學生評語集錦范文

導語：如何才能寫好一篇學生評語集錦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、該生遵守紀律，熱愛祖國，熱愛人民，學習積極性高。愛護公共財產，尊重他人是一位與人相處和睦的好伙伴，是班主任信任的好學生。

2、該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習上態度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

3、該生品行端正，尊敬師長，團結同學，學習一絲不茍，認真刻苦，勤奮鉆研，成績優秀，積極參加各種活動，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

4、該生自入校以來，學習勤奮刻苦，成績優異，尊敬師長，團結同學，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

5、該生尊敬師長，團結同學，品德兼優，學習刻苦，成績優秀，熱愛勞動，誠實善良，樂于助人，是同學們的榜樣，老師的得力助手。是一位優秀的好學生。

6、該生學習刻苦認真，尊敬師長，團結同學，待人禮貌熱情，成績優異，有很強的團體意識，與同學關系融洽，學習上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學兼優的好學生。

7、該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習上態度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

8、該生品德兼優，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

9、該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

10、該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，品質較優，積極參加各種活動，成績優異，是同學們的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

11、該生思想端正，品德高尚，行為規范，愛國愛黨愛人民。平時能夠積極參加課外活動，團結同學，時常幫助他人，尊敬老師，遵紀守法，有上進心，學習態度認真，學習刻苦努力，學習成績良好。

12、該生尊敬師長，團結同學，為人友善，品德兼優，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，在學習上刻苦認真，成績優秀，是一名有潛力的好學生。

13、該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

14、該生學習刻苦認真，思維敏捷，團結同學，尊敬師長，熱愛班集體。學習上一絲不茍，成績優異，是同學的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

15、該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，文明禮貌，學習勁頭較足，與同學關系融洽，是一名品學兼優的好學生。

16、該生品行端正，尊敬師長，關愛同學，遵守校規校紀，學習刻苦。成績優異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

17、該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，講文明禮貌，在學習上，認真刻苦，成績優異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

18、該生品行端正，尊敬師長，團結同學，熱情助人，充滿自信，活潑開朗，學習認真刻苦，思維敏捷有創造性。積極參加各種活動，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

19、該生性格開朗，尊敬師長，團結同學，樂于助人為，積極參加各種活動。在學習上，積極進取，態度端正，刻苦鉆研，成績優異，是師生公認的好學生。

20、該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

21、該生品行端正，為人正直，尊敬師長，有禮貌，團結同學，在學習和生活上樂于助人，積極參加各種班集體活動，成績優異，勤奮刻苦，積極向上，是師生公認的好學生。

22、該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，待人友善，嚴格要求自己，是一名品學兼優的好學生。

23、該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，學習認真刻苦，成績優良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

24、該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有很強的組織能力，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

25、該生自入校以來，學習刻苦，態度端正，有上進心，學習成績名列前茅，遵守校規校紀，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，熱愛班集體，積極參加各種活動，學習上踏實認真，吃苦耐勞，勤奮好學，是一個優秀的好學生。

26、該生態度端正，樂于助人，()積極參加各種活動，熱愛學習，勤于思考，成績優異，與同學關系融洽，尊敬師長，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

篇2

1、你是個思想純樸的小男孩，待人隨和、誠懇，處事穩重，熱愛集體，樂意助人，這些都是你的美德。你的愛好廣泛，在學習上，你堅持不懈，勤奮刻苦；在生活上，你融匯在集體的海洋中，收獲了很多快樂。老師希望你每一天都開開心心，每天都有新的進步！

2、老師知道你并不愚笨，只是課堂上自由散漫，早晨遲到，經常不完成作業，字跡潦草，成績不理想，對學習缺少信心。懶散貪玩占用了你很多時間，希望你在學習上多下點功夫。勤能補拙，老師與父母期待著你的進步！

3、你基本上能夠遵守學校的規章制度，紀律有所改善，基本能完成作業?？上綍r較貪玩，浪費了不少時間，因而學習成績未能有更大的進步。你要清楚：學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到學習當中。

4、你思想純樸，待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，這是你的美德。你的作業不能令老師滿意，課堂上的表現也不盡人意。

5、佳圻：這學期的你又進了一步：你積極參加學校組織的各項活動；熱愛勞動，樂于助人。如果能積極思考，努力克服困難，認真寫好每一個字，你的表現會更出色。在此，老師送你一句你熟悉的話：世上無難事只怕有心人！

6、基本上能夠遵守學校的規章制度，有時對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。學習上能完成基本的學習任務，但還沒有充分發揮你的潛質，你的學習成績不容樂觀，需踏踏實實的努力提高學習成績。

7、姜文：這學期的你表現更出色了：上課專心聽講，踴躍發言；積極參加學校開展的各種活動，集體榮譽感強；能認真完成工作；作業整潔。熱愛勞動。不過老師發現你寫字姿勢不端正，希望努力糾正，保護你那美麗的眼睛！

8、梁李翔：講究衛生的你，團結同學，待人有禮貌。你上課回答問題完整清晰，朗讀有聲有色。這么聰明的你，如果勤勉為學，注重復習，你的學習肯定不會落后于人的。在此，老師送你兩個你熟悉的成語：人一己百，奮起直追！

9、課上，你能認真聽講，基本上能夠遵守學校的規章制度，看得出你是個有上進心的孩子。“一分辛勞，一分收獲”，只要你堅持不懈的努力一定會取得好成績的。你的性格比較內向，希望你積極參加班級活動，在活動中鍛煉自己，學著開朗起來，對自己要有信心。

10、你有一副熱心腸，關心集體，樂于助人，能和同學們融洽相處，你思維敏捷，聰穎靈活，課堂上經常聽到你精彩的答問，綜合實踐活動中表現優秀。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

11、基本上能夠遵守學校的規章制度，有時對自己要求不夠嚴格，你人挺聰明的，但成績卻不容樂觀，需努力提高學習成績。一個人，無論他的思維多活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。要是你能夠把精力集中在學習上，相信你一定會取得更大的進步。

12、你團結同學，熱愛集體，老師布置的事情，能默默地記在心里，積極去做，不用老師操心。希望你在學習上多下點功夫，不要被網絡的虛幻所迷惑，我相信你定能戰勝自己，努力學習老師與父母期待著你的進步！

13、你尊敬老師，關心班集體，認真聽從老師的教導，能認真負責地完成老師布置的任務，起好帶頭作用，讓老師感到欣慰。學習上能盡力完成作業，只是成績還不盡人意，希望你一定要認真分析學習現狀，打破學習瓶頸，盡快把學習成績提高上去。爭取全面發展。

14、你是個善良的小朋友，對于別人的困難，你總熱心幫助；你又是個積極能干的小男子漢，對于班級的事情，你總積極參與；你又是個聰明好學的小學生，總是有問不完的為什么。只是，你有時會有些放松，字還不夠漂亮，老師希望你在下學期表現得更好！

15、你是一個守紀、肯學、求上進的學生，上課能專心聽講，注意力集中。你的基礎知識掌握得不夠牢固，因而成績徘徊不前，還需付出很大努力。命運是自己決定的，它總是青睞那些有準備的人。希望你能緊緊抓住現在的學習機會，做自己命運的掌舵人。

