高二生物試題范文

導語：如何才能寫好一篇高二生物試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A若該圖表示線粒體的某種膜，則b可能是C02B若b表示02,則該膜可能為葉綠體的類囊體膜C若該圖表示細胞膜，物質通過此膜不一定耗能D若a表示三磷酸腺苷，則該膜可能為藍藻細胞膜分值: 1分 查看題目解析 >66.關于葉綠體中色素的提取和分離實驗的操作，正確的是A使用干燥的定性濾紙過濾后收集濾液B將干燥處理過的定性濾紙條用于層析C在劃出一條濾液細線后緊接著重復劃線2-3次D研磨葉片時，用體積分數為70%的乙醇溶解色素分值: 1分 查看題目解析 >77.下列有關某種酶和ATP的敘述，正確的是A在細胞中大量分布B組成元素可能相同C為細胞代謝提供能量D只能在細胞內起作用分值: 1分 查看題目解析 >88.下圖表示人體內主要能源物質氧化分解的部分途徑，其中X、Y、M、N代表物質。下列敘述正確的是

AM、N分別代表乳酸和酒精B糖原水解只發生在骨骼肌細胞中CXY過程發生在細胞質基質中DY、M、N中的氧元素均來自于X分值: 1分 查看題目解析 >99.關于葉綠體和光合作用的描述中，下列說法合理的是A葉片反射紅光故呈綠色、因此日光中綠光透過葉綠體的比例最小B葉綠體類囊體結構薄膜上的NADPH參與暗反應能將C3還原生成C5C葉綠體的類囊體膜和基質中含有自身光合作用所需要的各種色素D光照下葉綠體中的ATP主要是由光合作用和細胞呼吸共同產生的分值: 1分 查看題目解析 >1010.在被動運輸中，自由擴散和協助擴散的主要區別是A對能量的需求B運輸物質的大小C物質的濃度梯度D載體蛋白的協助分值: 1分 查看題目解析 >1111.下列關于細胞內化合物的敘述，正確的是A酶具有催化作用，組成酶的單體都通過一定數量的肽鍵相連B核仁與某種RNA的合成有關，組成RNA的元素是C、H、0、N、PC人體長時間劇烈運動時，體內脂肪氧化分解的產物是甘油和脂肪酸D細胞內的吸能反應一般與ATP的水解聯系，斷裂其中的兩個高能磷酸鍵分值: 1分 查看題目解析 >1212.下列有關真核細胞部分結構及成分敘述正確的是A核糖體中的有關酶，可使多肽鏈盤曲和折疊B葉綠體合成的ATP，可為主動運輸提供能量C線粒體中的有關酶，可催化葡萄糖氧化分解D細胞骨架含蛋白質纖維，與細胞分裂等有關分值: 1分 查看題目解析 >1313.生物體的生命活動離不開水。下列關于水的敘述，錯誤的是A細胞的吸水與失水肯定與膜蛋白無關聯B貯藏中的種子含水量少，以保持休眠狀態C在最基本的生命系統中,H20有自由水和結合水兩種存在形式D有氧呼吸時，產物H20中的氫不都是來自線粒體中物質的分解分值: 1分 查看題目解析 >1414.關于真核細胞結構與功能關系的描述中，錯誤的是A細胞質基質為細胞代謝提供大量ATPB細胞膜上的糖蛋白與細胞的識別有關C分泌蛋白的加工、轉運與膜性細胞器有關D細胞若失去結構完整性將導致其壽命縮短分值: 1分 查看題目解析 >1515.用完全相同的培養液，在相同條件下分別培養水稻和番茄幼苗。在二者吸水速率幾乎相同的情況下，72小時后培養液中部分離子濃度發生了如下表的變化（表中數據為72小時后溶液中部分離子濃度占開始時的百分比）。分析下表不能得出的結論是

A不同植物對同種礦質元素的吸收量不同B不同植物根尖細胞膜上載體的種類和數量不同C與番茄相比，水稻對吸收量大，對Ca2+吸收量小D植物對各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度呈正相關分值: 1分 查看題目解析 >1616.下圖是科學家利用酵母菌的不同類型研究分泌蛋白的分泌示意圖，它揭示了囊泡的運輸過程。下列敘述錯誤的是

