體育學院學年論文范文

導語：如何才能寫好一篇體育學院學年論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: With the continuous deepening of reform and opening-up and economic and cultural globalization process continuous development, multi-cultural existence and influence has become an unavoidable reality in contemporary China society. In this complex multicultural trend of rendering, value orientation, moral values, ideals and beliefs of college students faces unprecedented challenges. Therefore, under the new situation, it is necessary to strengthen cultural identity, promote and foster the spirit of the Chinese nation, taking "integrated diversity" as the leading, promoting the spirit of hard work, building a harmonious cultural environment.

關鍵詞:多元文化;大學生理想信念;教育

Key words: multi-culture;ideal belief of college student;education

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0053-03

0引言

隨著改革開放的不斷深入,所有制及利益主體的多樣化影響著思想文化也逐漸趨向多樣化。尤其是隨著我國國際化進程的迅速推進、知識經濟的不斷更新及網絡技術的快速發展,西方各種思想觀念、生活方式、道德準則等意識形態不斷涌入我國,使我國社會的文化環境發生著前所未有的變化。計劃經濟時代高度集中統一和相對封閉的文化環境正被多種文化同時并存、更加開放的文化環境所取代。

在我國,多元文化體系的特點為:一方面,社會主義主導文化反映著社會主義政治經濟制度并為之服務;另一方面,傳統文化、宗教文化、大眾文化與不斷傳入我國的西方文化并存。這一發展趨勢對當代大學生的價值觀、理想信念和行為方式既有積極影響也有消極影響,這就使大學生的理想信念教育工作面臨著嚴峻的挑戰。因此,在多元文化背景的影響下,認清形勢、積極應對、探索創新適時的對策方法是大學生思想政治教育工作的重中之重。

1對多元文化的一般性認識

多元文化是指在一個社會、國家和民族中所存在的多種文化的總稱。任何一個國家都存在著多元文化。價值體系、思想觀念的差異滲透到方方面面,在不同的民族、社會階層、地域、年齡、性別、群體和宗教之間均存在著這種差異。就我國而言,文化的多元化主要表現為主流文化與非主流文化并存。主流文化(正統文化)是指在一定時期內處于支配地位的主導文化,亦即中國特色社會主義的文化。民族精神、思想道德建設,教育和科學事業,文化事業和文化產業等構成了中國特色社會主義文化的主要內容。非主流文化是與主流文化相異的價值觀念、思維方式、生活情趣、理想人格等文化觀念體系。西方文化、精英文化、大眾文化和傳統的儒家文化是非主流文化的主要形式。隨著改革開放的深化,作為主流文化的中國特色社會主義文化受到了非主流文化的沖擊,中國當代文化構成呈現出豐富多樣的狀態。

矛盾雙方的對立統一性,是事物存在和發展的一個基本規律。在多元文化社會里,不同的個性文化既有矛盾、沖突的一面,也有和諧共處的一面。由于文化是一個社會或社會群體所共同具有的價值觀、信仰和意義體系,所以文化沖突的實質是價值沖突。

多元文化其本身的存在對社會既有積極影響又有其消極影響。具體表現為:多元文化豐富發展了主流文化的內容,增強了主流文化發展內在動力,有利于滿足人們的多種精神需要,有助于社會穩定,是社會自身發展的客觀要求;同時,多元文化在一定程度上會造成人們信仰的迷茫與困惑、造成主流意識形態的淡化。當前世界,經濟政治文化形勢紛繁復雜,人們對文化需求的多樣性,文化主體的多元化,加之外來文化的滲透,使得我國社會主義主流意識形態面臨著嚴峻的挑戰。

2多元文化體系的存在和發展對大學生理想信念教育的積極與消極影響

大學生是時代的晴雨表,其思想的不穩定性和易受影響性使得多元文化既為其提供了找尋更多適合自己個性和趣味的文化的契機,而多元價值標準又沖擊著其思想特點、思維方式和行為方式,使得高校理想信念教育面臨著新的嚴峻挑戰。

2.1 積極影響

2.1.1 在多元文化體系下,大學生的思想來源拓寬,文化豐富多彩,可以滿足其多方面的需求。隨著改革開放進程的深入以及市場經濟的進一步發展,各種文化紛紛傳入我國?，F階段,我國除了反映社會主義政治經濟制度并為之服務的社會主義主導文化外,還存在歷史傳承的傳統文化、宗教文化以及不斷興起且豐富多彩的大眾文化(如休閑文化、消費文化、娛樂文化等),也存在著不斷傳入我國的西方文化。

青年大學生是最容易接受和吸收各種外來文化、非主流文化的群體,他們熱切地渴望知曉東西方各國的文化知識、渴望了解五彩斑斕的文化習俗;而青年大學生作為一個個擁有不同的思想觀念、獨立樹立理想信念的文化接收主體,不同的人對于文化的需求有所不同,甚至于即使同一個人在不同的時期、不同的生活環境、不同的心理狀態下對于文化的需求都大相徑庭。在多元文化體系下,這種百家爭鳴、百花齊放的文化環境開闊了大學生的觀察視野、拓寬了大學生的思想來源,使大學生的思想走出封閉和僵化狀態,變得更加積極、主動、活躍和富有創造性,也滿足了其不盡相同的各種需求。

2.1.2 外來文化的不斷涌入,帶來了人類先進的文化成果,為大學生汲取世界各民族文化的精華、進而繁榮社會主義文化提供了良好的契機。多元文化體系的背景,為東、西方文明的交流融合創造了條件,西方文化隨著國際間的經濟交流進一步滲透到了中華大地。西方文明中訴諸理性、崇尚知識、追求自由與平等的先進精神也逐漸滲透進入我國青年大學生的意識觀念之中;其領先于世界的經濟學、管理學、心理學等學科的知識體系和現代觀點也改善了我國的教育體系;其大力發展科技、注重效率、銳意改革、科學管理的豐富經驗在我國也廣為流傳、掀起效仿熱潮。這些先進開明的精神、較成熟的學科知識體系、豐厚寶貴的經驗對于大學生而言,無疑是一筆可借鑒、可吸收的巨大寶貴財富。同時,通過對這些先進精神、知識體系、發展經驗的有意識地批判性吸收,也有利于我國不斷地補充社會主義主流文化的不足,進而為繁榮社會主義文化提供了良好的契機。

2.2 消極影響

2.2.1 多元文化碰撞沖突,使大學生在價值取向上陷入迷茫和困惑,進而導致其理想信念缺失。多元文化帶來了多種多樣的價值觀和社會思潮。青年大學生由于其所處的特殊環境和年齡以及心理等方面的自身因素,使得他們相對于其他社會群體而言,成為了對各類文化觀念嬗變最為敏感的群體。

另一方面,由于大學生朝氣蓬勃、精力旺盛,他們不僅渴望廣泛涉獵各種文化,而且更熱切于揣摩和效仿各種文化背后的價值觀念。然而,各種價值觀及其根源的文化基礎內涵有時是不盡相同甚至是有激烈沖突的,這就使得大學生在價值取向上陷入了迷茫。傳統與現代文化的沖突、東西方文化的碰撞、主流文化與非主流文化的角逐,引發了大學生在選擇價值觀時的猶豫與困惑,進而導致大學生理想信念缺失這一嚴重后果。

