英語作文常用句型范文

導語：如何才能寫好一篇英語作文常用句型，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

例句：Rich as our country is,the qualities of our living are by nomeans satisfactory.

{by no means = in no way = on no account 一點也不}

雖然我們的國家富有，我們的生活品質絕對令人不滿意。

2、do one's utmost to + V = do one's best （盡全力去……）

例句：We should do our utmost to achieve our goal in life.

我們應盡全力去達成我們的人生目標。

3、It is universally acknowledged that + 句子~~ （全世界都知道……）

例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.

篇2

at first 最初 for one thing…(for another)

at present 現在;當今 首先…(其次)…

currently 目前;最后 recently　最近

first(ly)第一 in general 一般說來

in the beginning 起初 one the one hand…(on the other hand)

to begin with 首先;第一 一方面…(另一方面)

first of all 首先;第一 generally speaking 一般地說

in the first place 首先;第一 on the whole 總起來說

lately 最近 to start with 首先;第一

presently 現在;此刻 now 現在

(二)有關“承”的常用詞語：用來承接上文。

after/after that/afterwards此后 by this time 此時

after a few days 幾天以后 certainly 無疑地;當然地

after a while過了一會兒 therefore 因此;結果

also/too 并且;又 for example 例如

at the same time 同時 for instance 例如

beside 此外 for this purpose 為了這個目的

Besides/what,s more 而且;此外 from now on 從此

in addition 此外 second 第二;第二點

in addition to… 除…之外 secondly 第二

in fact 事實上 similarly 同樣地

in other words 換句話說 so 所以

in particular 特別(地) soon 不久

in the same way 同樣地 still 仍然

by the way 順便提一句 then 然后

indeed 的確 third 第三;第三點

meanwhile 與此同時 thirdly 第三

moreover 而且，此外 for another 其次

no doubt 無疑地 such as 正如

obviously 明顯地 later 后來

of course當然 truly 事實上;真實地

particularly特別地 unlike …不像……;和……不同

what is more 而且;此外

(三)有關“轉”的常用詞語：用來表示不同或相反的意見。

after all 畢竟 fortunately 幸運地

all the same 依然;照樣 however 然而;無論如何

anyway 無論如何 in spite of 盡管……;雖然……

at the same time同時;然而 luckily 幸運地

but 但是 by this time 此時

though/although 盡管 no doubt 無疑地

in/by contrast 對比之下 on the contrary 相反地

even though即使 otherwise 否則

still 仍然 unfortunately 不幸地

in fact 事實上 unlike 不像……;和……不同

as a matter of fact 事實上 yet仍;然而;但是

especially 特別地

(四)有關“合”的常用詞語：用于小結上文或結束本段落的內容。

above all 最重要的是 accordingly 于是

as a result結果 in sum 總之，簡而言之

as has been noted 如前所述 in summary 簡要地說

as I have said 如我所述 on the whole 總體來說;整個看來

at last 最后 therefore 因此

by and large 一般說來 thus 因此

briefly 簡單扼要地 to speak frankly 坦白地說

by doing so 如此 to sum up 總而言之

eventually 最后 surely 無疑

finally 最后 to conclude 總而言之

in brief 簡言之 no doubt 毫無疑問

in conclusion 總之，最后 undoubtedly 無疑

in short 簡而言之 truly 的確

in a word 總之 so 所以

篇3

【關鍵詞】 寫作教學 寫作資源 英語句型句式 寫作詞匯

1. 寫作教學的重要性

高中英語新課程標準中指出，在高中階段要培養學生的綜合語言運用能力。寫是綜合語言運用能力的一個重要組成部分?；镜挠⒄Z寫作能力，是日常英語交流的必不可少的技能，同時，英語寫作又能提高我們使用英語的準確性，擴大詞匯量。對英語閱讀和聽力都有一定的促進作用。

2. 學生存在問題

2.1無話可說

很多學生只會對文章要點逐字逐句翻譯，除此之外無話可說，所以這些學生的作文一般很難達到題目要求的詞數。還有一些學生為了湊夠詞數寫一些無思想性，無關緊要的話，或反復羅嗦同一句話。

1.2不會使用英語句型句式，照漢語逐字翻譯寫句子

學生不會使用英語句型句式，寫作時照漢語逐字翻譯寫句子。這又是學生在寫作中出現的另外一個重大問題， 也就是我們常說的“漢語式英語”。例如： I very miss you. Recently our city has taken place great changes. Today our school happened an interesting thing.學生之所以會寫出這樣的句子，一方面是受母語思維和表達習慣的影響，另一方面是由于對一些常用的英語句型句式掌握不牢固，運用不熟練。

1.3語法詞匯基礎薄弱

一定的詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。高一學生詞匯貧乏所以他們在寫作時就不能準確地表達自己的思想。常常出現拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；語言重復導致文章枯燥無味；甚至還出現了很多令人哭笑不得的 “自創詞”。

