初三中考作文范文

導語：如何才能寫好一篇初三中考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人的一生時刻都需要我們做出自己的選擇。尤其遇到突發事件時，迫使我們每個人必須學會選擇，學會做出自己的正確之選。

每個人做出的選擇都摻雜著其它的因素，但我們不應該把太多的這種因素夾雜在自己做出的選擇之中，因為那樣會使你做出許多錯誤的選擇。在現實生活中，我們看到許多人做出的選擇，有些人追求的成功目標是充滿著物欲的。他們得到了，卻在得到的同時，失去了原本的善良和純潔。所以，我們在做出選擇前，必須要清楚我們做出選擇的意義，才不會因錯誤的選擇而后悔。

就拿生命，愛情和自由來說吧。生命中沒有愛情的點綴，生命就是不完整的。但愛情與自由相比，愛情便有些膚淺了。因為沒有自由，生命和愛情就失去了意義和價值。詩人裴多菲在生命，愛情和自由三者之中選擇自由，是因為他認為沒有自由，生命和愛情就會無所依附。

選擇具有相對性，有了明確的判斷后，我們就可以做出正確的選擇。并且，勿要猶豫不決。

我們都知道二戰時期，美國國會就是否友援中國抗日而始終難以決定，結果助長了日本法西斯的囂張氣焰，最終有了珍珠港事件。還有，我們考試所做的選擇題，無論是什么類型，只要堅信按照步驟一步一步地做，一定錯不了。算出了答案，不敢選，猶豫不決，便會使你浪費許多的時間。這兩個事例告訴我們，做出選擇必須要當機立斷，切勿拖泥帶水。

篇2

白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風吹散，不禁掩面嘆息，內心漾起的是一絲欣喜和懷戀?；盍λ纳涞某跞龤q月，青春律動的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的---

課上，我們憑借著青春的活力與大膽，與數學老師切磋爭辯著一道拓展題，那聲音此起彼伏，如跌宕震撼的《生命交響曲》一般，連老師最后都大為驚嘆："后生可畏啊！"

圖書館里，我們欣賞巴爾扎克，品味余秋雨，笑談塞萬提斯……用活力去感受文學，去點燃自己愛文學的心靈。

活力的歲月永遠沒有完結，活力的歲月永遠不知失敗。

體育課上，男生們揮汗如雨，女生們在驕陽下以最熱烈的歡呼給同伴加油。我，也是男生中的一員，傳球、空投，有時也會落空，有時也會失敗。但我知道：哪兒跌倒，哪兒爬起來！

課后，我們風趣調侃；回家，我們惜時如金；路上，我們嬉笑成群。充滿活力的歲月我們可以苦讀至凌晨，充滿活力的歲月我們可以在烈日下打球，充滿活力的歲月我們可以與老師、同學們成為知心的朋友，充滿活力的歲月我們有自信相伴！

篇3

初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。

初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？

新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？

工具/原料

一個良好、上進的心態。

方法/步驟

第一。主次分明，把握重點學科。

數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。

第二。學習生活時間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養成良好的學習習慣。

讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。

第五。課后溫習加鞏固練習。

每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題。現在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。

結語：

初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。

初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。

篇4

關鍵詞：初中生名著閱讀 現狀 指導策略 人文素養

歌德曾說：“讀一千本書，也許還不如讀十本好書那樣可以得到更多正確的知識?！泵乔П竞脮械哪鞘荆侨祟愇幕木A，是人類最美好的創造。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，陶冶性情，開拓精神空間，最終提高語文能力和人文素養。

一、初中生名著閱讀現狀

《新課標》對七到九年級學生要求“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。初三中考也加入了名著的考查，比重逐年增加。但名著閱讀現狀如何？從2011年珠海市中考名著閱讀題2.6分（滿分8分）的均分可知，現狀并不容樂觀。

從學生的具體情況看，名著閱讀瓶頸依然存在。主要表現在以下方面：

1.缺少閱讀時間。

課業負擔重，從早讀到晚自習，有很多課和成堆的作業；考試壓力大，整日忙于應付各種大大小小的考試；中考壓力更大，想考上好高中的難度遠遠高于考上大學；學段越往后應試學習比重越大，學生沒有心力、時間顧及課外閱讀。

2.缺少選擇空間。

許多學生表示喜歡看名著，但不一定是老師或課本上要求必讀的名著。很多老師和家長要求孩子讀名著的目的就是考試。正是老師和家長口口聲聲“考試會考到”的指導，讓學生對名著產生了抵觸心理。

3.缺乏閱讀興趣。

很多學生能忙里偷閑讀點東西，但主要是為了放松消遣，只愿意讀點通俗讀物。休閑輕松類讀物貼近初中生生活，能滿足他們追求時尚的心理需求，同時為課業繁重的初中生提供了追求個性、釋放自我的空間，他們從中可以獲得精神慰藉。嚴肅讀物或經典書籍讀起來費勁，所以漸漸疏離名著。

4.缺乏必要指導。

許多學生不喜歡名著是因為名著內容高深，讀不懂。有一位女同學坦言，聽人家談論《水滸》頭頭是道，自己也挺羨慕，無奈讀不進去，不知道這部經典小說有什么地方值得欣賞，為什么那么多人喜歡。

面對如此種種，我們難以“四兩撥千斤”，只能轉變觀念、身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學生課外名著閱讀提供一些有效指導，幫助他們克服不良心理，堅持經典閱讀，提高文化品位和人文素養，為改變名著閱讀現狀盡微薄之力。

