高三學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇高三學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。

2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。

3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

（來源：文章屋網 ）

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有的教師認為復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練；也有些教師將平時教學內容簡單重復一遍；還有的教師認為復習課可多上也可少上。其實，有效的復習很重要。復習，可以使學生對所學的單元知識進行系統的梳理，加深理解，全面提高。同時，復習又能讓學生在舉一反三中觸類旁通，彌補平時教學中的不足?？倧土?，可以提高學生的整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。所以教師要重視復習，同時注意采用一些措施來提高復習效率。

一、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望和條件之間存在著因果關系。追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果。偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收和補充；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，還不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大有助于對存在問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。高三語文教師的主要任務在于：學生情緒的控制與誘導；學習方法和解題方法的點撥；幫助學生構筑能力體系；幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。

二、研究考綱，把握命題思路

只有研究考綱，吃透考綱，才能準確把握高考試題中所表現的學科教育思想和未來試題的命題思路，才能避免教學的盲目性和無序性，才能對學生進行科學的有針對性的系統訓練，從而提高教學質量，提高學生的高考成績。教師要做到胸中有法，必須首先自己心中有綱，同時還要讓學生熟悉考綱，了解高考的要求，使之學習有據。在高三第一學期，教師應該想盡一切辦法，通過各種渠道和手段，力爭在第一時間得到考綱，因為每年高考的要求甚至范圍都有變化，我們必須根據考綱及時調整自己的教學，避免走太多彎路。

三、增強語文復習教學的創新性

高三的語文復習教學需要創新，在指導高三學生復習時，不要囿于傳統的教法。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關系；“論世”就是要了解作者所處的時代環境，了解其創作背景，通過時代背景與創作背景鑒賞文學作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學所推崇。所以筆者在引導學生進行詩歌鑒賞的訓練時，注重讓學生抓住意象、情感，去思考、去發現、去領悟，從而總結出一套可行的鑒賞方法。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，而要勇于創新與時俱進。

四、找出語文復習中的規律

語文復習就是要把學生所學的零碎知識梳理成體系，讓學生有一個宏觀的概念。還要讓學生知道，現在的考題日趨生活化、能力化?？荚嚥荒軉慰繉W過的書本知識，而應讓他們開闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復習過程中，老師可幫助學生理清知識的內在聯系，從中找出規律。例如成語復習，學生對成語的應用不像日常用語那么熟悉，但又有所了解，因此在組織復習時要注意歸納總結，找到一些規律，學生就不必浪費過多的時間去死記硬背了。

五、采用師生互動的教學方法

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。運用討論法教學，能充分調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動性。師生互動，關鍵在于教師甚至是學生能提出高質量的問題，高質量的問題能啟發學生積極地思考，激發學生合作交流的興趣，能擊中知識的本質，能牽一發而動全身。另外，教師拋出問題的時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處，知識的轉折和發展之處，學生遇到學習困惑之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，節省教學時間，提高教學效率。課堂上，教師千萬不要滿堂灌，而應大膽的把課堂時間交給學生，讓他們去合作交流，去解決問題。師生互動教學，使學生能充分發揮自己的能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，從而提高課堂教學效果。

六、反序復習法

讀文章，不僅僅是為了學習，積累一些詞語句子，更重要的是了解作者傳達給我們的內容，這包括文章談的是什么人物，圍繞人物發生了什么事情，從這些事情當中我們又能看出人物的品質、事件的意義、文章的主旨、作者的態度等等，而這些內容也正是高考文言閱讀考查的重點難點。我們作答高考文言文試題不可能把內容100 %弄懂才開始作答，實際上這既沒有必要也是不可能。初讀全文，大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。命題者在設置選項時，常常把深難的材料設成正確選項，而往往要求我們選出錯誤的一項。因此，我們把這些選項全返回閱讀材料去理解，對文章的理解應堅決貫徹字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，也就是說只有從整體出發才能準確理解句意、詞義、字義，整個短文的關鍵信息基本上就了如指掌了。如從前面做起，有可能前面錯誤的選項會對后面產生干擾。筆者曾在自己班上做過一次試驗，把學生分成兩伙，在規定時間內，一伙順向做，一伙逆行做，結果逆行做的正確率較高。因此文言文復習教學，可以逆向進行。

七、合理利用所訂資料，盡量組題編題

征訂的現成資料，里邊有一些題價值不高，甚至對學生有誤導。在學生做題之前，教師應認真篩選，大膽精簡。有時只選其中1/3~1/2的題讓學生做，不足的部分自己編題選題重組，再發給學生。可以從電腦下載的題中編輯5套題甚至10套題重組1套題，這樣針對性更強，價值更高。教師可以從網上下載各地的試題，并且建立比較大的題庫，再結合高考要求和自己學生的實際對這些題重新編輯。這樣既減輕了學生負擔，又使教學的針對性、合理性大大提高。

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時下，高三數學即將進入第二輪復習階段，考生應該如何在短短的時間內，科學安排復習，提高效率呢?下面給大家分享一些關于高三數學二輪復習方法，希望對大家有所幫助。

高三數學二輪復習方法一、研究考綱，把準方向

為更好地把握高考復習的方向，教師應指導考生認真研讀《課程標準》和《考試說明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點和范圍，以及高考數學試題的結構和特點。以課本為依托，以考綱為依據，對于支撐學科知識體系的重點內容，復習時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數學思想，促進數學理性思維能力發展的命題指導思想。