另外，作文中的冠詞介詞用錯，時態語態混亂不清，主謂不一致等語法錯誤在學生作文中也屢見不鮮，嚴重影響作文思想的表達。

3. 針對問題進行的策略探討

3.1豐富寫作資源儲備，為寫作備下充實的原料

寫是輸入過程，聽讀是輸出過程。輸入是輸出的基礎，要解決學生無話可說問題，最重要的是加大輸入力度。

首先，充分利用教材，挖掘豐富的寫作資源。教材每個單元都圍繞一個話題設置多篇文章。在課文教學中，引導學生分析課文是怎樣圍繞中心組織文章的。在這些文章里，集中展示了哪些關于此話題的單詞，短語和句子。這些都會為此類話題的作文儲備豐富素材。例如，在My New Teachers 這一單元中，筆者引導學生分析作者是哪幾個方面來描寫教師的―首先描寫了教師的長相，性格；然后描寫了教師的教學風格和特點，最后描寫了學生對教師的評價。引導學生歸納描述性格的形容詞，如：amusing， energetic， funny， intelligent， lively， patient 等；描述教師教學風格的句子，如：She explains the English grammar so clearly that even I can understand it. Her teaching is so well organized and clear. 描述學生對教師看法的句子：I feel I am going to make progress with her. Most of us appreciate her. I respect him a lot.

其次，充分利用好泛讀材料。學生通過泛讀材料的閱讀，可以開闊眼界，提高閱讀能力和速度，同時也可以積累寫作素材。督促學生建立好閱讀筆記本，記下有益有趣的句子。在積累寫作材料時，引導學生對積累材料進行分類。例如：人物類，環保類，動物保護類，學習方法類，日常交際類等。分類整合可以讓學生在寫作時以最快的速度索引出相關話題的材料。

3.2加強英語基本及常用句型句式訓練

教師應讓學生掌握好五種基本簡單句型，同時，有意識地訓練常用句型句式。如：常用于句首提出問題和現象的句型：Nowadays， it is common to hear / see ... 用于闡述不同觀點的常用句型：There are still others who insist that ...用于結尾的句型：Therefore， it is not difficult to draw / come to the conclusion that ...

3.3加強常用語法及詞匯訓練

在日常語法和詞匯教學時，有意識地創設語境，讓學生去運用語法和詞匯造句或者寫小短文，是循序漸進提高學生寫作準確性的一個好辦法。加強常用詞語和搭配的訓練，在學生寫作后，在教師指導下有針對性地對典型錯誤自批自改或者互相批改都是發現自身錯誤，也是提高寫作的良方。

學生寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。教師要引導學生在日常學習和閱讀過程中廣泛積累寫作資源，加強英語基本句型以及常用句型句式和詞匯練習，為學生的寫作能力提高和寫作習慣的培養打下良好基礎。

[1] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 人民教育出版社， 2003.

篇4

作文的質量可以采用反復修改的方式加以提高。不斷優化句子，是提升作文質量的有力手段。提倡學生采用不斷修改的方式應用于英語寫作當中，修改可分為三個階段。

①首次修改。教師可以完全放手，任由學生自行修改已完成的作文，建議學生用筆勾畫出作文中的病句或語意與上下文銜接不當之處，要求學生當堂進行修改。與此同時，建議同桌間交換作文互相進行修改，增進彼此間的互動與友情，也能激發學生的興趣。

②重復修改。在這一環節中，由教師勾畫出作文中的問題，讓學生自行糾正，可獨自糾正或與同桌甚至全班展開交流進行改正。為加深學生的印象，建議教師采用粗線條的筆勾畫出作文中的病句，并對錯誤進行分類，運用不同色彩的筆標識出來，為學生提供思考的線索。因首次修改中，學生或多或少地沒有進行全面修改，教師進行重復修改時可適當標出學生已勾畫出但尚未改正的地方，有利于督促學生主動、積極地面對英語寫作存在的問題。

③再次修改。經教師重復修改后，學生自己進行最后的修改，尋找作文中的不足之處，可與同學、教師一起交流。因此，建議教師每周進行一次“作文探討交流會”，交流會以學生為主體，互相探討研究，取長補短，教師了解各位學生對自己作文教學的相關看法，為不斷提高作文教學質量提供有力的保障。

2.評估修改結果

在學生反復修改作文之后，教師應給予必要的認可與適當的評價，例如指出學生修改后的作文有哪些進步，并及時給予表揚，鼓勵其繼續努力。對于修改較出色的作文，教師可將其粘貼于教室的公告欄上，便于全體學生進行閱覽，并當作范文來學習。

3.糾正文中頻率較高的錯誤

英語作文中出現頻率較高的錯誤往往是學生普遍的問題，如沒有正確運用句子的句型結構。英語學科中要求學生掌握并常用的句型大體可分為：感嘆句、疑問句、倒裝句以及陳述句，等等。因英語與漢語存在不同之處，且學生受漢語影響，難以正確運用英語常見句型，這就導致其作文出現語句不當的現象。

篇5

英語教學寫作訓練寫作能力就初中生而言，英語寫作是他們最頭疼的事，也是他們最難過的關。因此，在初中的英語教學中，要把英語寫作訓練作為初中生英語學習的重點和難點來抓。依我的教學經驗，我認為初中生英語寫作訓練一定要根據三個年級的不同特點進行。