二、指導初中生名著閱讀的策略

在眾多閱讀材料中，如何讓學生選取內涵豐富、學養深厚的長篇文學名著進行有效閱讀，教師的引導與點撥尤其重要。

1.隨文推薦，以點帶面。

葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行?！币虼?，為了增強名著閱讀效果，應根據課堂教學進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。

《新課標》建議初中學生閱讀的《朝花夕拾》（教材中選取《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》）、《水滸傳》（教材中選取《智取生辰綱》）、《魯濱孫漂流記》（教材中選取《荒島余生》）、《假如給我三天光明》（教材選取《再塑生命》）、《威尼斯商人》（教材選取《威尼斯商人》選段）等文學名著大多與教材有聯系，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。

2.開展活動，激發興趣。

第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學生閱讀，不如營造氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。

如在引導學生閱讀《水滸傳》前，組織學生觀看精彩的影視片段，設計一次有關《水滸》的語文活動，出一期有關《水滸》的板報，最大限度地讓學生感受《水滸》，體驗《水滸》，在《水滸》的氛圍里，喚醒學生對水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。

又如在引導學生閱讀《西游記》時，可以組織“取經故事”（故事會）、“話說×××（西游人物）”（演講賽）、“《西游記》中的風俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調動學生閱讀的積極性，交流閱讀的心得體會，加深學生對文本的理解，鑄就學生的思想深度。一系列活動不僅能幫助學生有目的地讀完《西游記》，更能引導他們用自己的思想感受作品、理解作品，領會作品的意蘊。

3.讀寫結合，鞏固提高。

篇5

【家長必讀】學習就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓、寒假培訓，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習班。在不知不覺中不同學生的進度就已經不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導機構，哪家比較好呢?

【專家解答】不同機構有自己各自的特色，每個機構都有出色的老師能培養出出色的學生，家長在給孩子選擇輔導班時，一定要多參加幾個機構的試聽課，課比三家，根據孩子的喜好，選擇一個合適的機構跟老師，這樣才能事半功倍，快速提高孩子的成績。

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篇6

        在結合實際教學中的經驗之后，根據學生的思維和心理成長的特點，我認為我們應該制訂科學的培訓體系，循序漸進地對學生進行有的放矢的訓練，即以課堂為載體，以學生為主體，以教師為引導，以會說為目標全面提升學生的口語表達能力。在具體措施上，我認為應抓住以下三個環節：

        一、 積極創設語境，運用多種方法鼓勵學生“敢說”

        眾所周知，在人類歷史的長河中，任何一個國家的語言文字的發展都是先有的聲音，后有的文字。由此看來，要想學好一國的語言文字，首先要學會“會說”才算真正入門。可是，如果你發音不準確，別人是很難聽懂的，更不可能展開交流對話了，因此要想學好英語，就必須大膽開口——開口“讀”，開口“說”。

        在我們現階段的英語日常教學過程中，學生往往不大敢在課堂上表現自我，其究原因主要是由于中國傳統文化意識的影響。老師是“傳道授業解惑”的主體，反映在課堂上便是“我講你聽”，同時，由于年齡的增長而發生的心理變化，學生怕丟面子、害羞的思想比較嚴重，這直接導致了學生自我否定意識的產生。因此，我認為為了鼓勵學生敢讀、敢說，我們必須創造良好的“語境”，使學生在課堂上敢于開口、敢于表現自己。為了達到這個初級目標，在日常的教學中，我們首先要有教學相長的意識。我們的教學要實行民主，鼓勵學生積極參與并且平等地與自己討論問題，同時，還要充分利用自己的“肢體語言”去鼓舞、去激勵學生大膽開口。其次，我們要有欣賞的意識，要用我們的慧眼去觀察學生，要善于發現學生的點滴進步，教師要多給學生微笑以示肯定和贊許，我們更要通過多表揚，多樹典型去調動和保護學生發言的積極性。第三，要引導學生走出自我否定的心理狀態，要適度的引導學生自覺的“對外開放”，要培養他們敢于面對一切的意識，要積極訓練學生適應“語境”的變化，引導他們消除自己的恐懼心理，消除怕被別人笑話的顧慮，進而自覺、大膽地開口說英語。 

        二、 通過有目的的思維訓練，去培養學生“能說”、“善說”

        在日常的教學中，我們經常會發現這樣的現象：當學生們遇到一定的問題時，好不容易聚集了勇氣想說，但話到嘴邊卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這就要求我們教師要對教材進行藝術處理，通過教師的精心設計選準能刺激學生表達的興奮點，從而讓學生感到有話可說并且非說不可。

曾經有語言專家指出：語言和思維是密不可分的，一個思維紊亂的人，一定說不好話，更談不上準確表達自己心里的意識了。只有思維清晰而有層次，語言才會清晰而有條理。所以，思維訓練和表達訓練應是同步進行的?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，我認為我們應把英語口頭表達能力的培養與聽、讀、寫的培養相結合，對學生進行整體培訓，才會真正使學生“能說”、“善說”。在閱讀教學中，我們應該根據課文內容及教學重點、難點，有目的地提出問題，或復述，或概括，或辯論，或作專題發言。這樣激勵學生每節課都要主動去思考問題、提出問題、討論問題，然后再用比較準確的語言表達出來，從而一舉兩得既使思維和表達能力都得到提高，又使學生總結、概括問題的能力得以提

高。我們還可以練習學生即席演講的能力，即通過讓學生就一種現象或一張圖片等進行口頭作文、來訓練他們的發散思維，學生會想、會思考，“能說”、“善說”的問題也就迎刃而解了。因此，在教學過程中應將聽、說、讀、寫結合起來，進行整體訓練，使學生有話可說，有話能說，進一步培養學生將話說得清楚，讓人聽得明白。同時，另一方面也要學生學會認真“聽”，聽別人的思維方式和表達方式，在傾聽中去學習別人的長處，糾正別人的缺點，爭取做到“揚長避短”。 只有我們在日常練習中注重把“聽”與“說”的結合起來，才能使句子的音形義在記憶中更加有效，才能取得效果的最大化，學生的能力才會快速地提升。