二、重視課本，強調基礎

近幾年高考數學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復習時間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習題所涵蓋的數學知識和解題方法，才能以不變應萬變。例如，高二數學(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。此題所涉及的知識點、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現。加強基礎知識的考查，特別是對重點知識的重點考查;重視數學知識的多元聯系，基礎和能力并重，知識與能力并舉，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移，低起點、高定位、嚴要求，循序漸進。

有些題目規定了兩個實數之間的一種關系，叫做“接近”，以遞進式設問，逐步增加難度，又以學生熟悉的二元均值不等式及三角函數為素材，給學生親近之感。將絕對值不等式、均值不等式、三角函數的主要性質等恰如其分地涵蓋。注重對資料的積累和對各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結。同時結合復習內容，引導學生自己對復習過程進行計劃、調控、反思和評價，提高自主學習的能力。

三、突破難點，關注熱點

在全面系統掌握課本知識的基礎上，第二輪復習應該做到重點突出。需要強調的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的?？忌艘粜臍v年考卷變化的內容外，更要關注不變的內容，因為不變的內容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應該將其列為復習的重點，強調對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時，還應關注科研、生產、生活中與數學相關的熱點問題，并能夠用所學的知識進行簡單的分析、歸納，這對提高活學活用知識的能力就大有裨益。

高三數學二輪復習需要注意的五個方面一是課堂容量問題.提倡增大課堂復習容量.不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，“一網打著滿河魚”，而是重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，減少廢話，減少不必要的環節，少做無用功。

二是講練比例問題.第二輪復習容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學生學懂會用.每堂課都要精講精練，分配好講練時間，一般以30分鐘為宜.

三是發揮學生主體地位問題.課堂中，有的講得多，講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化，應變能力差;有的簡單提問，過多的板演、筆算，貌似氣氛活躍，講練結合，其實是教師的惰性行為.雙邊活動的真諦是讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點拔要害.

四是講評的方式方法問題.學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的大敵.必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點，失分點，模糊點，剖析根源，徹底矯正.還可采取“自教自”的辦法，讓學生講好解法，講錯誤處，展開爭論.這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受.

五是信息反饋問題.系統論的反饋原理指出，任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制.提高課堂復習效益，加強信息反饋是必不可少的.兩條反饋渠道非抓不可.一條是通過練習或檢測搜集信息.近幾年，我市采用的“穿插復習法”對信息搜集很有幫助.即在大專題復習過程中，每周穿插一次以選擇題為主的定時定量訓練，內容以檢測剛學過知識為重點，兼顧后繼復習內容.這樣，既做到了掌握所學知識的鞏固程度，又抓住了后繼復習的要害，復習便有了針對性.另一條是每兩周開好一次學生座談會，有針對性地選取上、中、下三類學生進行交談和問卷調查，每位教師先行“診斷”，再集體研討分析學生的要求和看法，拿出行之有效的措施.

如何提高學習效率把握復習重點

從復習節奏上來看，高考二輪復習是在一輪復習的基礎上，對高考知識點進行鞏固和強化，重點在于：如何把建立起來的知識網絡更系統化、條理化，最終靈活運用學科內的知識去解題。

嚴格來說，這兩個多月的時間，是考生能力和學習成績大幅度提高的關鍵階段。高考第二輪復習也將成為學生們學習水平的分水嶺，高考成績在這個時候就開始逐漸拉開差距，并形成初步格局。

明確復習目標

對二輪復習，不能簡單地定位為“第二次復習”，而是應該從一輪復習的“細看教材”轉入到對重點知識點的復習，對各重點、難點進行提煉和把握。

二輪復習過程中，將會把第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經把握的知識轉化為實際解題能力。在此階段，需要把握各題型的特點和規律，把握解題方法，初步形成應試技巧。

潛心研究高考試題

高考試題不僅是《考試大綱》對高考要求的具體體現，而且代表了高考考查的方向和深廣度。怎么研究?我認為可分為三個層面：一是做，新上高三的教師主要做03-08年各地高考卷，上過高三的教師重點做06-08年各地高考卷，目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們在二輪復習把握好“度”，特別是防止在訓練題中片面追求偏、難、怪;二是比，對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯系，這樣，復習的目標更明確，復習的思想更開闊;三是找，通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規律，據此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高復習的針對性。

把握時間，規范書寫

復習中，要利用做題、考試、練習的每一次機會，加強對時間的把握。嚴格按照高考時間限制答題時間，養成合理的答題節奏，在速度中提高正確率。

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一、高三化學高效復習策略

1.引導學生對知識分析質疑

在化學學習中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復習時，只單純的反復強調哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學生真正的領會重點在哪里.因此，在教師的教學過程中，首先要找到學生學習的障礙點，找出學生的思維盲區，通過這些來確定教師的教學起點.要做到這些，就需要教師與學生進行溝通與交流，并根據學生的作業的情況來把握；其次，要訓練學生的分析與質疑的能力，讓學生真正的認識到自己才是學習的主體，在遇到難題時，能夠自主地進行思考質疑，并通過與教師以及學生進行相互的交流，來完善自己的知識結構，加深對復習內容的理解，提高學生的化學思維.

例如，在對鐵的化合物的知識進行復習時，需要檢驗Fe2+離子，學生只會機械的運用常規的方法對Fe2+進行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學生提出一些相關的問題擴展學生的思維，如，要求學生設計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進行反應后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導學生利用Fe2+的還原性來進行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學生的印象.