AA型表示內質網膜結構異常導致分泌過程出現障礙BD型可能是高爾基體功能異常導致分泌過程出現障礙C沒有囊泡運輸的精確組織,細胞代謝將陷入混亂狀態D囊泡和靶膜的識別并融合表明生物膜具有選擇透過性分值: 1分 查看題目解析 >1717.下列有關實驗操作對應的的部分材料用具，正確的是A探究溫度對酶活性影響——過氧化氫酶、H202溶液B檢測酵母菌無氧呼吸的產物——甲基綠吡羅紅染液C觀察口腔上皮細胞中的線粒體——健那綠染液D鑒定待測樣液中的脂肪——NaOH溶液，CuS04溶液分值: 1分 查看題目解析 >1818.在溫度、光照等適宜條件下，將消毒后有生活力的小麥種子一直浸沒在無菌水中，會使種子死亡。下列對種子死亡原因的分析,合理的是A缺乏胚芽生長所必需的營養物質B不能通過光合作用合成有機物C呼吸作用產生的能量均以熱能釋放D呼吸作用的產物對其產生毒害作用分值: 1分 查看題目解析 >1919.下列敘述與蛋白質功能有關的一組是①胰島素調節血糖濃度 ②注射抗體增強人體免疫力 ③參與動物血液中脂質的運輸 ④食物在小腸內徹底消化 ⑤老年人的骨質疏松癥 ⑥葡萄糖在載體協助下被紅細胞吸收 ⑦氧氣進入肺泡 ⑧生命活動的主要能源物質A①②④⑥B③④⑤⑧C③⑤⑦⑧D②⑤⑦⑧分值: 1分 查看題目解析 >2020.下圖為在正常和干旱條件下觀賞植物蝴蝶蘭C02吸收速率的日變化的曲線圖。長期干旱條件下，蝴蝶蘭在夜間吸收C02并貯存在細胞中。下列關于蝴蝶蘭在長期干旱條件下0～4時的說法正確的是

A有ATP和[H]的合成，不進行暗反應B無ATP和[H]的合成,不進行暗反應C有ATP和[H]的合成，可進行暗反應D無ATP和[H]的合成，可進行暗反應分值: 1分 查看題目解析 >2121.某些植物在早春開花時，花序細胞的耗氧速率高出其他細胞100倍以上,但單位質量葡萄糖生成ATP的量卻只有其它細胞的40%，此時的花序細胞A主要通過無氧呼吸生成ATPB沒有進行有氧呼吸第三階段C線粒體基質不參與有氧呼吸D產生的熱量遠多于其它細胞分值: 2分 查看題目解析 >2222.用打孔器打出6塊濾紙小圓片編號C1-C6，浸在一塊點樣瓷板6個凹穴（C1-C6，凹穴中滴加等量相應的溶液）中一段時間，用鑷子將小圓片放在同一淀粉瓊脂培養基上的不同位置,37℃孵育30min，倒人碘液1min后洗去碘液，觀察培養基上相應位置是否產生透明圈（不產生藍黑色的范圍），結果如下表所示，對該實驗分析不正確的是

AC4、C5為實驗組,C1、C2、C3、C6均為對照組B該實驗說明綠豆淀粉酶在弱堿性環境中活性較高C該實驗的目的是探究pH對綠豆淀粉酶活性的影響D若在C4凹穴中再滴加2滴稀碳酸鈉溶液后重復該實驗,實驗結果與C5相同分值: 2分 查看題目解析 >2323.研究發現，不論癌細胞還是正常細胞，葡萄糖都必須依靠細胞膜上的葡萄糖載體（GLUT)進行轉運。葡萄糖進入正常細胞后,可通過有氧代謝途徑降解；而葡萄糖進入癌細胞后，主要以無氧代謝途徑降解。利用GLUT抑制劑阻斷葡萄糖轉運,讓癌細胞缺乏葡萄糖，以致餓死。據上述材料不能推出的結論是A癌細胞膜上的葡萄糖載體比正常細胞多B與正常細胞相比，癌細胞消耗的葡萄糖多C葡萄糖進入細胞的方式可能是協助擴散或主動運輸D高濃度GLUT抑制劑能殺死癌細胞，對正常細胞影響很小分值: 2分 查看題目解析 >2424.某班學生以新鮮菠菜葉為材料，進行葉綠體中色素的提取和分離的實驗時，由于各組操作不同，出現了下圖所示的四種不同層析結果。下列分析不合理的是