        三、 注重培養學生表達技巧的提升、實現學生“會說”的最終目標

        “敢說”是基礎，“能說”是發展，“會說”才是最終目標。表達技巧的訓練要循序漸進，訓練的過程大體有如下幾點：首先是語音和語調。語音語調的變化會帶來語義的變化。語調的不同，語音輕重位置的不同，表達的意思就會有較大的差別。所以，在日常的訓練中應教育學生注意準確運用。其次，是語速的訓練。表達的快慢、輕重急緩與表達的語意密切相連，可以說喜、怒、哀、樂，各有不同，語調也要抑揚頓挫才行。所有這些都應充分做好教學設計，在具體訓練中實施。對于現階段的中學生而言，要創造學習英語的環境，學生接觸真實英語語言環境的機會是有局限性的，這使得他們學習語言的機會主要在課堂，但由于一些教師不好的教學習慣，使得學生學習語言的環境和氛圍非常欠缺，口語教學在這樣教師教學中的影響也就可想而知了。再次，因表達時目的、對象、場合的不同而應采取什么樣的措辭變化也是有一定的規律的。在日常教學中，作為一名合格的英語教師如何把話說得大方、得體、切合語境，如何表達時充分利用“肢體語言”等，這些都要在日常的訓練過程中有所側重。這樣學生掌握了這些表達的基本技巧，他們便會因時而異、因地而異、因人而異，變得會交流了。

篇7

關鍵詞：初中學生；書寫能力；提高實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-305-08

一、研究的背景與意義

（一）研究背景

1、閱卷回來的思考

“很難找到一份字體工整的試卷？多數學生的字跡都很潦草?！薄艾F在的學生，卷面字跡越來越差了，回去以后要教學生多多注意書寫了?！眳⒓诱Z文期末考試評卷的老師都這么談論著閱卷后的第一感受。每次聽著這樣的議論，我也深有同感，近幾年的教學，從平時的作業批改，到每學期的期末閱卷，都發現大多數學生的書寫狀況之拙劣，完全可用“隨心所欲”來概括。作為語文教師的我，每次閱卷回來，總會有一種欲說無能的心靈沖動，早就想表達點自己的意在提高學生書寫水平的一些想法，與教育同行商榷，以努力改變學生的書寫之狀況。

2、學生書寫退化的啟示

從教二十余年，帶過很多屆學生，一屆屆學生三年的作業書寫狀況（含考試卷面）之變化，讓我深感慚愧和不安，初一時還能看到的一份份賞心悅目的作業，到初三也會變得多變得潦草模糊，不堪入目。有些學生剛進入初中時的幾個鋼筆字，那還是漂亮之極，作為教師，批改也是一種享受。但好景不會太長，若是經過初中三年的磨練，大多學生均會達到那種“龍飛鳳舞”“模糊飄渺”的境界。翻開學生的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾，很多學生的作業、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，書寫丑陋，更不用說傳統意義上的漢字書寫結構、筆畫筆順和美觀可言了。有些學生的作文還不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。甚至在關鍵的中考或高考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，實是悲哀之極。

作為教師，是很清楚現在初中學生現在的書寫狀況的，他們已越來越不會寫字了，字跡潦草成了“通病”。有些專家甚至用“書寫危機”來形容現在學生的書寫，或許有點聳人聽聞，但學生書寫不規范、卷面的模糊不清卻是不爭的事實。

3、書寫退化原因分析

初中學生書寫潦草糊涂貽害無窮，各位同仁都有共識。我們也千百遍地在課堂上大聲疾呼：同學們，請寫好你們的……然而一個學期過去了，一年過去了，三年過去了，你發現了嗎？我們的孩子的書寫比三年前更差了，已經到了“慘不忍睹”的地步了。

中學生為什么如此忽視書寫呢？究其原因，我想有如下幾點：

第一、學生不重視書寫與電腦的日益普及有關。信息化社會的來臨使現在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。從學生情況看，現在的學生大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們很嫌麻煩。許多家長也發現，子女上中學后電腦完成作業的時間大大增加，老師布置的作業經常要求PPT制作，就是網上資料搜集、電腦小報制作，有時甚至連作文和讀后感（或許有時是為了展示的方便），都要求打印后上交。

從教師情況看，利用多媒體上課已成為“家常便飯”，黑板板書已經淡化，有的甚至一節課沒有一個手寫的字，這些無形中淡化了學生的書寫意識，弱化了學生的書寫能力。

第二、觀念上的忽視。在新課程理念的指導下，教師的教學方法發生了很大的改變，對學生的評價方式也有了很大的變化，但是考試要分數的現實觀念卻沒有根本改變，在教師的骨子里，還是更為注重學生對題型的熟練，知識的掌握。教師的觀念有待轉變。教師對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠，教師認為，學生寫字質量的好壞與成績沒有多大的關系。平時只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。在作業批改中，更為關注的是學生做得正確與否，很少顧及作業（或卷面）的書寫與整潔。尤其是對中差生，只要他們能上交作業，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經是“拜托”了，哪還顧得上字體的整潔和美觀。學校、老師、家長的精力和注意力都在學生的分數和升學率上，他們認為，學生書寫的好壞對分數和升學率并沒有什么影響，所以，學校、老師和家長對學生的書寫在思想上不夠重視。