2.引導學生動手實驗

化學知識的實踐性較強，這容易使學生產生認知上的偏差，再加上教師的教學方法單一，教學過程刻板，以講解的方式來代替本該進行實際實驗的問題，學生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學生對所學的知識進行主觀的臆測，出現誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學中易錯的問題，經過自己親身實驗，學生對知識有了深刻的理解，有了具體的認識，也就減少了學生對知識的認知偏差.另外，也使學生熟悉了簡單的化學儀器的使用，實踐了化學實驗的常規操作，也對化學實驗的設計有了基本的設計思路.

3.注意學習方法，鼓勵自主學習

要讓學生學好知識，學習方法是很重要的.要搞好高三化學的復習，同樣需要正確的學習方法與思維方法，為學生成為科學知識的創造者奠定良好的基礎.在對學生進行教導時，就要特別注意培養學生獲取知識的能力與學習的正確方法.在實際的化學復習中，教師要充分發揮引導作用，引導學生自主學習，自主地探索知識，強化學生的化學思維，同時，也要讓學生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.

例如，在復習鐵的化合物的相關知識時，不要把相關的知識直接的告知給學生，使學生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機墨粉中的鐵元素為課題引導學生進行自主地學習.這樣，讓學生在解決問題的過程中不斷地完善知識結構，掌握科學的學習方法，提升自己的化學思維.

4.對重點知識進行重點復習

在化學復習的最后階段，在對書本的知識全面系統地掌握的基礎上，進行重點突出的復習，使復習內容與高考內容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進行分析、琢磨與強化變通.有的教師往往會讓學生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達到的效果是事倍功半，往往無法達到預期的復習效果.正確的做法是：在復習時，不僅要留意變化的高考內容，還要重視不變的內容.在高考中，不變的內容才是考試的重點和基礎.因此，不變的內容才是復習的重點，應把它們放在復習的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學生進行化學知識的查缺補漏，完善學生的知識結構，為學生樹立高考信心，保證復習的順利進行.

5.利用多媒體教學，提高復習效率

多媒體教學極大的減輕了教師的負擔，也通過運用投影、計算機等多媒體教學手段增加了課堂的趣味性，激發了學生學習的積極性與主動性，同時也能增加復習知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復習的效率.

6.提高學生心理素質，穩定應考心態

高三的學生面對學校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認識并幫助學生消除他們的焦慮心理，適時適當的給予鼓勵與引導，必要時還可以請心理專家進行心理輔導，以幫助學生度過難關，保證學生的心理健康.

二、結語

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【關鍵詞】高三復習 生物試卷 試卷的講評

一、課前準備，體現針對性

（一）做好有關數據的統計：1.記錄閱卷情況。搜集學生好的答題思路、方法及典型錯誤，以便在講評時呈現；2.數據統計。統計試卷的平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、低分率；各分數段的人數；每一題的得分率、滿分率、錯誤率等。

（二）歸類分析 根據試卷的內容、特點和考試結果，進行歸類分析：1.試卷分析：分析試卷的內容、結構，對試題作出簡要的分析和評價，揣摩出卷者的出題意圖；分析知識點的分布情況、考查角度及所占分數比例；分析試題的難易程度及難易點所占的分值比例；分析各試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況；分析各試題考查類型的統計結果，了解考查的能力水平（基礎題、能力題）；分析教師教學的遺漏點。2.試題歸類。按解題方法：把試卷中用某一解題方法求解的題目歸到一起；按知識點：把試卷中考察統一知識點的題目歸到一起。這樣既可以提高課堂效率，又能幫助學生理清思路，對錯題留下深刻印象。3.錯因分析。錯因分析首先從教師自身找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當；然后再找學生的原因，是知識點沒記準，還是審題不清或該知識點不會等方面的原因。

（三）確定講評方式：一般來說，試卷講評有三種方式：重點講評：適用于試題難度適中；歸類講評：適用于難度較大的試題；少講或不講：使用于難度較小的試題

二、講評的過程

（一）講重點；教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而是學生錯誤率高且涉及多個知識點交匯的、解題思路較寬的綜合題應重點講評，有的題目雖然得分率很高，但錯誤可能過于集中某一選項（20%左右），或是學生通過排除法得出的，學生未必真正理解，這些題目也需要老師重點講解。這樣，試卷講評建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，建立在學生強烈求知欲上，集中了學生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發學生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效率。

（二）適當評價，重激勵與鞭策；每一次考試之后，學生都非常盼望成績單快點公布，非?？粗刈约涸诎嗉壍呐琶?，學生都渴望老師對自己的排名進行評價，特別是肯定他們的進步。試卷評講時要以激勵為主，要合理評價學生。對成績一直較好的學生要激勵他們找準差距，對進步較大的學生要激勵他們更上一層樓，對成績不理想的學生要捕捉其閃光點，激發他們學習的興趣。

（三）講審題和解題思路；首先，仔細讀題，畫出關鍵詞語并進行考點分析，即思考試題在考查哪些知識點，這些知識點應用時有哪些需要注意的地方，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪兒，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學會抓住題干中的關鍵詞詞，挖出隱含條件?？梢砸髮W生在每次練習中，在題干上標出關鍵詞，對于錯誤的選項要用斜線劃掉，正確的答案必須寫在題號前面。如：下列屬于玉米體內二糖的是