16、你熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生，但是你還沒有將父母的期望變成自己的動力，常常不能很好的約束自己。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神，希望你好好的努力，知難而進，將玩耍的時間用在學習上，在新的學期趕超現在的自己。

17、冰欣：小巧懂事的你，對人有禮貌，關心同學，熱愛班級。而且這學期的你比上學期又進了一步：上課發言積極大膽，小組長工作有條不紊，作業一絲不茍。如果做事再迅速一些，把握時間，你的表現就更出色了。希望下學期的你做時間的主人！不管你在哪里，老師都會關注你。

18、張寶元：聰明活潑的你，尊師愛友，能主動開展課外閱讀，積極參加學校開展的各項活動，集體榮譽感強。如果能戒驕戒躁，虛心學習他人的長處，你的進步會更快。希望下學期的你加入到“三好學生”的行列！

19、你尊敬老師，團結同學，能積極參加學校的各項活動，在勞動中你總是滿頭大汗，任務完成得很出色。不過，在學習上你還不夠刻苦，不肯下苦功夫。老師真誠地希望你能使出自由活動時的那股勁來，努力爭取進步。

20、你關心集體、熱愛勞動， 勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學們感謝你。如果你能在課堂上踴躍發言，積極思考，課后認真完成作業，你將會更棒！努力吧！給父母和老師一個驚喜！

21、學習目的明確，態度端正，勤勤懇懇，埋頭作業，整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象，學習刻苦自覺，成績一直保持優良。愿你時時擁有自信的笑意。

22、王軍：你是個集體榮譽感很強的孩子，積極參加學校開展的各種活動。這學期你的數學成績有所提高。可是這學期你的字不如以前漂亮了，以前批你的語文作業是老師最大的享受。老師希望你能像從前一樣認真練字。孩子，加油！老師期待你在新年取得更大進步！

23、書恒：活潑聰穎的你做事敏捷，能積極主動為班級工作，步！在集體活動中表現出色，才智過人。你作業速度較快，可是由于你缺乏耐心，作業質量不夠好：認真的時候寫得很漂亮，馬虎起來誰也不認識。希望你能與“認真、仔細”交朋友，讓自己成為班級中的佼佼者。

24、你的知識面很廣，無論是森林、海洋，還是地球、宇宙，你都侃侃而談，這是你日積月累的結果。同學們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風生，特別是在課堂上，你那精彩有回答常常令人驚嘆！聰明的小男孩，繼續努力吧，你一定會更加出色的！

25、你活潑好動，很頑皮，愛說話，對自己不嚴格要求。課堂上你不專心聽講，學習沒有動力，缺乏主動性，希望你嚴格要求自己，不要再沉迷網絡，做好你學習中、生活中的份內之事，不要計較工作量的大小，學會感恩父母、感恩社會。

26、課堂上，從不輕易舉手；班級里，你滿腔熱情，卻從未啟齒表白。在學習上也較努力，你的作業整潔，但是離理想的成績還有一定的距離，關鍵還是你不夠多問，若能敞開心扉，融匯在集體的海洋中，你將會收獲更多的快樂。

27、樂弦：這學期的你又進了一步：你尊師守紀、團結同學，學習認真，成績優異，能積極參加學校開展的各種活動。老師希望你能花點時間靜心練好字，讓你的作業更漂亮一些。記住《青蛙看海》的故事告訴我們的道理：只要堅持不懈地努力就一定能到達成功的山頂！

28、馬迪：活潑大方的你，聰明善良，能積極參加學校開展的各項活動；你熱愛勞動，講究衛生，能堅持每天搞好班級衛生，并起到了引領作用。而且這學期你的學習也向前邁了一大步，如果能繼續嚴格要求自己，且持之以恒，你將更優秀！

29、你是一名誠實、進取、拼搏的好學生。成績還有提高的空間，你要關注學法，提高效率，向更高的目標邁進。望你多參加班級活動，成為全面發展的好學生，我等著你的好消息。

30、海峰：這學期你是我班進步最大的。瞧，你的字寫得那么工整，和上學期有天囊之別，你也體會到了成功的喜悅了吧？記?。菏郎蠠o難事，只怕有心人。只要你朝著目標勇往直前，你就一定能取得勝利！祝你在新年“更上一層樓”！

31、文?。耗銦釔奂w，關心他人，積極參加集體活動。不過，古語說，讀書不可一日間斷。由于你輕易放松自己，導致自己跟不上隊伍。希望你以后加強自我約束，努力趕上隊伍。建議你假期多復習，把缺失的知識補起來，努力打好文化基礎，將來做個有用人才！

32、鄉城：這學期你各方面都取得了一定的進步，而且思維越來越敏捷了，能巧妙處理問題，希望下學期你能再努力一把，競選班干部，把你的聰明才智運用到工作中。趕快行動起來，創造條件！記?。翰幌氘攲④姷氖勘皇呛檬勘?！

33、喬龍宇：你的臉上整天掛著陽光般的笑容，人見人愛。你的作業能及時完成了，不再讓老師操心了。你能積極參加學校組織的各項活動，在集體活動中鍛煉自己、表現自己。——瞧，這學期你的進步多大呀！這么出色的你，只要再加一把勁，就能成為班級帶頭人。孩子，努力，爭取下學期你能把“四好少年”的獎狀抱回家！

34、你是一個文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學，你也很熱情、真誠。同學們都愿意和你交朋友，你學習較認真，只是你在學習上還缺少一點鉆勁，故學習成績總考得不是那么出色。老師希望你在新的學年里，時常能看到你課堂上精彩的發言。

35、你是個上進心很強的男孩，你尊敬老師，團結同學，待人有禮貌，雖然你上課發言還不夠積極，但老師發現你一直在努力，希望你課上能積極思考，注意學習方法，記住“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會成功的！

36、王玉：小巧玲瓏的你，聰明好學，尊師守紀，團結同學，對工作一絲不茍；能積極參加各項活動，在活動中起模范帶頭作用。希望你再接再厲，爭取百尺竿頭，更進一步。

37、老師對你還有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發生沖突時，放下緊捏的拳頭，報以謙讓的一笑，相信你不會使我失望的。

38、趙貝貝：這學期的你繼續保持了好學上進、不甘落后的精神，并且能和同學們友好合作，搞好班級團隊工作，是老師的小助手。希望你以后不驕不躁，爭取百尺竿頭，更進

39、呂金劍：帥氣陽光的你尊敬老師，團結同學，積極參加學校組織的各項活動；上課發言積極勇敢，聲音響亮。不過打開你的作業本，就有點不樂觀了：你的字可沒有你的人帥哦！練好字是你的第一任務！其次要積極開展課外閱讀，拓寬知識面。

40、你是個聰明學生，認真學習，作業及時完成，學習成績不斷進步。你熱愛集體，關心班級，字寫得還不夠端正美觀，如果你今后上課時能始終如一的認真聽講，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

41、能遵守學校的規章制度，也能參加各項集體活動，完成老師安排的值日工作，上課時也不違反課堂紀律，但還缺乏學習動力，上課很少看到你發言。父母也對你寄予厚望，老師相信你會更加努力！

42、你是個懂事、乖巧的女孩，各方面都很積極，在班級里，每一件事不用老師操心，你都會管理好。老師為此感到自豪。不過，你在學習上特別是數學方面鉆研得不夠。希望你在新的學年里揚長避短，刻苦鉆研，相信你定會成為人人羨慕的好干部！