第三、應試教育的弊端。受應試教育的影響，滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規地書寫，認認真真地寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂?，F在學生的課業負擔重，很少有時間去練字，很多學校白天上八節課，晚上還有自習課，課程排得滿滿的。時間被占光了，做作業還來不及，哪有時間和精力去認認真真地書寫呢？有的老師過于看重成績，想當然地認為占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落

（二）研究意義

1、寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養

著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去?！币驗樽执蠖嗍菍懡o別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業的工作崗位就會好一些，其社會價值是不可估量的。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。

2、寫字具有審美功能，能提高學生審美素質

寫字實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼f過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。因此，寫字教學是美育的有效手段。

3、寫字能熏陶學生的優良品德

郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響?！睂懽诌€與個人修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

二、研究的設計

（一）概念的界定

“我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承書法藝術?！苯逃坑嘘P負責人說，“書寫端正、工整將成為最低要求?！辫b于此，本研究所講的書寫能力，是建立在書寫端正、工整的基礎上的，而非要學生的字寫得像書法家之類的。因此，這里的提高初中生書寫能力是指通過我們的努力，力求改變現在學生書寫過程中的那種“隨心所欲”、“龍飛鳳舞”的現象，使得他們具有聯合好的書寫習慣，力求學生的作業、卷面等字跡達到清楚、端正、規范、工整。

（二）研究的理論依據

1、建構主義理論：學習活動不僅是教師向學生傳遞知識，更主要的是學生根據外在的信息，通過自己的知識背景，建構自己的知識的過程。學習者的建構是多元化的，教師應努力創造一個適宜的學習環境，使學習者能積極主動的建構他們的知識。學校將通過講座、參觀，優秀作業展覽、班級的作業書寫競賽、書法比賽等活動，讓學生逐步認識書寫的重要性和必要性，激發學習興趣，促使學生努力用各科的作業書寫標準要求自己，從而逐步提高作業書寫的質量。

2、人本主義心理學：教育必須“以人為本，以學生的發展為中心”，即以學生的自由發展為中心，對學生的發展起實質性作用的學習是有意義的學習。個體的發展潛能是無限的，人的發展需要是多方面的。學校將以生為本，讓他們先按照學校制定的各科作業書寫標準，然后逐步評價、檢查，最終達到要求形成習慣。

3、體驗教育理論：體驗活動的首要前提是喚醒并樹立少年兒童的主體意識，只有孩子變“要我”成長，為“我要”成長，體驗教育才能落到實處，教育者對被教育者的教育目標才能真正成為少年兒童的基本素質。我們將通過“學科作業展評”、“書法比賽”、“黑板報”等評比，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規范的、美觀的作業書寫。同時，我們還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，或帶孩子們外出參觀一些書法展覽，讓學生從內心產生一種“需要”和“愿望”，達到培養良好書寫習慣的目的。

4、語文課程標準：在“階段目標”中向7 ―9年級的學生在寫字方面明確提出的要求是“在使用硬筆熟練地寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度”、“臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！?國家教育部明確要求，書寫規范、端正、整潔的漢字，是有效進行書面交流的基本保證。全體教師應正確、認真地書寫，作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成；“提筆就是練字時”。

（三）研究的基本原則

1、發展性原則

本課題研究，不僅要提高學生的書寫能力，更要著眼于學生語文素養的長遠發展。同時，作為一個完整的研究，教師的發展，研究者自身的進步也是課題的重要內容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發展。因此，不論是書寫習慣的培養或培養模式的研究，在教學實踐中都要用發展的眼光，繼承、發揚“舉一反三”、“發現探索”、“自主、合作”等先進的培養方法，使課題研究的過程，成為充分調動學生個性，促進學生全面發展、促進學生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發展、自我成長的過程。

2、生活化原則

雖然計算機的普及突飛猛進，學生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應根據這一契機，灌輸手寫體的優勢和實用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。

3、主體性原則

書寫習慣其實是一種主體意識的表現，主體意識越強，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學生的主體地位，在培養學生書寫習慣的過程中，學生是教育的對象，也是學習的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，學生才會主動參加活動，主動實踐，從而養成良好的書寫習慣。

（四）研究的目標和方法

1.研究目標

通過本課題的研究，建立一個以人為本，以評價內容全面性、評價方式多樣化、評價主體多元化、評價過程動態化、評價標準層次化為基本特征的寫字發展性評價體系。使學生基本做到規范、端正、整潔以及掌握一些漢字的書寫法則和技能，培養學生的書法興趣和提高學生的書寫能力的同時，增強學生的愛國意識，養成認真細心的學習態度和持之以恒、勤學苦練的良好的習慣，加強學生文化藝術和道德情操的修養，使學生接受美的感染和藝術的熏陶，提高學生的審美能力。

2、研究方法

本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法、個案分析法、實驗觀察法。在實驗中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

（1）行動研究法 ：以寫字課和語文學科為主其它學科為輔作業書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手。找準學生在書寫方面存在的問題，通過學習別人的成功經驗，經過自己的反思實踐；通過案例分析、教學反思、課堂教學展示、階段性經驗交流等方法，找到解決問題的辦法。從而探究培養良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正學生不良的書寫習慣。

（2）文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于自己的課題實驗。

（3）實驗觀察法：通過實驗，觀察學生在學習活動中的反映和不同的表現，及時進行分析，找出造成這種現象的原因，及時調整實驗策略。

（4）個案分析法：通過具體的案例進行分析，找到解決的策略。

三、提高初中學生書寫能力的實踐操作流程圖

四、研究的實踐操作

本研究為改變初中學生的書寫狀況，提高學生的書寫能力，養成良好書寫習慣從以下幾個方面實施操作。

（一）轉變教育觀念，營造學校書寫文化氛圍

作為學校的領導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育，充分意識到書寫對于自身的全面發展的重要性，意識到寫字教學也是素質教學的一個重要組成部分。我校領導高度重視漢字規范化工作，將其列入學校精神文化建設和校園文化建設，在編制學校工作計劃時一并納入并積極實施。其實，書寫的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習書寫的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。