一、針對七年級學生

七年級學生是英語學習的初始入門階段，他們在英語學習上往往表現欲較強，因此，在開始階段，就要大規模地練習，使他們盡可能多地背誦常用句型和經典小作文。當然，背誦也不是死記硬背，如開展豐富多彩的情景對話表演和常用的對話競賽等，使他們在平常的訓練中記憶一些常用句型，掌握一些語法規律，以提高他們的口頭作文水平，增強他們的英語作文信心。

當然，教師要隨時留心糾正初學階段學生易犯的錯誤。常見的有三種：

一是句型錯誤。常寫無頭、無尾、無謂語、無冠詞或次序混亂的句子。如What is it？Is a book.(無頭)。Where is your mother？She at home(無動詞).We at six get up(次序混亂).這些錯誤是受中文影響、用母語思考造成的。訓練時一定反復強調背熟固定結構，多做造句、連句練習，每一個句子都必須符合英語規范的格式。

二是一致關系錯誤。主要分三類：（1）主語和謂語不一致，特別是第三人稱單數做主語。如She have many books.（2）指代不一致。代詞和它所指代的名詞不一致。如My mother gives me new pants.I like it very much.或誤用代詞，人稱代詞和物主代詞弄混，人稱代詞的主格和賓格弄混，這是七年級的重、難點。如He favourite colour is red.（3）名詞單、復數不一致。如My father and mother are doctor.要和學生一起認真分析這些錯誤產生原因，充分意識到英、漢的不同，通過改錯等練習加以糾正。

三是作文中的單詞拼寫錯誤。開始階段要注意大、小寫的運用是否正確，培養學生良的書寫習慣。

二、針對八年級學生

八年級學生是英語學習的發展階段。這個階段的學生對句子結構已有所了解，但不是很透徹，句子結構漢語思維痕跡明顯，教師要把簡單句的五種基本結構：S+V+P，S+V，S+V+O，S+V+IO+DO，S+V+O+C讓學生熟練掌握，并使學生自己能遣詞造句，能檢查句子是否正確。要多舉例子讓學生明確哪些動詞是系動詞，哪些詞可以做表語。在主謂結構中學生最易丟掉或多加be，在其他結構中的疑問句和否定句中學生又常誤用be代替助動詞do，平時練習多注意。同時還要指導學生背誦好的段落、文章，進一步擴大量的積累，這時學生作文要多進行改寫、仿寫。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。如描寫季節、喜歡的運動、我的理想等。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。改寫是為了加深學生對課文的理解并培養其寫作能力。改寫的方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人物或事件發生的時間、地點等，以此練習時態和主謂一致；用不同的文體改寫，如把對話、通知等改寫成短文，或把短文改寫成對話；也可改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，為寫出好的作文打好基礎。

八年級學生常犯的錯誤有三種：

一是時態增多，常犯混淆時態的錯誤。其表現往往是主謂不一致，前后不統一。如Lin Tao is my friend. He like doing sports. Last week，he went to the park with his friengs. They want to play soccer there.

二是新句型增多，運用不熟常出錯。如They all like flying kites.So we do.針對某些句型反復操練，直到完全掌握。

三是掌握不了重點詞的運用，造成詞語誤用，表達不準確。如Our teacher often encourages us learn English well. She gives us some good advices.

要想減少這些錯誤的發生，就要常引導學生多進行相關句型的練習和記憶，并加強常見詞匯的復習。三、針對九年級學生

九年級學生是能力提升階段。這個階段，他們所接觸到的課文篇幅長了，可充分利用課文進行口頭與筆頭作文練習，如用問題提示幫助學生概述要點；給出重點詞匯來提示，進行復述、縮寫等練習，這種練習可多人完成，互相補充。九年級的句式復雜，長句、復合句增多，為使學生理解好，教師在平時教學中可以經常讓學生做長短句的拆并練習，做簡單句、復合句的互換，使學生熟練的運用從句，熟練地掌握語言表達的技巧。如果能在寫作中做到長句和短句相互補充，文章就會顯得錯落有致，語言表現力也會增強。

九年級學生常犯的錯誤也有三種：

一是學生喜歡用長句，但結構、用詞常錯。如There are some Young Pioneers help the old man clean the room.

二是從句運用出錯。如They often ask me when will they go to the Great Wall？

三是某些易混句型出錯。如I have gone to Beijing many times.

