畢業后范文

導語：如何才能寫好一篇畢業后，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

窗外陽光燦爛，　 樹葉伴隨著微風搖晃?！?畢業照上，　 36張笑容仍是那樣甜美?！?夢，　 真的仿佛是一場夢，　 一場永遠不會蘇醒的夢?！?　 7天前，　 畢業典禮上，　 同學們仍然說說笑笑，　 沉浸在歡樂的氣氛中?！?誰知道，　 36個人同坐在一個教室，　 會是幾年后？幾十年后？

畢業 ，　 這只是人生的一個起點，　 以后的路很長，　 慢慢走過，　 會有越來越多的人闖進我們的世界。

我們頭頂同一片藍天，　 每天看著同一個月亮落下，　 同一個太陽升起，　 一起憧憬著未來………

足矣。

篇2

樹葉伴隨著微風搖晃。

畢業照上，

36張笑容仍是那樣甜美。

夢，

真的仿佛是一場夢，

一場永遠不會蘇醒的夢。

7天前，

畢業典禮上，

同學們仍然說說笑笑，

沉浸在歡樂的氣氛中。

誰知道，

36個人同坐在一個教室，

會是幾年后？幾十年后？

畢業 ，

這只是人生的一個起點，

以后的路很長，

慢慢走過，

會有越來越多的人闖進我們的世界。

我們頭頂同一片藍天，

每天看著同一個月亮落下，

同一個太陽升起，

篇3

2、高等學校修完大學英語四級或六級的本科生；

3、同等程度的大專生或碩士研究生；

4、同等程度的夜大或函授大學學生；

5、1987年后畢業需要補考的大學本科畢業生；

6、參加過CET-4或CET-6考試未及格者，可以再次報名參加考試；

7、凡已取得CET-4合格證書者不能再參加CET-4考試；

篇4

1、專業技術崗位：導游、景區景點講解員、旅游產品營銷與研發人員、景區規劃與開發人員 旅游文化研究；

2、經營業務崗位：計調、旅游線路策劃員、外聯銷售人員；

3、經營管理崗位：旅游財務人員、旅行社經理 飯店酒店管理人員 ；

篇5

你會不會想起我？哪怕只是偶爾的一瞬間，

你會不會想起我們一起瘋鬧的場景，

和那個總是一頭蓬亂的碎發的我，

你會不會想起我們一起早讀的清晨和一起吃過的早餐，

你會不會想起課間操時總是動作夸張的不安分的我，

你會不會想起我們在課堂上的小動作和偶爾癡癡的傻笑，

你會不會想起我們彼此翹課似的小興奮和濃濃的緊張，

你會不會想起我們曾哭花了臉彼此安慰彼此溫暖，

你會不會想起我們考試失利時發誓要一起奮斗的場景，

你會不會想起我們都曾為心愛的她發瘋傷心哭泣的場面，

我親愛的朋友，畢業后，你會不會想起我，哪怕只是偶爾的一瞬間？

partners

你會不會想起我？哪怕只是偶爾的一瞬間，

你會不會想起那個上課總是睡覺還要你幫忙看著老師的我，

你會不會想起那個上課不愛學習還老是照抄作業的我，

你會不會想起那個總是愛和你聊天的我，

你會不會想起那個喜歡上課掛QQ玩游戲看小說的我，

你會不會想起那個蠻橫的占著大半個桌子的我，

你會不會想起那個愛給你起外號的我，

你會不會想起那個與你分享秘密的我，

我親愛的桌桌，畢業后，你會不會想起我，哪怕只是偶爾的一瞬間？

classmates

你會不會想起我？哪怕只是偶爾的一瞬間，

你會不會想起那個個子不高、皮膚白白、梳著短發的我，

你會不會想起那個總是大嗓門，完全沒有女子風范的我，

你會不會想起那個總是上課遲到的我，

你會不會想起那個總是喜歡惹麻煩的我，

你會不會想起那個總是大大咧咧的我，

你會不會想起那個愛瘋愛鬧愛講冷笑話的我，

你會不會想起那個總是給別人講鬼故事的我，

我親愛的同學，畢業后，你會不會想起我，哪怕只是偶爾的一瞬間？

teachers

您會不會想起我？哪怕只是偶爾的一瞬間，