A、蔗糖，纖維素 B、麥芽糖，乳糖

C、淀粉，葡萄糖 D、蔗糖，麥芽糖

（四）講解題方法與技巧。試卷講評課的重要作用是拓展強化、優化方法，以達到觸類旁通的效果。而高三的復習課中強調“多題一解”的意義要大于“一題多解”。同類的試題，教師要講透解題的方法，使學生能舉一反三。如在講評圖表題時，可以做如下方法點撥：一是析圖技巧。識圖：看橫、縱坐標；看曲線特殊點（起點、終點、轉折點、交點、頂點、最低點）；看曲線走勢（上升、下降）析圖：分析（曲線變化）；聯想課本（相關內容）；信息轉化（曲線變化與相關內容的關系）二是繪圖技巧。老師可以結合學生在畫圖中的一些典型錯誤引導他們歸納出畫圖的基本步驟。如 定軸 、定點、連線、標名稱。

（五）講變式與拓展。高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，學生很可能由于思維定勢造成失分。此時善于分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要從原題衍生新題目，把某一數據用其他數據代替，把習題因果關系倒過來，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散。變式訓練要針對學生的理解難點或易錯點進行強化訓練，是對原有考點的鞏固與強化。

三、講評課后的鞏固和提高

（一）重視錯題，引導學生做錯題集?？梢髮W生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。

（二）精選習題，進行補償練習。教師要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。針對有代表性的共性問題設計相應的變式練習。

（三）重視評講后的鞏固消化。每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機抽部分學生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復現率，以幫助他們真正地掌握。

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1 數學知識傳授的基本形式：講授法

近幾年我國在素質教育改革的熱浪中，推出種種先進的教學方法，如“研究性學習”、“合作性學習”、“情境教學”等等.使人們似乎感覺到我國傳統的教學模式：講授法已不適應當今時展的需要，與此同時會錯誤地認為一位教師若還要在講授法的教學模式上探尋教學出路的話，那么他的教學觀念已不適應時展的需要，最終被時展所拋棄.在這樣的一種環境中我們教師在教學上產生一種迷茫，尤其是剛剛踏入教育界的年輕教師，面對眾多的教學方法，它們的主次關系是什么？數學的教學中應該研究什么？

1.1 班級學生的人數確定了教學的基本形式

目前普遍施行的是50人左右的教學班級.在教學形式上，若采用“研究性學習”的話，那么研究性學習的四個基本特點是1. 重過程； 2. 重應用； 3. 重體驗： 4. 重全員參與，從而學生在教師的指導下，在獲得知識的同時感受到教學研究的思維方式.這的確是一種先進的教學理念，但是在班級學生人數眾多的事實面前，教師開一節“研究性學習”的教學課，教師與學生都要以付出大量的時間為代價才可能獲得成功.所以我認為這種教學在目前學生人數眾多的班級形式下是不可能作為一種基本的教學形式.新課程標準在“課程的基本理念中”強調高中數學課程“應為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對未來人生規劃的思考”這一教學理念啟發我們對高三復習教學進行反思，我們必須承認學生學習水平和認知能力存在個性差異，我們的課堂教學即不能降低教學要求，又必須根據學生的具體差異，適時改變教學方法，使每個學生的潛能都能得到充分發揮.例如2010年筆者曾帶過一個高三文科班，他們的數學基礎是全校最差的，但班級人數少，從而在每一節數學課至少有60%以上的學生有機會在課堂上發表自己對復習課上數學知識點的看法，逐漸在數學課上就形成了一種學生與學生之間，學生與教師之間的共同探索、研究與交流，使學生能在接受數學知識的同時及時地糾正自己的錯誤概念以及思維方式，這樣的一種教學形式肯定已不屬于講授法的模式，似乎像“研究性學習”，或者像“合作性學習”.由于班級學生人數少，從而在課上老師既能及時發現學生在數學知識點上的問題，又能為學生創造一個反思的空間.最終他們在2011年的高考中獲得令人滿意的成績.

1.2 “講授法”不等于“填鴨式”

“講授法”是教師通過口頭語言向學生講解的概念.敘述事實、論證原理、闡述規律的一種教學方法. 孔子曰：“教學相長”.然而在教與學的相互統一的過程中教師可以在每一節數學教學要求不同，精心設計教學方法.例如高三教學中數學常常面對的是對每一節內容要進行.“介紹概念”、“梳理知識體系”和“應用”三部曲的教學過程，那么如何盡可能做到使學生接受數學知識的同時也獲得對自身的思維能力的培養，我認為教師應該為自己的教學設計制定一系列原則：

1.2.1 原則一學生參與程度是衡量數學課質量的標準之一

“活動是個人體驗的源泉，是語言表征、情感表征、動作表征的源泉”活動即包括外部的操作活動，也包括內心的思維活動.從這一原則出發，教師在數學課上是完全可以營造一個師生互動的環境，使學生在互動中交流各自對數學知識點的見解.但這主要搞清的一個問題是由于教師面對的每一節學生他們的情感、性格都不同，所以講他們的參與的形式是不盡相同的.一節看似熱鬧非凡的數學課未必能達到教學目的，而一節看似氣氛不活躍的數學課中學生也未必不在參與.