同時，九年級的學生面臨中考，在加強基本功訓練的同時要根據所學內容，結合實際多做些命題作文。如Why do We Learn English？How to Protect the Enviroment？這種練習可限時完成，當堂朗讀，師生評議，指出優、缺點，課下再改，效果很好。

篇6

在高考中，很多考生寫作文時都是要先想好中文內容再來翻譯成英文。這看起來并沒有什么不對的地方，因為一般考生的水平都達不到直接用英文來思考的程度。但差別在于英文很好的人在整體構思自己的作文時可能會用漢語，但是寫作時完全的英語寫作并不會存在什么障礙;只有英語水平一般的人才會將每句的意思大致用漢語想好，但寫作時還是要用英文的習慣句型和固定搭配來表達，有時甚至沒辦法流暢的翻譯出自己想的內容，再者也存在一個單詞一個單詞累積拼湊句子的情況 ，這就是我們常說的中式英語;之所以會這樣，主要原因還是在于考生自身積累的英語習慣句型和固定搭配太少了，所以考生平時要注意積累考試常用的句型和語法基礎知識，這些內容并不是太多，只要用心總結，需要很少一部分時間就能掌握的很好。

二、模糊敘述，避免不確定詞匯

英語考試寫作中經常遇到的一個問題就是不確定的詞匯，想要描述一個事物，但是那個單詞始終想不起來，這是每個考生都會遇到的問題，不論你的詞匯量有多豐富，總會有你不認識的詞匯出現。那么這時在考場上，我們該如何應對呢?首先我們應該想到的是找一個類似的詞來代替它，也就是模糊化即用同義詞表達。其次，我們可以用一句完整的話來描述出來它，對其加以解釋說明。再次，如果我們實在描述不了也替代不了，那么我們還可以把一些解釋不清的東西略去不寫。只寫那些自己會寫的，避開那些自己不會寫的。揚長避短，在寫作中才能避開容易犯的錯誤而得到高分。

三、基礎不過硬，少用復雜句

不少考生在考試中喜歡用很長很復雜的句式來填充自己的作文，對于英語語法熟練的考生來說這很隨意，但是英語水平不過硬的考生最好不要過多地運用復雜句、長難句，因為考試作文是檢驗一個考生寫作水平的工具，命題人雖然會以復雜句來判斷考生的英語水平，但是復雜句也表示它容易出錯的幾率要高很多。因此，在考試中雖然我們要寫復雜句但是注意不能寫太多這樣的句子，考試作文的句子要長短結合?；A不好的考生避免運用長難句，這樣自己出錯扣分的概率也小很多。

四、認真審題，思考作文分支觀點

很多考生在拿到考試作文題時第一感覺是這個作文自己有話說，并且知道應該說什么，但是認真開始提筆時卻往往不知道從何寫起，之所以會這樣是因為考生對作文的審題和觀點把握并不清晰，此時考生應該先審題;其次思考簡單的分支觀點并且考慮可以采用的哪些簡單而又成熟的句型。近幾年的四級或六級題目大多都會給出提綱，一般提綱中都會包含考生需要的中心句，圍繞這個中心句，考生可以考慮自己的文章結構。對于分支觀點這方面，考生要盡量量力而行，不要思考太深的觀點，要結合自己語言表達的能力而定。

篇7

初中英語作文高分秘訣

1. 動筆之前，認真審題

《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。

2. 圍繞中心，擬定提綱

書面表達評分原則有四條：

（1）內容要點；

（2）運用詞匯和結構的數量；

（3）運用語法結構和詞匯的準確性；

（4）上下文的連貫性。

由此可見，要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。根據短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾，設想幾個承上啟下的連詞，將主要句型、關鍵詞語草草記下，形成提綱，寫時切忌結構分散，廢話連篇，嚴重跑題。書面表達，內容廣泛，題材多樣，要弄清考題的要求是寫人、敘事、介紹、評論、圖表、書信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫縮寫。如果是日記，要寫清年、月、日和天氣情況；如果是書信，則要注意書信的格式，注意短文字數不要低于或超過規定的字數太多。

3. 語言通順，表達準確

(1) 避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板。

(2) 多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型?？蛇m當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態動詞等較復雜的句型。

(3)．注意語法、句法知識的靈活運用。

1) 語態、時態要準確無誤。

2) 主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致。

3) 注意人稱代詞的賓格形式。

4) 注意冠詞用法，例如： He is an honest student.中的an不能寫成a。

5) 注意拼寫、標點符號和大小寫，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

標點符號特別注意漢英的不同，例如：

漢語英語

A. 句號。.

B. 省略號………

C. 頓號、無

(4) 描寫人物時，要生動具體，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服飾顏色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 內心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描寫：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 動作描寫：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評分的一條原則，因此同學們應把寫好的句子，根據故事情節，事情發生的先后次序（時間或空間），使用一些表示并列、遞進等過渡詞進行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學們應注意下面過渡的用法：

1) 表示并列關系的過渡詞：and, as well as, or …

2) 表示轉折關系的過渡詞：but, yet, however …

3) 表示時間關系的過渡詞：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4) 表示空間關系的過渡詞：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比較關系的過渡詞：in the same way, just like, just as …

6) 表示對照關系的過渡詞：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示遞進關系的過渡詞： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果關系的過渡詞：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解釋說明的過渡詞：for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示強調的過渡詞：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的過渡詞：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列舉的過渡詞：for example , such as …

13) 表示總結性的過渡詞：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不會表達，另辟蹊徑

中考作文給分是以要點和語言準確度而定，不以文采打分。造句越簡單準確越好，造復合句容易出錯，容易被扣分，閱卷場上有句話：“錯誤面前人人平等，文采好不加分”。如遇到個別要點表達不出來或難以表達，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡?？傊炀渥右_、得體、符合英語表達習慣。