43、有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，樂意為大家做好事，與同學相處和睦。愛勞動，能吃苦耐勞，值日組長工作認真負責。學習上也比較努力，只是成績沒有明顯的進步。如果你以后在做每件事時，都能堅持不懈的話，那你一定會更加出色。

44、婉婷：這學期的你又進了一步！你更加關心同學，熱愛勞動了，能積極參加學校組織的各種活動，集體榮譽感強。你愛清潔講衛生。如果上課再專心一點，學習再自覺一點，你的表現會更出色。

45、你是一個聰明伶俐、活潑好動的小男孩兒。你上進心很強，課堂上，你總能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題?？粗銦嵝牡貛椭恳晃恍枰獛椭耐瑢W；看著你猶如一匹活潑的小馬駒，奔馳在操場上？？我真為你而感到高興，老師祝你在新的一學年里取得更大的進步！()

篇3

張楚彬：你是個好動活潑，明理懂事的孩子。積極參加各項活動，關心集體，樂于助人。學習尚認真，但有一段時間課堂注意力不夠集中。望今后在學習上加倍努力，各方面嚴格要求自己，揚長避短，爭取更優異的成績。 2 蔡澤楠：你是個可愛而又俏皮的小男生。在關愛你的人地幫助下，你的進步是有目共睹的。 陽光總在風雨后，望你揚起自信的風帆，乘風破浪，勇往直前吧！孩子，你現在最大的"敵人"就是你自己,戰勝自己吧!相信自己，你是最棒的！

隆澳：你的微笑，告訴了他人你是個充滿自信的男子漢。你分析問題總有獨到之處，老師欣賞你的敏銳。你寫的作文一次比一次棒，真是好樣的?？僧斈阍谙硎艹晒Φ南矏倳r，是否為自己某時候的“無所謂”而苦惱呢？愿你在渴求知識的同時，嚴格地要求自己，不斷地追求完美。 3 蔡釗宏： 你在暢游在知識的海洋中樂此不疲；你為同學服務而無怨無悔;你和同學相處和諧.507班的老班長,你真了不起！望課堂回答問題再主動些、大聲些，工作時再有魄力些,但別忘跟“自信”做朋友喲！

劉耿濤：你的眼睛閃爍著聰慧，你的言語透露著機智，一看就知道你是個機靈鬼。但是你在學習上缺乏一定的自制力，時常需要別人的督促。明白水滴石穿是為什么嗎？是因為執著！有你的靈氣，再加上執著，相信你肯定會更加優秀的！ 4 許悅烽：你知識面很廣，這是你閱讀日積月累的結果，望再接再厲。但偶爾的你，像個精美的小話匣子，你總是有那么多的話對同學說而且不分場合；有時的你是否顯得急躁了點，有一句話說的好，“心急吃不了熱豆腐”。凡是都有因有果，相信你能處理好。

篇4

精神，就像是春風，冰河將因之解凍，枝頭將因之泛新，花朵將因之綻放。振作精神，世界便會改觀，陽光便會燦爛，勝利便會來到。

在昔日的時光中，你有成功，也有失?。挥胸S碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的你總是昂首面對。你認真、刻苦、虛心、誠實，因此贏得了老師和同學們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成?！扒Ю镏校加谧阆隆?，希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

2、鼓勵學生不斷努力的評語

勝利的果實，永遠掛在樹梢上，你可要努力往上跳，才能摘到??！不要等待明天向我們走來，讓我們走向明天！只有當我們將“等待”改為“開創”時，才能擁有一個真正屬于自己的、美好的明天！

一個愛好音樂的人，可不可以對音樂課及考試馬馬虎虎？一個想當警察的人，可不可以在體育課里偷懶？一個到重點中學讀書的人，可不可以在學習上不盡力？如果不可以的話，該怎么做？本學期你有所進步，但憑你的能力，你是可以有更大的進步的。老師期待著你！

籃球運動很有魅力，它的對抗，它的拼搶、它的戰術、它的一個接一個的投籃令人著迷。你是有這方面素質的，所以你能進學?；@球隊。在學習這個賽場上，你的素質也是優秀的，但是要想取得勝利，也一樣需要拼搶、需要戰術、需要不停歇，如果站著不動，是不會得球、不會進籃的，在對抗中必敗無疑。而學習這個賽場上對手更多，拼搶更烈，時間更長。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰斗吧！

3、為學生解除心理壓力的評語

你那原本美麗慧黠的雙眸為什么被憂愁遮掩，開朗大方猶如銀鈴般的笑聲什么時候銷聲匿跡了？你是班級的“種子選手”，為什么輕易地把它讓給了別人？記得你曾偷偷地塞給我一個紙條，說你愿意成為我的驕傲?？墒乾F在怎么了？能告訴我嗎？老師愿意成為你的知音，你的朋友，老師愿意為你保密。希望你會成為我永遠的驕傲。

驚悉你的身世，我為你感到不平，并付以深深的同情。對于家庭，我們誰都無法選擇，可對自己的未來，卻可以作出選擇。堅定你的信念，用自己的努力，用自己的拼搏，拼出一個嶄新的未來。努力吧，你會成功的！若有困難，別忘了你還有老師和同學，我們隨時會向你伸出援助之手的！

你的苦惱老師知道：父母的望子成龍，老師的殷切期望，你都很在意。只是你的成績不夠理想，你也想好好學，但基礎太差總是學不好，認為自己是個壞學生。對嗎？其實，老師從未用學習成績去劃分學生的好壞，你有能力，你善良有禮貌，關心集體，同學關系處得很好，這些都是你的優點與長處。今天，讓我告訴你：老師很喜歡你，即使你將來沒能考上大學，我相信踏入社會后，你也一定會成為一個事業有成的人。拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎？當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的！

4、勸戒學生克服缺點、弱點的評語

老師剛接班時，同學們最信任的是你，各科成績最好的仍是你?？赡苁枪室庀胝夷愕牟蛔惆桑课覞u漸發現了你學習上有些知識點掌握得不靈活，體育達標成績不夠理想。希望你在下學期發揚優點，克服弱點，讓實踐證明你是一名永遠經得起推敲的好學生！

你是個感情世界豐富的女孩，你比同齡人富有，因為你有一枝善于表情達意的筆，可以寫出你心底的煩惱和快樂，讓關愛你的人了解你，與你分擔，與你共享。能與人順利地溝通，你應該意識到這是一種難得的幸福。但也正像你所說的，初三了，好多風花雪月的心情要暫時收起來。學習很累，但斑斕的世界不會因為你的疲憊停下來。人，生來有許多責任要負擔，照顧好自己卻是自己最推卸不掉的責任！為了追求我們所愛好的一切東西，以及那些愛我們的動人雙眸，我們整日地奔波忙碌，而又甘之若飴。成功是人生的一種異樣的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。明白了這個道理，可以讓我們甘心地付出，也可以讓年輕的心不再那樣躁動，對嗎？

看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的，我期待著你以后有更好的表現。

5、為學習上的“差生”鼓勁兒的評語

在老師的眼里，你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學生，愿意主動與老師親近、接觸。但每當想起你及格線以下的學習成績，我的心里總是酸酸的、澀澀的。在新的學期里，你愿意揮動勤奮的雙槳，為老師掠去心頭的這片陰影嗎？“有志者，事竟成”，老師相信你一定會成功的！