理想信念是大學生精神心理活動的中樞系統,是其人生和事業中最重要的精神追求、精神支柱和動力所在。理想信念缺失,往往會表現為奮斗目標缺失、奮斗動力不足、精神狀態不佳……而面對著日益激烈的競爭、日趨加大的生活壓力,大學生心理負荷已經超重,但是由于理想信念缺失、找不到合適的發泄減壓渠道,心理問題得不到及時紓解,最終導致了大學生在心理上產生了某種無所適從,在行為規范上表現為我們所稱的“失范”狀態,諸如酗酒、斗毆、甚至自殺等極端行為。

2.2.2 多元文化沖擊,使部分大學生受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響,社會責任感、誠信意識缺失。我國當前處于市場經濟發展的初步階段和經濟轉型時期:經濟體制由計劃經濟體制轉變為市場經濟體制,生產資料所有制也由單一的公有制轉變為“以公有制為主體,多種所有制經濟共同發展”。經濟基礎決定上層建筑,發展市場經濟、促進多種所有制經濟發展,注重的是效率、追求的是利益的最大化,這種經濟導向使得國家過熱地追求GDP增長,而社會大眾對于衡量一個人成功與否的標準也發生了相應的變化:個人擁有金錢的多少已經越來越成為衡量一個人成功與否的標準,甚至成為判斷一個人是否“卓越”的依據,人格的高下優劣反倒成了無關緊要、無足輕重。

如此的社會觀念導向,加之各種不良思潮的沖擊,使部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜,被“金錢”扭曲,出現了“功利化”的傾向,大學生往往在實現人生追求的過程中重物質利益輕道德利益,把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標的現象比比皆是:在高校中,有的學生盲目講求物質生活享受卻不愿付出努力,寧愿冒著道德風險瞞報、謊報家庭收入情況以騙取貧困證明、獲得國家補貼而不愿在學習、工作上勇于爭先獲得獎學金;在畢業選擇工作時,大學生往往以短淺的、眼前的金錢收入為依據選擇工作,而并沒有根據國家的需要和自身的興趣來確立理想;還有一些大學生則把人與人之間的關系視為等價交換關系,時時從“利己”出發,對同學漠不關心,對集體活動毫不熱情,不關心國家大事,缺乏社會責任感,總體表現為國家意識和互助精神、奉獻精神的減弱。

2.2.3 多元文化沖擊主流文化,主流文化地位模糊,大學生出現對主流文化、主流價值觀念的認同危機。社會文化的變遷對大學生價值觀的影響極為深刻。通常而言,文化模式的更替要比經濟體制的轉軌、社會結構的轉型慢得多。盡管有一些觀念的改變可以成為社會變革的先導,但是作為一個新的社會文化體系的建立要比社會經濟方面的變遷滯后得多。

我國的主流文化即為中國特色社會主義文化,主流價值觀念即為集體主義價值觀念――弘揚“人生價值在于奉獻”。然而,我國目前正處在文化的轉型時期,在多元文化的背景下,舊的價值觀受到非主流文化的沖擊,而主流文化所宣揚的狀態與社會現實狀態存在著一定程度上的“脫節”,因此其對大學生的影響力和說服力都遠遠不夠,主導地位日漸模糊,然而新的價值觀念還沒有形成,思想處于不穩定狀態的大學生往往會動搖其對主流文化的認同,主流文化認同危機重重。

3多元文化體系背景下進行大學生理想信念教育的對策建議

綜上所述,現代社會的政治、經濟、文化的轉型,使得大學生的成長形勢紛繁復雜,他們在思想觀念、價值取向、人生態度等方面也發生了一系列的變化。而作為對全面建設小康社會、實施人才強國戰略意義重大的大學生理想信念教育事業的工作者,我們應實事求是、解放思想,切實做到具體問題具體分析,開拓探索出能適應多元文化背景的新思路,利用積極因素,抵制消極影響,積極應對,迎接挑戰,加強和改進對大學生理想信念教育。

3.1 積極順應文化多元化趨勢,著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力。古語有言,“和實生物,同則不繼”,即性質不同甚至相反的事物聚合在一起才能產生新事物。由此可見,多樣化對于人和事物發展都非常重要。因此,在多元化的趨勢下,我們應與時俱進、主動順應時代潮流,針對大學生理想信念教育工作制定合適、合時的工作計劃并及時有效調整,唯有這樣,我們才能更好地開展工作,切實做到一切從實際出發。

應對文化多元化的趨勢,在引導學生積極主動拓寬視野、拓展思想來源的基礎上,要著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力。重視主體性、培養辨別能力是高校大學生理想信念教育的重點。文化多元化趨勢所帶來的豐富多彩的文化無疑會為滿足大學生多樣的需求提供便利,但當前國際環境復雜,西方價值觀和生活方式通過席卷全球的文化產品和強勢的網絡語言給大學生帶來了極大的沖擊和滲透,因此,高校理想信念教育還必須要高度重視培養主體的辨別力。大學生只有具有良好的思想政治辨別能力,才能適應未來社會政治、經濟、文化等的多元復雜變化,成為21世紀社會生活的真正的主人翁。

3.2 利用多元文化契機,繁榮社會主義文化,從而加強“一元”文化主導地位,加強大學生對主流文化的認同。多元文化趨勢加強,一方面導致了當代大學生在價值觀方面呈現出了價值取向多元化、價值主體自我化、價值目標現實化、價值選擇矛盾化等與社會主義核心價值體系內涵存在著明顯差異的價值取向特點;另一方面,西方文明的先進開明精神、較成熟的學科知識體系與豐厚寶貴的經驗也隨之而來,對這些先進文化的有意識的批判吸收有利于不斷補充社會主義主流文化的不足,是繁榮社會主義文化的良好契機。

多元文化的社會,從根本上而言,應是一個“和而不同”的社會,“不同”的是形式,“和”――即社會共同利益的統一共識才是社會的根本。正視文化多元化趨勢,正視社會存在中價值取向的多元化和高校價值觀念教育的一元化矛盾與沖突之現狀,我們必須重視主流文化和社會共識、共享價值的構建與宣傳,以加強大學生對于主流文化的認同、實現社會價值觀念的正確導向。這就要求我們做到:將社會主義核心價值體系寓于高校理想信念教育的全過程之中,堅持其政治導向性;加強民主教育,構筑高校德育的制度規范性,增強社會的凝聚力和整合力;利用現代傳播技巧、平實的語言和鮮活的形式來詮釋主旋律、表現深刻的理論以進一步做好的宣傳工作,增強大學生對其的認同度,贏得大學生對于、社會主義核心價值體系的持續認同和忠誠、增強意識形態在當代高校的話語權威。只有對多元存在與一元統一樹立辯證統一的立場,才能達至“道并行而不相?！钡哪繕?培養出既有寬容和創新能力,又有分辨和選擇能力的合格接班人。

3.3 積極在高校中開展各種相關(價值觀選擇、職業生涯規劃指導、心理疏導等)課程或活動,引導大學生樹立正確價值觀、確定明確的奮斗目標、保持心理健康。理想信念是大學生精神心理活動的中樞系統,是其人生和事業中最重要的精神追求、精神支柱和動力所在。多元文化固然帶來了多種多樣的價值觀和社會思潮,但也正是由于這些不盡相同甚至是激烈沖突的價值觀,使得大學生在價值取向上陷入了迷茫。

應對多元化趨勢現實,要求我們積極在高校中開展各種相關課程或活動,如開設各種有關價值取向、人生觀選擇的公選課程以指導大學生在廣泛涉獵各種價值取向的同時更加堅定對主流文化、對社會主義核心價值體系、對思想的認同;針對全校學生開展有關職業生涯規劃的一系列指導活動,使大學生盡早地在充分認識自己、認識社會現狀的前提下,對自己的職業生涯做出既利于社會發展又利于充分實現自己才能的規劃,明確自己的奮斗目標;重視學校、學院心理咨詢室、心理聯絡員的培養建設,結合實際情況形成有效機制以及時跟蹤學生心理變化情況,提供其需要的心理咨詢、心理疏導,確保學生心理健康。

總之,在多元文化背景下,只有積極應對、著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力、加強“一元”文化主導地位、強化文化認同、構建和諧文化環境,積極開展相關輔導課程、活動才能使高校的理想信念教育工作才能取得實效,因而各高校需要繼續推進理想信念教育工作改革,使之能夠適應發展,取得更大的成效。

參考文獻:

[1]陳義祿,王敏,劉帶.多元文化背景下當代大學生理想信念教育研究[J].韶關學院學報,2008.

