德育開題論文范文

導語：如何才能寫好一篇德育開題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、問題導學，培養學生自主學習的習慣

我們要給學生創設問題情境，培養學生問題意識。

1、創設數學問題情境，激發學生學習數學的興趣

創設問題情境是數學問題導學的第一步，也是激發學生思維主動性的關鍵。所謂問題情境，是指提出與教學內容要求相聯系的、并能激發學生學習動機的問題，以及與之相適應的環境、氣氛等因素的綜合。它不是簡單等同于教師根據教材要求進行提問，學生被動解答，因為“問題”是學生對周圍事物認識的不解，所以教師在創設情境時需要下一番功夫，從學生的思考方式、思考角度與思考深度盡可能的去分析，使學生在短時間內激發探究的興趣，提出自己不懂、好奇的問題。例如在要求學生預習《從不同那個方向看》時，就用下面一段話來創設問題情境。我國有一首古詩中寫到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，為什么同一事物在不同的角度去看會不一樣呢？為什么會產生這樣的效果？這樣就給學生造成一種懸念，使學生急于去探索知識。

2、著力于放，擴大數學教學的自主性

教師要盡量設計一些探索性、開放性的問題，給學生多提供自主學習的機會，把學生培養成為一個發現者、研究者和探索者，具有開拓性、創新性的人才。例如在講《探索直線平行的條件》時，讓學生先動手操作，固定兩根木棒，動第三根木棒，觀察形成的同位角的大小有什么關系？而此時兩根木棒的位置有何變化？你能得到什么結論？前面還學習了內錯角、同旁內角，它們與兩直線平行又有何關系呢？學生的思維成長點自然而然的產生了，于是自主探索有關直線平行的條件的知識。

二、尊重、鼓勵學生，給他們一個敢于提問題的膽

學生不向老師提問題的第一個原因是他們不敢提。尤其是對基礎差的、膽量小的學生，要在課堂上提出問題確實不容易。因為他們要承受被教師指責和被同學嘲笑的風險。要想激發學生的提問意識首先要學生敢問。因此教師的語言要傳遞著使學生自信的價值觀，如誰先提出問題，誰敢提出問題老師就表揚他。

如果誰提的問題，使我張口結舌，不能回答，這最好，說明同學對這個問題的思考，想得比我還要深，我今天不能回答，可以留待以后解答。這些話語給了學生敢于提問題的膽，通過這樣的鼓勵，就會使學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，培養學生的創新精神。

三、關注生活實踐、關注知識的實際應用應成為實施問題教學的一項重要原則

在每一課的開始，教師都應該對學生提出一些有關真實性、實用于現實生活的知識點或問題。但是日常生活中認為理所當然應當是這樣去解釋的現象，在學習了相應的數學知識后，我們會發現原來并不是這樣的，這與學生從生活所獲得的知識經驗相沖突。例如，平行線與相交線一章，在學習之始，先引入了數學魯教版課本46頁習題8.3圖，生活中設計師用線組成了美麗的、幻妙的圖案，除了相交線外，直線a與b直觀上看是不平行的，引導學生利用三角板平移的方法能驗證平行，學生看到了實質，他們可能對這個知識產生很深的印象，此時我們進一步引導，我們還有沒有其他方法來驗證它們平行，撕掉它們的偽裝呢？

不僅揭示了學習平行線與相交線的原因，同時調動起學生對問題本身的關注以及應用數學知識的欲望。在應用所學知識解決實際生活問題的過程中，學生又會產生新的問題，在達成預期目標的同時，使學生的大腦始終保持在一種思考的狀態，問題是學習的起點和思維的動力，沒有了問題就很難進行思維。師生發現問題、提出問題和解決問題以及在更高層次上發現新問題，是師生之間相互交流和理解的重要途徑，并且與課堂教學效率和教學質量的高低息息相關。但綜觀中學問題教學的現狀，有許多值得商榷和改進的地方：

1、學生質疑和教師提問的適當互補。

讓學生做問題的擁有者并不排斥教師的提問。有時學生質疑關注點較偏，不足以體現教學重點，教師可通過提問引導學生思路，扭回教學正軌。建立在學生問題上的引導式提問可以很好地彌補學生提問的缺憾，是學生真正需要解決的問題，因而實質上學生仍是問題的擁有者。

2、忽視學生思維能力的培養，問題設計“教材化”

課堂提問應該注重培養學生的思維能力，但目前課堂教學中，還存在阻礙學生思維能力發展的許多不利因素，主要是：

問題層次偏低。不少中學教師設計的問題脫離學生實際，仍然是“帶著教材走向學生”。目前教師提的問題絕大多數是其根據教材內容預先設計的，到了課堂上一個個拋出來讓學生討論回答，是“帶著問題走向學生”。這些問題難免封閉、靜態，不是隨著開放的課堂教學過程隨機動態生成，因而脫離學生的認知水平，或偏難或偏易，漠視學生的情感因素，難以形成學生的情感共鳴和興趣，激不起學生的學習愿望和熱情。教師所提問題實際上無助于學生思維能力的培養和提高，導致教師較高層次教學目標落實不到位。

篇2

【關鍵詞】幼兒園；辯論活動；問題；思考

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）06-0019-05

辯論有狹義和廣義之分。廣義的辯論包括討論和辯論，是“包含邏輯論證、語言表達、知識積累、心理素質、道德修養等在內的對話性語言行為”?！?〕狹義的辯論是指持對立觀點的雙方進行論證和辯駁的活動。〔2〕本文特指狹義的辯論，即辯論雙方或多方圍繞一個相互對立的話題進行解釋說明、論證反駁的語言活動。〔3〕

語言對學前兒童的全面發展具有重要意義。學前期是兒童語言發展的關鍵期，《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”?！?〕幼兒通過語言的交流理解他人與表達自己的感受、思想、情感，并在這一過程中獲得大量的知識，從而促進自己認知能力的發展以及社會道德規范的習得。

辯論是當下幼兒園語言教育領域逐漸興起的一種學習形式，對幼兒的語言綜合運用能力、獨立性與批判性思維能力以及社會性發展均具有很高的價值。它要求幼兒在理解論題的基礎上，用簡潔、準確的語言來表達自己的觀點，并對對方觀點進行“辯駁”，在此過程中，幼兒的語言理解、傾聽和表達能力都能夠得到鍛煉與提升。辯論活動中，對個人觀點的堅持與維護可促進幼兒思維獨立性的發展，同時為其未來堅定、執著及個性化品格的培養與發展奠定基礎；對他人觀點中的紕漏與錯誤的質疑、反駁則可推動幼兒批判性思維的發展。此外，辯論活動中的小組合作、尊重他人及其觀點等，能讓幼兒習得尊重差異，從而促進其社會性的發展。本文以大班辯論活動“大人好還是小孩好”為例，通過對活動情境的再現來反思當下幼兒園辯論活動存在的問題，并結合學前兒童辯論學習的核心經驗對幼兒園辯論活動作一番深入思考。

一、幼涸氨緶芻疃存在的問題

1.拘泥于辯論活動的形式

情境再現一：

師：前幾天我們一起討論了關于大人和小孩的話題，讓小朋友們思考了當大人好還是小孩好的問題。今天我們就來開一場辯論會。請想一想，如果你覺得當大人好，就請坐在我右邊的“大人隊”，共10人；如果你覺得當小孩好，就請坐在我左邊的“小孩隊”，也是10人，大家考慮3秒鐘時間。