您會不會想起那個學習并不優異的我，

您會不會想起那個總是微笑著說老師好的我，

您會不會想起那個總是喜歡玩耍而不愛學習的我，

您會不會想起那個總是喜歡問問題的我，

您會不會想起那個總是愛犯小錯誤的我，

您會不會想起那個總是沖您傻笑的我，

我最親愛的老師，畢業后，您會不會想起我，哪怕只是偶爾的一瞬間？

old love

你會不會想起我？哪怕只是偶爾的一瞬間，

你會不會想起那個喜歡和你發脾氣的我，

你會不會想起那個總是喜歡黏在你身邊的我，

你會不會想起那個總是喜歡和你撒嬌的我，

你會不會想起那個每天看到你還是會想你的我，

你會不會想起那個很愛很愛你的我，

你會不會想起那個你早已不愛的我，

我曾經最親愛的親愛，畢業后，你會不會想起我，哪怕只是偶爾的一瞬間？

myself

畢業之后不知道還能見幾面，曾經最喜歡的歌和你們一起聽過，

一起在笑聲里看完《尖鋒時刻》，校服上寫滿了你們的名字，

忘記了熟悉的表情還有不變的筆跡，畢業，升學，新的環境新的同學，

沒有熟悉的舊面孔，每張臉上都綻放著陌生的禮貌，

曾經你很討厭的某個同學總是很鬧，現在挺懷念，

曾經你很討厭的某個老師總是說話不留情面，現在知道什么是恨鐵不成鋼，

曾經你很討厭一星期只有兩天的假期甚至更少，現在想待在一起的時間總是很少，

曾經你很喜歡的周杰倫現在不喜歡了，你開始愛聽陳奕迅，

曾經你很喜歡和小伙伴湊在一起說某個討厭的人，現在你覺得以前幼稚的多可笑，

畢業是一段成長，是一簇一簇的花開，

你開始學會珍惜現在的點滴，

你開始學會多付出對同學友好，

你開始學會幫同桌整理凌亂的課桌，

你開始聽老師的話腳踏實地，

你開始適應離開了父母依然能夠很好的生活，

篇6

畢業后，如果找到工作，拿報到證去學校提檔案。

如果二年內找不到工作，學校就會把檔案移交到當地人才市場。

檔案原則上來講分為三種：學籍檔案、人事檔案和工人檔案。學籍檔案記錄一個人的讀書生涯，記載著他何年何月在哪里讀書，受過何等處分何等表揚，一些測評表格、成績單等歸教育局管理。

人事檔案則是在學籍檔案中加入了派遣證、履歷表、轉正定級材料、婚姻變更材料、出國材料、勞動合同等，歸人事局管理。工人檔案則是指沒有經過轉正定級，沒有獲得干部身份的工人，歸勞動局管理。

（來源：文章屋網 ）

篇7

關鍵詞 護理學 本科畢業生 發展方向 現狀

中圖分類號：R47 文獻標識碼：A

護理畢業生自畢業后3年內這個時間段內發展相對不穩定，因為沒有穩定的工作和經濟來源，尤其是對于那些對未來沒有明確目標和打算的畢業生而言，這一階段是就業中的不穩定期。轉行，跳槽，繼續深造等情況比較多見，針對這個時間段，選擇了護理這個專業進行調查研究。

1 護理本科畢業生畢業后三年發展方向調查開展現狀

本次發放問卷共1000份，回收率為100%，有效調查問卷共計890份，有效率為89.5%。本次調研中A卷針對護理專業完成大學教育后選擇考研的學生，B卷針對選擇就業以及有其他出路的學生。結果顯示，在調研人群中選做A卷的比例為33.5%，選做B卷的比例為66.5%。

調研結果總體分析，護理專業學生在大學教育后選擇考研的人數較選擇就業的人數少。之所以會有這樣的結果與我國護理專業就業前景和國際市場對護理專業人才的需求密切相關。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，應予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。國家對于護理專業的重視與需求使護理專業大學生就業壓力大大減輕，從而使一大部分學生大學教育后選擇了就業。①而對于考研的護理專業學生據調研結果分析是為了得到自我提升和較深層發展。