A甲可能將層析液沒及了濾液細線B乙可能是因為研磨時未加入Si02C丙是正確操作得到的理想結果D丁可能是因為研磨時未加入CaC03分值: 2分 查看題目解析 >2525.水中的C02和藍藻細胞產生的C02到達藍藻細胞固定C02的部位至少各自需要跨過的磷脂分子層數是A3、4B6、8C1.0D2、0分值: 2分 查看題目解析 >2626.一條由39個氨基酸形成的環狀多肽其中有4個谷氨酸（R基為一CH2-CH2—COOH)，則關于該多肽的描述錯誤的是A有39個肽鍵B至多有20種氨基酸C至少有4個游離羧基D含有的“0”原子數最多是47個分值: 2分 查看題目解析 >2727.將一盆金盞菊先后置于不同環境因素的密閉容器中，測得其氧氣釋放量變化如圖，則對該圖的解釋,正確的是

①X數值大于0②AB段光合速率影響因素是CO2濃度與溫度③C點暗反應速率高于B點暗反應速率④金盡菊光合作用最適光照強度是3kLxA②B①③C②④D①②④分值: 2分 查看題目解析 >2828.在一定濃度的C02和適當的溫度條件下，測定A植物和B植物在不同光強下的光合速率，結果如下表。當光強為3klx時，A植物與B植物固定的C02量的差值為

A11.5B10.5C4D1.5分值: 2分 查看題目解析 >2929.下列細胞內的物質變化或生理過程發生在生物膜上的是A葡萄糖丙酮酸BC02+C52C3C氨基酸—多肽D線粒體中H20的生成分值: 2分 查看題目解析 >3030.下列實驗中，科學家使用的方法不同于其他的是A恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所B科學家對分泌蛋白的合成和分泌過程的研究C魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自于水D卡爾文探明C02中的碳在光合作用中的轉移途徑分值: 2分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共60分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。31下圖1為細胞結構示意圖，1-6為細胞內結構，①-⑨為物質運輸過程，圖2表示圖1囊泡運輸調控機制，圖2中的物質GTP具有與ATP相似的生理功能。據圖回答問題。

31.溶酶體中的水解酶從合成到進人溶酶體的途徑是： 溶酶體（用圖中的文字和箭頭表示）。32.圖1中過程⑥—⑨說明溶酶體具有 的功能，溶酶體的功能說明其膜的結構特點是 。33.核仁的體積與代謝強度密切相關。如果將RNA聚合酶的抗體注射到體外培養細胞的核仁區域中，會發現細胞中的核糖體數量減少，其原因是 。34.由圖2可知，只有當囊泡上的V-SNARE蛋白與靶膜上的相應受體（T-SNARE蛋白）結合形成穩定的結構后，囊泡和靶膜才能融合，由此說明這樣的膜融合過程具有 性,寫出GTP水解反應式 。分值: 14分 查看題目解析 >32回答下列問題：35.欲用顯微鏡觀察花生子葉切片中的脂肪,用到的試劑除蒸餾水、蘇丹Ⅲ染液外,還有 (填名稱），使用該試劑的目的是 。36.在“探究酵母菌細胞呼吸”實驗中，依據實驗目的，溴麝香草酚藍水溶液的作用是 。37.用高倍鏡觀察經過染色后的人的口腔上皮細胞的臨時裝片，可以看到 。分值: 8分 查看題目解析 >33短桿菌肽A是由短芽孢桿菌產生的一種抗生素，為線狀十五肽，能夠殺死某些微生物。兩個短桿菌肽A分子從膜兩側相對插入可形成穿膜通道，提高生物膜對某些一價陽離子的通透性，使這些物質順濃度梯度通過細胞膜。請根據以上信息和所學知識回答相關問題：