1.2.2 原則二數學理解的本質是對數學知識點結構化、網絡化以及豐富的聯系

在實際的教學過程中我們面對的大多數學生是不能準確地掌握數學的概念和每一章節的數學知識的結構.例如對一道綜合題的講評，一般來講一位學生往往不能獨立地完成，是通過多個學生地合作才能加以解決.那么在這種師生互動的教學過程中教師應該及時以引導，對學生提出的結論進行點評、幫助學生整理、歸納每一節章節、每一課的數學體系.

1.2.3 設計原則三：數學的理解必須使其知識點具有生成性與發展性

例如，當已復習了各類主要（初等函數后，應該進一步去深化、拓展各類函數.就拿反比例函數來說，學生們都知道y=1x是反比例函數，其圖像是關于原點對稱的.那么函數y=x+3x-1是哪類函數的變形式？它的圖像與性質又如何呢？提出問題來讓學生們研究.又如在綜合應用問題中可以精心組織命題，通過一題多解，使學生叢中體驗到數學的命題在一定的層面上可以產生完全不同的理解方式，即用數學的思想方法來培養學生的思維方式.

1.3 教學方法的互相滲透

定義-定理-證明-舉例-應用是人們常用來描述講授教學的模式，并且提出了諸多的批評、其實這種教學模式產生的根源在于現行的數學教科書的數學知識體系的建構方式.筆者認為這種教學模式是科學的、嚴謹的.問題在于教師應該如何具體地進行操作.我們知道教學方法是應該為教學目的服務的.然而每一節的數學教學目的是不盡相同的，一節課上不同的時間段上的教學目的也是不同的.例如在引入新課的過程中必須向學生介紹數學概念以及數學符號等等，為了進一步落實，學生對新課內容的理解要進行舉例及論證相關的定理；為了數學知識地拓展，培養學生的思維能力要進行綜合課.那么不同的教學目的應采用相應的教學模式，甚至于一節課上可以由多種教學方法以至相互滲透而組成，它們都有各自的長處與不足，所以講它們上有互相滲透才能更好地為教學目的而服務.

2 學生思維能力的培養

數學的教學過程是教師與學生的交互的作用的過程.體現了老師的“設計”與“評價”的及學生的“參與”和“反思”的兩方面.即老師通過精心組織材料，在教學中對學生學會運用知識，并對學生掌握的知識， 技能以及思維方式進行評價.這樣才能提高學生的反思時間與空間.

數學教學是一種思維的教學，從這一角度出發就應該教學中給學生有更多的時間去思考和機會來闡述自己當時對數學某問題的看法，否則教學中僅僅是讓學生按照老師設計好的教學過程，思維方式一味地接受中學習的話，就會忽略學生對知識點的真實看法.假如是錯誤的，那么遲早會在今后的學習中體現出來.例如在三角函數復習中對例題：已知sinx+cosx=15，x∈（0，π］，求tanx.曾用不同的教學方法運用于兩個不同的班級.其一是按照事先設計好的有關概念和解決方法的教學進行.其二是提出問題后讓學生們討論的教學過程、思維方式去解決、討論，并且讓更多的學生在課上發表自己對問題地解決的過程與結果.前者在后來的一次全區考試中一道相類似的題中暴露出學生對問題并沒有解決.而后者，在課上學生的暢談中就發現學生對問題處理中更多的是在解題方法上尋求答案，忽略了三角函數中最基本的概念關于角的范圍與三角函數值的關系.在教學中產生的問題更容易讓學生進行反思，也給老師創造了新的教學知識點.

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關鍵詞： 高三學生 語文復習 方法技巧

高考命題之本是教材，高考試題源于教材，高于教材。有些題目看似與教材內容無關，但仔細推敲并非如此。比如高考語文科目中的文學常識問題，經常要用到相互聯系的方法，其實這些方法已經在平時復習過程中體現出來，一些重要的語文思想都隱含在教材中，下面筆者談談做法。

一、讓學生正確把握知識與能力目標與人文素質目標

讓學生掌握語文所要識記的生字的字音、字形、字義。學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生的語感打下基礎。了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養良好的語文學習習慣，養成邊讀邊圈點、敢于提問、敢于發言的習慣。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整地講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確，突出重點。把課本上學習到的東西活用于生活中，提高自身的文化品位。

二、只有切實抓好基礎知識，才能真正提高語文復習效率

在復習后期，備考應結合《考試大綱》的知識點對照教材，逐個掌握，把缺漏的知識補上，重建并鞏固基本的語文模型，梳理基礎知識。然而，在高考總復習中，不少老師和學生有不同程度的輕教材、重復習資料的傾向。其實，教材才是高考復習的根本，復習資料只是高考復習的輔助。因此，在語文復習中時應充分利用課本，透徹理解概念，真正理解語文的本質，特別是在臨近高考的日子，應注重通性通法，不能一味鉆研難題、偏題。萬變不離其宗，教材永遠是考試的依據，在每一個細節上下工夫。

三、學生應跟上教師的思路復習

教師思路要是全方位的，如果你認為高三學習是第一位的，而忽視了對自己的日常行為的要求，那你就錯了，學校和老師在高三一年中不會因為學習任務的加重，而放松對紀律的要求，反而會強調紀律，保證學習的正常進行。學習上更要聽從老師的建議，高三老師都是經歷了幾次或十幾次的高考，非常有經驗，復習的進度、復習的內容和復習的順序都是在長期教學實踐中總結的，高考的變化及新的要求都會在復習中滲透。不聽老師的，自認為有一套很好的復習方法的學生，每年都有最后碰得頭破血流的。