(1) 迂回而行

當漢語詞義不會用英語表達時，可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路，然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2) 小詞大用

漢語中有些語意看來很復雜很文雅，但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花獻佛

有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現。因為剛剛做過題，記憶猶新，那么就可信手拈來，為我所用。

5. 錦上添花，量力而行

如果你還有時間和精力，想把書面表達寫得更好，那么，請注意以下幾點：

(1) 句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺得乏味。

(2) 適當使用一些并列句或主從復合句。

(3) 進一步描繪人或事物時，適當使用定語從句。

(4) 適當使用分詞或分詞短語，烘托謂語動詞。

(5) 偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。

(6) 適當調換一下狀語在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子緊接時，其中完全相同的成分可以省略，以節省篇幅。

6. 書寫工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認，要保持卷面的整潔。

7. 寫完之后，勿忘檢查

中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此，中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

(1) 格式是否有錯。

(2) 拼寫有無錯誤。

(3) 語言是否用錯。

(4) 時態、語態錯誤。

(5) 標點錯誤。

(6) 人稱是否用錯。

【注意】此時不宜在卷面上作較大的改動，以免顧此失彼，影響全局。

總之，只要平時同學們多練習寫作并有意運用上述方法和技巧，合理分配時間，在中考時一定能寫出高質量的作文，得到令人滿意的考分。 149

初中英語寫作技巧初中英語作文分為四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教給大家十個字，搞定初中英語寫作，幫你拿到一等文。

“結構+要點+邏輯+語法+亮點！”

結構：中考最流行的結構就是三段式，深受各地區中考英語寫作閱卷老師的喜愛。為什么尼？因為這種結構十分清晰?！坝^點——要點——總結”讓人一目了然。三段式的第一

段：簡單明了，開門見山，不超過2句話，如，我們想表達小強很強壯，第一段直接說 XQ is extremely strong. 觀點明確，這一句足矣。第二段：分2-3點說為什么他強壯。1. 每天吃10頓飯，He has ten meals everyday! 詳舉吃的是什么。2. 每天運動2小時，He does exercise 2 hours a day! 詳舉做了什么運動。第三段：經過第二段的論證，可以得出結論。但請注意，不能完全照抄第一段，要有升華。也可以提出希望和建議等。如，How strong and robust XQ is! I hope to behim one day!

要點：實際上中考英語寫作就等于兩個字，翻譯！因為中考英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內容，要做到全，圍繞中心。

邏輯：這里的邏輯實際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進的，轉折的，總結的邏輯詞等。遞進：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級點的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結的）。轉折：but, yet, however等。真正有經驗的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因為這些詞體現了這個文章的思路。

篇8

關鍵詞： 中職教育 英語寫作能力 培養方法

語言學習的最終目的是培養聽、說、讀、寫的交際能力，書面表達是在聽、說、讀的基礎上對學生的一種高層次的綜合能力的培養。它需要達意、準確流暢且符合英語語法。這種能力的培養需要講究方法，進行細水長流的練筆，尤其對剛升入中職的新生來說，書面表達是一種剛接觸的新題型。英語老師除了在課文教學中引導學生注意課文的體裁，遣詞造句的規律和技巧，指導他們模仿寫作之外，我的診斷還需要從以下方面入手，以便在短期內有效地提高學生的書面表達能力。

一、重視搜集常用固定句型，強化操練，形成思維定勢。

在書面表達中套用固定句型不僅方便，而且語言地道，平時要多鼓勵學生常搜集、勤運用。如So...that...eg：He was so excited that he couldn’t say a word./see （hear）sb.doing，eg：I saw a boy struggling in the water./get sb.To do sth，eg：He got his brother to help him./I+is+adj（for sb）to do sth.It is important for us to learn English well./have sth. Dong（doing）.eg：I had my hair cut yesterday.They had the fire burning day and night./helpwith（do）sth.eg：Teachers often help us with our lessons...

二、研究簡單句結構，介紹基本句法，操練和活用相結合，培養學生快速組句的能力。

寫正確每個句子，是進行書面表達的前提。必須使學生對基本句法有全面、透徹的了解，讓其明白，書面表達光靠套用固定句型是不夠的，必須具備自由組合句子的能力。這種組句的規律和技巧是以英語基本句法為依據的，我們所學的課文中的句子無一不是根據這些句法遣詞造句的，從某種意義上來說，這種有目的地介紹和運用基本句法無疑是一種迅速提高書面表達能力的捷徑。如：主+謂+狀，eg：She cried sadly.He went to Shanghai by train last week/主+謂+賓+狀，eg：He speaks English very well./主+謂+賓+賓補，eg：The news made us happy.We found the door open./主+系+表，eg：①He is not happy.②You look well./There be+主語+地狀，eg：There is a book on the desk...然后以相應的單句操練和短文寫作，及時鞏固和活用這些句型，也為以后寫好復合句打下堅實的基礎。