校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產生有益的影響。利用每次業務學習、教師會、升旗集會、每期家長會等時機，進行廣泛的創建宣傳，總結階段性成績，表揚在規范漢字書寫方面的優秀師生、優秀班級。校園內的標語、標牌、板報、宣傳欄等，書寫端正，用字規范是最基本的要求。如在校園內師生經常涉足的地方，繼續設置醒目的標語“請寫規范字”，時時處處提醒師生，營造濃郁的創建氛圍。通過廣播、電視、櫥窗、板報、校園網的資源優勢等多種形式，對廣大師生進行書寫規范的宣傳教育。還可以定期舉行諸如自編小報、黑板報等比賽，為學生書寫規范、工整創造條件。同時，要求各位任課教師互相配合，齊抓共管，在平時的作業批改中時刻強調。

我校每學年組織學生黑板報比賽二次，自編小報評比一次來促進學生的書寫能力和營造一種良好的文化氣氛；工會每學期要組織一次教職工書法比賽，選一些優秀作品在校園內展出，師生一起欣賞，這樣為校園的書寫規范營造了熱情氛圍，從而再次激起學生對書法的興趣。學校領導非常重視學生的書寫規范，在每學期開學初規定每班進行一次以書法相關內容為主題的主題班會，來提高學生規范書寫的意思，激起學生對書法的興趣，從而營造校園規范書寫的氛圍。

作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業與各科作業相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

（二）教師以身作則，給學生一個良好的榜樣示范

教師要努力提高自身素質。俗話說“名師出高徒”，教師寫一手好字，對學生的影響是潛移默化的。給學生一個良好的榜樣示范。教師的表率作用對學生有著特殊的影響，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。不少教師自身的文字書寫就不合格，現在又來教育學生。常見這樣的情況，一方面教師要求學生把字寫好，另一方面教師的板書和在學生作業本上的批語又寫得不成樣子，可想，這是怎樣的“潤物細無聲”呢？是否還記得從前課堂上粉筆灰滿天飛舞的時光？是否還記得孤燈下奮筆疾書的日子？而現在，這樣的回憶似乎越來越少。隨著多媒體及網絡時代的發展，課堂上教師手寫的板書見得越來越少，PPT越來越常見，教師的書寫水平將直接影響學生的書寫水平。要學生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規范的寫字習慣來影響學生。我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。 全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率。我校要求各科教師教學時必須使用規范漢字，尤其是教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，不得書寫繁體字、異體字、二簡字。所以，凡要求學生做到的，教師首先要做到。為此，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。教師的一言一行、一舉一動，無時不在影響著學生。老師在學生面前總是自覺地按照正確的姿勢進行書寫，力求給學生樹立一個看得見摸得著的書面姿勢規范的榜樣。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養學生的寫字能力和審美能力。書寫能力主要是一種非智力因素，只要教師堅持抓，學生堅持練，就能在不長的時間內有所提高。

（三）提高學生認識，養成良好書寫習慣

1、努力提高學生對書寫重要性的認識

興趣是最好的老師?，F在的中學生對寫字沒有太大的興趣?，F在許多學生認為學習競爭激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校門之外，因此，現在大多數“有志之士”都分秒必爭，最大限度地利用空閑時間去學習，哪有興趣來練字呢？再說，緊張的學習結束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會去練字。 要扭轉這種現狀，提高學生對書寫重要性的認識，激發學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當地引導學生。比如經常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提高自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發現自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。

思想是一切行動的先導，作任何事情都要提高思想認識、明白道理。學會寫漢字，而且要寫得準確、工整、美觀。思想認識不提高，也就不會認真對待書寫這件事，認識的提高不光是學生的認識，還要教師的認識也要提高，思想上要重視。怎樣提高書寫重要性的思想認識。

（1）從愛中華民族角度來認識。漢字是中華民族智慧的結晶，她在世界文字之中，歷史悠久，表意豐富，形體優美。是中國傳統文化的重要組成部分，具有很高的審美價值。而中國書法是一門古老而奇特的藝術，是世界藝術苑囿里的一朵奇葩，是中華民族優秀的文化遺產中不可或缺的一個組成部分，也是中華民族的精神象征?！墩n程標準》中也有“認識中華文化的豐富博大，培植熱愛祖國語言文字的情感”的要求。愛我們的祖國，就要熱愛中華民族的優秀傳統。寫好漢字是每個中華兒女的職責和義務。

（2）從學生自身利益的角度來認識。在目前仍是以筆試為主的考試制度下，書寫的好壞，卷面的整潔與否直接關系到考生得分的高低和前途的好壞。如今的中考、高考評卷標準中明確規定“書寫工整、字體美觀者加3―5分；書寫潦草、字跡雜亂者扣3―5分”。

（3）從學生走上社會的需要來認識?，F今社會是一個充滿競爭的社會，在競爭當中，一手漂亮的好字，不僅增加了瀟灑的風度，而且增加了取得成功的許多機會，特別進了單位更有用途。

（4）從學生良好意志品質磨練來認識。漢字書寫其實也是一門書法藝術，通過寫字可以提高自己鑒賞和表現美的能力，培養自己觀察、比較、理解及想像等智力素質，更重要的是寫字還與個人修養有密切的關系，正如“字如其人也，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