四、高三學生必須注重正確處理語文復習的關鍵點

1.關于上課。高考是個人行為，也是集體行為。要求學生上課時緊跟老師，仔細聽講，積極思考，傾聽別人的想法，提出自己的見解，在討論中獲得知識、掌握方法、提高能力。如果高三任課教師發生變化，大家就應該盡快適應。而不應該因為不適應這個老師的教學方法，就不喜歡這個老師，甚至是不喜歡這門課程，這樣受損的只有自己。

2.關于復習計劃。復習每天都要進行，即使今天沒有語文課，也要對知識加以復習，這就要求有一個計劃，首先對時間加以計劃，每天都要花時間復習語文，四十分鐘左右，周末應有兩節課的時間。其次對學科加以計劃，哪個時間段看哪門學科要做到心中有數，計劃有了，貴在堅持。

3.關于語文作業。作業是檢驗聽講和復習效果的手段，不應將其看做負擔，作業要認真對待，把每一次作業看成一次考試，不能敷衍了事，不會做的題目可以與同學研討，但不要直接抄寫，也可以不寫，提供給老師一個信息，老師會單獨或全體講解，每次作業都是練習的機會，不要錯過。

4.關于語文考試?？荚囀菍χR、方法、能力、經驗的檢驗，每次考試，大家應該充分運用。首先，考試要獨立完成，不要看別人的，否則會掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關注，也會失去老師對你的正確估價。一兩次考試成績的好壞，說明不了什么，考好了并不證明你就沒有問題，考不好也不是不行了?？荚嚦煽儾徽鎸?，會在高考中體現出來，吃虧的還是自己。其次，考試要注重基礎題的解答，要明確考試是靠做對會做的題得分，而不是做不會做的題得分，取得好成績是依靠做對多少，而不是做了多少，大家要學會放棄，不要因為一個題目而影響整個試卷的成績。

5.關于交流。學習中的交流是非常重要的。這里包括同學之間的交流，同學與老師之間的交流，尤其應該做好與老師之間的交流。在交流過程中，可以讓老師了解你的學習情況，有利于幫助你解決問題。不會的題目要注重隨時解決，不要積攢。這種交流不只是學習上的，復習是很枯燥的，若心理上出現靜不下心、成績不穩定、時間分配不好的情況，求助于老師是正確選擇，你的這些情況以往的學生中都出現過，老師知道如何解決。

6.關于改錯本。改錯本在學習中起到的作用受到了學生的一致肯定。改錯本就是收集錯題的本子，也要一科準備一個，本子要準備厚一些的，以便多積累錯題。錯題本忌諱成為難題本，有些學生錯誤地理解了錯題本的含義，把自己不會做的一些難題寫在上面，這就失去了錯題本的意義。錯題本應該積累自己在平時做練習和考試中“會做”而做錯了的題目，積累的目的是在以后的考試中，特別是高考中避免出現類似錯誤。錯題本應經常翻看，對一些已經掌握了的不再錯的題目要刪除，考試前復習時只要看看錯題本就可以了。

7.關于身體鍛煉。高三長時間緊張的復習會消耗大量體力，而體能需要通過堅持不懈地鍛煉來積蓄。高三學習時間緊，鍛煉時間較少，大家要充分利用好體育課、課間操這兩個時間段的鍛煉機會。課間操在上完兩節課后，起到調節作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面的學習。高三的每一節復習課的容量都很大，如果沒有很好地利用課間操時間，就會影響后面的學習。

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案例1在基本不等式應用復習課上，筆者為了幫助學生掌握對應用均值不等式時的變形技巧，設計了下面的問題及其變式，引導學生圍繞問題及其變式開展探究活動，取得了較好的復習效果.

問題1已知x>0，y>0，且x+y=1，求8x+2y的最小值.

變式1已知x>0，y>0，且1x+9y=1，求x+y的最小值.

變式2已知x>0，y>0，且x+3y=5xy，求3x+4y的最小值.

變式3已知x>0，y>0，且滿足x3+y4=1，求xy的最大值.

變式4已知x>0，y>0，3xy=x+y+1，求xy的最小值.

變式5已知x>0，y>0，3xy=x+y+1，求x+y的最小值.

變式6若實數x，y滿足x2+y2+xy=1，求x+y的最大值.

問題1與變式由淺入深、由簡單到復雜，環環相扣，緊密相連.變式1和2主要是直接整體使用1的代換配湊基本不等式中的定值問題，利用基本不等式解決問題.變式3到變式6條件類似，但已經不能使用1的代換了，直接使用基本不等式，得到了含xy或者x+y的不等式，進而解得xy或者x+y的范圍.在課堂上引導學生展開思考，在問題變式的演練中通過啟發學生不同角度對解題途徑的探索和可能出現的解題方法的比較，以及與之相類似的問題可以怎樣解決、與之相關的容易混淆的問題應當怎樣區分和辨別，達到研究一個問題會解一類問題的目的，從而有效地培養學生的應變意識和概括能力，很好地完成了引導學生夯實基礎，梳理知識結構，總結解題方法，提高解題能力的任務.

方法二、讓學生自己編寫題目條件參與

案例2《直線與圓錐曲線的位置關系》的復習課.本課圍繞這樣一個問題展開：“已知直線l：y=m（x-1）+1和橢圓C：x24+y22=1交于A、B兩點，（請你添加條件），求直線l的方程.”