你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀！

當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道難題凝神沉思時，當你單薄的身體奔跑在運動場上時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，是多么高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興！如果你能在學習上抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的學習成績不會如此不如人意的。因為你具備飛躍的基礎。

中學期間所剩余的學習時間不多了，衷心希望你在下學年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變為永久的懊悔。

6、引導學生擺脫“早戀”的評語

我不知你是如何看待我們師生之間的關系與感情的，但我明白自己的感覺，那就是視你如弟、如友。你學習刻苦、努力，成績突出時，我欣喜，我激動；你工作上失策了，生活上放縱了，我焦急，我傷懷。

最近一段時間，你情緒波動得厲害，學習成績也有些下降。于是，涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我看到你的母親為你的成長熬白了的青絲，為你的學業充滿企盼的眼神，不知你是否感覺到她已將全部的愛毫無保留地拋灑于你。你若在即將扣響青春大門的瞬間，不能正確地把握自己，我真擔心你反到會被這重如泰山的愛壓垮。

7、鼓勵學生全面發展的評語

你學習認真，上課積極發言，對許多問題有獨到見解。工作主動、熱情，辦事利索，能出色完成工作任務。熱愛勞動，尊敬師長，團結同學。老師希望你今后能積極參加體育鍛煉，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

8、引導學生注意把握學習方法的評語

篇5

[關鍵詞]大學英語　分層教學　學生評價

[作者簡介]欒媛媛(1980-)，女，北京人，天津商業大學寶德學院涉外經濟貿易系，助理研究員，碩士，研究方向為英語教育管理。(天津　300384)

[基金項目]本文系天津商業大學寶德學院資助項目“基于分層教學的大學英語教學質量提升研究”的研究成果之一。(項目編號：BD20109207)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0145-02

一、大學英語分層教學的含義

分層教學主要是指根據學生的不同情況、不同需要對學生進行分類，教師根據不同類別學生的特點采用適當的教學方法并講授恰當教學內容的一種教學方式。分層教學方式的實施，有著深厚的理論依據，包括我國教育學家孔子提出的“因材施教”原則，前蘇聯著名心理學家維果斯基提出的“最近發展區”理論和以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義學習理論。事實上，學生之間的差異可以被視為一種教學資源，教師在教學過程中利用這種資源的方式就是推動各層級別學生找到自己最佳的發展空間。

二、大學英語分層教學的作用

1　滿足不同英語水平學生的學習要求。將同等水平的學生集中在一個班，這種教學模式的確能夠滿足不同程度學生的學習需要，使不同程度的學生在原有基礎上都有所提高。同時，任課教師也積極肯定了實行分層教學，同一個班里學生水平相當，教師授課較為輕松，針對性強，實現教學目標或效果也相對容易。

2　提高學生的英語學習成績。通過實際對比分析，學生在參加分層教學后，各年級學生四級通過率較未參加分層學生平均高出5個百分點。實行分層教學，針對不同程度的學生采用不同的教學進度，適應了不同水平學生的需要，使學生各有所得。另外，由于分層教學中的滾動制，使部分學生，尤其是高層級成績較差的學生和低層級成績較好學生總是處于緊張狀態中，從而刺激了學生學習的積極性。

3　有助于教師教學研究活動的開展。教師作為研究者，應該有意識地把自己的教學工作，作為科學研究的對象，站在客觀的角度，不斷反思自己的教學工作，才能提高教學水平。分層教學的實施，為教師的研究創新提供了一個平臺，許多有待解決的問題成為教學改進的方向。

三、實施大學英語分層教學的現狀

對大學英語教學的改革，必須尊重語言教育的客觀規律，從長期實踐的角度出發。通過對天津商業大學寶德學院涉外經濟貿易系(以下簡稱我系)2005和2006級夫學英語教學的調研，發現課堂上存在部分學生“吃不飽”，部分學生“跟不上”的情況。根據這一實際情況，我系對2007級實行分層教學實驗。即新生在入學時進行分層摸底考試，根據成績把教學班分為A，B，C三種英語基礎不同的教學班級，以利因材施教。A班為快班，教學計劃相對較快，同時補充四、六級相關知識和語言文化知識等課外內容，滿足學生較高層次的要求；B班施行與非分層教學班相同的教學計劃；C班每周再增加2課時，達每周8課時，保持與B班進度相對一致。

經過一年的試行，教學效果較好。但也存在一些問題：第一，C班學生對這個班的名稱感到不滿，有部分學生認為自己在差班，感覺低人一等，覺得打擊了他們的自信心，還有部分學生存在“破罐破摔”的想法；第二，從成績角度分析，A班的學生普遍反映，教學內容相對較多較快，考試相對較難，因此考試分數較低，影響學生在期末進行獎學金排名或優秀學生評選；第三。由于B，C兩個班學生基礎的問題，教師在課堂上基本只教授課本內容，有時會使學生感到枯燥乏味，喪失學習興趣，影響教學效果。

針對以上問題，我系在2008級繼續試行分層教學實驗時只分A，B兩個層次，同時組織了對學生英語學習態度的調研。以期取得有益改進。

四、學生對分層教學的評價

1　基本調研信息。本次調研共發放問卷150份，收回有效問卷129份，有效率為86％。受訪對象來自三個年級，分別是2008級、2009級和2010級，且全部參加過或正在參加大學英語分層教學，具體如146頁表所示。本次調查使用SPSSl6.0進行分析，效度(格朗巴哈系數)為0.8，說明有效性較高。在英語分層教學班的受訪比例方面，A班與B班的學生比例懸殊較大，一方面因為2008級進入A班學習的同學本來比例就很低，約為15％，2009級和2010級的比例約為25％；另外，調查問卷的發放過程是在自然班中進行的，因而存在隨機性。在英語水平方面，由于2010級學生受訪時尚未參加大學英語四級考試，因而總通過率較低。

2　單變量分析。在調研過程中，首先是學生對分層教學的態度，約一半同學明確表示支持，1／4的學生明確表示反對，其余學生保持中立，可以看出學生態度有待通過溝通得到改進。其次是學生對目前所參加的英語分層教學的評價，主要從學習進度、選用教材、學習氣氛等方面展開。約2／3的學生對目前的教學情況表示支持，但其余學生對教學的各個方面表達了不同意見，說明分層教學仍有待改進。就分層教學管理方面而言，64％的學生認為，就個人的英文基礎而言，目前的分層結果是合適的，認為不合適或無法判斷的學生各占18％左右，主要的反對意見來源于對按照成績進行分層這一方式的不滿。另外，學生對層級流動這一教學管理環節的評價是較為積極的。

3　雙變量交叉分析。通過年級與對分層教學的態度的雙變量交叉分析，發現不同年級學生對分層教學態度不存在顯著差異，而年級差異對教學管理存在一定影響，更多2010級的學生認為就個人英語水平而言，目前學習的層級是不合適的。究其原因，2010級學生由于受訪時參加分層教學不足一學期，對個人英語水平和學習層級匹配性的理解還有待提升，2009級和2008級學生的態度變化可以說明學生自我認知的改進。在調研中還發現。性別使學生對分層教學的感知存在一定影響，如有1／4的男生認為根據他們的英語水平，目前學習的班級是不合適的，持同樣意見的女生只有11％；有15％的男生認為目前學習的教材偏難，而僅有2％的女生認為教材偏難。這說明就目前的分層教學管理和具體教學方式來說，似乎女生收益更大，如何考慮男生的要求，有待在研究中獲得解決。