[2]汪麟.多元文化背景下高校學生思想政治教育的難題與創新[J].重慶職業技術學院學報,2008.

[3]鄭永廷,聶立清.論社會主義和諧文化建設的基礎與價值取向――兼論思想政治教育的文化視野[J].思想政治教育,2007.

[4]鄭永廷等.社會主義意識形態研究[M].廣州:中山大學出版社,1999.

[5]云南民族學院等編.經濟全球化與民族文化多元發展[M].北京:社會科學文獻出版社,2003.

篇2

關鍵詞：對象；內容；方法

通過中國學術期刊全文數據庫和中國優秀博碩士學位論文全文數據庫以及ElsevierSDOL期刊全文庫、SpringerLink期刊全文庫和LexisNexisAcademic數據庫進行了相關研究的檢索，結果發現：國內既有對探究式教法的研究，也有對探究式教法在其他學科中的應用研究；國外只有部分對探究式教法的研究，沒有對探究式教法在學科中的應用研究。因此，只選擇了部分國內具有代表意義的論文進行了閱讀研究。我們從中發現：在我國，探究式教學法的研究還處于初始狀態。由于長期受“應試教育”的影響，導致我國的教育教學方式非常單一、教學中普遍存在“灌輸”現象，對探究教學的研究可以說僅僅是來源于西方教育思想的影響。

一、研究對象

選擇河北體育學院社會體育系2012級體育教育高爾夫2個教學班的本科生共計60人，分為（1）班30人為實驗班、（2）班30人為對比班。

二、研究內容

在2012―2013學年第一學期計算機課程中，針對實驗班和對比班分別采用探究式教法和傳統教法進行授課。通過比較以確定探究式教法對學生的學習興趣、思維能力、科學探究能力、自學能力、創新能力以及學習成績有很大的提高。

筆者自執教以來發現在計算機教學中同行們用的教學模式均為：理論知識的講授―學生上機練習這樣的傳統模式，導致學生有一種“被學習”的感覺。而在探究式教學模式中，學習新知識前給學生提出了要求：對教材的內容提前預習、分析、提煉知識點、完成教師根據本節內容設置問題對應的任務，學生從“被學習”轉換為“主動學習”，從角色的轉變過程中，培養學生的思維能力、探究能力，從而提高自學能力。本研究對象為大一新生，隨機分班后，分別對實驗班和對比班學生的基本情況進行調查，分析出兩班的差異很小。通過一學期按照不同的教學模式授課后繼續對兩班學生情況進行調查和測試，以確定應用探究式教學法教學的效果要優于傳統模式教學法。

三、研究方法

1.文獻資料法

根據論文的研究目的和研究內容的要求，筆者通過中國學術期刊全文數據庫和中國優秀博碩士學位論文全文數據庫以及ElsevierSDOL期刊全文庫、SpringerLink期刊全文庫和Lexis Nexis Academic數據庫等網站進行了相關研究的檢索，獲得了一定數量的資料，并對所獲文獻資料進行了系統的歸納與分析。

2.問卷調查法

設計問卷在實驗前后分別對實驗班和對照班的學生進行調查。

3.實驗法

通過實驗來驗證探究式教學法在《計算機文化基礎》教學中是有效的、可行的。

4.邏輯分析法

在研究過程中，不斷分析實驗得出的結果及實驗中存在的問題、不斷加以改善，并對數據和結果進行比較，以期使本研究效果更客觀、更可靠。

四、結論與分析

1.學生方面

一學期的教學結束后，分別對實驗班和對比班進行了考核，從考核結果來看，實驗班對本教材各知識點的掌握都要優于對比班。尤其是上機操作部分，實驗班的正確率較對比班要高很多。鑒于此，筆者認為，將探究式教學法引入計算機教學中是可行且效果非常顯著的方法。

2.教師方面

與傳統的教學方法相比，在計算機教學中引入探究式教學法，對教師素質的要求也有所提高，為了能讓學生更好地掌握各知識點，教師就要在問題的設置、學生興趣的培養等問題上多下工夫，不斷學習先進的教育理論與方法。

（1）在探究式教學法中問題的設置相當關鍵

良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習 動機具有非常重要的作用。教師可根據學科特點和學習者特征，創設有吸引力的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發現并提出探究的問題。學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身產生濃厚的興趣，因而有一種想要學習的心理傾向。從整個教學實踐過程看，探究式教法中問題的設置直接影響到教學的效果。所以，在探究式教學法中問題的設置是今后研究的重點課題。

（2）教師投入精力的多少決定著實驗的成敗

在探究式教學法中，要想體現其核心――探究，就得解決學生愿意“探究”與否、針對學生的具體情況能“探究”多少等一系列的問題。這就要求教師投入大量的精力，在問題的設置中激勵學生的積極參與。學生參與進來后，就會隨著教師的引導對計算機基礎知識內容進行“探究”，展開激烈的討論，最終達到預期效果。

參考文獻：

[1]游德有，吳敏麗.淺談高校計算機基礎教學中面臨的問題與對策[J].計算機與網絡，2010（1）.

[2]丁小文.探究式教學在高職技能類課程中的應用：以《計算機基礎》課程為例[J].浙年專修學院學報，2012（3）.

[3]李莉.探究式教學法在英語教學中問題設置的基本原則[J].教育革新，2010（2）.

[4]楊小艷，張海娟.計算機公共基礎課程改革初探[J].計算機工程應用技術，2009（6）.