（5）從教師是教師方面來認識。學生的模仿能力很強，如果教師自己的書寫和板書不規范，會直接影響學生的書寫。教師一定要重視書寫規范，在批閱作業、試卷等多方位、多角度去關注和重視學生的書寫情況。

2、培養學生良好的書寫習慣

有人說：播種習慣，收獲個性。要使學生的書寫狀況得到改善，必須讓學生養成良好的書寫習慣，教師在培養學生的書寫習慣時，可以從以下幾方面作起：

（1）教師在必要時應該指出學生書寫不規范的地方，當然，培養學生書寫規范的習慣不僅僅是語文教師的責任，其他任課教師的支持，以及家長的支持，因此在寫字教學中要形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

（2）在作業、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。批改作業時，如果發現學生的書寫有了進步，我會及時把我的感受反饋給他們，如在上課之前“狠狠”表揚，或在作業本上寫上“你的字變美了，祝賀你！”“書寫有進步，繼續努力！”等激勵語，他們高興，我也開心。

（3）復印書寫工整，正確率高的作業，把他們貼在墻上，讓大家欣賞。重心放在那些中下生身上，只要有一點進步，也要“秀一秀”，這一舉措具有強烈的吸引力，被展覽者很自豪，會享受到那種被人羨慕的感覺。

（4）加強寫字指導，注重習慣養成用寫字課和語文生字教學，加強對學生運筆、架間結構的書寫指導，切實提高學生的書寫質量。學生在做練習題時坐姿、執筆等方法正確率不理想，對學生這種不良的書寫習慣教師要及時地加以糾正。

（四）創造書寫條件，讓學生投入正規訓練

1、減輕學生的學業負擔

從實際的運用效果來看，有些學生在課堂作業中書寫得較好，結構、筆畫都寫得可圈可點，可是在其他時間里的作業，卻寫得十分馬虎，有些甚至亂七八糟，前后判若兩人，存在著很大的差異。究其原因就是作業太多。作業都完成不了，還會追求書寫的美觀？因此，作業布置要適量，堅決反對“機械重復”，“題海戰術”。能夠在課內完成的作業盡量安排在課內，嚴格控制課外作業的時間（一般控制在30分鐘以內）嚴格要求學生按質按量完成作業，要特別注意培養和訓練學生書寫工整，格式規范的良好習慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校對學生的作業量進行嚴控，一周一次學生調查，由教務處進行總結和反饋。

2、改變課堂結構和時間分配

特別是語文課堂中，要留與學生寫字的時間。課堂是學生練習書寫最重要的場所，在語文課這一主渠道中實行規范訓練，不僅可以減輕學生的課外作業負擔，而且能夠真正提高書寫練習的效率，鞏固書寫規范的技能。研究者有幸參加了學校教改課題的實驗班教學，在實驗班每堂語文課的前五分鐘，讓學生認真抄寫生字、新詞及要求背誦和默寫的課文，讓他們在極其安靜和認真的情況下完成抄寫，發現他們的書寫都還是蠻不錯的，這與學生課后去抄寫的效果完全不一樣，雖然用了這短短的五分鐘，但這不僅讓學生們練了書寫，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，達到了一舉兩得的效果，有位學生在周記中這樣寫道：

初中的語文學習和小學就是不一樣，因為小學里就語文和數學兩門主課，學習時間相對充足，所以每篇課文老師都仔仔細細地給我們講解，而初中就不一樣了，很多課文老師只作綱要性提示和講解，要我們課后去鞏固深化，但在這種情況下，語文老師還在每節課前還抽出幾分鐘讓我們練字，開始讓我迷惑不解，這是不是浪費時間呢？現在我明白了，這不僅讓學生們練了字，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，真可謂是一舉兩得，我的鋼筆字好看多了，現在我可喜歡這練字的幾分鐘了。

3. 定期訓練、加強指導練習，提高學書寫知識與技能

（1）加強指導練習，提高學生書寫知識與技能

良好的書寫規范技能，首先要使學生有良好寫字姿勢，各學科老師，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢，教給學生正確的執筆方法，老師自己的執筆姿勢要正確，以身示范。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。掌握好用筆方法，可以幫助學生提高自學能力和培養興趣。趙孟曾云：“結構因時而異，用筆千古不變?！庇霉P重要性可窺一斑。用筆，即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，同名筆畫乃至同字如何變化。學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫，才能有效地組合一個字。指導學生如何執筆并不斷強化正確執筆的意識。還有請家長一起對孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監督提醒，這需要耐心。

其次要進行教會學生基本筆畫的寫法和分析字形。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差。基本筆畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。同時教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結構類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。

第三還要進行偏旁和結構指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。漢字的結構變化多樣。由于漢字都寫在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求學生借助“米”或“回米”字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫字中，我都要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。書法，是一種運全身之力使手臂的縱向、橫向與速度有機結合的綜合運動，是眼腦手的配合能力訓練，技巧性很高，須心常追手常寫，持之以恒。這樣才會掌握學書寫規范技能。

（2）定期訓練，促進學生書寫規范知識與技能提高

我們校非常重視學生的書寫技能的提高，在每周三讀報課時規定為書法練習時間，從而來提升學生的書寫規范的能力。

下面是我校的學生軟、硬筆書法全員培訓方案。

附 ：××中學學生軟、硬筆書法全員培訓方案

指導思想：書法是一門高級藝術，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對書法的興趣，規范同學們的英語書寫，培養良好的書寫習慣，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的書法氛圍，促進學生的全面發展，經過美術備課組全體老師的認真研究和策劃，學校決定從本學期開始，對我校七、八年級全體學生進行軟、硬筆書法培訓，現將初步培訓方案訂立如下：