（教師說：“1、2、3?！庇變悍謩e找座位坐下，其中3名幼兒因“大人隊”沒有多余的椅子可坐而在教師的安排下去了“小孩隊”。）

師：兩邊的人數一樣多了，我們開始今天的辯論。

幼兒園辯論活動的一般流程為“提出論題――確立觀點――輪流發言――舉手發言――自由辯論――回顧總結”。情境再現一中，教師并沒有引導幼兒對之前討論過的話題進行回顧，僅留給幼兒3秒鐘時間去思考選擇支持什么論點。有的幼兒其實并沒有想清楚到底要支持哪一方觀點，只是忙著找椅子坐下。教師在活動前就為每隊各準備了10張椅子，實際上已經強制安排好了各隊人數，導致活動現場有3名幼兒因沒了支持一方的座位而去了另一方的隊伍。辯論活動是一種帶有競爭性質的語言活動，對辯論雙方人數的確有相等的要求，但這不意味著教師要預先設計好椅子數量來強制兩方人數的均等。教師可讓幼兒在仔細思考、選擇好擬支持的觀點之后搬上椅子自行組織隊伍，若出現某一方幼兒過多的情況，則可在仔細了解幼兒的想法之后讓其暫時做觀眾。為使兩隊人數相等而讓幼兒放棄自己的觀點，可能會使幼兒喪失對辯論活動的興趣。根據觀察，隨后這3名幼兒的表現確實不甚積極，除在輪流發言中表述了自己的觀點之外，其余時間幾乎一言不發。

辯論活動中的“確立觀點”環節目的是讓幼兒理解論題并進行認真思考與判斷，因此，不能單純為了辯論活動中兩隊人數的均等，而讓幼兒被動選擇“觀點”。教師應充分認識辯論活動各環節的意義及其對幼兒發展的價值，而不應拘泥于活動的形式。

2.教師角色定位不明確

情境再現二：

（在自由辯論環節，持“當小孩好”觀點的“小孩隊”明顯落后于持“當大人好”觀點的“大人隊”。身處“下風”的“小孩隊”面對“大人隊”一句又一句的反駁，漸漸趨于沉默。）

師：接下來老師請你們來接受挑戰，一個一個來。我是支持“小孩隊”的，我覺得當小孩好?！按笕岁牎钡男∨笥?，你們誰來挑戰我？

（“大人隊”的幼兒沉默了十幾秒鐘時間，待教師再次發問時才有所反應。）

情境再現二中，當教師發現兩隊實力過于懸殊、辯論難以進行下去時，主動參與到辯論活動中去，通過幫助“小孩隊”發言，試圖引發雙方的進一步辯論。教師是活動的支持者，其責任意識與干預初衷是值得肯定的，但教師出面支持“小孩隊”，導致“大人隊”幼兒產生了某種“畏懼”心理，在接下來針對教師的反駁中，“大人隊”的部分幼兒明顯表現出猶豫，無法像先前那樣一直堅持自己的觀點了。

如果是為了進一步引發雙方的辯論，教師可啟發“小孩隊”的幼兒從不同角度作更深入的思考，如“我覺得當小孩子很輕松，不用賺錢養家”或“小孩子可以想哭就哭，大人可以么？”，而不是像“我是支持小孩隊的，我覺得當小孩好”這樣強勢而簡單地挑戰“大人隊”。學前兒童具有從眾和崇拜“權威”心理，教師是孩子心目中的“權威人物”，其態度會極大地影響到幼兒的判斷。教師應明確自己在辯論活動中的中立引導者身份，可以“煽風點火”，即引導并及時肯定幼兒的觀點論證，但也要“穩定軍心”，即在肯定一方的同時注意穩定另一方的軍心?！?〕除非全體幼兒出現“一邊倒”的情況，教師可作為對立方出場辯論，否則，教師要保持中立。

3.忽視對幼兒思維能力的訓練

情境再現三：

（在輪流發言環節，持“當小孩好”觀點的“小孩隊”首先發言。）

“小孩隊”幼兒1：我覺得當小孩好，小孩可以去春游，大人不行。

“小孩隊”幼兒2：我覺得小孩可以去游樂場，大人不可以。

師：所以你覺得當什么好？

“小孩隊”幼兒2：當小孩好。

師：好，你來講講（請“小孩隊”的下一位小朋友）。

“小孩隊”幼兒3：我覺得大人加班太遲了，小孩不用加班。

“小孩隊”幼兒4：我覺得當小孩好，小孩可以買更多的玩具。

“小孩隊”幼兒5：我覺得當小孩好，因為小孩可以在游樂場里玩。

師：小孩可以去游樂場里玩，前面一個小朋友已經說過了呀。你再仔細想想有沒有其他理由。

……

師：好，小孩隊的小朋友們已經陳述完自己的理由了。接下來請“大人隊”的小朋友發言。

情境再現四：

（在自由辯論環節，“大人隊”對“小孩隊”的觀點和理由進行反駁。）

“大人隊”幼兒6：我覺得小孩能去游樂場，大人也可以去啊。小孩需要大人陪著去游樂場。

師：小孩去游樂場要大人陪著，“小孩隊”要站出來反駁嗎？

“小孩隊”幼兒2：我去游樂場有時候不用爸爸媽媽陪的。

“小孩隊”幼兒7：小孩去游樂場比較多，大人沒空去游樂場玩，要上班。

“大人隊”幼兒2：如果沒有錢怎么去游樂場玩？

“小孩隊”幼兒5：用卡啊。

“大人隊”幼兒2：可是只有大人才有卡啊。

師：我們要圍繞觀點辯論啊，“小孩隊”說當小孩好的原因是小孩可以經常去游樂場玩，剛才討論的卡啊錢啊，都跟這個沒有關系啊，大家再想一想。

情境再現三中，“小孩隊”中有4名幼兒的發言實際是同一個角度：小孩可以隨心所欲地玩，但大人不可以。這反映出幼兒的思路并沒有完全打開，一直局限在“小孩可以玩”的角度上。教師并沒有對幼兒的觀點進行及時的歸納總結，以幫助幼兒突破思維局限，打開論證思路，僅以前面幼兒“說過了”為由，在沒有作任何提示與啟發的前提下讓幼兒“再仔細想想有沒有其他理由”。辯論是思維的外化，辯論活動有利于鍛煉幼兒的批判性思維能力。在辯論活動中，教師應注意對雙方辯論的內容進行及時的總結與梳理，以引導幼兒突破原有思維框架進行發散性思考，進而訓練幼兒的思維，從而實現辯論活動對幼兒發展的意義與價值。

情境再現四中，“大人隊”的幼兒已經意識到“只有大人出錢買門票并陪同小孩一起去，小孩才能在游樂場里玩”以及“沒有小孩，大人也可以去游樂場里玩”，并據此對“小孩隊”進行了反駁?？梢?，此時幼兒的思維已發散開來，已能夠從多個角度看問題。但教師并沒有抓住機會對幼兒的觀點及論證進行歸納與總結，因此錯失了提升幼兒邏輯思維能力的良機。

教師要求幼兒圍繞話題展開辯論的意識是值得肯定的，但也要清晰認識到，辯論活動還有促進幼兒思維能力發展的價值。幼兒的思維正在向抽象方向發展，但還難以輕松自如地將語言和思維聯系起來。辯論活動是一項對幼兒語言表達能力、邏輯思維能力以及理解能力都有促進作用的活動，如果幼兒“講述的邏輯性不高、表達的層次和順序不清，事物之間的關系混亂”，〔6〕那么，教師就要有意識地幫助幼兒理順邏輯，明晰觀點；同時也要努力提高自己對幼兒辯論思路進行現場梳理的能力，以抓住并利用活動中可能生成的邏輯思維訓練時機。