課題來源：河北體育學院教學改革研究項目，課題編號：2012J

YZIC08

作者簡介：

尹素清（1977―），河北省張家口人，碩士，講師，研究方向：計算機應用研究。

篇3

雷斌受家庭影響，自幼酷愛武術、氣功。1989年他考入湖北省中醫藥研究院學習中醫骨傷推拿專業，在這里系統地學習了中醫理論，并獲得執業醫師資格證書。畢業后正當同學們忙著到各家醫院找工作的時候，雷斌卻選擇了打工掙學費，準備繼續深造。功夫不負有心人，1993年雷斌順利考入武漢體育學院武術系，學習氣功專項。四年后，成績突出的雷斌如愿留校任教，并在2002年完成了碩士學位的學習，如今正在攻讀博士學位。當問及為什么這般辛苦地學習時，他的回答很簡單：“健身氣功、中醫、武術同源同理，一脈相承，法理融合，只有自己先明白，才能讓別人明白?！?/p>

精心授業，助人為樂

“頭看尾，尾看頭，看看微笑有沒有。”雷斌老師在教學健身氣功·易筋經掉尾勢時會經常說這句話，學員們的動作自然而然規范了。這樣的例子非常多，他在教學中會根據不同的對象、動作要領、動作難點總結出精簡的口令和歌訣。對剛學習的新生他會提示：“學生是老師，老師是學生，教學宜相長，師生多交流，動作不怕錯，錯是為了對，微笑來面對。”對神態與形體動作不協調的學生他會說：“聲從口出，口隨心動，練功像說話，心動才形動，心和形柔，心平神歸，抱神以靜，形將自正。”對“橫氣填胸”、“挑肩架肘”、“提心吊膽”不正確動作和要領時他會講“肝起肺落論”，他說：“肝像春天氣升發，不要故意把氣提；肺似秋天氣肅降，松腰松肩氣自沉?！睂幼鞯乃删o、剛柔轉換他會說：“治了病不花錢，松緊適宜付了錢，太緊了拉不動，太松了沒勁拉，剛對剛兩敗俱傷，柔對柔一塌糊涂?！睂τ诰唧w動作，他更是信手拈來，如數家珍，讓人聽起來簡單，理解得很深，讓人學起來容易，掌握得很牢，這些都體現了他長期學習，精心鉆研的結果！

雷斌的教學任務很重，在校內每學年有750多位學生得到他的優質“服務”。與此同時，在國家體育總局健身氣功管理中心的派遣下，他還要到全國各地及港澳地區負責培訓、科普講座和比賽裁判等工作。不僅如此，隨著健身氣功的海外推廣，他代表中國健身氣功協會先后赴法國、德國、芬蘭、西班牙、葡萄牙、比利時、美國、加拿大、馬來西亞、新加坡、日本等國家擔負健身氣功教練員或裁判員任務。值得一提的是，他在完成歐洲第一期健身氣功教練員培訓班和美洲第一期健身氣功教練員培訓班教學任務過程中，運用了“快教慢練再提高，快教不糊弄，慢練不拖拉；小步幅、高姿勢，輕松愉快練氣功；精講多練再深化，精講不玄虛，多練不神秘”等教學理念和方法，收到了良好的教學效果。為了營造良好地學習氛圍，消除疲勞，輕松學練，他還創新了健身氣功歌舞，一邊唱“I　love　you！　Health　qigong！”一邊演練健身氣功的經典動作，讓在場的人無不被他新穎的教學方式所吸引。無論在校內的選修、普修還是專修課，還是省內、全國或是國際的培訓班，雷斌都會認真備課和教學，嚴格要求自己，認真完成教學任務。在他心中每個學員都是一顆種子，獨木不成林，種子多了才能把健康的祝福傳遍四方。

因為雷斌的優異表現，他不久前在學院條件苛刻的評選中脫穎而出，榮獲武漢體育學院優秀教師稱號。

刻苦鉆研，大舞人生

健身氣功，養生瑰寶，源淵五千年，古老而又年輕。在健身氣功的科研工作中，雷斌不僅為健身氣功·易筋經的編創研究做出了貢獻，也為健身氣功·大舞的編創研究付出了大量的心血。健身氣功·大舞的編創研究課題雖是2008年1月立項的，但早在2006年他已經開始利用到各省市教學的機會，到公園、廣場觀察不同的健身項目的活動特點、人們的健身愛好，重點活動站點采用問卷調查和攝像收集資料，結果發現85%晨練點的習練內容或多或少有舞蹈的內容。于是，雷斌就開始思考氣功與舞蹈結合的問題，把視角轉向了大舞。大舞古已有之，是導引養生、健身氣功的“源頭”，可是大舞的動作是什么樣？很難找到現成的答案，于是雷斌開始搜集中國古代崖畫、壁畫、帛畫等相關文獻，搜集古代的陶器、玉器、樂器、木雕的有關素材，特別是隨州出土的編鐘圖文資料，其間還查閱了大量導引養生歷史文獻，如《尚書》、《呂氏春秋》、《路史》、《黃帝內經》等，進行了長時間的整理，為成功編創大舞奠定了基礎。

在這個過程中，還有一個很有趣的故事。在2007年的冬天，他到北京舞蹈學院搜集文獻時，盼望能求教于北京舞蹈學院院長李正一老師，而李老師雖已高齡，但“動作不衰”，乃在外交流。雷斌未能如愿見到李老師。真是無巧不成書，在2008年的暑假，武漢體育學院舉辦了全國高等院校健身氣功師資培訓班，培訓班結束后，雷斌陪同學員們游覽武當山，而李正一老師與他在武當山有一個共同的好友，并不約而同的來到好友家里拜訪。可謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。兩人交流了整整一天，從大舞的源淵，談到舞蹈編排的基本規律、理念、表現形式和注意事項等。李正一老師感嘆道：“大舞不僅是導引養生、健身氣功的源頭，也是人體文化的先聲和舞蹈的萌芽，大舞的挖掘和整理工作對傳統文化的繼承和健身方法的普及具有重要的社會價值和歷史意義。我們一直想做這件事，可是難度太大，現在有你們做這件事，我也放心了。”

篇4

［關鍵詞］ 高職院校 課余體育 體育鍛煉

一、前言

學校體育是體育的重要組成部分和基礎，學校體育教育教學的目的，是讓學生養成適應休閑和終身需要的習慣和運動技能。課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目標的基本途徑之一。與此相適應，課余體育活動與家庭體育、社會體育等多種形式一起擴展和延伸了體育課堂教育，它不僅能滿足學生由于體育課時有限運動不足的缺陷，增加學生的體育實踐，也為學生養成終身體育習慣拓展了新的廣闊天地。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象：河北省全部高等職業技術學院，共27所。2.研究方法（1）文獻資料法。查閱學校體育方面的專著5部，各級相關體育科研文件以及課余體育活動相關的科研論文資料10余篇，為設計調查問卷和完成論文奠定基礎。（2）問卷調查法。根據研究情況，設計了《河北省高職院校課余體育活動現狀研究調查表》,了解目前河北省高職院校課余體育鍛煉發展現狀特征，為論文的分析提供實證材料和數據。（3）數理統計法。利用EXCEL2000統計軟件對所有回收的問卷分別進行統計分析。

三、結果與討論

1.課余體育鍛煉的調查與分析（1）早操。早操是高職院校認真落實學生每天一小時體育活動重要的措施，也是我國大中專院校課余體育鍛煉最普遍、最有保障的一種形式。調查表明：100%的河北省高職院校均能堅持，學生在校每天開展早操體育鍛煉活動的時間一般是15～20分鐘。早操內容主要是長跑鍛煉。（2）系部體育鍛煉。系部體育鍛煉是學校課外體育活動形式之一。主要內容是：①復習、鞏固體育課所學的基本知識、技術和技能。②練習《學生體質健康標準》項目。③結合學校特點，開展傳統體育活動，或組織各種小型競賽活動。調查表明60%的河北高職院校開展系部體育鍛煉，時間是40～50分鐘，形式是以系為單位。(3)體育興趣小組。體育興趣小組一般是指將對某個體育鍛煉項目有興趣的學生組成一個體育活動小組。26.3%的河北省高職院校有體育興趣小組。體育興趣小組的內容有足球、籃球、乒乓球、輪滑和健美操等。2.課余體育訓練的調查與分析