2 發展現狀中存在的問題

通過對樣本的整體分析并結合護理本科畢業生發展現狀的實際，剝除客觀因素的影響，可以總結發現問題的產生出主要集中護理本科畢業生就業與考研兩個方面。

2.1 護理本科畢業生考研存在的問題

（1）對研究生教育現狀的了解尚需提高。在對我國目前護理研究生教育現狀的了解程度的調研中，了解一些的所占比例最高為77.97%，完全不了解的占22.03%。此結果表明大家對研究生教育現狀并沒有深入了解，選擇考研的學生認為，考研是避免就業壓力改變現狀很好選擇。但是研究生畢業以后，就業壓力仍然存在，這就使就業壓力一再循環。

（2）考研學生壓力大的問題亟待解決。調研人群中選擇考研的學生考研壓力程度中的人數占多數44.07%，只有較少學生考研壓力輕為16.95%。而壓力主要來源于考試和復習時間安排分別為47.46%和35.59%，出于經濟原因的比重最小為6.78%。理本科畢業生考研時面臨較大壓力，如何調整好心態，高效備研是我們亟待解決的問題。

2.2 護理本科畢業生就業存在的問題

（1）不同工同酬現象嚴重。在調研人群中從事省級醫院的人數比例為63.25%，從事市級醫院的人數為36.75%。在工作類型的選擇上三甲和二甲醫院所占比例較大分別為59.83%和31.62%，而私企、國企、學校、政府部門或其他行業的選擇人數較少共占8.54%，選擇外企和創業的人數在調研人群中為0。有統計結果看出，工作穩定是選擇職業時最重要的因素，其占比例為40.17%，其次是工資福利和發展機會分別占29.06%和22.22%。興趣愛好和工作環境占較少為5.98%和2.56%。通過調查數據可以看出護理本科畢業生在選擇工作時，工作穩定是首先考慮的因素，其次是工資福利和發展機會，不同工同酬現象嚴重。②

（2）護理本科畢業生就業環境亟待改善。在數據統計結果中可以看出對工作持一般的所占比例最多為57.26%，非常滿意的為37.61%，而非常不滿意的只占5.13%。通過調查數據可以看出護理本科畢業生畢業后三年內在選擇就業時對工作的滿意程度集中在一般，達到57.26%。高強度的工作，緊張的醫患關系使得護理專業的就業環境亟待改善。③

3 提出建議

（1）深入了解研究生教育現狀，擺正心態，高效備研。2012年2月，國務院常務會議部署完善研究生教育投入機制，決定從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。這一政策對日后的考研人數勢必會產生較大影響。所以選擇最適合自己的道路，找到高效的學習方法是解決該問題最便捷的途徑。

（2）完善“同工同酬”制度。雖然我國目前涉及同工同酬的法律法規不少，但是普遍比較空泛，對同工不同酬問題沒有法律界限和法律追究，缺乏可操作性。因此，實現同工同酬，立法上必須做到完善法律法規，明確“同工不同酬”的內涵，規定具體實施辦法，提高立法針對性，采用案例形式推動同工同酬的貫徹，增加對違法單位的處罰制度。④

（3）加大執法力度，加強輿論監督。各級政府和中央級媒體以身作則，帶頭示范，實行同工同酬，加強執法和監管，加大懲戒力度，提高政府執法部門行政執行力，為勞動合同法保駕護航，為建設公正平等和諧的社會營造氛圍。

4 總結

通過本次調研，一方面清晰的看到了護理本科畢業生畢業后三年內就業與考研的不同發展現狀，另一方面也發現了不同發展方向中存在的問題。⑤希望能通過本次調研幫助護理本科畢業生明確未來的目標，更好、更快的適應社會的就業環境，同時對在校生具有深刻的指導意義。

本項目在山東中醫藥大學大學生創新創業訓練平成，獲得學校2013年度大學生研究訓練計劃（SRT）項目立項資助，項目編號2013-13

注釋

① 萬美玲，王惠珍，劉宏華，高鈺琳.護理本科生個人職業生涯規劃現狀調查[J].護理學雜志，2009（1）.

②③張小寧，張玲，周瑩.本科護生的職業態度調查[J].護理學雜志，2009（6）.