三、指導學生以集成板的方式記憶同一話題的詞匯。

即把話題、內容、詞匯以連鎖反應的方式串起來記憶。其優越性是容量大，記憶方便有效，運用起來得心應手，因為這種方法有著它內在聯系的科學性。如：話題學習內容學好功課，克服困難，取得進步，趕上同學，考出好成績...相關詞匯：be good at，do well in，work hard at，make progress，fall behind，catch up with，be strict with，pass the exam，get good marks...這樣學生在懂得基本句法的基礎上，又掌握了一些與內容相關的詞匯，就能寫正確句子。有了寫正確句子的基本功，寫一段文字只是適當用一些過渡詞、句作劑的問題。所以，老師平時要強調積累的重要性，要求學生做有心人，注意收集和歸類，建立起自己的英語學習資料庫。

四、重題型，講套路。

中職英語的書面表達大致可分為三類：（1）看圖寫文；（2）圖表作文；（3）漢語提示作文；（4）體裁把握主要是應用文?？磮D作文，首先把圖畫連起來看完，搞清事情的來龍去脈，然后抓住每幅畫的主要情節，寫出重點動詞。正式成文時的頭幾句最好對全文的概況或事情的前因后果作交代或鋪墊。如2012年高考中的看圖作文，內容是一家三口去農村為好好慶祝生日，我們應該在開始交代清楚：It was my grandma’s birthday.My parents and I wanted to visit her.She lived with my uncle in a village.然后切入第一幅畫的內容，This morning we bought a cake.在組句成文時，適當使用一些關聯詞（and，later，as a result）和過渡句完善圖中的內容，使之更連貫、自然。圖表作文，關鍵在于審清題意，看清要求，把握住文章的體裁和格式，注意內容順序的調整。漢語提示作文，是最常用的一種題型，適用于各種體裁的寫作。不能逐詞逐句直譯，也不能任意發揮，盡量做到內容扣題，文字流暢，語言地道。特別要提醒的是應用文的寫作要注重格式和套語，高一（上）學習了三種應用文，即書信、日記、通知，要求學生讀背其中的常用套語，并運用于實際的寫作之中。

五、強調正確使用時態，使書面表達更完善。

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關鍵詞： 英語高考 寫作能力培養 教學方法

一、調整學生考前的訓練策略的重要性

新課標指出，英語教學的總體目標是培養學生的語言綜合運用能力。寫作是語言表達的最高形式，提高寫作能力是語言教學追求的最高目標和境界。然而，在聽、說、讀、寫四大技能中，寫作一直是最容易被忽略的環節。在高考備考中，學生普遍存在這樣一個誤區：大部分學生把英語學習時間多花在語法或閱讀上，因為客觀題只有唯一的答案，做對了學生很有成就感，做錯了費時不多。寫作耗時耗力，部分學生對于寫作題持有草草了事的態度。但高考中寫作的分值占到了25分，因此，考生在考前的復習階段一定要調整學習策略，備戰英語寫作，使該題成為全卷分數的一個增值點。

二、分析學生習作存在的問題，探索寫作前的引導過程

高三學生經過第一輪和第二輪的專項和綜合訓練，積累了一定量的英語詞匯，已經具備了一定的寫作能力，但是依然存在很多問題。相當一部分學生對作文帶有畏難情緒，信心不足，常把它看成是死板的任務；不少學生在需要用語言表達時，感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解；作文中的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤比比皆是，這種語言表達手段的單一和錯誤，反映學生掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較弱。另外，他們思想不活躍，缺乏觀察和思考，思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調、平淡，沒有實際內容，蒼白無力。有的同學動筆前不審題、不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落、句子連貫為一體的整體概念。此外，修改環節常常被教師忽視，以致學生不懂得如何修改文章。

三、明確教學目標，科學、有效地實施教學

在備考教學過程中，首先要明確教學目標。在考前沖刺教學中，教師要做到以下幾點：1.讓每個學生都能夠積極思考，有話可說。2.讓每個學生學會有條理地完成寫作內容。3.激發學生寫作的熱情，創造性地完成寫作。4.讓學生找到寫作的自信。

要提高學生的寫作興趣，首先要調動學生主動學習的積極性，其次要加強詞匯、語法、句型的教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在詞匯教學中，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，但由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想，成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。在具體教學中，我進行了以下教學：

1.分層次訓練寫作能力

（1）句型訓練。寫作訓練從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的造句練習。

（2）看圖說話。這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點、正確運用習慣表達即可。

2.第二層次的訓練

（1）縮寫課文。

（2）回答問題、話語成文。

（3）仿寫與編寫。

3.第三層次的寫作訓練

（1）機械寫作。

（2）小組作文。

（3）獨立寫作。

四、強化背誦和聽寫范文，提高表達能力

背誦英語范文能培養學生的語感，掌握正確的英語表達方式，對培養學生的寫作意識是有益的。學習范文可以幫助學生學習文中的用詞造句、好詞好句、亮點和得分點。背誦過后聽寫范文，幫助學生將已輸入的東西進行輸出，有機地運用到寫作中，從而有話可說、有東西可寫。