4.缺乏課程生成意識

情境再現五：

“大人隊”幼兒1：我覺得大人可以考古，小孩不能考古。

師：你知道考古是什么意思嗎？

“大人隊”幼兒2：就是挖那種很珍貴的東西。

師：對，會找到地底下埋著的很珍貴的東西。

“小孩隊”幼兒1：我有一次也去一個地方考古了，我覺得考古不合適。

“大人隊”幼兒1：小孩都是假的考古，大人是真的考古。

“小孩隊”幼兒1：我們也去湖邊考古過啊。

師：考古是去地底下找古代的寶貝，你們那些不是古代的寶貝啊。

情境再現五中，幼兒在辯論過程中說出了“考古”一詞，但接下來的對話可以發現，幼兒對這一詞語的含義并不十分了解，例如，有幼兒說“我有一次也去一個地方考古了”。教師雖然意識到這一話題可能引起幼兒的興趣了，并在幼兒提及“考古”時給予了回應。但教師只是對這一詞語作了簡單解釋，兩次回應并沒有本質區別，因此不足以引起幼兒后續的探究興趣。

在幼兒園語言教育中，與詩歌、兒歌、繪本閱讀等語言教育形式相比，辯論活動的可控性小，能夠較充分激發幼兒的思維。教師要善于發現辯論活動中幼兒感興趣的事物，充分意識到其中可能隱含的教育價值，并基于本班幼兒的已有經驗，拓展或衍生出新的課程內容，畝進一步整合或提升幼兒的經驗。

二、對幼兒園開展辯論活動的思考

1.教師應了解辯論規則與流程及其價值

幼兒園辯論活動作為一種競爭性語言活動，有其特殊的規則與流程。遵守規則是保證辯論活動有質量開展的前提，按照流程則有利于促進幼兒語言表達能力的發展與邏輯思維能力的提升。

幼兒園辯論活動的規則包括：有序辯論、言語指向、傾聽對方等?！?〕有序辯論是指，幼兒能夠按照辯論活動不同環節或階段要求進行辯論。例如，在辯論初始的輪流發言階段，要按照順序逐個發言；在舉手發言和自由辯論階段，要先舉手再發言，要在得到教師允許后再進行觀點陳述或辯駁。這一規則不僅有助于幼兒更加清晰地了解辯論的過程，有效避免辯論活動的混亂，還有助于辯論活動每個環節的順利轉換。言語指向是指，在辯論活動中，幼兒既能在理解辯題的基礎上有理有據地闡述自己的觀點，又能有指向性地針對對方某位幼兒的發言進行辯駁。這一規則可有效避免幼兒在辯論活動中的自說自話。傾聽對方是指，在辯論活動中幼兒要認真傾聽別人的發言，不隨意插話、搶話。學前期的兒童多以自我為中心，只關注自己的觀點，對他人的觀點較不在意（王翠霞，2014）。傾聽對方規則一方面可讓幼兒關注到他人的觀點以更好地開展辯論，另一方面也可讓幼兒懂得尊重他人，從而促進其社會性的發展。

幼兒園辯論活動的一般流程為“提出論題――確立觀點――輪流發言――舉手發言――自由辯論――回顧與總結”。從“提出論題”到“確立觀點”需要幼兒基于思考進行判斷和選擇；“輪流發言”“舉手發言”和“自由辯論”是幼兒在面對他人的質疑時充分論證自己的觀點，并通^認真傾聽，尋找他人觀點中的紕漏，然后進行反駁的過程；回顧與總結是教師對幼兒在辯論過程中闡述的內容和使用的方法進行梳理、總結與提煉。

2.教師可通過示范與引導促進幼兒思維能力的發展

在辯論活動中，教師應是保持中立的示范者與引導者。教師的中立態度是辯論雙方幼兒堅持自己的觀點以保障辯論活動順利進行的前提，同時也是教師公平公正對待每位幼兒的體現。

辯論活動是一項對語言表達能力、邏輯思維能力以及理解能力要求較高的活動。幼兒由于語言、認知、邏輯等實際發展水平的限制，在辯論活動中經常會出現“話說一半”或“詞不達意”的情況，因而需要教師的語言示范與引導。例如，當幼兒不能清晰表達自己的觀點時，教師可向幼兒示范一些在表達觀點時可用的語句，諸如“我認為……，因為……”“雖然……，但是……”等，或是幫助幼兒形成由觀點到理由的思考路徑，即在辯論之前詢問幼兒的觀點是什么，進而詢問幼兒支持這個觀點的理由是什么。當幼兒能作出完整、清晰的表達時，教師應給予及時的強化和反饋。當辯論雙方爭執不下，陷入僵局或論局呈“一邊倒”的情勢時，教師應引導幼兒進行發散性思考，并提示幼兒怎么進行反駁。此外，辯論結束后，教師也可重點引導幼兒回顧并總結所使用的辯論的方法。辯論活動既是語言能力的表現，如對自己觀點的闡述，對他人觀點的反駁；又是思維方法的表現，在辯論過程中，幼兒會無意識地運用不同的辯論方法，如陳述、假設、對比、反問、舉例等。辯論結束后，教師既可引導幼兒回顧自己闡述的內容，也可引導幼兒進一步理解什么是“陳述”“假設”“對比”“反問”等，以幫助幼兒理解這些辯論方法，從而有利于其在以后的辯論中有意識地加以運用。

3.辯題應具有爭議性、經驗性、適宜性、多樣性

一個好的辯題不僅能夠引發幼兒的爭論，還能激發幼兒對周邊事物的深入思考?！?〕好的辯題通常具有如下特性。

首先，具有爭議性。這是對辯題的基本要求，如果缺乏爭議性意味著可辯論性不足，辯論可能會出現“一邊倒”現象。其次，具有經驗性。所謂經驗性，是指辯題應基于幼兒已有的知識和生活經驗，貼近幼兒的生活，這樣，幼兒才能“有話可說”。再次，具有適宜性。也就是應基于幼兒的興趣、實際發展水平。此外，隨著幼兒辯論經驗的不斷積累與辯論水平的不斷提高，教師在選擇辯題時還要注意多樣性，即所選擇的辯題可從多角度促進幼兒的發展。例如，可選擇社會類、科學類或人文類等不同內容的辯題，以拓展幼兒的知識面。

4.通過辯論活動引導幼兒更好地生活，促進其社會性發展

著名教育家陶行知認為，“生活即教育”。辯論活動作為幼兒園語言教育領域的學習形式之一，應與幼兒的生活緊密聯系。教師要善于把握辯論活動與生活的關系，引導幼兒通過辯論活動更好地生活，促進其社會性發展。

教師可從幼兒的一日生活中挖掘辯論資源。例如，幼兒間經常會對某一問題進行討論甚至發生爭執，這種討論或爭執往往是由于幼兒對該問題的認識不一致導致的。教師應關注幼兒日常交流中的討論或爭執，從中選取或提煉出辯題，通過辯論活動來提高幼兒對某一問題的認識水平。

幼兒園辯論活動對幼兒語言、思維、社會性等方面的發展以及對教師語言領域教學的專業知識、專業技能水平提升都具有重要意義，因此值得關注與深探。

參考文獻：

〔1〕晉榮東.辯論的邏輯分析〔J〕.華東師范大學學報：哲學社會科學版，2000，（11）：65.

〔2〕〔3〕〔5〕〔7〕周兢.學前兒童語言學習與發展核心經驗〔M〕.南京：南京師范大學出版社，2016：43-57.