篇8

應考者完成規定課程的考試和考核，并取得合格成績，可申請畢業。

參加高等教育自學考試的考生，具備下列條件，方可參加畢業審查，辦理自學考試畢業證書。

1、考完本專業考試計劃所規定的理論課程且考試成績合格。

2、完成該專業所規定的實踐性環節課程考核，并取得合格成績。

3、思想品德經鑒定符合要求。

篇9

不管何種企業，大學畢業生進入其中從事研發、業務、生產、采購、人事等工作都要從零學起。兩三年過去了，這些大學生的職位會從儲干、技術員、工程師慢慢做到主管?？雌饋碛兄诲e的職業發展，然而事實上他們中大部分人的職位會停留在工程師及主管這個階段，工資也會停留在3K至4K左右，之后再難有進展。從主管至經理，工資發展到5K以上對絕大多數大學生來說是很難實現的。當大部分人在前進的道路上停留下來后，他們就將在職業生涯的O形路口無休止地循環，看不到盡頭，當盡頭出現之日，很可能就是他們被拋棄之時。

一個公司中，最有技術含量并創造最大利潤的是研發部與業務部，但制造業公司往往都只是一個代工車間。那些外資企業，他們的研發、銷售中心都放在國外，中國的公司僅僅只是作為產品制造環節。雖然這些公司在國內也設有研發中心和銷售中心，但產品的原創設計都在國外完成，國內的研發人員只是接收圖紙，然后安排開模，將產品實現。這種情況下，國內的研發工程師更確切地說只是一個產品實現技術員，至于設計方法、設計理念、工程技能和他們關系不大，他們也很難掌握真正的核心技術。外企在國內設立的銷售中心功能更加單一，主要是接收國外業務人員轉過來的制造訂單，并跟蹤訂單完成情況確保出貨，銷售技巧、營銷手段、市場開拓這些都與他們絕緣。而國內民營企業在這些方面則更為不堪。

其他與產品制造有關的如生產、品管、生管、采購等職位，其中的技術含量或者說從業人員的價值更低。技術含量低則意味著門檻低，門檻低則意味著不可替代性低，不可替代性低則意味著被淘汰的可能性高。在企業中，生產、品管、生管、采購人員被老板炒魷魚是最多的，你上午還在上班，或許下午人事就通知你離開。制造業公司的人事部每天做的就是致力于招人，或者說低工資招人，而不是致力于留住人，因為人才市場上有的是價廉物美的新畢業生。當年，你花了一年左右的時間就能輕松勝任所擔任的職務，那么你的師弟師妹憑什么就不可以呢？尤其是在外資企業，他們往往以每月1千多的工資招募一個大學畢業生，兩年后，當他的工資需要增長時，將其換掉，再招一個畢業生，如此往復循環，將人力成本控制到最低。這些企業的核心競爭力就是廉價的勞動力成本

篇10

關鍵詞：高職院校；畢業生；創業調查；創業教育培訓

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0061-05

一、調查的目的

近年來，隨著各級政府部門對“雙創”活動持續深入的推動以及高校創業教育的開展與實施，大學生創業意識較以前普遍增強，畢業生創業率也比以前有較大的提高。為了解高職畢業生畢業后五年內的創業情況，進一步提高創業教育的教學水平，也為了使高職院校的創業教育更接地氣，更加適應與滿足學生畢業后的創業需求，筆者特地組織了畢業生創業情況調查。

二、調查方法及樣本的確定

本次調查采用問卷調查的方法，用電子郵件方式發送到被調查人郵箱，被調查人填好后再發回。調查以無錫職業技術學院經濟管理類專業畢業后五年內（2011年7月―2015年7月）創業的學生為樣本，對50個畢業后五年內創業的學生進行了調查。之所以這樣選擇樣本，是為了使調查在有限的資源與財力的情況下具有可實施性。將學校各專業畢業后五年內創業的學生都找到是很不容易的，也就是說樣本的收集難度非常大。因為各專業、各年級的畢業生散布在各個城市，而且創業的畢業生是一個小眾群體，要聯系到每一個被調查人是有難度的。而選取筆者比較熟悉的經濟管理學院畢業后五年內創業的學生作為被調查人，可使調查實施起來相對容易一些，但會對整體調查結果有一些影響。