38.短芽孢桿菌細胞與酵母菌細胞的統一性主要表現在均有 。39.組成短桿菌肽A的基本單位是 ，這些基本單位結合成該種物質的方式被稱為 。40.短桿菌肽A對某些一價陽離子的運輸最可能屬于 。短桿菌肽與膜結合后，運輸離子最終使膜內外部分單價陽離子濃度趨于平衡。據此推測這類抗生素的殺菌機理是 。41.水分子跨膜進人細胞的方式是 ，它是順 跨膜運輸的過程。若要通過番茄表皮細胞吸水和失水情況來確定其細胞液濃度的范圍?？梢酝ㄟ^低倍鏡觀察，在不同濃度的蔗糖溶液下：中央液泡大小、 、 來確定細胞吸水和失水情況。分值: 10分 查看題目解析 >34研究小組在透明的密閉溫室里，進行水稻種子的萌發及幼苗發育的研究。測得溫室中的氧氣濃度如下圖所示，請回答下列問題：

42.水稻種子的主要儲能物質是 ，種子萌發時需要浸種的目的是 。43.溫室中的水稻光合作用開始時間 （填“早于”、“等于”或“晚于”）第10天,第10天～17天之間氧氣濃度增加的原因是 。種子萌發17天以后限制氧氣濃度增加的外界因素可能是 。44.相關的研究結果表明，藍光處理比白光處理能顯著抑制水稻幼苗株高的增長。若要通過實驗驗證該觀點，請簡述實驗思路: ,一段時間后測量并比較兩組幼苗的株高。分值: 12分 查看題目解析 >35利用纖維素解決能源問題的關鍵，是高性能纖維素酶的獲取。為篩選能夠高效分解纖維素的微生物,某研究小組進行了相關實驗，實驗步驟和結果見下表。請回答相關問題注:“+”的多少代表顏色深淺程度45.表格中（A)(B)(C)(D)的值依次是 。46.三種微生物的提取液中含有纖維素酶，纖維素酶可以催化纖維素分解為 ，與無機催化劑相比，纖維素酶催化效率更高的原因是 。47.本實驗中的對照組是 號試管，實驗中加入緩沖液的作用是 。48.上述結果表明:不同來源的纖維素酶,雖然酶蛋白濃度相同,但活性不同。若不考慮酶的最適pH和最適溫度的差異，其直接原因最可能是 。分值: 7分 查看題目解析 >36現有五個純種果蠅品系，其中品系1為野生型（長翅、紅眼、正常身、灰身），品系2～5都是由野生型品系突變而來，且突變品系各有一個性狀為隱性,其他性狀均為顯性純合。下表表示各隱性性狀及其基因所在的染色體。

49.品系3中的雄果蠅(若只考慮眼色和體色）的基因型是 ,其白眼基因可能來自親本的 (填“雌”或“雄”）果蠅。50.若要進行基因自由組合定律的實驗，可選擇做親本組合的是 。51.現用品系2和品系4果蠅雜交，其F1代果蠅隨機得F2代，F2代中的純合長翅正常身果蠅在F2代所有長翅正常身果蠅中的比例是 。36 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案

DDXaY(2分) 雌(2分）解析

據題意：突變品系各有一個性狀為隱性，其他性狀均為顯性純合．品系3中的雄果蠅（若只考慮眼色和體色）的基因型是DDXaY，它的白眼基因（a）來自親本的雌果蠅．考查方向

本題主要考查伴性遺傳解題思路

分析表格數據解答36 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案

2(5)和3 2(5)和4 3和4(3分)解析

要驗證基因的自由組合定律，至少需要同時研究兩對相對性狀，且控制這兩對相對性狀的等位基因位于兩對非同源染色體上．1號和2號只有一對相對性狀不同，2號和5號控制的兩對性狀的等位基因位于一對同源染色體上，因此，以上兩種組合都不能用于驗證基因的自由組合定律，可選擇做親本組合有2（5）和3、2（5）和4、3和4．考查方向

本題考查基因的自由組合規律的實質及應用解題思路

分析比較題干和表格數據解答36 第(3)小題正確答案及相關解析正確答案

1/9(2分）解析

只考慮翅形和毛身、正常身，品系2基因型為HHvv，品系4基因型為hhVV，其F1果蠅HhVv（正常身、長翅）隨機得F2， F2中所有長翅、正常身果蠅基因型為H_V_，在F2所有后代中的比例為9/16，而F2中的純合長翅正常身果蠅HHVV，在所有長翅、正常身果蠅中的比例為1/9?？疾榉较?/p>