課余體育訓練是在體育教學和班級體育鍛煉的基礎上，利用課余時間，對體育基礎和技術水平較好的學生通過運動隊、代表隊等形式進行系統訓練，以提高運動成績的專門教育過程。

在河北省高職院校中常年堅持課余訓練的僅占8%。92%的河北省高職院校采用賽前中短期集訓的方式，這是為參加各級各類比賽經常采用的方式。一般集訓時間為8～12周。通過這種賽前中短期集訓，使學生可以在原有基礎上做好賽前準備，在比賽中發揮已有的競技水平，取得較好的成績。3.課余體育競賽的調查與分析

課余體育競賽是學校課余體育的重要組成部分。它與課余體育鍛煉、課余體育訓練科學組成體系，相互銜接和配合。(1)田徑運動會。田徑運動會是一種較大規模的比賽形式，由很多運動項目組成并在同一時間內進行的比賽。100%的學校每學年在春季或秋季舉行1次田徑運動會。這說明以上調查學校是和《學校體育工作條例》的要求相符的。同時由于田徑運動會是學校檢查體育教學、課余鍛煉、課余訓練等開展情況，進一步推動各項學校競技運動開展和激勵學生積極參與體育活動的重要手段，所以本人認為各學院應把校田徑運動會放到重要位置。(2)其它競賽活動。除了田徑運動會之外，河北省高職院校中有75%的學校每年都適當開展全校性的其它體育競賽活動，其內容有籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、羽毛球、輪滑、趣味運動等。61%學校開展班級間的體育對抗賽；有65%的學校開展系與系間的體育比賽；72%的學校舉行全校性的體育活動月。 4.課余體育計劃方面的調查

學校課余體育活動的計劃是使課余體育活動制度化、正規化、科學化的重要保證。(1)全校課余體育鍛煉計劃。在我調查的河北省高職院校中100%的學校有全校性的課余體育鍛煉計劃，而且全校性課余體育鍛煉計劃的內容比較全面。(2)全校課余體育訓練計劃。課余體育訓練是一項重要而困難的工作，學校只有制定課余體育訓練計劃才能抓好這項工作。調查表明：河北省高職院校有78%的學校有全校課余體育訓練計劃，有22%的學校沒有全校性的課余體育訓練計劃。(3)全校課余體育競賽計劃。課余體育活動要與課余體育競賽相連接，適當開展一些競賽活動，能活躍校園文化氣氛，促進課余體育活動的開展。調查顯示：河北省高職院校有78%的學校有全校課余體育競賽計劃，通過各種課余體育競賽活動的開展，調動了學生參加體育活動的積極性。

四、結論

1.河北省100%的高職院校都能開展早操，60%的學校開展系級體育課余體育鍛煉，26.3%的學校有體育興趣小組，38%的學校有野外體育活動。2.雖然有11%的學校因為學校財力、教師數量、教師訓練水平等原因沒有開展課余體育訓練，但89%的學校較好的開展了課余體育訓練。3.河北省所有高校都有課余體育競賽活動,較好的促進了運動技術水平的提高，培養了學生的體育道德作風；豐富、活躍了學生的精神文化生活。4.河北省所有高職院校都有全校性的課余體育鍛煉計劃，78%的學院有課余體育訓練計劃、課余體育競賽計劃。5.在河北省高職院?，F有的環境和條件背景下，河北省高職院校課余體育活動的開展狀況還是值的肯定的。

五、建議

1.學校領導重視，各處級領導、教師及教學管理人員的教育改革觀念的轉變，基礎教育改革的具體實施，使學校體育改革“健康第一”的思想及“陽光體育運動”在河北省高職院校普遍開花，并結出了豐碩成果。2.各學校加強對課外體育活動的宣傳和引導工作，設立體育節，利用課外活動時間開展專題性的體育主題活動，形成了正確的輿論導向和有利環境，使課外體育活動成為人人享有、人人參與、人人有責的校園文化氣氛。

參考文獻：

[1]李相如.北京市城鄉學校體育發展現狀與對策研究[J].中國體育科技,2000,(1):10-12.

[2]李相如等.北京市農村中小學體育發展現狀調查與初步研究[J].北京體育大學學報,1999,(1):26-27.

[3]余學鋒,沈建華.學校體育活動場所開放現狀的研究[J].成都體育學院學報,2000,(4):37-39.

篇5

（佛山科學技術學院 體育學院，廣東 佛山 528200）

摘要：以佛山科學技術學院社會體育專業特色建設為例，從確定擬建特色專業、確定專業特色、創新專業建設理念三方面探索特色專業建設的戰略規劃。并從制定與優化特色化的人才培養模式、加強課程建設、構建實踐教學體系、建設與專業方向相適應的高水平師資隊伍4個方面介紹了優化教育資源配置的教育實踐。

關鍵詞：社會體育專業；專業特色；地方院校；健身保健

中圖分類號：G807.01文獻標識碼：A文章編號：1672-268X（2015）01-0082-04

Establishment of Social Sports Major in Local Colleges

WANG Gangjun

（Sport Dept.， Foshan scientific Technology College， Foshan 528200， China）

Abstract： Using establishment of social sports major of Foshan Scientific Technology College as the example， the paper discusses the strategic plan from the perspectives of featured major， major features and creative major establishment. The paper also introduces the educational practice of perfection of educational resource allocation from the perspectives of design of talent development mode， improvement of curricular construction， establishment of practice teaching system and talented teachers oriented to major.

Key words： social sports major； major feature； local college； keeping health

隨著我國社會經濟發展對各類人才的需求，20世紀90年代初，我國在高等院校設置了社會體育專業，開始培養本科社會體育專業人才。經過近20年的發展，我國有216所高等院校招收社會體育專業本科生，成為5個體育本科專業中發展最快的專業。然而，規模的迅速擴大，也帶來了人才培養質量的各種問題，專業設置雷同，人才培養規格與社會需求脫節，課程內容趨同于體育教育專業，致使社會體育專業特色不明顯，阻礙了社會體育專業持續穩定地向前發展。而佛山科學技術學院社會體育專業建設經過專業結構調整，選擇了健身保健方向為社會體育專業特色建設的突破口，形成了對社會體育專業特色建設的思路和建設路徑，取得了一定的成效。

1特色專業建設的戰略規劃

1.1確定擬建特色專業

地方院校確定擬建特色專業的依據來自院校自身實際與社會需求兩個方面。從佛山科學技術學院自身來看，學校的辦學定位和專業建設的實際規定了特色專業的選擇范圍。佛山科學技術學院是一所綜合性本科院校，地處珠三角腹地，全校有13個二級學院，包括理、工、農、醫、文、經濟、師范、體育等54個專業。學校的辦學定位是立足佛山，為珠三角地區培養社會經濟所需的各類應用型專門人才。社會體育專業于2004年開始招生，初始只有現代安保專業方向，后來增加了社會體育營銷與管理方向和體育教育方向。

然而，從社會需求來看，當時的佛山科學技術學院社會體育專業與全國其他社會體育專業辦學院校一樣遇到畢業生就業難、在校生學習目的迷茫的問題，這些問題嚴重地阻礙了社會體育專業的生存與發展。在經過陣痛期之后的2007年，本課題組通過“珠三角社會體育專業人才需求的市場調查”課題立項，根據國務院頒布的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》，依托廣佛同城化下的經濟社會發展，認為體育健身娛樂業將成為珠三角在新一輪改革發展中體育產業的主導產業。