三、調查的內容

調查內容主要分為兩大部分：第一部分為創業者及企業經營狀況調查，第二部分為創業者對創業教育培訓的需求調查。通過對所獲問卷數據進行整理與統計，得到如下有關畢業后五年內創業學生的一系列特征數據。

四、畢業后五年內大學生創業者的現狀調查

（一）創業者性別狀況與畢業后創業高峰期特征

在畢業后五年內的創業者群體中，男性創業者占68%，女性創業者占32%，也就是說，男性創業者人數兩倍于女生創業者，雖然上學時經管類專業班級中男女生的平均比例為2U3水平，但在實際創業人數方面，男女比例正好對調了一下。畢業后的創業高峰期為畢業后3～4年，占比42%，畢業后馬上就創業的比例并不高。數據顯示，畢業不足一年就創業的僅占8%，畢業1～2年內創業的占30%，畢業5～6年內創業的占20%，看來3～4年左右的社會磨煉與工作經歷積累對創業來講是必需的。

（二）創業前的學習工作經歷對實際創業的影響

數據顯示，42%的創業者創業前有連續工作1～2年的工作經歷，45%的創業者創業前有2～3年的工作經歷?？梢?，創業前1～3年的工作時間與經歷對創業是有幫助的。在創業者所具有的工作經歷中，72%的創業者具有市場營銷經歷，12%的創業者具有技術工作經歷，14%的創業者具有管理工作經歷，4%的創業者具有教學工作經歷，4%的創業者具有金融行業工作經歷。由于是經管類專業的畢業生，很多畢業生從事的是與市場營銷相關的工作，而市場營銷的經歷也為他們日后創業打下了堅實的基礎。不僅是畢業后的工作經歷對創業有影響，創業者在大學期間的學習工作經歷對日后的創業也有較大影響。調查發現，在創業者中，在大學期間曾經擔任班委干部的比例為72%，積極參加社團工作的比例為95%，具有實習經歷的比例為98%，具有兼職經歷的比例為94%，具有做小買賣、小生意經歷的比例為90%?？梢?，大學期間積極參加各種社會活動，或從事兼職打工，或從事校內小生意經營活動，對提高創業者的創業能力與才干都是有較大幫助的。

（三）創業者在公司的履職情況

創業者創辦企業時，創始人為1位的占2%，創始人為2位的占36%，創始人為3位的占24%，創始人為4位的占18%，創始人為5位以上的占20%，從以上統計數據可以看出，創始人為2～4位一起聯合創業的比較多，加起來占78%，由此可知，團隊型創業成為創業主流。從創業者在公司履職的職位來看，60%為總經理，20%為副總經理，8%為部門負責人，12%為合伙人；從創業者在公司分管的工作情況看，全面負責的占20%，分管市場事務的占30%，分管技術事務的占8%，分管財務事務的占12%，分管人力資源事務的占8%，分管生產事務的占12%，分管行政事務的占6%，分管其他事務的占4%。可見，創始人是創業公司的核心經營力量，對企業重要事務進行決策，掌控企業的生死存亡。

（四）創業的動因及其擁有的資源

創業者最主要的三大創業動因依次為：發現機會，占88%；創業可以增加個人財富，占68%；有很好的社會關系網絡，占58%。而那些來自于為得到更多社會尊重或實現個人價值的創業動因只屬于次要動因。由此可看出，創業主要是靠機會驅動、財富驅動及社會人脈關系驅動。創業者認為其創業所依賴或憑借的最主要的五大資源依次為：積累工作經驗，占80%；擁有熟悉的客戶，占72%；具備有競爭力的產品，占52%；有廣泛的人脈關系，占42%；擁有專利或技術訣竅，占18%。而擁有優秀的創業團隊、具有一定的創業資金、具有創業所需的知識技能等這些資源只屬于次要資源。