4　相關性分析。學習態度與對分層教學的支持性的相關系數為0.272，對應的顯著性系數為0.002，小于0.05，說明學生的個人學習態度與對分層教學的支持度呈顯著正相關關系，即學習積極性越高，越支持大學英語分層教學。在層級流動問題上，學習態度與對層級間的流動也呈顯著正相關關系，相關系數為0.272，對應的顯著性系數為0.002。說明學生的學習態度越積

極，越支持層級流動，其原因是期望通過層級流動進入到更高層次的班級中學習。另外，通過計算學生學習態度與參加分層教學所受影響的相關性，發現無論是英語成績、英語使用能力還是學習自主性，都與學習態度呈顯著性相關水平。因此，提高學生的英語學習積極性，成為提高分層教學質量的重要途徑。

五、基于學生評價的分層教學方法改進

1　推后分層時間。我院目前進行大學英語分層的時間是大一新生剛入學時，依據學生的高考英語成績和參加入學考試時的英語成績進行分層，通過調研表明，此時分層存在一定的負面影響。首先，一部分學生認為僅憑兩次考試成績就決定層級并不公平，沒有反映出每位同學的真實英語水平；其次，剛入學就將學生分為不同的等級，可能會使學生對學習英語產生抵觸情緒。所以，建議將分層時間推后至大一上半學期學習結束時進行。此時分層有以下幾點好處，第一，能夠使用平時成績與考試成績相結合的方式更公平地評價學生；第二，在平時教學過程中，由教師逐漸滲透分層教學思想和方法，爭取更多學生的認同；第三，學生在接受大學英語教育的過程中，會逐漸明白英語學習需要均衡發展，因而可以降低對分層的抵觸情緒。

2　采用恰當的教學方式。王策三指出：“教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。”依據A班和B班不同的英語基礎，教師要對自己的教學過程做出明確安排，科學地選擇一種或幾種最適合自己所教授班級的方式。目前，B班主要使用講授法，不少學生感到較為枯燥，教師提問時也難有互動，影響教學效果，教師應當做出相應的調整，適當地選擇合作學習法、翻譯法、聽說法等提高教學過程的趣味性，激發學生的課堂參與程度。另外，教學方式的采用還應當考慮性別差異。調研中發現，目前女生對分層教學的受益程度明顯高于男生，教師應對男生的學習特點和偏好進行研究，例如加入時事等內容，盡量使所有學生都獲得較大的進步。

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有人對我說：“這家伙離開原班，是他們的萬幸，進到你班是你們班的不幸”！剛到我們這個班，不必說你的打架，僅因為你的遲到、不佩戴出入證，我們班的考勤就可以每月倒數不是第一就是第二?？墒悄悴痪镁投昧藢W生花錢太多，是恥辱的事；你會主動捐錢捐力承辦家長會；你是唯一能想起給老師獻上小禮物的男生；你從來沒有曠過課；同學犯錯誤你是唯一還想幫他的善良者。本期以來，你只遲到過一次，并且能主動向老師道歉，盡管這次遲到并不是你的錯。你有著現代中學生金子般的純潔，但同時你也有著現代中學生很少有的幼稚，因為你常常要人提醒才能完成作業。我多么希望不要因為這小小的壞毛病，使你名譽掃地，對你自己是不公平的。其實你并非人們所言的那樣壞。

你這聰明的小男生，因為你沒有讀到別班的幸災樂禍，我就知道了你是一個不受歡迎的學生。你也許是因為太小，從沒有意識到自己在長大，所以很多該在幼兒園養成的習慣，還得從頭教起。因為沒有好的習慣使你在學習做人上顯得有些差勁。不過你的記性特好，你能在同一時間成為完成背誦任務最佳者。不過因為你缺乏怛心，也許最終取勝者就不是你了。你的籃球打得特好，這是同學們對你唯一滿足的地方。把聰明用到學習上，班上無人能與你相提并論。

記得你曾經告訴過我，來到我們班是“為了學到更好的本領”，從那一刻起，我就對你刮目相看的，你成了我最理想的學生代表。可是慢慢我發現你并沒有明白，在我們班要做這個職位，他是做人與學習的姣姣者。所以當我盯著你時，你能把學習、工作中的事情做好，你不知道老師有多失望！我不喜歡我重用的人是“語言的巨人，行動的矮者”。要想改變原來的你，不管老師在不在，首先要把學習變成“我要學”，每天提前完成當天的任務，不會做的事要學會做，會做的事要做好，能做好的事爭取做得更好。其實你完全有這個能力的，相信老師沒有看錯你。否則你將再一次被優秀所逃汰，繼續成為原來的笑柄。這是你的親人和老師最不愿意接受的事實。

你是一個誠實好學的孩子，所以到我們班一學期的你就被同學們評為班級文明個人。你應該好好學習報答對你教育有方的家長。你的基礎不太好，學習方法還不是最佳，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現自己的遠大理想。相信你行的！

盡管開始到我們班還不能適應新的環境，尤其是學習習慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學會了愛我們這個充滿竟爭的班集體，懂得了“一屋不掃，何以掃天下”的道理；能把老師交給的小任務完成到最佳，學習中也有了不甘落后的意識，尤其是這學期，你各方面的表現都讓人感到欣慰——你長大了。

我敢說我們班中沒有一個父母像你的父母一樣愛自己的孩子！曾記得你剛來的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來選去，生怕第一次離家的你受了一點點苦。可惜的是，以前的你并不能體味父母對你的“愛之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開始，我還發現你除了被動完成學習任務之外，學習中沒有一點主動性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學習容易滿足，沒有與優生竟爭的意識，小事不愿做，大事又做不來，讓老師有些失望。一個學生，她沒有資格花父母的錢借學校來蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學期以來，你在做人、學習方面都有很大的進步。只要這樣堅持到最后，你一定會給深愛你的父母一個驚喜！你要相信自己一定會成為一位品學兼優的好姑娘的！

你深愛你的母親為了讓你好好學習，你來到了我們班，可是來了不久，你昔日養成的不良習慣在慢慢擴散，以至于你糊里糊涂過了一個學期。想必你現在想起一定還會后悔。聽你媽媽談起你小學時的優秀，我都很是羨慕。其實你是一個聰明、懂事的女孩，由于你不注意對自己平日言行的自律，嚴重影響了你在同學老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個勤學、勤快，富有正義感的好姑娘出現?！肮し虿回撚行娜恕保裉煳医K于看見了，她已開始向我們走來。相信你的母親也同我一樣的興奮！

至今還記得，你剛來不久被老師冤枉的情景，你以你的事實證明你是一位純結的好姑娘！盡管你開始無意中也流露出現代優秀中學生所共有的特性：“只要學習好，父母都該聽我的”！慢慢的你學會了“以人之長補自己之短”，每天你都在學習與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強，你沒有讓別人瞧不起過去失敗的你。一個人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過老師特意為你設下的一道道難坎，你沒有怨言，摔倒又勇敢地站起來。你優秀的人格與老班長一起構成我們這個班一道亮麗的風景線，成為我們班上名副其實的一班之長。相信你的父母同我一樣都會因有你這樣的好姑娘而自豪的！