〔4〕中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南〔M〕.北京：首都師范大學出版社，2012：17.

篇3

本文作者：唐榮紅工作單位：徐州工程學院體育學院

陽光體育視閾下高校健美操開展存在的問題

1.學生參與健美操鍛煉的時間不足高校大學生因為學習、就業等方面的壓力，使得大學生在學習和生活的過程中，很難有足夠的實踐去從事體育鍛煉。這在一定程度上影響了大學生身心健康素質的發展和提升。因此，如何有效的利用大學生的活動時間，提升大學生的活動質量，成為促進大學生身心健康發展的重要研究內容。就目前高校開展健美操教學的效果來分析，大學生參與健美操鍛煉的時間不足，成為一個重要的特征。如何提升大學生參與健美操鍛煉的有效性，成為短時間內健美操鍛煉的重要保證。2.教育理念缺乏創新在學校體育開展的過程中，受到應試教育的影響，健美操活動的開展也變得缺乏創新和改進。這些守舊的教育思想，在影響學生參與健美操開展的同時，教師在樹立健美操教學意識、健美操開展頻率方面也產生了一定的影響。因此，在學校陽光體育開展的過程中，如何摒棄應試教育的阻礙作用，保證健美操開展的效果，是學校體育工作的重要內容之一。學校在實施教育質量考核的過程中，要不斷的增加體育開展效果，就健美操教學而言，學生的參與度、健美操的氛圍等，都是教育理念創新的外在表現。3.體育場館設施影響高校健美操的開展當前在一些經濟不發達的地區，學校陽光體育開展的過程中，存在著場地不足、設施不到位的問題。這些問題的存在影響了學校陽光體育的開展效果。健美操這一運動，對活動場地的要求與其他體育項目相比，較為低一些。但是，正是這種要求下，如何構建優良的健美操活動場地，是提升學校陽光體育開展效果，促進健美操有效實施的途徑。另外，因為教師隊伍配置等原因，當前學校陽光體育的開展效果也受到了不同程度的影響。健美操的專業性和技巧性，對體育教師提出了一定的要求，專業的健美操教師，是保證學校健美操開展效果的基礎條件。因此，在學校師資隊伍建設的過程中，要通過師資優化等，提升學校健美操教師的配備，以更好的提升學校健美操教學的效果。

提升健美操教學有效性的實踐策略

1.創新健美操教育理念，實施科學化的健美操教學在學校陽光體育實施的過程中，需要不斷的創新體育工作理念，以人性化的教育方式、科學的教育方法，來提升學校體育開展的效果。健美操教學作為學校體育教學工作的主要內容之一，在實施的過程中，更需要健美操教師創新教學理念，由于健美操是技巧性較強的項目，這對健美操教師的專業技能、專業知識等提出了更高的要求，不斷的學習和鍛煉時提升健美操教學效果的基礎。在創新健美操教育理念的同時，要加強對學生學習健美操效果、興趣的研究，為實施科學化的健美操教學提供基礎。在學校健美操開展的過程中，可以通過舉辦健美操比賽、組織課外健美操比賽等方式，來激發學生對健美操學習的興趣。例如借助青年節、元旦等節日，舉辦各種健美操比賽，給予學生展示和交流的機會，促進學生健美操技能的有效發展。2.加大學生參與健美操的比例學生作為陽光體育參與的主體，在陽光體育開展的過程中，要按照上級教育主管部門的具體要求，做好學校教育資源的協調和使用，在保證學校健美操順利開展的同時，本著下面的幾個原則，促進健美操活動的開展效果：首先，做好學校健美操活動與校外健美操活動的有機結合；其次，處理好群體與個別學習的關系；再次，以學校節日為載體，組織舉辦健美操比賽；第四，處理好健美操教學和文化課學習的關系。學校健美操開展在遵循上述原則的基礎上，不斷的提升健美操開展的效果，為促進學生的健康發展，提供有效的教育手段。3.在把握學校陽光體育活動方向的基礎上對體育課程進行不斷創新、改革學校體育開展的過程中，體育課作為陽光體育實施的主要陣地，需要體育教師等，加強對體育課程標準的研讀，在實施健美操教學時，能夠把握青少年的心理、生理特點，從健美操教學內容的選擇，到健美操開課數量的決策等，都要遵循科學化和人性化，為真正實現健美操對學生身心健康的發展，提供全面的智力和技能支持。4.加大對健美操教學場地設施的創建為了更好的保證大學生參與健美操鍛煉的時間，需要高校在健美操開展方式、開展內容、開展頻率方面做好有效的研究，以提升高校健美操開展的效果。健美操場地設施的水平，是保證大學生在一個安全、舒適的環境中進行健美操鍛煉的物質基礎。因此，這就需要高校在政策保障、資金投入、維護管理上做好一定的傾斜，在促進高校健美操有效開展的同時，以高校建設的科學性和系統性為目標，保證學校陽光體育不會因為經費短缺而無法開展。在師資力量的配置上，要選用有專業教學經驗的體育教師。通過上述研究，在學校陽光體育活動開展的過程中，要充分研究健美操在高校陽光體育開展中的定位、功效的發揮、實施的方法等。在科學選取健美操教學內容之后，通過對高校各專業大學生興趣特點，提升健美操教學實施的有效性，在保障大學生身心健康發展的基礎上，提升高校健美操開展對大學生健康素質發展的支持。為更好的實現高校陽光體育目標，創造良好的條件。

篇4

【關鍵詞】開放教育；畢業論文；質量；保障

1.開放教育學生畢業論文存在的問題及原因分析

1.1當前開放教育學生畢業論文設計存在的問題

（1）畢業論文設計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網上抄襲，具體表現為直接全部抄襲網上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網上或者非法中介提供論文，學生支付一定數目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業的大學生、研究生或老師，來為學生論文。

（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創新性較差，影響了畢業論文的質量。

（3）學生論文的論述和寫作規范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業語言的嚴謹規范，在寫作規范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

1.2當前開放教育學生畢業論文設計存在問題的原因影響開放教育學生畢業論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點

（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育?？茖W生由于在中專沒有過論文寫作環節訓練，本科學生很多選擇的是非原專業學習，因此，專業學術水平不高。（2）論文指導教師的問題。主要體現在兩個方面：一是指導教師的責任心問題，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業方向根本就不是指導教師本人的專業方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業的發展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。

2.提高開放教育畢業論文設計質量的有效保障

2.1抓好畢業論文寫作輔導，提高論文寫作的規范性

由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業論文設計和查閱文獻，因此，萬方數據必須對學生進行畢業論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結、調查報告的區別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。

2.2把好畢業論文開題關，為論文寫作打好基礎

在學生知道如何進行畢業論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。

2.3充分利用網絡交流平臺，全程輔導學生論文設計

學生論文寫作過程中教師可以充分利用網絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業論文的寫作水平。利用網絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業論文設計的質量。

2.4有效應對論文作弊，保證論文質量

如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發現學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能。

3.進一步提高開放教育畢業論文設計質量的建議保證開放教育學生畢業論文的質量不是一個工作站、一個地區的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善

3.1嚴格指導教師的選定.在學生畢業論文的設計中，指導教師起著至關重要的作

用，是保障學生畢業論文質量的關鍵，因此，學生畢業論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業論文指導教師的質量，進而為學生畢業論文質量提供保證。

3.2網絡平臺的開發應用

網絡技術的發展為人們交流提供了極大的方便，因此，網絡技術也應運用到開放教育的畢業論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業論文寫作過程管理與監控系統網絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現對學生畢業論文的管理，有效地提高學生畢業論文的質量。

3.3畢業論文規范標準的制定

中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業方向制定畢業論文的標準規范，并統一標準，再由各級省級電大制定畢業論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業論文設計的統一標準和規范。

3.4三級論文把關制度嚴格論文淘汰制

為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環節為論文答辯，所有學生的畢業論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

【參考文獻】

[1]姜昕.高校遠程教育畢業論文質量探索[J].中國科教創新導刊，2008，（29）：169.