（五）創業公司的經營狀況調查

創業者創辦的公司所屬的行業主要為：商業貿易行業與生活服務行業，分別占50%和32%，文化創意行業、金融保險服務業、非高技術制造業的占比都很少，這種創業行業分布狀況最大可能的原因是與創業者所學經管類專業相關，所學專業決定了創業公司的大致行業方向。在營業收入方面，這些創業公司上年度營業收入規模狀況為：營業收入在200萬元以上的占56%，收入在100～200萬元的占22%，收入在50～100萬元之間的占10%，收入在10～50萬元之間的占12%。在平均銷售增長率方面，對比同行業競爭對手狀況，10%的創業公司認為自己略低于行業平均水平，38%的創業公司認為自己相當于行業平均水平，40%的創業公司認為自己略高于行業平均水平，12%的創業公司認為自己遠遠高于行業平均水平。在平均利潤率方面，10%的創業公司認為自己遠低于行業平均水平，30%的創業公司認為自己略低于行業平均水平，28%的創業公司認為自己相當于行業平均水平，22%的創業公司認為自己略高于行業平均水平，10%的創業公司認為自己遠遠高于行業平均水平。在現金流量方面，26%的創業公司認為自己遠低于行業平均水平，32%的創業公司認為自己略低于行業平均水平，20%的創業公司認為自己相當于行業平均水平，14%的創業公司認為自己略高于行業平均水平，8%的創業公司認為自己遠遠高于行業平均水平。在顧客滿意度方面，8%的創業公司認為自己遠低于行業平均水平，20%的創業公司認為自己略低于行業平均水平，38%的創業公司認為自己相當于行業平均水平，22%的創業公司認為自己略高于行業平均水平，12%的創業公司認為自己遠遠高于行業平均水平。在新產品數量方面，14%的創業公司認為自己略低于行業平均水平，52%的創業公司認為自己相當于行業平均水平，22%的創業公司認為自己略高于行業平均水平，12%的創業公司認為自己遠遠高于行業平均水平。在員工滿意度方面，6%的創業公司認為自己遠低于行業平均水平，14%的創業公司認為自己略低于行業平均水平，42%的創業公司認為自己相當于行業平均水平，20%的創業公司認為自己略高于行業平均水平，18%的創業公司認為自己遠遠高于行業平均水平。從上述這些經營指標的數據可以看出，這些創業公司的經營基本面大多數優于或相當于行業平均水平，所以，這些初創公司的經營大多屬于健康狀態。

（六）創辦企業過程中，外部人員的溝通聯絡及創業支持情況

創業者在創辦企業過程中會受到外部多方人員的關注與支持，在“家人、親戚、同學、教師、新認識的朋友、政府部門、中介咨詢機構、創業園區、商會協會、供應商、顧客”等外部人員與機構中，在與創業者的溝通聯絡頻率方面，交流溝通較多的依次為：家人（占60%），同學（占12%），親戚（占8%），創業園區（占8%），教師（占6%），供應商、顧客、中介咨詢機構與創業者的交流溝通極少。在對創業者的支持幫助方面，支持較多的依次為：家人（占52%），同學（占18%），創業園區（占10%），親戚（占8%），教師（占6%），供應商、顧客、中介咨詢機構給與創業者的支持幫助極少?？梢?，溝通聯絡的多少與創業支持的多少基本具有一致性。

五、創業教育培訓的需求情況調查

（一）創業者接受創業教育培訓及其途徑的調查

8%的創業者沒有接受過任何創業培訓；22%的創業者偶爾聽創業課程或講座；18%的創業者經常聽創業課程或講座；52%的創業者未接受過較為系統的創業教育；接受過非常系統的創業教育的創業者為零。創業者接受創業教育培訓的途徑為：42%的創業者在大學期間接受過相關創業課程的教育培訓；26%的創業者通過自身的創業實踐學到創業知識與技能；8%的創業者通過政府與社會舉辦的創業競賽學得創業知識與技能；78%的創業者通過電視與網絡上的相關創業論壇與創業類節目學到創業知識與技能。由此可見，一半以上的創業者未接受過較為系統的創業教育培訓，有些創業者雖沒有接受過任何創業培訓，但并不能阻止他們繼續創業的腳步。