五、限時訓練、面批點評鼓勵

越臨近高考，就越要注意訓練，增加學生的實踐經驗。進行限時訓練的好處在于學生可在寫作中體會詞語搭配，句式結構、時態、語態，關系詞、過渡語等的使用。學生寫作完成后，教師要做到面批，給學生的建議要明確。例如，文章的時態對不對，哪一句好，哪一句缺什么，哪些句子可以用更好的表達方法，等等。另外，要多對學生進行鼓勵，使學生由厭寫變為愿寫。

六、強調考試規范

1.書寫干凈整潔

盡管書寫即卷面并不是寫好英語作文的關鍵，卻是影響英語作文評價的重要因素。從認識的先入為主的角度講，英語作文給評價者的第一印象當然是很重要的。很少有評價者會討厭書寫優美、整潔的英語作文。評價者喜歡的書寫優美的作文，第一印象分值就相對高，對于被評價者來說當然不吃虧。因此，學生必須清楚，考試寫英語作文時，要高度重視卷面整潔。為了達到理想狀態，平時就要重視書寫練習。

2.認真分析寫要點

《新課標》提出的寫作評價參考標準第一條就是“內容要點”，“按要求寫出了內容要點”，如何才能做到呢？審題是首要的步驟。如今各類英語考試中的作文大都是給材料的，即材料給出了需表達的內容要點，不能節外生枝，寫與考題無關的東西。通過審題、弄清文章的主題后，羅列出文章的內容要點，最好能用簡短的英語一次性列出，然后開始組織語言材料。為了確保要點全面，最好能在試題到手后的第一時間將作文題目熟記于心，在回答其他題目的空閑時就可以構思作文，甚至在答其他題目的同時就能找到一些對寫作有價值的材料。

3.盡可能不要犯錯誤

寫作時，最好能正確應用一些高級詞匯，但仍要記住寧選“低級”也不要寫錯的“高級”詞匯。完成作文后，我們需要反復檢查、查漏補缺。首先，查看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，以及標點符號，尤其是首尾段、首尾句。其次，看句子的時態、語態有無錯誤，名詞的單復數、冠詞、代詞的格等使用是否正確；主謂是否一致，人稱是否合題。另外，若是應用文，則要注意格式的要求等。

總之，英語作文時間短，要求高，寫出高質量的作文，并非一日之功，需要學習者平時用心多觀察、多模仿、多練習。

綜上所述，教師應按照新課程標準的要求，有計劃、有步驟地對學生進行系統的寫作指導，讓學生真正掌握英語寫作的技巧，變失分為得分。

參考文獻：

[1]李鈺.高三英語寫作教學反思與策略[J].現代教育科學中學教師，2012（1）：22-24.

[2]魏靜.高三英語寫作教學的探索與實踐[J].中學教學參考，2011.1：18-20.

[3]黃雪英.對高三學生英語寫作現狀的一次探究[J].英語教師，2010.8：19-20.

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關鍵詞：初中英語；單元整體寫作教學策略；寫作訓練方式

一、寫作教學現狀

1.師生缺乏寫作意識

學生從小學進入初中，對英語的認識還停留在聽和說的認識層面上，對寫作有很大的畏懼心理。

2.寫作是初中英語教學的一個難點

寫作是一種綜合性很強的思維活動，學生在寫作時必須考慮到所用的詞匯、句式、時態以及謀篇布局等。想要提高學生的寫作能力，非一日之功。

3.大多數教師寫作教學簡單化

在實際教學中，教師不注重寫作過程的指導，以讓學生“背短文”代替“寫作”。

二、寫作教學目標

《義務教育英語課程標準》在語言技能目標要求中規定初中畢業生應達到五級要求，在“寫”這一方面，初中生應做到以下幾點：

1.能根據寫作要求，收集、準備材料。

2.能獨立寫作短文、短信等，并在教師指導下修改。

3.能用連接詞表示順序和邏輯關系。

4.能簡單地描述人物和事件。

5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。

目前寫作教學現狀很難達到寫作教學的目標要求，作為教師，應強化寫作教學的課程意識，有計劃、系統地指導與訓練學生寫作。

三、單元整體教學策略及原則

根據教材的編寫特點，為達到寫作教學目標，筆者在教學實踐中，采用了單元教學策略：以Unit為單位，明確每單元的中心任務（main task），即單元目標。分解單元寫作目標，設計課時寫作目標。課時寫作目標可分為學會使用詞匯、句式、段落、關聯詞等。在實施單元整體寫作教學策略時，應遵循以下原則：

1.以本為本的原則

以課本作為根本，充分利用教材。教材對作文的教學篇幅安排較少，教師可對教材進行開發，優化整合教材，進行寫作訓練。

2.單元主題原則

教師在備課時，要根據教學大綱，確立單元寫作目標，分析所需要學會的詞匯、句式、關聯詞等，仔細研讀教本，落實課時目標。

3.循序漸進的原則

在單元目標下，設立課時目標，課時目標能為單元目標提供足夠的素材和最基本的技能訓練。學生完成課時目標后，完成單元目標就容易得多了。

4.因勢利導的原則

所謂“勢”，是指課堂教學內容提供的語言環境、語言材料等。因勢利導是指教師充分利用課堂教學資源，巧妙設計寫作活動，引導學生完成課時寫作目標。寫作技能的訓練離不開聽說讀技能訓練。