與此同時，通過調查發現，當時珠三角人均GDP已超過10000美元大關，超過中上等國家收入水平標準，提前進入小康經濟社會，為體育健身產業的發展提供了廣闊的發展前景。由于大眾健身消費需求不斷提高，健身房新開店面積快速增長，健身企業為了提高增值服務而向客戶提供“一對一”的私人教練課程，需要受過健身專業訓練、技術精湛并具有良好服務意識和教育背景的私人教練員。

大量調查研究證明，社會體育產業市場需求量最大的是健身技術指導和保健養生服務的技術人才。學院領導根據各方面的實際情況確定，將培養健身與保健技術指導的“應用型”復合人才作為社會體育專業建設的特色專業。

1.2確定專業特色

首先要在專業方向細分的基礎上進行專業方向選擇。專業方向選擇要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，以能夠充分發揮自己的教學資源和比較優勢、能夠有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇為原則，在充分論證的基礎上確立，還要充分掌握相關院校專業建設情況，尋找差異點，然后根據自己的辦學實際，確定專業特色。

從佛山和珠三角地區的社會經濟發展對社會體育的影響來看，人們對體育健身的消費意識和需求與日俱增，健身教練、健康管理師、康復訓練師、按摩師這些新生職業以其精湛的技術和良好的服務被人們接納，具有巨大的市場需求和廣闊的發展前景。

再從自身的教學資源來看，早在1993年，佛山科學技術學院已經是廣東省首批將“健身健美”選項課列入大學體育課程的高校，并組建大學生健美隊分別參加了廣州和佛山的健身健美錦標賽，均取得優異的成績。專業教師方面擁有健身健美、保健養生、推拿按摩和臨床醫學的師資力量，如果通過優化組合，可以組建成一支健身與保健相結合的優秀教學團隊。

與此同時，在專業方向的選擇方面，佛山科學技術學院決定與廣東省乃至華南地區其他院校的社會體育專業進行錯位發展。因此，從自身具備的辦學條件，如場地、實驗室、教學設施和專業教師隊伍，到外部環境的市場需求，在可行性論證的基礎上，于2008年在學校進行專業結構調整的過程中，確定了“健身保健方向”作為社會體育專業特色來建設，其人才培養目標定位面向商業健身房的健身私人教練和保健養生與康復中心的保健按摩師和康復訓練師。

1.3創新專業建設理念

佛山科學技術學院的辦學定位是立足佛山、服務地方社會經濟建設，那么，社會體育專業建設就必須依托佛山地區經濟結構轉型升級的大背景，主動對接地方經濟，尤其是社會體育產業的發展方式而進行專業結構調整，以健康服務業人才需求為導向，著力培養適應健身和保健行業的“應用型”技術人才，并通過制定具有專業特色的人才培養計劃，真正做到“寬口徑，厚基礎，重實踐，強能力”為內涵的專業教育和以“創業創新，成人成才”為目的的素質教育。按照2009年7月教育部頒布的《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》和廣東省構建現代體育產業體系的要求，針對社會體育專業健身保健方向培養健身私人教練、保健按摩師和康復訓練師職業崗位的專門人才，使學生成為會講、會示范、會經營、懂管理的社會體育現代化“應用型”復合人才。

2優化教育資源的配置

2.1制定與優化特色化的人才培養模式

根據健身保健專業方向的人才培養目標，以健身和保健行業對職業崗位人才需求為依據，明確人才培養目標定位在健身私人教練、保健按摩師和康復訓練師“三位一體”復合型人才的培養方案。專業特色體現在課程設置和培養方式方法上，針對健身和保健行業職業崗位提出專業基礎知識和基本技能的要求：一是為了培養學生的營銷能力和增肌、減肥的技能能力，開設了健身房管理與會籍營銷、健身運動處方、運動營養學、健身健美專項訓練等實踐課程；二是為了培養學生保健養生臨場技術運用中的養生調理、推拿按摩、健康管理實踐操作能力，而開設了體育保健養生技法、人體測量與評價、保健推拿專項訓練以及各種實驗實踐課程。在課程考核方面，注重學生對專業理論基礎知識和實踐技能運用掌握程度的評價，尤其著重對其專業技術實踐操作能力進行考核。

與此同時，在培養方式方法上，根據人才培養規格，將健身企業的職業能力培訓方法通過改革后引入課堂，運用“一對一”情景模擬、“案例”教學方法來激發學生的求知欲和學習潛能。運用參加專業性的競賽機制，引導學生建立自覺性的自我體格修塑目標，并在專項訓練過程中，從自身身體訓練中掌握增肌、減肥的專業技能。

2.2加強課程建設

專業是課程的有機結合，因此，以健身健美和保健養生構成的課程體系建設是健身保健專業特色建設的基礎與關鍵。建立了課程調節機制，通過課程的優化組合淡化專業控制、突出健身保健專業特色，提高人才培養的靈活性和針對性，從而進一步提高“應用型”人才的培養質量。根據健身私教、康復訓練師、按摩師的人才培養目標和實際需要，依據社會體育產業發展和健身行業、保健養生行業的職業崗位能力標準所包涵的知識、技能和職業素養要求，組合專業課課程教學進程計劃（不包括學科基礎課程）（見表1、2）。

2.3構建實踐教學體系

構建與人才培養規格相適應的實踐教學體系，大力培養學生創新精神與實踐能力，從而提高畢業生就業的核心競爭力，建立了“課內外+校內外”一體化、“實訓+競賽”一體化、“專業兼職”、“導師制”人才培養模式、“3+1”人才培養模式等5個層次的實踐教學體系。

（1）“課內外+校內外”一體化。實踐教學著重在于培養學生行業所需的專業技能能力，如健身健美動作技術的講解示范能力，推拿按摩技法、健身運動處方的臨場操作能力等，通過課內教師演示、學生模仿練習，再到課外由學生在校內實驗室、健身房進行自我訓練與操練掌握基本技術，然后通過每學期2～4周到健身企業、體測中心、功夫推拿等場館的實訓見習，遞進式循序漸進地熟練掌握健身和養生保健的基本技術。

（2）“導師制”人才培養模式。從第1學期第10周開始，學生必須采用導師制進行課余訓練，實行師生雙向選擇，每周訓練3次，每次2小時，每生每學期計3學分，實施時間為第2～6學期。

（3）“實訓+競賽”一體化。在校外完成實踐教學，通過“院館合作”協同育人平臺和參加專業競賽激勵機制，培養學生職業崗位需要的專業能力。實訓是教學計劃中安排每學期2～4周，3人一組，利用課外下午4點半～晚上9點半或周六、日到健身俱樂部針對私教指導、運動處方、會籍營銷、健身房管理等專題，在企業導師指導下的臨場訓練。

競賽則是通過選拔進入學院代表隊參加健身健美、排舞、舞獅比賽。目前，佛山科學技術學院健美隊是華南地區唯一一支可以常年參加健身健美專業比賽的大學生隊伍。

龍獅隊于2013年9月參加了“廣東省傳統南獅大賽”，取得1項銀獎和2項銅獎。健身操隊于2013年10月參加“廣東省千萬人群廣場健身排舞大賽”，取得二等獎、優秀組織獎和體育道德風尚獎。

（4）“專業兼職”。是學生為了提早進入實習鍛煉，在第三學年開始，利用課外下午4點半至晚上9點半和周六、日時間到健身房從事兼職私教工作，可以一邊在學校學習專業基礎知識，一邊在校外健身企業進行有償實踐學習，這類學生往往學習目的明確，社會同行對其評價較高。