（二）創業者對創業教育培訓的需求情況

對于創業教育培訓，58%的創業者表示非常需要；30%的創業者表示比較需要；8%的創業者表示一般需要；4%的創業者表示不太需要；無創業者表示完全不需要。通過創業教育培訓，創業者最希望獲得的依次為：更多政策信息（占70%）；結識創業成功人士與輔導專家（占65%）；提升創業技能（占58%）；結交同在創業路上的朋友（占54%）。通過創業教育培訓，創業者希望提高的具體創業能力順序依次為：88%的創業者需要提高領導力；70%的創業者需要提高創新能力；64%的創業者需要提高溝通能力；60%的創業者需要提高電子商務能力；52%的創業者需要提高網絡營銷能力。由此可見，絕大多數創業者對創業教育培訓有需求，而且對創業教育培訓寄予厚望，希望創業培訓不僅給他們帶來創業政策方面的信息，還能擴大自己的創業朋友圈，提高自己的創業能力，希望創業教育培訓能真正幫助他們并最終有利于他們更好地創業。

（三）創業者對創業教育培訓課程的內容要求

大多數創業者對創業教育培訓課程有需求，希望憑此豐富創業知識，提高創業能力。要真正發揮出創業教育培訓課程的作用，合適的課程內容是關鍵?，F將創業教育培訓課程內容分成七大模塊。對于財務納稅模塊，創業者對以下課程內容更感興趣，順序依次為：非財務人員的賬務管理（占82%）；內部控制與風險管理（占70%）；投融資決策與風險管理（占62%）；稅務管理與籌劃（占52%）。對于戰略管理模塊，創業者對以下課程內容更感興趣，順序依次為：企業戰略管理（占68%）；品牌管理（占60%）；企業全面風險管理（占52%）。對于營銷銷售模塊，創業者對以下課程內容更感興趣，順序依次為：大客戶滲透策略與營銷實戰（占82%）；市場調研與營銷策略（占74%）；電子商務（占60%）；品牌建設與管理（占54%）；客戶關系管理（占40%）；網絡營銷（占38%）；商務談判（占24%）；顧問式銷售（占20%）；電話營銷（占14%）；客戶抱怨投訴處理技巧（占10%）。對于人力資源模塊，創業者對以下課程內容更感興趣，順序依次為：團隊建設與團隊管理（占78%）；薪酬管理及激勵機制（占72%）；績效管理（占64%）；企業文化（占52%）；人力資源管理（占44%）；招聘與面試技巧（占38%）。對于公司法律模塊，創業者對以下課程內容更感興趣，順序依次為：企業合同法律風險防范（占88%）；企業知識產權法（占74%）；勞動爭議的預防與應對（占60%）。對于創業經驗交流模塊，創業者對以下人物或機構開設的課程內容更感興趣，順序依次為：知名企業家（占68%）；大學生企業創始人（占66%）；資源服務機構人士（占58%）；行業領軍人物（占50%）。對于創業政策解讀模塊，創業者對以下課程內容更感興趣，順序依次為：稅收減免政策（占88%）；金融支持政策（占80%）；財政支持政策（占62%）；社會服務政策（占54%）。所以，根據創業者對各課程模塊內容的興趣度與關注點開設創業教育培訓課程，將能使創業者從中真正受益。

（四）創業者所喜歡的創業教育培訓方式與方法

創業者對創業教育培訓實施所采用的方式與方法也有自己的態度，好的培訓方式與方法，無疑有利于提高創業者的學習興趣，提高學習效果。對于教育培訓方式的喜好順序依次為：請成功專業人士傳授經驗（占82%）；創業實踐中教師現場指導（占72%）；請相關專家講授創業知識（占52%）；拓展訓練或其他活動訓練（占48%）。對于教育培訓方法的喜好順序依次為：案例分析（占86%）；小組討論（占80%）；“頭腦風暴”（占76%）；游戲（占68%）；系統傳授（占54%）；角色扮演（占48%）；練習（占40%）。所以，要采取合適的教育培訓方式與方法，切實調動創業者學習的興趣與求知欲望。

（五）創業者對創業教育培訓的師資要求

創業教育培訓的實施效果如何，師資是一項比較重要的影響因素。創業者對培訓師資有自己的要求與標準，順序依次為：具有多年實踐經驗的專業人員（占70%）；管理咨詢公司講師（占64%）；高等院校講師、教授（占50%）。由此可見，具有多年實踐經驗的專業人員作為講師來上課，更受創業者喜歡與認可。