5.寫、改相結合的原則

教師可讓學生準備一個專門的作文本，供平時練習用。學生課堂寫，教師課堂改，指出學生共同存在的錯誤，以起到示范教學的作用。學生課后寫，教師課后改，給實施個別教學提供機會。

四、單元整體寫作教學訓練方式示例

在此策略的指導下，筆者在任教班級進行了一系列的教學嘗試?，F以九年制義務教育英語教科書《牛津初中英語》8 B Unit 1為例，談談單元整體寫作教學的訓練方式。筆者在單元教學時有選擇地結合教材的7個部分進行寫作教學：

ic strip：設立課時寫作目標——理解并運用現在完成時態描寫某人的變化，將寫作與講解句型相結合。

摘抄句型：You have changed. You were kind. Now you are not.

教師引導學生分析句子與句子的聯系：從總的觀點到舉例說明。讓學生口頭舉一反三，說明同學的變化。

S1：You have changed. You were short. Now you are tall and thin.

S2：You have changed. You were late for school. Now you are early.

訓練學生思維，幫助理解句意。

課后以You have changed為題寫作。

2.Welcome to the unit：設立課時寫作目標——理解并運用現在完成時態描寫某地交通工具的變化，將寫作與看圖說話相結合。

首先，利用Picture 1，呈現句型：People began to use the double-decker in 1958. People have used the double-decker since 1958.

教師引導學生理解began/in 1958， have changed/since 1958這兩組動作與時間的關系。

其次，讓學生看Picture 2，3，4，模仿Picture 1口頭造句，接著看Picture5，6，7，8模仿造句，并寫在黑板上。在看圖說話之后，我們可設立課時寫作目標——看圖作文，以The changes to the transport at different times為題目寫五句話。

3.Reading：設立課時寫作目標——描寫Sunshine Town的變化，對閱讀材料二次開發，將寫作與閱讀相結合。

筆者設計了以下表格，以檢測學生對文章內容的理解程度。

學生完成表格后，閱讀任務完成。

這時教師可把閱讀材料二次開發為寫作素材，可拓展課時寫作目標：依據圖表以the changes to Sunshine Town為題，寫短文50字。

4.Vocabulary：設立課時寫作目標——用反義詞描寫Sunshine Town的變化，將寫作與詞匯相結合。

本課時的主要任務是了解反義詞的詞義和用法，在具體的語境中，運用反義詞來談論過去和將來。學生在初步學習反義詞“cheap-expensive， easy-difficult，happy-sad，new-old，hot-cold”以后，我設計了這樣的一個教學環節：以the changes to Sunshine Town為話題，運用這些詞口頭造句，連句成篇。

學生口頭造句完畢，把所造句子寫在黑板上。教師講評，指出容易出錯的地方（時態方面）。此時可設立課時寫作目標：運用文中出現的其他幾組反義詞來描述某地的過去和現在。

5.Integrated skills：設立課時寫作目標——欣賞范文，領悟句與句、段與段之間的聯接，將寫作與聽力相結合。

這一部分的主要任務是根據所聽材料填寫相關信息。聽力訓練結束后，教師可對教材進行二次開發和優化整合，要求學生看Part 1，以the changes to the starlight town為題進行描述。引導學生通過比較Part 2范文，學會欣賞。第一，啟發學生將自己的口頭描述與Part A2范文比較，找出不同點。第二，寫出中心句、關聯句、 常用句型。第三，范文采用了怎樣的分段？下面是學生的歸納：

中心句：There have been many changes to this place.

關聯詞：in the past， but now， for example.

常用句型：There were...，There is/are...，People used to...

這樣比較，學生更容易體會如何表達觀點，提煉中心句、開頭和結尾、如何組織材料等。

6.Speak up：確立課時寫作目標——把問答式的對話改寫為短文。

根據Speak up內容the changes to school life，先口頭，后筆頭，練習寫作，要求運用所學的中心句、關聯詞等。

7.Main task：課時寫作目標——課堂限時作文，教師示范講評，學生學會修改作文。

第一課時：首先，激發學生興趣，進入主題。利用Part A1新舊兩照片談談變化。其次，根據Part A2提供的信息完成Part A3，接著，引導學生欣賞這篇文章。

（1）歸納每段的主要意思。

（2）找出所用的句型、關聯詞、主題句以及總結句。

第二課時：課堂限時作文15分鐘。學生自帶照片，根據照片討論Part B提供的問題。根據討論獲得的信息，獨立完成作文?？勺寖蓚€不同層次的學生在黑板上寫，其他學生在作文本上寫。教師點評黑板上的作文，并進行修改。學生互相修改，教師答疑。課后學生總結、整理作文后，再寫一遍。

參考文獻：

[1]俞海姣.初中英語寫作教學策略.中小學外語教學，2006（5）.

[2]蘇克銀.在寫作教學中訓練語篇街接與語義連貫意識.中小學外語教學，2007（7）.