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本文主要以上海市黃浦區的20所小學中1994名三年級學生（男生1112名，女生882名）為研究對象，運用常用的制定評價標準方法，制定適合該市小學三年級男生“跳繩”項目的學習評價標準，供該區一線體育教師參考并借鑒。

一、該區男生“1min跳繩”成績的分布情況

為了簡單明了，本文只選擇該區三年級男生的“1min跳繩”項目制定考核標準，其他運動項目以此類推。對所測該區三年級男生的“1min跳繩”成績的數據進行正態檢驗，結果發現，數據的分布與正態曲線比較吻合。而且進一步對該批數據進行“偏度系數”和“峰度系數”進行檢驗得出Skewness=-0.037，Kortosis=0.043，兩個系數均

二、制定該區男生“1min跳繩”項目的等級評價標準

在查閱相關參考文獻的基礎上，并結合上海市黃浦區體育教師的教學經驗，確定“1min跳繩”測試成績的各個等級標準所占人數的比例分別為：優秀10%、良好20%、中等30%、及格32%、不及格8%。通過查閱標準正態分布表，可以求出每個等級所對應的變量值ui分別為1.28、0.52、-0.25、-1.41，將該區男生“1min跳繩”的平均成績和標準差（=101.4，S=31.3）以及各個等級所對應的u值帶入公式，可以求出該區男生“1min跳繩”的等級評價標準（表1）。

三、制定該區男生“1min跳繩”項目的評分標準

主要利用“累進記分法”作為制定該區三年級男生“1min跳繩”評分標準的方法。本文試圖將起分點0分定在-3S處，滿分點100分定在+3S處，但是通過一系列計算之后，發現該方法存在很多問題，如“1min跳繩”的平均成績只有50分，評分標準中計算出的成績與表1等級標準中的等級不能一一對應。針對上述出現的一些不合理現象，多次對起分點和滿分點進行定義，最終確定3對起分點和滿分點：第一，將起分點0分定在-3S處，滿分點60分定在及格（57個）處；第二，將起分點60分定在及格（57個）處，滿分點90分定在優秀（141個）處；第三，將起分點90分定在優秀（141個）處，滿分點100分定在+3S處。利用公式

以上所制定的評分標準僅作為該生“1min跳繩”的絕對測試成績，對于教師給學生最終的綜合評價成績，還應該將學生的平時表現以及該生的進步幅度成績納入其中，“綜合成績=期末的絕對成績分數+相對進步幅度分數”。至于如何給學生打進步幅度分數，我們一般采用的是“目標值進步幅度定級法”計算公式。即，

其中的“目標成績”一般設定為滿分，也可以設定為班上最好成績。當然，體育教師還可以根據實際情況確定進步幅度分數的權重。

在教學中應時刻關注學生的過程性學習，并將其納入最終的綜合評價成績，這樣不僅考慮到學生“1min跳繩”的實際水平，又考慮到學生在其學習過程中的努力程度和進步大小，這樣可以讓學生感覺到只要通過不懈努力，一定會獲得更好的成績，從而讓學生產生成功的體驗，進一步激發學生的學習興趣。教師根據當地學?；蛘咚鶐О嗉壍膶嶋H情況制定適合該校學生的跳繩評價標準，這樣不僅可以更合理有效地評價小學三年級學生的體育學習成績，而且也能夠提高學生參加跳繩學習的積極性，激發學生的學習興趣，提高體育教學的質量。

參考文獻：

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[2]教育部.全日制義務教育、普通高級中學體育（1-6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：41-46.

[3]王景英.教育評價理論與實踐[M].長春：東北師范大學出版社，2002：130-278.

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【關鍵詞】基礎教育 全面發展 “高利害”評價

目前，在教育教學領域，實際的“高利害”評價主要是指學生的升學考試。我們從中可以看到“高利害”評價在促進學生學業發展方面所起的巨大作用，但同時也帶來了一些諸如片面發展、抹殺個性等負面影響。要在基礎教育中運用“高利害”評價促進學生全面發展，就要對“高利害”評價、學生全面發展及其關系作深入分析，以揚長避短，實現目標。

一、基礎教育階段學生的全面發展

（一）對基礎教育的再認識

基礎教育亦稱為“國民基礎教育”，是對國民實施基本文化知識的教育，是提高公民的基本素質的教育，也是為繼續升學或就業培訓打好基礎的教育。[1] 基礎教育不是專業教育，它是整個國民教育的基礎環節?；A教育不是為某一個行業，而是為所有行業打基礎的，是為提高國民素質打基礎的。[2] 基礎教育擔負著為青少年成為具有良好素質、健康人格的合格公民打下基礎的責任。因此，基礎教育要求學生全面發展。基礎教育為青少年成為合格的公民打基礎，它必須具備以下特性：第一是基礎性，指基礎教育主要培養學生的基本素質，為今后學習和整個人生打好基礎。這個基礎就是平平常常的基礎，是每個人日常生活必備的基礎，它是全面的、深厚的，如高層建筑的基礎，深入地下百米與巖石相結合；它夯實堅固，能夠全面支撐建筑物；它的外形不必精致，但內在必須厚重，結結實實！第二是全面性，指基礎教育著眼于提高青少年的全面素質，培養學生成為合格公民所必需的品德、技能、知識等各方面的基本素質。第三是全民性，指不受性別、民族、種族、宗教和經濟等影響，適齡兒童和青少年都應受到平等的基礎教育。第四是保底性，指基礎教育的目的是使青少年養成良好的現代平民素質，它是人們進入現代社會的基礎保障，具有生存保障意義。因此，它的各項指標必須達到合格標準。

（二）對學生全面發展的再認識

學生“全面發展”一直是我國的教育方針，也是我國教育目的理論的基礎，通常被表述為“德、智、體、美、勞”諸方面的發展。但是，實際教學中人們往往以教育和教學中所呈現的具體知識技能的掌握為目的，將客觀符號化的書本知識作為學生學習的主要內容，同時對學生的評價主要依據升級、升學等一系列以競爭、選拔、淘汰為宗旨的考試。其結果是學生“全面發展”這一目的被扭曲，甚至落空，基礎教育為培養合格公民所應具備的素質也沒能養成。

導致這種現象的原因除了我國歷史悠久的“考選”文化的影響之外，最主要的就是人們對基礎教育與學生“全面發展”內涵的理解還存在種種誤區。從上述基礎教育的性質來看，基礎教育要求學生全面發展，學生的全面發展是基礎教育目的的實現和保證。在基礎教育階段，學生的全面發展就是使學生成為現代社會合格公民所必備基本素質的全面合格發展。

在這里要注意的是學生基本素質的全面合格發展，并不是要求所有青少年整齊劃一、同質同構，也不是要求一個學生的整體素質平均發展，其本質還是學生的個性發展。原因有三：一是由于先天遺傳和后天教育環境的影響，構成人的基本素質的各種要素在發展范圍和程度上有個人獨特性，即個人不可能在基本素質內的所有方面都獲得發展，也不可能在發展了的方面都獲得相同的發展；二是指構成人的基本素質的各種要素之間相互影響、相互組合，從而建構起個人的獨特性；三是指構成人的基本素質中某一素質的不同成分之間的相互影響、相互組合，從而使人的素質呈現出不同的結構，進一步呈現出不同的個性和特長。因此，學生的全面發展是合格之發展，也是個性之發展。