[2]梁紅麗.現代遠程教育畢業論文工作現狀分析與對策研究[J].湖南廣播電視大學學報，2006，（4）：28-30.

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一、民俗旅游資源的含義

民俗旅游資源是指客觀的存在于一定空間，并因其所具有的獨特的審美和愉悅價值，而使旅游者為之向往的傳承于民間的各種社會事象，它包括物質的、精神的、經濟的、游藝的方面等。民俗旅游資源的開發包括單項和多項旅游資源的開發兩種情況，但一般來說單項資源開發的情況很少，多數是多項資源的綜合開發和整個旅游點或旅游區的開發。

二、民俗旅游資源的特征

（一）地域性

俗語道“十里不同風，百里不同俗”。各地民俗在形成過程中，不但要受本地自然條件的影響，還要受社會經濟發展等因素的影響。自然環境的地域性和社會經濟發展的地域性就決定了民俗現象的地域差異。例如在中國西北部草原牧區，一些與騎馬相關的游藝、競技習俗就帶有鮮明的地域性。

（二）歷史性

民俗旅游資源的歷史性決定了在民俗旅游開發中必須考慮兩點：

第一，對歷史民俗的評價。民俗的形成是一個長期的過程，只要一個地區始終有人類生活，那么這個地區的民俗演變就會是不間斷的。今天人們將民俗作為獨立于主體之外的民俗旅游產品，就要考慮對已經成為歷史遺存的歷史民俗進行正確的評價，從而把握如何開發其中蘊涵的文化價值。例如有些民俗博物館在展出舊時代婦女三寸金蓮的小鞋時，不加任何說明性的文字，這對實現民俗旅游啟迪智慧、教化人生、陶冶性情的目的就難以起到積極的作用。

第二，對當前民俗發展的影響。在開發民俗旅游資源的過程中必須考慮開發后對當地民俗未來發展的引導作用。如果其作用是揚善抑惡，推動民俗向著健康的方向發展，那么這樣的民俗旅游不但可以促進地方經濟的發展，同時還可以推動資源地方的精神文明發展。

（三）社會政治性

所謂社會政治性，是指這種資源是在一定政治制度和社會意識形態制約下形成的，展現、提供給旅游者的旅游產品，也必然反映本社會政治、文明之人文風貌。如社會主義國家的民俗風情旅游，主要展現民族團結和睦的風貌，展現歷史上的盛大和衰弱和現今自強不息的人文風貌。那些低級的、黃色的和帶有迷信色彩、殖民色彩的不健康的人文活動，應排除于旅游資源之外。

中華民族5000多年的發展歷史連續而沒有中斷，積淀了濃厚的文化底蘊。從飲食到起居，從方式到裝飾，從南到北，從東到西，各種文化活動廣闊而深厚，禮儀文化、風俗文化、茶文化、酒文化、飲食文化、服飾文化等，可謂包羅萬象，形式多樣。

三、民俗旅游資源開發中存在的問題

（一）模仿成風，缺乏創意，沒有特色

為了追求經濟利益，近年來我區有大量資本涌向民俗旅游開發領域，數不清的民俗村，民俗城紛紛建成。然而由于缺乏統籌規劃及旅游開發經驗，這些項目大多粗制濫造，相互模仿、低水平重復建設現象重，使企業之間競爭加劇，既造成資源浪費，又加大了企業的投資和經營風險。

（二）盲目建，特色少

很多民俗旅游景點在建設之初并沒有進行充分的市場調研，盲目上馬，重復建設，粗制濫造。對景點項目的可行性研究不夠充分，不考慮市場的需求狀況，景點項目本省的吸引力、區位條件、市場條件、交通條件等因素，沒有本著“精心規劃、精心設計、精心制作”的原則，匆忙上馬。民俗村，文化村的建設在全國各地大興土木，相互模仿，照抄照搬。致使大多數的民俗景點缺乏新意，缺少特色。

（三）重開發，輕保護

一些旅游景區為了獲取所謂的“最大經濟效益”，對民俗旅游資源實行掠奪式開發，造成許多資源嚴重破壞，在現代文明的沖擊下，一些少數民族文化逐漸衰退甚至已經消亡。大量游客的涌入使得民族文化遺址和民族特色建筑遭受了嚴重的損壞，一些民間藝術品和手工一品為了實現大批量生產，粗制濫造，完全喪失了其中所蘊含的文化價值。

（四）開發資源內容膚淺，宣傳不到位

任何民俗事項都是當地人在特定條件下為生活得更好而自然形成的，它們有其特定的功用、意義和產生的原因。有些地方在恢復民俗事項時，只重形式，沒有對其文化內涵予以深入的考證和探討，而是從謀利和迎合游客的角度出發，賦予傳統民俗以新的具有直接功利性的功用，使之成為某種廉價消費的快餐，從而使純正的民俗變了質，失去了真正的文化意義。在開發中出現的問題，多數是當地人為了短期的利益驅動而造成的，它們是沒有長遠經濟眼光的行為的結果，這些行為只能破壞民俗的純正性。民俗文化的破壞雖然是無形的，但其帶來的損失并不亞于文物等珍貴的有形物質的破壞帶來的損失。它的破壞會打擊游客的積極性，影響地方聲譽，進而阻礙民俗旅游業的發展。

四、做好民俗旅游資源開發的對策

（一）確?！霸丁?，避免雷同

在市場經濟的作用下，一些地方政府一味地追求經濟效益，而造就了許多的“偽民俗”。甚至為了迎合游客的低俗心理，對其民俗暗示的捕風捉影開發“色文化”的球。就比如湖北巴東纖夫再現神農溪畔這一事件，當地政府挖掘、整理纖夫文化遺產，弘揚纖夫“團結協作、拼搏向上”的纖夫精神，并以此申報世界非物質文化遺產項目，這無可厚非，裸纖作為當地人民過去生活的一種方式是應保護下來的，但是作為旅游資源大力推出是不是就有一種靠“肉感”賺錢之感？不僅破壞了其神圣性，同時對其文化也是一種褻瀆。

（二）抓住自身的特色，不盲目模仿

民俗旅游最吸引人的地方是它獨特的文化背景，不管這個地區的民俗旅游在形式上是否具有多大的吸引力，它都真實地反映了一個地區的文化風格，代表了一種文化的濃縮。許多地區把一些不是這個地區的建筑風格套用在自己的景區里面，這雖然在表面上很吸引游客，但它卻違背了民俗旅游的核心，脫離了文化的吸引力。對于一些真正對民俗旅游感興趣的游客，他們是不會來這樣的”假景點”的，這些景點的發展前景也不會很好，可能暫時會取得一定的經濟效益，但從長遠上看，卻失去了民俗旅游的魂，在發展過程中會出現對自身定位的模糊，不知未來的發展方向等等一系列問題，最終很難在競爭中生存下來。而特色是民族文化旅游資源開發的生命線。民族文化旅游資源的開發是一個漸進的發展過程，必須進行統籌的規劃分期實施。應優先開發旅游資源特色突出、基礎設施和接待設施條件相對較好的地區，保證其優先發展，以帶動整個地區民族旅游業的發展。