變式：如果直線方程改為y=mx+1，加上的條件是否要做相應的改變？

在這個問題的討論中，師生也得到了很多條件，如①直線過焦點，②弦長AB，③弦的中點，④交點與原點所連的三角形的面積，⑤OAOB，⑥數量積OA?OB等等.這些情況都是學生在平時的練習中遇到的情況，代表不同的類型.在討論中教師最好隨時指出所提或所得到的結論相應的知識點.

這樣的教學設計更多地讓學生參與，這是新課程改革所提倡的，而且這種參與不僅僅是回答教師提出的問題，而是與老師一起編制題目，讓學生回答問題.這和要求學生編制題目，是水平不同的兩種參與.讓學生回答問題，答案是封閉的，學生的思考是很有限的和被動的.而編制問題時，學生必須回憶思考這單元的結構，對照過去的問題，可以提出五花八門的問題，是一種主動參與，思維是開放的.通過這個問題多種方案的解決，一方面可以復習相關知識，另一方面可培養學生提出問題、發現問題的能力.

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關鍵詞：詩歌鑒賞；宏觀把握；典例講評

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0125

詩歌鑒賞一直是高考的必考題目，雖然形式上經歷了客觀題到主觀題的變化，但是考查的基本點一直未變。在高三復習過程中，詩歌鑒賞題一直是學生最頭疼的板塊，好多學生讀詩歌時總是云霧繚繞，讀不懂，更不用說再去做題了。在近幾年的高考備考復習中，筆者總是在一輪復習時就最先開講詩歌，目的是讓學生能有充裕的時間消化吸收所講的詩詞基本知識，能夠通過大量練習鞏固所學知識，并最終能在考試中獲得高分。

那么，怎樣才能讓學生學好詩歌，并且最終能在高考時拿到高分呢？筆者認為以下幾點尤為重要：

一、對詩歌要有宏觀把握

1. 對作者的介紹要全面深入。古人講“知人論世”，吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他們所生活的環境和時代，因而在介紹作者時，教師不能流水賬似地講一遍生平經歷，而更要通過介紹作者的生平展現出他豐富的精神世界，從而帶領學生進入作者的內心世界，使他們與作家產生心靈上的共鳴。另外，教師一定要提醒學生，詩人一生的思想并非一成不變，寫于不同時期、不同地點的作品，也會呈現出不同的情感基調和旨趣。例如柳永的詞作不都是寫兒女情長的，也有氣勢澎湃的《望海潮》留世；陸游的愛國詩作讀來酣暢淋漓，但也有《釵頭鳳》讓古往今來眾多有情男女潸然淚下。

2. 對文本的探究既要關照字詞更要超越字詞。法國著名教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師在解讀文本的時候重在引導學生借助已有的知識和體驗，結合文本中的每一句甚至每一個字來形成自己對文本的解讀。

首先，要積累古詩詞中常見字詞的含義，如：“遲日”指春日；“端居”是閑居的意思；“素秋”是秋天的代稱。

其次，要積累古詩詞中常見意象的含義。幾乎所有的復習資料中都有關于意象的相關知識。如：高山、滄海，大江、等這類意象一般抒寫自己的豪情壯志；沙漠、落日、寒風、冷雨、梧桐、杜鵑等這類意象多抒發凄涼悲傷或孤獨惆悵的感情；松、菊、梅、竹？這類意象多用來表達堅貞高尚的品格；楊柳、南浦、長亭、月亮、鷓鴣鳥等這類意象多用于抒寫離別之苦；鴻雁是候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感；折柳多傳達惜別懷遠、思鄉之情；搗衣，往往表現征人離婦、遠別故鄉的惆悵情緒；長城、樓蘭、柳營、羌笛等意象多表達對戰爭的厭惡或對和平的向往。

最后，要了解中國古典詩詞中對語言的變形。詩人要借助非常精簡的語言外殼來表達豐富的思想感情必須要對語言作出變形。中國古典詩詞中對語言的變形，在語法上主要表現為：詞性改變、詞序顛倒、內容省略、意象羅列等，而影響學生對詩歌大意理解的往往是前三種，這也是筆者在詩詞教學過程中遇到學生提問最多的問題。以下就對前三種變形簡要作一說明。

（1）詞性改變

詩人為了煉字，常常改變詩詞中某些詞語的詞性，而這些詞往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如：周邦彥《滿庭芳》“風老鶯雛，雨肥梅子”中“老”的使用就把雛鳥從嗷嗷待哺的嬌憨到漸漸羽毛豐滿，再到展翅離巢的漫漫時日生動形象地表達出來?！胺省币矊懗隽嗣纷訌那酀近S肥的動態特征。又如蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中“紅”與“綠”的使用把看不見的時光流逝轉化為可以捉摸的形象，借“紅”、“綠”顏色之轉變，抒發了年華易逝、人生易老的感嘆。

（2）語序改變

例如：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧辞绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋 ；“竹憐新雨后，山愛夕陽時?！保☉z新雨后之竹，愛夕陽時之山。） ；“秋色漸將晚，霜信報黃花?！憋@然是“黃花報霜信”的意思；“香生帳里霧，書積枕邊山?！保◣だ锷沆F，枕邊積書山。） ；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，“笑春風”表面上是動賓詞組，實際上卻是表示“在春風中笑”的意思。

（3）內容省略

對于絕大多數學生來說，影響理解的最重要原因是詩歌內容的省略。從語言形式看，省略可以使語言簡約凝練；從欣賞心理看，省略可以使詩歌產生含蓄的藝術美，拓寬詩意聯想的空間。一般來說，詩歌語言的省略越多，理解的難度就越大。