篇2

一、橫向串聯核心知識，構建知識網絡體系

《考試大綱》理解能力要求學生能理解掌握所學知識要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構；一輪復習注重知識的縱向挖深，學生往往在考試中不能把題目信息與所學的知識相聯系，不能把知識點和其它章節的相關知識相聯系。在二輪復習中，只有橫向串聯核心知識，構建核心知識網絡體系，才能提升理解能力，實現知識遷移能力和綜合分析能力的突破。橫向串聯知識是指抓住一個核心點，然后圍繞這個核心點，將相關聯的知識進行多方位、多角度的聯系，形成知識網絡體系。串聯知識可以是一種物質、一個概念、一個原理、一種科學方法、一種技術。如關于一道細胞膜流動性習題的備考。

【例1】下列過程中，不直接依賴細胞膜的流動性就能完成的是

A． 植物根部細胞選擇性吸收礦質元素

B． mRNA與游離核糖體的結合

C． 胰島B細胞分泌胰島素

D． 吞噬細胞對抗原的攝取

細胞膜的結構特點是流動性，是高中所學習的很多知識的基本原理。如果學生學習后，僅僅實現對本題選項答案掌握，在以后學習中碰到其他細胞膜流動性試題，可能還會出錯。為了突破該知識，學生應該橫向串聯細胞膜流動性的所有內容。例如（圖1）：

通過以上橫向串聯學習，可以形成以細胞膜流動性為核心的知識體系，深入一個層次，全面的、系統的把握一系列細胞膜流動性相關考點，實現高效復習備考。第一，可以實現這個核心知識突破，在以后的學習中非常容易突破相關知識的考題。第二，通過構建核心知識網絡，提高對知識掌握的條理性，減輕學習和記憶的負擔。第三，可以把細胞膜流動性和其他具體知識相聯系，提升提取信息能力、知識遷移能力和知識綜合分析能力。

二、橫向對比主干知識，統籌知識的系統性

《高考大綱》中要求學生能夠用圖表、數學方式等準確表述生物學內容的考查，這就要求學生對教材把握具有一定的系統性。一輪復習備考后，學生掌握的知識雖然比較豐富，但是知識是零碎凌亂的，學習起來辛苦且效率低。二輪復習應該橫向對比知識，找到章節知識之間存在的共性主線、共性思路、共性特征，構建起知識體系圖表，把零碎知識變得具有系統性和條理性，更加準確理解和把握教材具體內容。如對人體內環境穩態調節的知識內容，血糖調節、體溫調節、水鹽平衡的調節過程各不相同，很難準確把握中間的知識點，但經過橫向對比分析，可構建如下調節過程圖：

學生通過以上橫向分析，可以達到以下幾個目的。第一，可以理解三大調節的共性，既有神經調節參與，又有激素調節參與。第二，在構建過程中，學生可以進一步深入理解和把握這些具體調節過程。第三，可以更好的理解神經調節和體液調節的關系，神經調節為主，體液調節為輔，體液調節可以看成神經調節的一個步驟。第四，可以理解“內環境的平衡調節”的基本原理就是“穩”，而“穩”的基本原理包括兩個方面：其一是感知不穩狀態；其二是調節到穩。同樣，必修三《穩態與環境》整本書也可以構建如下關系圖：

通過系統性的構建知識主線，學生可以跳出對教材零碎知識的理解，把握教材主線“個體、種群、群落和生態系統多層次生命系統的穩態的維持”，理解教材思路“個體和群體都在與外界環境的相互作用中，通過自身的調節機制而維持的相對穩定狀態”。通過圖表考查學生對知識系統性理解和掌握，是近些年在各地模擬和高考試卷中常出現的試題類型，是高考命題的一個方向。如“2011年廣東高考理綜生物第24題”就是對教材知識系統性的考查。如果在二輪復習中學生具備這種統籌知識系統性的能力，該類試題題就非常容易突破。