（三）堅持保護第一，真正做到可持續發展

我們不否認在開發民俗資源的過程中確實取得了很高的成就，但是一些問題和現象也是值得我們深思的。任何一個民族亦或者是民俗的形成都有其鮮明的民族特色和特定的文化背景。就比如在藏族地區普遍采用的一種葬俗――天葬，亦稱“鳥葬”，天葬師把尸體背朝著天，折斷四肢，在尸體中央和兩肩用力撕開皮膚露出肌肉，然后退開，蒼鷹鋪天蓋地而下競爭啄食。天葬臺上剩下骷髏時天葬師用石頭將骷髏敲成骨醬揉成一團，禿鷲再次鋪天蓋地而下，食盡散去，周圍的人開始長跪頂禮。關于天葬，藏傳佛教認為，點燃桑煙是鋪上五彩路，恭請空行母到天葬臺，尸體作為供品，敬獻諸神，祈禱贖去逝者在世時的罪孽，請諸神把其靈魂帶到天界。天葬臺上桑煙引來的鷹鷲，除吃人尸體外，不傷害任何動物，藏人稱之為“神鳥”。據說，如此葬法是效仿釋迦牟尼“舍身飼虎”的行為，所以至今仍流行天葬。但是如果把天葬作為旅游資源的話，會讓藏族同胞覺得是對他們的不尊重，是不利于民族之間的和諧發展的。但是同時，被學者稱為“上古遺存，天下奇跡”豆沙關懸棺，作為保存最多、最完好，地勢最險峻的懸棺群，被稱為“懸棺博物館”，成為重要的旅游資源，也被很好的保護起來。因此，在開發民俗資源的時候要做到合理取舍，重視民俗資源的保護。

（四）深入研究開發項目，加大宣傳

旅游資源的魅力在于其具有豐富的內容與特色，曾似相識往往激起旅游者的認同感和歸屬感，聞所未聞往往喚起旅游者的好奇心和求知欲。在進行民俗旅游資源開發時，應有計劃的對將要開發的項目進行深入研究，深挖其豐富內容，在開發是應將這些深層次的內容做為開發重點，這樣才更能突出其資源特色。另一方面要更新旅游宣傳觀念，把宣傳促銷看得和旅游資源開發、旅游產品設計與創新同等重要。應利用各種傳播媒介和手段，尤其是公共媒介和電腦網絡的手段，加大對民族文化旅游的宣傳，樹立民族文化旅游的形象。

五、結論

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【關鍵詞】事業單位；績效評價；必要性；方法

事業單位是一個特殊的單位，它的發展關系到所有公眾的利益，為了能夠使事業單位的管理進一步得到完善、發展空間進一步得到拓展，我們將采用績效評價這一新的管理方法，這種方法不但能夠對事業單位的工作進行有效的監督，還能夠提高事業單位的辦事效率。因此績效評價的方法非常重要，方法的好壞直接影響了評估的準確性。

一、事業單位開展績效評價的必要性

1.有助于對事業單位管理辦法的轉變

現如今，我國的事業單位管理制度并不完善，在民眾所要求的理念以及當今經濟體制的要求這一方面構建的還不夠。在之前，事業單位太過于重視自己的行政職能，忽略了自己為公眾提供服務的職能，事業單位管理的主體與民眾之間的關系并不平等，缺乏以公眾需求為導向的觀念。開展事業單位績效評價制度，能夠完善很多事業單位的觀念問題，績效評價制度的觀念是：一切以特殊群體以及公眾的利益為出發點；嚴格規范事業單位的管理制度；做到讓公眾滿意。

2.提高事業單位的工作效率

事業單位開展績效評價制度有利于提高事業單位的工作效率?？冃гu價制度的開展為事業單位將來的改革提供了技術上的支持，通過對事業單位的工作進行一定的績效評價，可以讓事業單位發現自身的不足，在今后工作中進行改進，從而使事業單位的工作效率得到提高。

除此之外，事業單位開展績效評價，可以重新界定事業單位職能上的權限，還能更好的轉變事業單位對公眾的服務方式。因此我們要完善事業單位的績效評價制度，提高事業單位的工作效率，讓事業單位更好的服務于大眾。

二、績效評價方式的選擇

1.平衡記分卡

平衡計分卡是講究平衡并以組織戰略為基礎的管理工具，為了能夠達到這樣的平衡，它包含了四個維度：顧客維度、財務維度、學習和成長維度、內部經營流程維度。四個維度的具體內容如下：

（1）顧客維度

指的是站在顧客的角度去看待組織的一些行為，顧客維度需要重點考慮的是如何是組織的行為滿足顧客的需求。顧客一般會關注很多方面，因此組織要在指標設定方面把握住重點。一般情況下選用的指標有：客戶保留率、目標市場份額、客戶滿意度、新客戶開發率、交貨準時率等。

（2）財務維度是其中最基礎的一種維度

通過設定相關財務的指標，對有關的績效財務結果進行跟蹤。能夠提醒管理者，組織行為是否發揮了其應有的作用，達到的效果是否滿意。企業中常見的財務指標有利潤、銷售收入、資產收益率、現金流等。

（3）學習和成長維度的關注點在于組織內部員工的組織文化影響以及個人素質方面

如何對組織內部員工的能力進行衡量、如何使組織整體的成長得到正確的引導是學習和成長維度需要考慮的重要問題。此維度不僅對員工短期的學習進行關注，還關注員工的長期成長是否與戰略相符合。這一維度的指標較為抽象，常用指標有組織文化、員工素質能力、信息獲取以及使用系統等。

（4）內部經營流程維度

內部的流程設置是否合理以及運轉的效率是否達到要求直接影響了組織的表現。特別是在決定產品以及服務質量好壞的流程控制上，如何對這方面進行設置以及如何運轉成為了重點考慮的問題。通常這一維度選用的指標有最佳庫存水平、生產率、生產周期、合格品率、新產品開發周期等。

2.數據包絡法

數據包絡法是績效評價的方法之一。它把單輸入以及單輸出的效率概念轉變成了多輸入以及多輸出的相同決策的有效性評估中，使微觀經濟中所生產的函數理論和應用技術得到了最大限度的豐富，同時還避免了因主觀因素、簡化算法、等方面出現的誤差，有著不可低估的優越性。

數據包絡分析的優點：

（1）可以有效避開主觀上的因素，在整個的評估過程中以客觀的因素完成的評估。

（2）計算過程比較簡單，可以讓被評估的對象清晰的了解整個的評估過程，同時還降低了評估工作運行的復雜程度，形成了績效評價的良性循環。

（3）可以有效的減少誤差。

三、結束語

在我國管理制度改革的環境下，事業單位開展績效評價顯得尤其重要，因此，開展績效評價制度是事業單位的必然選擇。本文所研究的只是對績效評價制度的初步嘗試。隨著事業單位全面考核制度的興起，對績效評價的研究將會進一步的發展，在未來，事業單位的績效評價將會作為一種新興的研究領域吸引到更多人的關注。