二、對“高利害”評價的界定

評價是一種價值判斷活動，是客體本身及其屬性對主體及其需要的一種滿足程度。[3] 在本文探討的范圍內，將評價限定為學生評價。學生評價是教育評價中很重要的一個組成部分，不同的專家學者對“學生評價”這一概念給出了不同的解釋。筆者結合王景英教授對學生評價的定義，將學生評價界定為：“在一定教育價值觀的指導下，根據一定的發展目標，運用科學的方法、技術，對學生的思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行描述和判斷，并把這一結果反饋到教育教學活動之中?！彼^“高利害”評價即根據評價標準對學生評價的結果再附以相應的“利”或“害”?！案呃Α痹u價除了具有普通學生評價所具有的性質，還附加了高“利”“害”對學生的影響，因此要用“高利害”評價促進學生的全面發展，就要對“高利害”評價的特質進行細致的分析，以揚長避短，趨利避害。

（一）“高利害”評價的“利”

對“高利害”評價中的“利”可以籠統地理解為順利通過評價后給學生帶來的“收獲”。它可以是外在的“好處”“利益”，也可以是學生在親身經歷過程中獲得的正向成長。本文將其分為“自然之利”和“附加之利”兩種情況。

自然之利，筆者將其定義為學生親身經歷一段學習生活，在學習過程、經歷過程中本身獲得的正向、積極的個人心理、生理和社會方面的成長。例如學生在參加了一場長跑比賽后體驗到在最累的時候不要放棄，堅持一下，就會獲得不錯的成績。自己戰勝別人不是因為速度，而是因為堅持。在這一過程中學生就獲得了堅韌的品質。自然之利具有內隱性，不易被人覺察。同時也具有深刻性、高回報性，一旦人具有了某種優良的品質、技能，它往往在人的一生中都會給人帶來豐厚的回報，對人的影響深遠。

附加之利，筆者將其定義為學生在通過評價后所獲得的人為獎勵。它可以是通過評價后的升級、升學，也可以是其他的獎勵或鼓勵形式，但它應具有以下性質：

1.高回報性

高回報性是指學生通過評價后獲得的附加之利具有較高的附加值，這個附加值可以是物質的獎勵，也可以是獲得某種資格或權利，它本身應具有一定的吸引力，能提高和激發學生學習與自我發展的內驅力，能滿足學生自我實現的需要。要強調的是高附加值應具有一定的針對性，但不具有普遍性，就像通過“駕考”可以獲得駕照但不能獲得其他權利一樣，只是針對特定的某一方面。這樣可以避免因為利益泛化而引起動機的消退。

2.層級性

層級性是指附加之利要根據學生的不同發展階段、不同發展程度，有針對性地、有區別地、有層次地設立獎勵。依據心理學原理，當某種外在刺激第一次投射在主體身上時，主體會感到驚奇和新鮮，從而受到激勵，會更加努力；而當這一刺激信號反復出現時，就會造成主體的麻木與冷漠，也就是說，當某種固定的獎勵模式反復出現在某一學生身上時，獎勵對于被獎勵者來說已經失去其應有的作用。[4] 因此，讓學生在不同階段獲得不同的獎勵，能更好地實現獎勵的激勵作用，避免由于獎勵運用不當而引起動機的消退。

3.可得性

“高利害”評價的“利”要具有可得性，即通過學生的用心經歷、稍加努力就能夠得到。根據“最近發展區”理論，“高利害”評價的“利”應是指向學生最近發展區的，只要學生在現有水平上獲得了發展、進步，就給予相應的獎勵。當然這個相應的獎勵要符合層級性的原則。另外，可得性具有普遍性，它針對的是大部分學生，就像“駕考”一樣，只要各項測試合格就能獲得駕照，而不是只有頂級的賽車手才能獲得。

4.科學導向性

附加之利要具有科學的導向性，將獎勵的目標指向學生的全面發展，激發全體學生的積極性，引導學生形成良好的素質，使學生在原有水平上獲得實實在在的發展，使每位學生都能成為成功者。

（二）“高利害”評價的“害”

“高利害”評價的“害”是指學生在未達到評價標準的要求時，本身所具有的不良后果以及附加的“懲罰”。它也分為“自然之害”和“附加之害”兩種情況。

自然之害，是指學生未達到評價標準本身所具有的不良后果，通常都是學生的某方面能力未得到發展而帶來的素質欠缺。例如，在應試教育的導向下，我們一直強調分數，因而培養出很多高分低能的學生。學生只會應試，操作能力、交往能力、道德素質等都發展不足，這些都會成為學生全面發展的制約因素。自然之害往往具有內隱性，不容易被人們及時發現，需要長時間，在一定的情景中才會表現出來。例如，經過多年的應試教育，走向社會的學生交際能力的不足就凸顯出來了。自然之害還具有深刻性，它對學生造成的影響往往是根本的，不容易在短時間內得到修正，往往成為學生的一種缺失。

附加之害，筆者將其定義為學生在未達到評價標準的要求時所受到的附加懲罰。與“自然之害”的內隱性、深刻性相比，附加之害具有外顯性、人為性，是人們可見和可操作的。在滿足合法性、合理性的條件下，它通常應具有以下特性：

1.教育性

任何懲罰的目的都不是懲罰本身，而是為了促進學生的發展。附加的懲罰針對的是學生表現的不足或錯誤，而不是針對學生本身。在實施懲罰的過程中應秉承以人為本的原則，尊重學生的人格。懲罰既不是對肉體的摧殘也不是對人格的侮辱，而是應該通過懲罰手段，促使學生對自己的不良思想和行為進行反思，認識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。附加的懲罰必須出于教育人的目的，必須遵循教育性。

2.可避免性

可避免性是相對于附加之利的可得性而言的，指只要學生經過自身努力，就可以獲得具有普遍性的可得性獎勵，避免受到懲罰。

3.懲罰性

這里的懲罰性一方面是相對于附加之利的高回報性而言的，沒有通過評價就不能得到具有普遍可得性的高附加值獎勵，這是一種相對意義上的懲罰。另一方面是指能給學生帶來一定痛苦的懲罰。懲罰所帶來的痛苦一方面可以促使學生對自己的行為進行反思，認識錯誤；另一方面根據行為主義心理學理論，懲罰就在于使兒童的某種行為與焦慮或恐懼聯系起來，一旦形成條件反射，這些行為本身就會導致焦慮或恐懼，兒童為避免焦慮或恐懼反應就不得不終止那些違禁行為，改正錯誤。[5] 需要注意的是這種能引起痛苦的懲罰應以教育性原則為前提，并秉持以人為本、以學生為本的原則，保持合適的限度，避免產生副作用。

4.針對性

針對性是相對于附加之利的層級性而言的，指懲罰只針對某一特定的方面或某一特定的行為等，不具有“泛化”的意義。例如學生的某一行為不合格，懲罰只是針對那個行為，而不能泛化到其他方面或針對整個人。

三、促進學生全面發展的“高利害”評價體系構建

用“高利害”評價的手段促進學生全面發展，其核心就在于將基礎教育中學生全面發展的全部內容實質性地納入“高利害”評價中，將“高利害”評價與學生全面發展無縫對接，使“高利害”評價的各維度都以學生全面發展為出發點，完全圍繞著學生的全面發展展開。