一、參加培訓人員：七、八年級全體學生。

二、培訓時間：每周三中午讀報課（15分鐘）。

三、培訓地點：七八年級各班教室。

四、培訓內容：軟、硬筆楷書，硬筆為主。

五、培訓方式：視頻授課+練習。

六、培訓的具體操作流程：

1.每次課由美術組老師備好課后將培訓內容拍攝成5分鐘左右的視頻。并同時設計好相應的書法練習。

2.每周三美術組老師將制作好的培訓視頻交給電教中心老師播放。

3.每周三中午讀報課開始后由七、八年級各班美術課代表協同電教委員打開電視收看培訓視頻。美術組老師在七八年級各班進行巡回輔導。

4.收看培訓視頻結束后由各班美術課代表分發練習紙張進行10分鐘左右的軟、硬筆書法練習，練習結束后由美術課代表收交作業并及時交到美術辦公室。

5.每周美術組老師對學生的書法習作進行認真的評價，并積累一些優秀的習作，定期進行展覽。評價成績由美術課代表進行登記，期末進行總評，并將其計入學生期末美術總評成績之中。

6.每個學期組織進行一次全校規模（七、八年級）的硬、軟筆書法大賽和優秀作品展。優秀作品推薦參加市級及以上的書法比賽和展覽。

七、培訓工具材料準備：

1.學生工具材料準備：一支硬筆書法等級考試專用鋼筆（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛筆等。

2.學校工具材料準備：軟、硬筆書法練習用紙（可以油?。?、軟、硬筆書法創作用紙。

（3）課內外相結合，建立練習網絡，促進書寫規范技能水平的提高

課內與課外相結合。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產生深刻的影響，也不會使學生的練字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內練寫的延伸和補充比如。我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動，聘請名師為我們學校學生和教師的書法指導，并開辦有關書法的系列講座，進一步提高了學生及教師的寫字水平。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發揮，學生只要有興趣，有決心和恒心，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業，給予正面鼓勵表揚。對出現的問題要個別指導，不能撒手不管。

學校與家庭要相結合。在廣大的家長中有許多書法愛好者，老師們可充分利用這一社會力量，協助班級工作。如請家長書寫標語、警句、名人錄，貼在教室里。請家長為孩子們的手抄報寫報頭等工作。家長以實際行動教育了孩子，家長配合學校對孩子書寫的姿勢、規范要進行督促與提醒，形成了教育的合力，從而是學生書寫規范技能水平的進一步提高。

（五）改變評價方式、開展多種活動，提高學生書寫規范的積極性

1、采用多種形式來進行評價，從而來促進學生書寫規范積極性的提高

（1）教師對學生作業書寫評價的改變

學生書寫規范不僅僅是語文教師的任務，其他學科教師也應該加入到這一行列，嚴格要求并督促學生養成書寫規范、清楚，只有在日常教育教學中加強了，才能敦促學生書寫規范的意識，這樣各任課教師取得配合，形成一股合力，將學生的書寫與平時的作業聯系起來，在判斷學生作業的好壞，我們不僅要看作業的正誤，同時要看作業的書寫質量。書寫應該成為一個重要因素，在作業的批改中，不僅看答案的對錯，更要關注他們的書寫卷面，書寫不工整者要求重新抄寫，讓卷面書寫成為一種學生作業中的一個良好習慣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師經常以批語形式，多正面鼓勵學生，少一些批評和罵聲，同樣可以起到讓學生保持書寫規范興趣的作用。

（2）考試試卷的題目設置進行改變

在教學質量監控中，我們將學生的書寫質量納入評價指標，占有一定的權重。同時，對于語文作文批改時，寫字分占到了一定的權重。這樣的評價方式在專題研究中發揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字寫規范字的能力等方面收到了一定的成效。我們校在考試的內容上，增加書寫內容。為了體現書寫的重要性，讓學生養成認真書寫的好習慣，在考試試卷的題目設置上，增加書寫題。

例如：我們學校的七年級語文月考試卷有如下考題：

書寫題（5分）

請將下面這段文字工整、規范地抄寫在方格里，并注意標點符號的書寫格式。

在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心??！”

（3）在考試的成績上，增加卷面分

許多地方的中考試卷上都有卷面分，無非是促使學生擁有良好的書寫習慣。我市教研室的語文試卷中也有此體現，在考生須知中有如下說明：

親愛的同學，請你在答題之前一定要仔細閱讀以下說明：

1.本卷滿分120分（含書寫3分），考試時間120分鐘。

2.本卷分試題卷和答題卷，請用鋼筆或圓珠筆將答案寫在答題卷上?？荚嚱Y束，只交答卷。

3.答題前，別忘了將答題卷密封線內的項目寫清楚。

這些措施，對提高學生的書寫能力，無疑有著積極的影響，如果長持以往，我相信定會改善當今學生的書寫狀況。

2、開展多種活動，提高學生書寫積極性

（1）學生作業書寫展評，促學生書寫積極性

教師要采取與之相應的措施。采取多種方法，激發寫字興趣。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①開設“優秀作業展評”欄。蘇霍姆林斯基指出：“學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子?！?學生作業書寫得怎樣，直接關系到練為用的目標達成度，直接關系到寫字教育教學的成效。之所以這樣我們每月一次的作業展評，教師選出優秀、進步的作業，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學； ②進行形式多樣的獎勵。教師可將學生的每一次書法作業批改結果作好登記，我們采用多種評價方式有教師評價、學生互評、家長評價，以每星期、每月、半期或期，進行一次總結和反思，對練寫好、進步快的同學予以物質或精神獎勵 。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。