（5）“3+1”人才培養模式。即前3年在校學習，最后1年在健身俱樂部或保健養生中心頂崗實習的教學實踐。這一年，學生在職業崗位上進行實習再過渡到入職，期間需要完成畢業論文或畢業設計，此階段是在行業企業導師指導下進行臨場對客技術服務，是對口入職崗前培訓的適應過渡期?！?+1”人才培養模式的特點是加強了對口職業的實踐教育，近年來被許多院校廣泛采用。

2.4建設與專業方向相適應的高水平師資隊伍

課程特色決定了專業特色，而開設的特色課程必須由高水平的師資隊伍來完成。目前我國高校已經設置社會體育專業的院校普遍缺乏與社會體育相適應的師資力量，尤其缺乏社會體育和健康服務產業領域技能型、操作型師資，這也是由于我國長期以來對體育專業人才培養重點放在體育教育專業方面，忽略了社會體育專業師資的培養。盡管社會體育專業在我國發展了近20年，但目前大部分的社會體育專業師資、尤其是術科教師原來是從事體育教育專業的教學工作，缺少對新生健身項目的了解。而近年來充實到高校社會體育專業師資的新生力量又大多是理論課教師，了解當今社會新生健身項目的教師則極少。

佛山科學技術學院社會體育專業健身保健方向的教師團隊建設，主要是由健身健美和保健養生兩類師資組成，按行業的人才規格要求先設置課程后配備教師的原則，通過制定和完善師資隊伍建設規劃，積極引進人才與外出進修相結合，提高教師隊伍的整體素質，打造教學和科研綜合水平高、結構合理、素質優良的特色專業教學團隊。推進教學名師建設，推動高職稱、高學歷、教學與科研水平突出的教師在人才培養中發揮引領、帶動、示范作用。著力建設特色專業教學團隊，突出健身健美和保健養生技術緊跟行業崗位規范，鼓勵專業教師各盡所長擔任社會職務，這有利于教師的教學工作更好地與社會需求相適應。在人才引進和配備上向特色專業傾斜，努力促進教師理論與實踐素質的提升，加強專、兼職教師隊伍建設，推動學院與企業協同創新育人平臺的“院館合作”，共同開展教師業務培訓工作。

參考文獻：

［1］ 陳少斌.高校特色專業建設存在的問題及解決途徑［J］.湖北大學學報：哲學社會科學版，2012（6）：144-146.

［2］ 王愛豐，王正倫，王進.以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐［J］.南京體育學院學報：人文社會科學版，2009（2）：31-32.

［3］ 庹權.以職業為導向的高校社會體育專業人才培養［J］.體育學刊，2010（7）：32-35.

［4］ 蔣鋼強.高校社會體育專業人才能力培養初探［J］.體育與科學，2009（4）：103-106.

［5］ 于文謙，任兵.中國社會體育現狀及其對策分析［J］.武漢體育學院學報，2001（5）：12-14.

［6］ 周瑩，申萍.高校體育社會化的特點及其途徑［J］.武漢體育學院學報，2002（2）：28-29.

篇6

【關鍵詞】唐山市； 高中生；體育課教學

高中階段是很多學生經歷成年的階段，是學校生活中最重要的組成部分，學生的身體素質不斷增長至穩定狀態，此階段學校的體育課程的教學十分重要。所以體育課教學無論從教學的目標、教學的手段、教學的方法還是從教學評價等方面都需要嚴格要求，并鼓勵教師不斷創新。本文從唐山市高中體育課現狀的角度出發，對唐山市部分高中的教學目標的制定、學生學習態度、教師教學方法等多方面的情況進行調查與分析，找出不同學校之間開設體育課的優勢和存在的不足之處，為唐山市高中體育課程更好的開展提供理論參考。

1調查對象與研究方法

1.1 調查對象

唐山市的三所高中（唐山市第十六高中，唐山市宏文高中，唐山市開灤二中）為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱中國知網（CNKI）中的期刊數據庫和學位論文數據庫，下載有關于高中體育課開展情況的相關文獻，將獲得的資料和信息進行整理分析，為論文撰寫提供參考依據。

1.2.2問卷調查法

針對唐山市普通高中的教師、學生設計與體育課開設情況相關的調查問卷，并進行發放和回收，為本文的寫作提供各種數據。其高中生問卷120份，教師60份；學生問卷回收111份，有效102份，回收率為92.5%，有效率為91.8%。教師問卷回收56份，有效50份，回收率93.3%，有效率為90%。

2 研究結果與分析

2.1 唐山市三所高中教學基本情況調查分析

2.1.1三所高中教學目標的制定情況分析

教學目標的制定情況中，培養學生體育課興趣、使學生掌握運動項目的基本技術以及戰術特點、通過體育課的學習促進學生身體健康、培養學生終身體育的意識以及能夠欣賞體育比賽等教學目的都有制定，說明接受調查的三所高中教學目標制定良好。

2.1.2 三所高中體育教學內容分析

高中體育教學中理論教學內容主要分為了體育不同類的項目的基本知識，不同類別項目的基本規則和裁判法、技術理論和戰術理論。對于體育相關的體育知識和戰術理論知識要求有要求的學校較少，各有1所學校進行了要求。

三所高中對于常見的運動項目均開展了籃球、排球、田徑的技術教學；對于足球、乒乓球、體操等課程的技術教學有部分高中沒有開展，原因是缺乏此專業的教師。目前對于體育教育專業培養的體育教師的情況是：一名體育教師能夠精通的運動項目目前只有1～2項，加之高中體育教師的編制較小，所以出現了上述的結果。

2.1.3三所高中體育課教學方法分析

講解法、示范法、游戲法、比賽法和重復練習法是體育課的教學方法。講解法和示范法是針對新的技術動作的學習，而游戲法比賽法及重復練習法主要用于學習過的動作的練習和提高。游戲法充分從學生的興趣角度出發提高技能水平。游戲法在該地區的使用并不普遍，其原因是這種方法對于教師的要求較高，需要教師在課前設計針對性的游戲來提高學生的技術水平。

2.1.4古冶區三所高中體育課教學效果分析

如上表所示，學生中認為技能提高較多的有25人，提高了一些的有57人，兩項相加超過了總人數的80%，說明多數的學生體育技能有了較大的提高。多數教師對于現行體育課教學是否需要改變持不確定的態度，說明不同的教師對于該地區高中體育課的開展持有不同的態度，可能是教師對于體育的認識以及要求不同造成的。

2.2三所高中學生學習基本情況

在對該地區三所高中學生對體育課的興趣調查中發現，多數學生對于體育課的興趣一般，表示喜歡體育課的學生數量排在第二位。說明該地區高中生對于體育課具有一定的喜好程度。對比體育課表示厭煩的人數較少，說明從學生本身對體育課的興趣出發，著重培養學生對運動項目興趣的培養，是一條較好的路徑。