參考文獻：

[1]吳春，王銘.非營利組織績效評估初探[J].山東行政學院.山東省經濟管理干部學院學報，2005（05）

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一、國外研究現狀

在物流發展的同時，西方發達國家的物流成本控制研究經歷了:了解物流成本實際狀況、物流成本實際核算、物流成本管理、物流收益評估、物流盈虧分析等五個階段。雖然很多物流企業開始分析其物流體系，但大多數情況下這種分析是根據經驗和直覺進行的，分析過程中很少使用分析模型或工具。雖然西方學術界開發了許多有效的分析模型、工具和決策支持系統，論述這些工具、模型和決策支持系統的著作也很少，但是工業界還未真正了解和應用這些技術，因而目前部分企業物流成本控制達到第四個階段，而多數企業的物流成本控制還都處于第三階段，還沒有達到第四、第五階段。雖然現在對物流成本構成有了更加全面的理解，但是由于許多會計核算方法不健全成為解決物流成本的障礙，現在對物流過程進行有效的成本管理控制仍然存在困難。

二、國內研究現狀

我國現代物流經過數十年的發展，已經迎來了物流業的春天。近十年來國家經濟持續穩定的高速增長、電子商務的興起、加入世貿組織等等，為我國物流業激起一個又一個的浪潮。目前由于政策環境與經濟環境的改善，企業改革日益深化，為物流企業發展建立了良好的宏觀環境與微觀基礎，物流事業的發展形勢越來越好。

然而對于物流成本控制而言，我國企業的物流成本控制大多還處于了解物流成本實際狀況的階段，即對物流活動的重要性認知的階段，只有少部分企業達到了物流成本核算，即了解并解決物流活動中存在問題的階段(但核算水平很低，了解和解決問題的層次也不深)，物流部門遠遠落后于生產部門，物流成本管理也遠遠落后于生產管理。對物流成本核算的相關理論和實務探討非常薄弱，對物流成本的計算沒有明確規定，對物流成本的計算方法的研究大多是基于日本的

三、選題背景與意義

隨著人們物流管理意識的增強，降低物流成本已經成為物流管理的首要任務。無論采取什么樣的物流技術與管理模式，最終的目的都不在與這種模式與技術本身，而是要通過物流系統的整體優化，在保證一定的物流服務水平的前提下實現物流成本的降低?？梢哉f，整個物流技術和物流管理的發展過程就是不斷追求物流成本降低的過程。

同時伴隨著新經濟時代的到來，經濟全球化、市場一體化的趨勢日益加強，企業面對變化無常、競爭激烈的市場環境以及顧客需求多樣化、個性化消費水平的不斷提高，其傳統的、機械的采購、生產、物流模式己經難以適應市場的需要。企業必須快速把握市場的真實需求，縮短產品的開發周期、采購供應周期、生產加工周期、流通配送周期，全面降低企業作業鏈過程的成本，才能提高企業的生存能力和競爭能力。在傳統的企業成本管理模式下，企業往往過于強調通過產量的擴大來降低單位產品所分攤的固定成本，通過采用廉價勞動力和原材料等措施降低企業的生產成本，從而獲得預期的利潤。但是，隨著企業間的競爭越來越激烈，單純通過擴大產量來形成規模經濟而不考慮市場對產品接受程度和競爭對手的策略的做法，己經被證明是行不通的，通過改進產品的設計和控制生產過程中的浪費來降低成本的手段所能起的作用和降低成本的空間也越來越小。因此，人們意識到，為保持企業的生存能力和競爭能力，必須為企業尋找新的利潤源泉。

通過多年的研究，發現在企業物資的流動過程中所發生的成本并不會增加顧客的價值，并且企業物流活動所發生的成本占企業總成本的比例較大。由此引發了學術界對企業物流的研究，同時，實務界也在積極地研究如何規劃和實施本企業的物流戰略。另一方面，各國政府為搞活本國的經濟，通過“大流通促進大生產”，希望對本國基礎建設的投資來帶動國家的經濟發展，也迫切需要研究如何發展物流戰略。通過幾十年研究的積累，物流學界對企業物流成本管理的認識，形成了“第三利潤源”、“物流冰山”、“效益背反”等理論。國內企業一般沒有單獨對物流成本進行核算，往往都是和企業其它成本一同核算，沒有單獨設立核算項目。即使有些企業將物流成本劃分出來進行單獨核算也往往應用比較傳統的分步法或品種法等，導致物流成本核算的嚴重失真。

對于恩希愛這個外資企業，雖然在日本的市場已經完全打開，但對于中國這個陌生市場，要打開這個市場就必須降低成本，提高競爭力。由于長期以來企業重生產和銷售，輕流通，導致企業的物流成本偏高。目前，我國生產企業生產中直接勞動成本占總成本的比重不到10%，而物流費用達到了40%。在當今激烈的市場競爭下，物流成本的降低比銷售額的提高更容易。這意味著在激烈的競爭中誰降低了物流費用，誰就降低了成本，誰就會在競爭中取勝。

從分析物流成本入手，進行物流成本管理，改善企業物流，具有重要的意義。物流成本計算是物流成本管理的基礎，但在我國現行的會計制度下，難以按照物流成本的內涵完整地計算出物流成本，而且按照傳統成本法分攤出來的物流成本，也不能滿足物流管理的需要。這種狀況不僅打擊企業進行物流成本計算的積極性，更重要的是由于缺乏物流成本這一基礎數據，影響了企業物流管理、物流系統再造等決策的科學性和正確性，從而制約了企業物流管理水平的提高和企業競爭力的加強。

因此，開展企業物流成本計算研究，確定其成本構成，可以有效地降低企業成本，提高資金利用率和提升企業競爭力。

四、研究目的與內容

傳統的物流成本核算方法或是以一定比例和標準從總成本中抽取，或只是部分的記錄、核算物流成本，無法準確的計算企業物流真實成本。本文在借鑒、分析現有物流成本及其計算的相關理論基礎上，對我國企業物流成本的構成進行深入剖析，并在揭示我國企業物流成本核算的現狀和存在的主要問題后，試圖在不改變現行財務制度的條件下，為企業提供適合自己的物流成本核算方法，以便激勵企業進行物流成本核算，實施物流成本管理，從而提升自身的競爭力。

本文主要從以下幾個方面對其進行研究：

（1）物流成本的概念、企業物流成本的影響因素與特征和我國企業物流成本核算的現狀；

（2）企業物流成本分類及物流成本的構成和物流成本的核算范圍；

（3）物流成本核算的方法和幾種方法之間的差異和比較；

（4）用會計和統計相結合的方法對恩希愛有限公司的物流成本分析。

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關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。

二、推行德育答辯制度的現實意義

（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新

黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措

為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現

德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。

三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗

（一）領導重視，保障到位

學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。

（三）過程管理，嚴格要求。

1.嚴格遴選指導教師

德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。

2.嚴把論文質量關

要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。

3.強調正面引導

在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。

4.注重總結，典型示范

推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創新舉措，成效顯著

推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。

德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。

參考文獻 

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[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺，學校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61. 