例如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“香爐”是“香爐山”的縮寫，而不是燒香的爐?！奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應人”，“遙招手”的主語是蓬頭稚子。孟浩然《宿建德江》“野闊天低樹，江清月近人”，“闊”“清”后都省略了連詞“故”。

再如，2004高考浙江卷選的是李白的《菩薩蠻》，給出的考題是：關于這首詞表達的內容，有人認為是游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。

為什么會出現兩種答案，就是詞語省略造成的。由此可見，正確補出詩歌省略的內容對于理解詩意有多么重要。

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關鍵詞：三角形；動手實踐；結合實例；認真總結

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0054-01

三角形在生活中是很常見的一種圖形，如學生平時經常需要佩戴的紅領巾、春天出去踏青時部分學生放的風箏等，這些都是由三角形構成的。而三角形具體有哪些形狀特點，又有哪些結構特征，這些都是學生需要掌握的知識點。

一、動手動腦，體驗形狀特點

三角形是學生在幾何圖形的學習中新認識的一種幾何圖形。而在了解和學習三角形之前，其實它已經在學生的學習或生活中出現過，只是學生不知道怎么去運用它。所以，教師要想讓學生認識三角形，只要讓學生自己親自動手動腦去實踐一次，就能讓他們印象深刻，記憶猶新。

如在教學三角形的基本特征這一課時，上課伊始，教師讓學生分別準備了一張白紙和一把剪刀。接著，教師又在生活中找出了幾種屬于三角形的物體作為參考，讓學生在腦海里對三角形有一個概念。在簡單介紹完三角形之后，教師讓學生在自己的白紙上畫出一個三角形，并剪下來，而且剪的這個三角形的大小可以不相同。學生們積極投入到動手環節中，很快就剪好了三角形，并把自己剪好的三角形舉了起來。這時，教師再讓學生互相觀察自己的三角形和其他人的三角形有哪些共同點？學生們開始觀察并討論起來。在學生們討論后，教師問他們：“通過觀察自己和同學的三角形，我們發現了三角形有哪些形狀上的特點呢？”學生們異口同聲地回答：“三角形都有三條邊、三個頂點和三個角。”

這一節課下來，完全都是學生自己在動手實踐、動腦思考，并且自己組織語言總結三角形的形狀特點。這樣，學生自己動手做、動腦想，不僅提高了他們的學習興趣，而且學到的知識還會讓他們印象深刻，難以忘記。

二、拼圍結合，找出結構特征

學習幾何圖形中的三角形時，教師會讓學生準備充足的材料，自己親自動手實驗。而實驗時，讓學生自己做三角形，不僅能讓學生發揮想象力，而且還能讓他們從自己的實驗結果當中總結知識點。

如在教學“三角形的三邊關系”一課時，課前教師讓學生分別準備了長10cm、6cm、5cm、4cm的小棒。開始上課時，教師讓學生拿出了早已準備好的小棒，并可以任意從中選擇三根，只要這三根小棒可以圍成一個三角形，就可以在旁邊的白紙上做一下記錄，最后可以總結自己的記錄并說出三角形的三邊關系。實驗開始，學生們都積極地做實驗，并且認真做著記錄。慢慢地，有些學生發現：想要圍成一個三角形，其中兩根較短的小棒另一端肯定能碰到一起，如果另一端碰不到一起就圍不成一個三角形了。教師讓學生們按照這個思路再繼續自己的實驗，過了一會兒，他們好像又發現了一些規律，拿著自己的記錄說：“老師，我發現這些三角形其中的兩條邊加起來，肯定比另一邊長。”教師表揚了學生并且說：“對，這就是這節課我們要學習的三角形的三邊關系，三角形的兩邊之和必須大于第三邊?！?/p>

在這節課中，學生們通過自己的實踐和記錄，總結出了想要學習的知識點。這種在學習幾何圖形中拼圍結合的教學方法，提高了學生學習的主動性，更加善于動手、樂于思考。

三、鏈接生活，拓展認知范圍

學習幾何圖形時，學生往往可以從生活和學習中找到相關的圖形，三角形也是一樣的。從生活當中找圖形，可以讓學生結合生活實際，更好地理解知識點，拓寬認知范圍。

如在教學“三角形的分類”這一課時，教師讓學生事先觀察生活當中出現的一些三角形，并讓他們把可以帶過來的實例帶到課堂上來，這樣課上和課下結合，更容易讓學生發散思維。上課時，教師從學生們拿的例子當中選出了幾個讓他們觀察，并且比較：“這幾個都屬于三角形，如果我們把它們分一下類，該如何分呢？”教師說完之后，學生們通過認真觀察，很快就找到了分類的方法，并且告訴教師“可以按邊分”。

這樣，從生活中找實際的例子，會讓學生們更容易接受知識，而且能發揮他們的想象力，拓寬他們的思路，拓展他們的認知范圍。

四、結束語

基礎的學習是至關重要的，在高效學習三角形的基礎時，教師可以讓學生們自己動手實踐、動腦思考，自己總結基礎知識。這樣，學生們學到的知識會讓他們印象特別深刻，并且能感受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王麗華.小學數學探究性學習活動的設計與開發[D].東北師范大學，2010.

[2]孟月.關于小學學困生課堂參與的研究[D].南京師范大學，2012.