【例2】（2011年廣東理綜高考生物第24題）小楊同學將部分生物學知識歸納如下，其中正確的是

三、橫向對比類似試題，掌握解題共性思路和關鍵技能

高考試題以能力測試為主導，注重能力的考查。一輪復習學生做了大量的習題，二輪復習的目標是提高思維能力和解題能力。二輪復習重在對做過的類似錯題進行橫向對比，進一步總結解題的方法與技巧，掌握解題的共性思路和關鍵技能。如學生針對高中學生普遍最怕的遺傳定律有關計算，在掌握基礎知識和基本題型的基礎上，選擇自己最弱的一類試題，通過橫向對比分析，找到自己最需要突破的能力方向，提升解題能力。如下面兩道高考試題：

這兩題得分率很低，說明學生對這類題型的解題思路和解題技能掌握不夠。這兩題從命題情境上看關系不大，但兩題命題思路和命題形式是非常類似的，都是F2代群體出現變化（致死或拔去植株）。解題過程如下：

認真對比分析發現，兩題解題思路發現也有驚人的相識之處。第一，復雜問題簡單化，把兩對等位基因問題轉化為一對等位基因計算。第二，F2代群體局部變整體，轉化比例。具體過程為：F2代群體變化構建F2代新群體計算F2代新群體的比例轉化為所求比例。大部分學生都是由于不能掌握在第二種解題思路，導致解題錯誤。以試題3為例，不能將F2成活的個體構成的新群體中A_B_和aabb比例由原來的9/16和3/16轉變為9/10和3/10，仍然用9/16和3/16進行計算，導致結果出錯。試題3存在同樣問題，在F2中拔掉白花植株后，幾種基因型的比例不能轉化。以上表明，這類試題學生不能突破的關鍵點在于不能掌握“局部群體變整體，比例轉化”的關鍵技能。這種技能也是突破“用遺傳平衡定律求解后代概率”試題的關鍵，以“2009年廣東高考生物試題第20題”為例分析，過程如下：

解題的關鍵在于把符合妻子表現型的基因型AA= 1%，Aa=18%轉化為AA=1/19、A=18/19。通過以上橫向對比試題，非常有利于提升學生遺傳定律的解題能力。這些題型非常利于考查遺傳定律計算的多種解題思路及方法的靈活把握，非常受各地高考專家的青睞，也很可能使2012年高考遺傳學規律命題的方向。

總之，高考二輪復習是高三綜合復習階段，堪稱復習的“黃金期”，是高三復習備考的最重要一環。二輪復習備考策略的有序性和方法性在很大程度決定著高考成敗，學生必須要注意運用橫向比較的備考策略，在發現和掌握知識的共性規律中提升能力，使知識水平、能力水平得到突破，實現復習備考的高效性。

篇3

1951年2月9日東法民字第0616號呈悉，你院在處理關于婚姻法第二十五條規定生活費問題所發生的四點疑義，經研究后，我們意見如下：

（一）夫妻在離婚時雙方均無困難情形，經過若干時期，一方未再結婚而生活困難者，原則上他方仍應幫助維持生活。

（二）夫妻離婚時，一方生活困難，經雙方協議或判決由一方一次給付他方生活費若干，經過若干時期，他方仍未結婚而生活依然困難，第二次請求幫助維持生活費者，一般的不應允許再予幫助。

篇4

一、研究高考信息，看準復習方向

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。

如：生命的基本單位——細胞，引導學生寫出概念圖等方法。

在對教材仔細研究的基礎上，聯系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調整教材的前后順序，對教材內容進行重新組合，可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點。使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合

高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。

根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。

①章節內綜合

例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性?！吧锱c環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等，各學生綜合起來。

②跨章節綜合

例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。“生物的新陳代謝”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質循環，能量代謝和能量流動，生態系統中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和發展。“生物的生殖和發育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的。“生物的生殖和發育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量。“生物的生殖和發育”與“生命活動的調節”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調節物質?！吧锏纳澈桶l育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代出現了更大的變異。由于減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎。個體發育的遺傳基礎是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程?！吧锏纳澈桶l育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。

⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a、體系專題。例如：①生命的物質和結構系統；②生命的自我更新和調節系統；③生命的自我復制和進化系統；④生物與環境系統。

b、實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能力的培養；②圖形圖表題解題能力的培養；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養；④數據分析和概率計算能力的培養。