（2）各學科聯動，以活動來促進學生的書寫積極性

學校通過組織學校課外興趣小組活動，培養學生學習書寫一手好字的能力（如舉辦書法講座、書法比賽、書法展覽等活動）。語文課外活動中，大膽地放手讓學生憑自己的喜愛、氣質、個性和書寫特點指導他們因人選擇碑帖，激發學生的學書興趣。

學校通過辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結合時事及重大節慶活動，進行有主題的小報、黑板報書寫展示評比活動，如3月學雷鋒月舉辦“學會關心他人，堅守雷鋒精神”、“我們身邊的老師”、還有“保護地球、愛護環境”小報、黑板報活動。學生在活動中展現才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發了學生寫好字、練好書法的熱情。學校統一大規模的活動以外，我們各學科或備課組或年級組都會有相應書寫或書畫比賽。下面是英語學科的書寫活動。

附 ：××中學英語書寫比賽活動通知

一、活動目的：

書法是一門高級藝術，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對英語書法的興趣，規范同學們的英語書寫，培養良好的英語書寫習慣，在聽、說、讀的基礎上，全面提高寫的技能，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的英語書法氛圍，促進學生的全面發展，為同學們提供一個展示自我的舞臺，學校英語組特組織“筆下生輝”初中英語書法比賽活動，并通過此次活動互相交流，取長補短。

二、活動時間：初賽周四前，決賽周五

三、活動地點：各班教室

四、活動對象：初賽：全體學生。決賽：每班2人。

五、活動要求：

1.周四上午上課前各班選出2份決賽作品，以備課組為單位交于對應的備課組評閱。三個年級交叉評審，周四下午上課前各備課組將評閱情況匯總表及參賽作品交于教務處。

2.獎項：每個年級評出一等獎2名（一樓大廳展出），二等獎3名（一樓大廳展出），三等獎5名（一樓大廳展出），優秀獎6名。共展出30幅作品

3.班內其他優秀作品可在班內展出，也可作為家長會供家長翻閱的學生資料。

4.作品展出布置負責人：英語組、藝術組老師

六、書法比賽評分細則：

1.書寫形式（七年級寫單詞，八年級寫句子，九年級寫短文。）

2.書寫內容：（可為學生字貼上內容也可為學生教材上內容，總之，內容自定。）

3.卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡。（25%）

4.字母書寫規范，單詞、句子書寫合乎格式及手寫體要求（25%）

5.字體美觀、大方，標點正確，間距適中，無錯別字（25%）

6.傾斜度適當，結構嚴謹，通篇整體感強（25%）

五、研究的成效

研究一年多來，練字磨練了學生的意志，激發了學習興趣，開發了智力，并從中感受漢字的結構美，進一步了解我國優秀的民族文化遺產的獨特風格，受到審美教育、藝術教育和愛國教育。

（一）書寫習慣有大的變化，書寫規范度有明顯的提高

從表五和表六能明顯看出，近一年多的研究實踐來，學生的書寫握筆姿勢和書寫坐姿有了明顯的提高，從而學生的書寫規范的習慣越來越好。從表七也能表明學生平時的作業書寫質量和考試卷的書寫質量有了很大的提高。

（二）提升了學生語文學科成績

在課題的研究實踐中，語文學科為主其它學科為輔作業書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手，探究培養良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正小學生不良的書寫習慣從而來提高學生寫字興趣和提高學生的書寫能力以及提高了語文學科成績。

（四）推動了校本課程發展，提升了學生的文化素養和學校品牌

通過本課研究，使學校進一步加強書寫規范漢字，從而挖掘并豐富規范漢字學習資源，規范了對作業、試卷的評價和系統的書寫練習、比賽等活動。進一步規范和細化全校和分年級書寫練習或比賽的有關措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升師生的規范書寫意識新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。在書法校本課程評價中，我們不僅要求教師不要以自己的愛好或理解的標準要求學生，還要從學生寫字的實際情況出發，看發展，看進步。從而積極推動校本課程的發展，營造書法藝術良好環境，利用寫字教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌，得到了同行好評，更得到了眾多榮譽。我校被評為杭州市語言文字規范先進學校。

六、研究結論與思考

在課題研究中，課題組聯合學校各年級各學科教師的重視，對作業的多種形式評價，同時開展各種活動，讓學生積極投入練習和參與活動中，從而書寫規范技能得到鍛煉。正是這樣不斷地研究，我們校學生的寫字能力不斷地提高，在各級各類書法大賽中取得優異的成績。全體師生借助這個平臺找到了規范漢字書寫的規律和技巧，激發了規范漢字書寫的興趣，提高了規范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規范漢字書寫的甜頭，有效推進了素質教育的深入開展，明顯提高了教育教學質量。

練字作業與平時作業的反差較大。練字時，教師強調，學校檢查，人人為班爭光，“雙姿”端正，字跡工整。其它做作業時間，師生比較松懈，字跡隨意性較大。語文老師重視，其它學科老師重視不夠，這對練好字極為不利，本課題研究我們特強調門門學科不松勁，學校家庭共努力的練字氛圍，從而激發了規范漢字書寫的積極性，提高了規范漢字書寫的能力。

當然，以上這些都是研究者們的一孔之見，而要真正提高學生的書寫能力，還是一個長期的、艱難的過程，它還需要長期的教學實踐，不斷研究、探索，才能漸臻完善?？傊?，提高學生的書寫能力，重在指導和實踐。我們要通過訓練，達到不僅使全體學生能寫一手整潔、規范的好字，而且能陶冶情操、育德樹人，提高學生全面素質的目標。

參考文獻：

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[2] 《新語文學習?中學教師》2007年第1期

[3] 劉恒亭 《在寫字教學中提高學生的整體素質》 遼寧教育2000（06）