（一）促進學生全面發展的“高利害”評價體系

1.評價內容：豐富性

基于公民素質的多樣性要求，評價內容具有豐富性的特點，將現代社會合格公民所必備的基本素質全都納入評價內容。不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生的心理素質、情感體驗、興趣、道德、需求和價值觀等方面，以便更真實地反映學生的進步，診斷學生的優點和不足，促進學生全面協調地發展。

2.評價標準：多維度

多維度主要體現在評價標準的多樣性、綜合性、絕對性、個體性。公民的素質是多樣性，因此針對不同素質的評價應有不同的評價標準，這體現了評價標準的多樣性。但是對一個合格的公民的考核不是根據某一素質或者某幾個素質，而是根據多種素質的最終綜合呈現。因此，除了要有針對不同素質的評價標準外，還要考慮到評價標準的綜合性。

基于基礎教育的“保底性”，就要有絕對的評價標準，即“高利害”評價要促進學生成為現代社會合格公民所應必備素質的“底線”全面合格，就應該以公民必備的素質底線為評價的絕對標準。絕對標準是一種群體共同遵循的客觀標準，體現了基礎教育對受教育者的基本要求。絕對標準所衡量的是學生是否達到教育目標及目標的達到程度。在絕對標準面前，學生不必作彼此之間的比較，只要同此標準相比較，就可以判斷自己的實際水平，了解自己達到目標的程度。運用絕對標準，更有益于面向全體學生，面向學生的全面發展，培養符合社會需要的合格人才。因此，在“高利害”評價中絕對標準應該居于主導地位。

另外，基于學生的全面發展也是個性的發展，因此在評價標準上也要尊重和體現學生的個性差異，適當采用根據學生的不同人格特點、不同能力傾向制定的，與他們自身可能獲得的最大發展相聯系的特色評價、個性標準。

3.評價方法：多樣化

基于公民素質的多樣性，對不同的素質的評價要運用不同的評價方法，例如對學生認知能力的評價采用現行的考試方法是適合的，但對學生的道德素質采用考試的評價方式就不太有效，主要還要看學生的道德認識和實踐。因此，要根據不同的素質選擇不同的評價方法。另外，評價方法也要遵循學生身心發展的規律和特征，根據學生身心發展的實際來選擇評價方法。

4.評價過程：動態化

以往教學評價以靜態的教學結果為評價對象，這樣往往使一些對學生發展至關重要的因素被排除在評價的視野之外，例如學生學習生活的思考和推理的過程、技能運用過程、情感態度以及價值觀的形成等。學生評價要走出選拔淘汰的誤區，就要以發展性評價關注學生成長變化的過程。在學習、生活的全過程對學生進行評價，在評價過程中突出形成性評價，把診斷性評價、形成性評價和終結性評價有機地結合起來進行全程的動態評價。

5.評價主體：多元化

多樣的評價內容就需要多樣的評價主體。為了保證評價結果的全面性、科學性和有效性，學生本人、同學、教師、家長和部分社會機構都可以成為學生全面發展的評價主體。我們在對學生進行外部的評判和督促時，同樣要注意來自學生自身的反思和激勵，即學生的自我評價。另外，就綜合的評價內容來說，有必要建立專門的評價機構。

（二）“高利害”評價實施應遵循的原則

1.公正性原則

公正性原則一方面體現在事先的規定性上，即任何教育者在進行教育活動時，都必須制定清晰而合理的規定，這樣可以使獎勵和懲罰都變得可預見，從而為合理地運用獎勵和懲罰打下良好的心理基礎。另一方面獎勵和懲罰的實施要公平、公正，實事求是，不能由教師或評價主體的偏好來決定對哪些人進行哪些獎懲。只有這樣才能實現“高利害”評價的意義。

2.以學生為本的原則

要使“高利害”評價促進學生全面發展，在評價的過程中就要注意評價的合理性和人本性。要承認學生的差異，從學生的實際情況和能力出發，使評價目標既具有適切性又具有超越性。以動態的標準不斷激勵學生，讓所有的學生都渴望進步，樹立自信，體驗成功。

（作者單位：遼寧師范大學歷史文化旅游學院，遼寧 大連，116081）

參考文獻：

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[2]柳斌.關于基礎教育的思考[M].上海：上海教育出版社，1992.

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>> 關于大學生社會實踐教育的幾點思考 關于大學生假期社會實踐的幾點思考 對大學生的社會實踐活動的幾點思考 對大學生假期社會實踐活動的幾點思考 全人教育理念下大學生社會實踐活動的幾點思考 加強大學生社會實踐組織工作的幾點思考 新形勢下大學生社會實踐活動的幾點思考 新形勢下對大學生社會實踐活動的幾點思考 對大學生社會實踐工作的思考 對大學生社會實踐活動的思考 關于高職院校大學生社會實踐活動的思考 關于少數民族大學生社會實踐的思考 關于深化醫學院校大學生社會實踐活動的思考 關于構建大學生社會實踐保障體系的思考 以社會主義核心價值體系統領大學生社會實踐活動的幾點思考 國外大學生社會實踐的模式對國內社會實踐模式的思考 關于大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的若干思考 對大學生假期社會實踐活動的幾點淺見 大學教師對大學生社會實踐活動的分析與思考 關于大學生社會實踐活動的研究綜述 常見問題解答 當前所在位置：

〔2〕顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）解讀〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2010年版.

〔3〕蔡曉臻.大學生社會實踐評價指向應務實〔N〕.新華日報，2009―08―28.

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[收稿日期]2015 ― 01 ― 04

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小學語文 激勵性評價

一、尊重學生

國外有位老師講評“畫蘋果”的作業時，發現一位學生把蘋果畫成方的，便詢問：“蘋果是圓的，你為什么畫成方的呢？”那位學生說：“我在家看到爸爸把蘋果放到桌子上，一不小心，蘋果掉到地上摔爛了。我想：如果蘋果是方的，就不會掉下來了?！崩蠋熉犃?，非但沒有責備，還鼓勵他說：“祝你早日發明出方蘋果?！?/p>

蘋果本來是圓的，卻畫成了方形的，已經脫離了實際，這位老師循循善誘，引導學生說出了畫方蘋果的原因，并鼓勵他說：“祝你早日發明出方蘋果。”這樣的評價尊重了學生的人格，鼓勵了學生創新，我們從中受到的啟發是：對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背后看到月亮點。朗讀不流利，但可能聲音洪亮；說得不流利，但可能思路獨特；寫得不完整，但可能內容具體……評價學生萬不可求全責備，有時需要適度模糊，并且時時記著：每位學生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。

不過我們也不能視批評為如越雷池、如赴薄冰。當課堂上兩位爭論激烈的學生期望你明辨是非時，你所給與的含糊肯定：你們說得都很有道理，你們都很了不起。這樣只會使學生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識，只會對學生的正確理解知識造成失誤。當學生做錯題，或做錯事時，教師也不能因為傷害其自尊而說出：“你做得很有價值。”這樣的做法只會注重學生不良習慣的養成。因此，我認為，鼓勵孩子固然是培養孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取，因此，我們不能讓“廉價表揚”成為孩子健康人格塑造中的“溫柔殺手”。