六、對創業幫扶與創業教育培訓的建議

（一）應重視創業高峰期，擴大創業率

大學畢業后的3～4年是創業的高峰期，政府就業部門要根據這一特點，出臺相應的創業幫扶政策，使處于這個階段的畢業生更容易實現創業，從而帶動就業人數，減輕就業壓力。調查顯示，女性畢業生的創業比例也不低，所以要重視女性群體的創業，要想辦法發揮女性的性別優勢與性格優勢，進行有針對性的創業幫扶。

（二）應重視團隊型創業，提高創業成功率

調查顯示，單打獨斗型創業所占比例極小，2～4位創始人的團隊型創業成為創業主流，因為各創始人能力特長不同且可取長補短，所以，可使創業團隊更完美，更有利于創業公司在不確定的市場環境中做出正確決策，渡過各種經營難關。

（三）應重視大學期間與畢業后的學習工作經歷

調查顯示，在大學期間主動參加各種社會活動，或兼職打工，或從事校內小生意經營活動的畢業生，畢業后更容易走上創業道路，因為這些實踐活動對提高創業者的創業能力與才干具有較大促進作用。畢業后的工作學習經歷，對畢業生在創業公司所從事的工作有較大影響。畢業后之所以選擇創業，其實與上學期間及畢業后幾年內的工作學習經歷有密不可分的因果聯系。

（四）高校應提高對畢業生的創業服務水平

調查顯示，在創業過程中與創業者溝通聯系較多、給予創業幫助也較多的外部人員和機構中，排在前四位的分別為：家人，同學、親戚、創業園，教師排在第五位，說明高校對畢業后五年內創業的學生關心不夠，給予的幫助也太少。高校要提高創業服務的水平，在校期間要傳授給學生創業的知識與技能，對于畢業后創業的學生還要扶一程，幫助學生創業成才。就像商家對售出的產品提供售后服務一樣，學校對畢業生也應提供相應的售后服務，如對創業的學生提供創業過程中的各種服務，幫助扶持他們創業成才成業，這也是售后服務的一個方面。

（五）應不斷普及創業教育培訓，提高創業教育培訓的系統化水平

調查顯示，沒有一個創業者接受過系統化的創業教育培訓，一部分創業者是通過聽創業課程或講座獲取創業方面的知識和信息的，大多數創業者是通過電視或網絡媒體的論壇或講座學到與創業相關的知識的。通過電視或網絡這一途徑接受創業教育培訓的人數比例遠高于在大學期間接受創業教育培訓的人數比例?？梢?，在近五年內，高職院校創業教育培訓的普及面還不夠寬，還有一些專業的學生在校期間無法接受到比較基礎的創業教育培訓，更談不上系統化的創業教育培訓了。所以，必須不斷普及基礎性的創業教育培訓，讓所有學生在校期間都能接受基礎性的創業教育培訓課程。對于那些對創業感興趣的學生，有條件的學校要對他們開展系統化的創業教育培訓，真正提高他們的創業能力。創業教育培訓課程也應逐步系列化、在線化，這樣可方便學生隨時隨地學習，即使畢業后，當感覺自己需要這方面知識時，也可以馬上在線學習。

（六）應開發合適的創業教育培訓課程，提高創業者接受創業教育培訓的滿意度

調查顯示，絕大多數的創業者都有接受創業教育培訓的需求，而且對創業教育培訓表現出比較渴望的態度。他們希望通過創業教育培訓獲得更多的創業信息，擴大自己的創業朋友圈，提高自身的創業能力。所以，在實施創業教育培訓時，要想方設法滿足創業者的具體需求。創業者希望創業教育培訓課程提高自身的創業能力，主要是領導力、創新能力、溝通能力、電子商務能力、網絡營銷能力等。所以，在開發創業教育培訓課程時，必須以提高上述創業能力為導向和目標，創業教育培訓課程必須建設成以能力為導向的課程。在課程內容方面，要結合創業者的興趣點、關注點組織講授內容，可以七大模塊為主體構建課程體系，即財務納稅模塊、戰略管理模塊、營銷銷售模塊、人力資源模塊、公司法律模塊、創業經驗交流模塊、創業政策解讀模塊。好的課程內容還需要有好的講授者，企業經營實踐經驗豐富并有較深理論造詣的講師，會使創業教育培訓課程發揮更大的作用，產生更好的效果。

參考文獻：

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