篇9

Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內容在論文中被引用，則將譯者的姓名放在目錄的開始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山東自考英語專業(主考院校山大)申請學士學位有什么條件?口譯和畢業論文求英語專業畢業論文格式模版word版的英語專業的論文格式要詳細的【求助】英語專業論文的格式問題陶院英語專業畢業論文開題報告格式，論文格式主要分為那幾個部分？

論文的格式是什么？

計算機中的進?33? 二進制表示?3第二? 計算機文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號譩55排版）? 內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、科技進步和社唬門類很全?4、論文帝國 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學教育為主，基礎教育、英語教學文章居多。 2、教育教學 以教育論文為主，包含：語文論文 美術論文 物理論文 化學論文 英語論文 歷史論文 德育論文 教學論文 數學論文 ．論文的格式是什么畢業論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫論文要注意什么啊，有那種專業寫論文的嗎？日語小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．

請問寫好論文的格式是怎樣的？例如：西瓜的種植技術。

篇10

【關鍵詞】科學道德；學風建設；研究生培養

教育部前部長、現任中國工程院院長的周濟院士曾經說過：“研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進行學習的學生”。研究生畢業后將成為我國科技發展的生力軍，我國科技的創新、發展、國際競爭力很大程度上依賴于研究生的綜合素質。

隨著我國經濟的發展，國家在科技上的投入越來越多，但少數科技工作者更看重經濟利益和名譽地位，導致近年來發生了一系列學術不端行為，卷入這場漩渦的不僅有教授，還有院士，引起社會輿論的普遍關注和不滿。作為未來科技人才的培養基地--研究生培養單位，切實加強科學道德及學風建設，變得日益迫切和尤為重要。

我院重視研究生的科學道德和學風建設，取得了一定的經驗。主要做法如下：

一、領導重視，合力齊抓，推崇學術道德，促進良好學風

科學技術是第一生產力，高水平高素質人才是科學技術的根本保證。我院各級領導高度重視提高研究生培養質量，教導學生要追求真理、探索真理、揭示真理、捍衛真理，各級領導與教育工作者共同思考和探討怎樣培養學生、培養什么樣的學生、如何提高學生的培養質量，十分重視培養學生的科學道德。

我院院長、院學位評定委員會主席王道富教授對研究生提出三點期望：一是熱愛祖國，獻身石油；二是熱愛事業，獻身科研；三是熱愛工作，獻身集體，將個人發展融入到集體發展和石油科技事業的發展之中。

主管研究生部的副院長鄒才能教授對在校研究生說過：有時名利不一定是好事，要有道德的底線。見財不能貪，見名不能搶。對待名，不折騰，對待利，不倒騰。

研究生部領導重視學風和道德建設，教導學生要“宏愛于心，感恩以行”、“精勤以致業，厚德始為人”。研究生部秉承“耕耘于智，教物以德”的校訓，努力營造寬松向上和諧團結的學習和生活氛圍，上下合心，齊抓共管，推崇學術道德，樹立良好學風。

二、把握環節，嚴格程序，抓基礎不疏忽，抓過程不放松

以學生誠信自律為前提，在研究生招生錄取及培養各個階段進行科學道德與學風教育，教導學生確立嚴謹治學的態度，堅守學術誠信、完善學術人格、維護學術尊嚴，自覺抵制學術不端行為。

研究生部從招生錄取階段就加強思想道德特別是科學道德考核。學生入學后，通過新生軍訓、入學教育、新老生座談、專家講座、素質教育等活動，引導學生傳承老一輩專家學者的優良學風和品質，自律誠信，自強不息，形成良好的學風氛圍。對一年級學生實行嚴格的課堂考勤制度和公寓管理制度；對高年級學生實行雙重管理制度，研究生部嚴格審查論文開題，跟蹤論文進度，實行論文中期檢查。導師及所內科研工作者以身作則，教導學生用正確的科研方法和科研態度，提升科技實力，增強科技競爭力，以為祖國獻石油為榮。畢業時實行綜合考核制度，將科研道德和學風引入綜合素質考核內容，堅決抵制學生學術不端行為。

三、注重細節，持之以恒，把握教育環節，嚴格培養程序

嚴格管理、嚴格程序、注重細節、持之以恒是學風建設的保障。

1.嚴格地質實習和新生軍訓

李四光等老一輩地質工作者，是通過不斷的野外地質考察，提出了陸相生油理論等科技成果。研究生部安排每一位研究生進行野外地質實習，另外，對新生進行軍訓，對培養研究生探索真理、發揚艱苦奮斗作風、樹立科學道德意識具有重要意義。

2.嚴格課堂紀律及考試制度

理論學習是科研工作的基礎，沒有扎實的理論功底，也就談不上科研，更談不上創新，弄虛作假正是因為理論不強、缺乏經驗、意志不堅定、投機取巧的結果。研究生部將科研道德和學風建設引入課堂，嚴格考勤制度和課堂紀律，并要求所有課程實行閉卷考試。

3.嚴格論文開題及中期檢查

在科研實習中研究生往往身兼多個項目，涉獵廣但理論不深，論文開題和中期檢查流于形式。我院重視論文開題和中期檢查，專家組和管理者嚴格組織、嚴格審查，本著實事求是的原則，給予指導，強調科學道德和學風，培養實事求是、勇于質疑的科研態度和道德意識。

4.嚴格論文預答辯制度

為進一步完善研究生學位論文的質量監控體系，提高研究生學位論文水平，在第五學期末進行論文預答辯。預答辯是在申請學位論文正式答辯之前的一次集體指導，主要目的是查找學位論文存在的主要問題，篩復工作、抄襲現象，以此加強科學道德和學風建設。

5.嚴格論文答辯

通過論文答辯是研究生獲得學位的基礎，放寬對研究生論文答辯的要求就是降低對研究生嚴謹治學的要求。我院對學生的答辯高度重視，對于達不到學位要求及弄虛作假、侵占他人成果的現象，絕不姑息放縱，限期整改，整改仍不合格者不予畢業。

四、加強教育，正確引導，在學習中提高，在活動中塑造

1.開展多種形式的講座進行宣教

我院有眾多院士、專家學者，他們身上所體現的“三老四嚴”、“大慶精神”、“鐵人精神”，一筆寶貴的精神財富。研究生部邀請院士、知名專家，開展了一系列高水平的講座，專家們結合自身學術經歷，引導學生樹立遠大理想，傳承老一輩科技工作者的優良作風，自覺追求真理，造福人類。此外，還通過學生講堂，開展自我教育。

2.開展師生交流、高低年級學生交流

研究生部的校訓將德育作為重點內容，通過師生交流，老師鼓勵學生在學習研究中擺正位置、端正態度，以學術道德為準繩，積累知識、勇于創新、求真務實。通過高低年級學生交流，以高年級學生的學習、科研經歷教育引導低年級學生。

3.舉辦豐富多彩的學生活動，促良好學風

以培養研究生愛國愛學習、愛崗愛石油、強化道德意識為目標，舉辦了豐富多彩的學生活動。在“走進博物館”系列教育活動中，安排研究生參觀中國紀念館、國家博物館、中國地質博物館等。在知識競賽系列活動中，通過舉辦英語演講比賽、青年學術交流會，參加國內、國際學術活動。以交流、學習、競爭、提高為宗旨，教育引導學生熱愛科學、探求真理、崇尚道德、樹立新風。

4.定期開展黨課，發揮黨員先鋒模范作用

邀請中央黨校及軍事政治類高校的專家學者，開展黨課，提高黨員意識，通過發揮黨員的示范和先鋒模范作用，帶動團員和群眾建立正確的科學道德觀。

5.科學道德納入考核管理中

為了獎優促學，鼓勵研究生全面發展，切實提高研究生培養質量，引導學生樹立良好的作風和學風，將科學道德納入學業獎學金評定和綜合考核中，從德智體美勞各個方面對研究生綜合素質進行量化考核，教育引導學生正確對待科學研究。

科學道德與學風建設是保證研究生培養質量的重要舉措，我院研究生部加強科學道德與學風建設已經取得了明顯效果，積累了寶貴的經驗，今后將更加重視培養學生講道德、強理論、重實踐、愛奉獻的優良作風，促進研究生全面發展。

參考文獻：

[1]教育部部長周濟談2005年教育改革發展六大重點[EB/OL].news.省略/edu/2005-01/27/content_2514128_4.htm，2005-01-27.