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一、腳踏實地地夯實基礎

1.教師通過課堂復習夯實學生的生物學基礎知識

在高三生物學總復習中，教師對基礎知識的夯實主要有兩個階段，即章節復習階段和專題復習階段。

（1）章節復習階段

這一階段的復習占據高考生物復習的大部分時間，該階段的復習任務是通過理清單元知識點而進行夯實基礎。在高一、高二生物學教學的基礎上，我們依照《考試說明》列舉的考查內容，以課本的章節順序對基礎知識進行系統全面復習。首先，引導學生理清單元知識點，使學生理解基本概念、原理及生理過程，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。其次，對于主干知識強調縱向引申和橫向擴展。所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到“領會”和“應用”的層次水平，而橫向擴展是指關注各模塊的相互滲透。再次，對重要的主干知識進行適當的拓展和加深，使學生能對相關知識達到全面透徹的掌握。在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。

（2）專題復習階段

專題復習階段在第一次市質檢后進行，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網絡（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在章節復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的角度對基礎知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握基礎知識的程度。在該階段復習過程中，我們依據高中生物學的主干知識設置如下專題：細胞的物質基礎和結構基礎、細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳和進化、生命活動的調節、生態、實驗與探究等專題。通過每個專題的講解、測試和講評，學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。

2.學生主動夯實基礎

教師的基礎復習目的是為了學生能牢固掌握基礎知識，學生如果不能主觀能動地配合教師的復習而自我夯實基礎，復習效果可想而知。為此，向學生傳授夯實基礎的具體方法是非常必要的。

（1）掌握基本知識要點，“先理解，后記憶”

生物學的知識要在理解的基礎上進行記憶。高中階段的生物學需要記憶的知識點多，并且同學們要思考的對象（即思維元素）卻是陌生抽象的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。同學們只有先理解眾多相應的名詞、術語、概念及生理過程之后，才有可能明白生物學的邏輯規律，之后才有牢固記憶。

（2）弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”

在記住了名詞、術語、概念及生理過程之后，教師應要求同學們把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進化”這三個地方出現，但教材中在三個地方的論述各有側重，要引導學生將前后相關知識聯系起來思考，這就是“瞻前顧后”。

（3）要注重理論聯系實際

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。引導學生把常見的日常生活中生物知識跟實際生活相聯系。例如，在喝完一包奶后，聯想到其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時地看書回憶，這樣又鞏固了基礎知識。

（4）及時歸納、總結

在課后，學生經常對所學的知識進行歸納總結是非常重要的。例如，學習了細胞分裂，把一個細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數目及關系羅列一下，列成表格或坐標曲線圖，這對于加深基礎知識的理解和掌握以及在解題中的靈活運用是非常有幫助的。

二、有針對性地培養能力

在章節復習和專題復習的一個重要目的便是提高理解能力。在日常的復習中，還注重其他能力的培養，具體如下：

1.培養學生的獲取信息能力

（1）注重圖表圖解表述問題

在復習時重視對圖表圖解進行復習，加強對學生獲取信息能力的培養。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等，幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展，從而提高學生獲取信息的能力。

（2）強化材料題訓練

材料題是考查學生獲取信息能力的另一種常見方式。教學中我們重視材料題、信息題的解題訓練。教師要精心選題目，加強對學生的閱讀能力、分析能力的培養。教學中始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納，準確提取材料中的信息，從而正確解答問題。這種復習充分體現了認知規律，利于學生積極思維，從而提高獲取信息的能力。

2.培養學生的實驗和探究能力

實驗和探究能力是指“具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法”的能力。生物科學是一門實驗科學，高考生物試題對知識、能力的考查往往是以實驗為載體的，因此，在試卷中實驗探究能力在試卷中占有重要的比例。為了應對這種情況，一方面要通過對《考試說明》要求考查的實驗進行重點復習，使學生牢固掌握基本的實驗知識和技能；另一方面，復習教學中應該不斷分析總結近年我省高考的實驗題型，注重對實驗題中實驗原理的提取，單一變量的判斷，自變量、因變量及無關變量的識別，預測驗證性與探究性實驗題的結果或結論的不同等方面的訓練，達到提高學生的實驗和探究能力。