3 結論

3.1在教學目標的設定方面，唐山市三所高中設定的較為全面，符合新課標對教學目標的設計要求。

3.2在技能教學方面，唐山市體育課教學中對于羽毛球技術教學缺失，隨著經濟的不斷發展，建議該地區進行羽毛球場館的建設，并開展該項目的技能教學。

3.3在該地區的教師和學生的調查中均表示對于目前的體育教學需要作出改變，說明該地區的體育課教學還有較大的提高空間，來滿足學生的需求。

4建議

4.1建議體育課教師通過自己在專業領域的學識，多設計與講述內容相關的游戲。通過游戲教學法提高學生技能水平和興趣。

4.2建議教師在體育課教學的過程中加強對基礎薄弱和基礎較好的學生的關注，盡量使用一些針對性的方法幫助這兩類學生的提高。

參考文獻

[1]趙光偉.吉林省重點高中體育課教學的現狀調查及對策研究[D].東北師范大學年碩士論文，2006，（3）：12～15

[2] 譚華，劉晉.高中體育選項教學探索與實踐[M].北京人民教育出版社，2004，（1）： 63～65

[3]楊建運.高中段體育選項教學的實踐與研究 [J].南京體育學院學報， 2005，（2）：115～117

[4] 崔勁東.對高中體育課教學的研究[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2004，（9）：61～66

[5] 陳敏.農村高中開展選項體育課的可行性研究[D].南京師范大學碩士學位論文：2005，（2）：21～25

篇7

[論文摘 要] 本文采用文獻資料法，調查分析法及比較等方法，從國內外高校的社會體育專業培養，課程設置等幾個方面進行對比，同時分析平頂山學院社會體育專業與社會發展需求的相應之處，為平頂山學院社會體育專業的專業課程設置，教育教學改革等方面提出對策與建議。

前言

社會體育是指在社會成員余暇時間中廣泛開展的，以身體運動作為主要手段，以增進健康，滿足娛樂消遣為主要目的的體育活動。社會體育是一種滲進社會每一個細胞的體育形態。隨著社會生產力的不斷發展，人們的余暇時間迅速增加，生產方式、生活方式和價值觀念急速轉變，參加社會體育活動的機會和條件正在逐漸得到改善，社會體育成為一種參與程度極高的社會文化活動。

我國高校社會體育專業是主動適應高等教育和社會經濟的快速發展，滿足社會對體育人才多樣化需求而開設的一門新興體育專業。它從最初只在專業性較強的體育院校開設擴展到各大師范、醫學、農業、綜合等類型的高校?；仡櫧?0年來，隨著我國社會經濟發展和高等教育改革的不斷深化，專業辦學規模與建設得到了迅速發展和提高，同時取得了可喜的成效。但作為新興專業在各方面都還處于探索階段，尤其在專業建設方面，任務繁重艱巨。本文從當前社會建設和專業發展需求出發，對目前我校社會體育專業建設現狀中存在的主要問題進行分析和研究，并提出有關加強建設和改革發展的對策，力求為我校社會體育專業的建設，提出健康協調可持續發展的參考和借鑒。

1、研究對象 研究方法

研究對象：平頂山學院2009 2010級社會體育專業學生

研究方法：

文獻資料法查閱了近10年來相關教育文件和研究論文，收集參考多所高校，其中包括體育院校、師范類院校和綜合性大學、新升格本科院校以及部分行業院校等有關社會體育專業建設與教學計劃和管理方面的資料。

邏輯分析法對當前有關高校社會體育專業建設的現狀和調查材料，結合社會對本專業人才多樣化的需求和畢業生信息反饋等情況，進行綜合推理與分析。

數理統計法對相關調查結果分別進行數理統計與分類。

2、平頂山學院社會體育專業現狀及存在問題

（1）通過專業結構的調整，形成合理的學科專業結構和課程體系。

作為一個新設置的專業，在課程主干方向，教學內容，教學方法和手段及學?，F有的辦學條件與資源配置上，有針對性的解決課程結構的合理性，使教學方法及教學硬件設施進一步提高。

（2）明確社會體育專業發展方向。對現行社會體育專業設置進行改造，靈活專業方向，拓寬專業口徑，增強人才的適應性。

專業培養目標定位是確定人才培養根本任務和規格要求的關鍵。據調查發現，目前各高校制定的專業培養目標定位和人才規格要求，基本上是按照國家教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄介紹》中的要求，結合高校辦學實際而確定。我校對于社會體育專業的開設缺乏自身特色，專業設置主要依靠借鑒其它院校開辦社會體育專業的經驗，沒有很好的與我校自身特點相結合。致使學生困惑不清，迷惘不明，處于模糊狀態。其主要根源是對此新專業的設置評估論證缺乏科學定位。

（3）培養社會體育專業學科帶頭人，增強師資隊伍建設，優化整體知識結構

優良的教師隊伍是學校和專業建設與可持續發展的有力支撐點。據文獻資料當中有關高校社會體育專業教師隊伍建設調查顯示，目前存在的主要問題，1)缺泛“雙師型”和高水平的名師。2)缺泛新興項目的教材與教法。

（4）科學合理的制定新設學科的培養方案和教學計劃，充分體現先進性、實用性和系統性。穩定學生專業思想，充分拓展學生的就業前景。

隨著全國高校擴招的畢業生陸續進入就業高峰期，在我國經濟轉型與市場轉軌的宏觀背景下，建立在經濟發展平臺之上的新興交叉學科社會體育專業，其畢業生就業形勢尤為嚴峻。雖然我校09年招收了第一批社會體育專業學生，四年的大學生活轉瞬即逝，為社會體育專業學生進行就業定向指導應該從現在開始。社會體育專業本身是一個地區差異性比較大的專業，在經濟發達人均收入較高地區，人們參加社會體育鍛煉的意識較強，因而社會體育專業的畢業生相對于經濟發展比較滯后的地區的畢業生就業形勢要好。我校位于河南平頂山市這樣一個中原地區的工業城市中，對于社會體育專業畢業生的市場需求需要進一步考察和認識，只有充分掌握了就業市場的發展動態，才能更加準確的把握人才培養的目標和方向。

3、對于平頂山學院社會體育專業發展的可行性分析

1）體育事業調整的需要。

高校體育院系專業面向市場經濟、社會發展是十分必要的。

2001年10月8日，國家體育總局在京舉行《社會體育指導員國家職業標準》。這是我們國家對社會體育專業人才的一種職業定位，也表明了高校體育院系對于社會體育專業的人才培養需要與我國社會經濟發展相適應。

2）社會體育專業結構調整的需要

社會體育專業的培養目標定位是適應我國體育社會化、產業化、市場化發展需求的，具有良好的社會體育素養，掌握社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作，并能適應學校體育的教學、訓練和組織競賽的指導工作的社會體育工作者中學體育教師，但是隨著我省中小學教育結構與布局的調整、教育人才市場的建立，城市和農村重點鄉鎮中心初中體育教師數量已基本配齊，各級中小學對體育教師的需求量在逐步減少。因此，在一定范圍內，社會體育教育專業課程調整和完善勢在必行。

3）社會體育人才培養模式調整的需要

首先，可以成立以健身行業專家為主的專業建設指導委員會，專業建設指導委員會參與專業設置與調整、人才培養方案制訂，共同確定人才培養規格、課程體系構建、課程開發、職業能力培訓與考核方案等。

其次，通過與健身機構和大眾體育社團的接觸建立合作關系，利用這些校外實習實訓基地進行專業實踐活動，學生在第二學年結束時分批到健身俱樂部或健身場館相應的工作崗位進行專業見習，對將來的就業崗位群的工作內容和工作要求進行初步的了解；然后，在第七個學期集中組織學生到協議健身俱樂部進行專業實習，由俱樂部向學生提供實習場所并安排經驗豐富的私人教練、會籍顧問作為實習指導教師，完成專業實習教學任務的同時，也可以按照俱樂部新員工的培訓計劃進行入職培訓和考核，根據俱樂部的人才需求和學生的培訓考核情況擇優錄取。

第三，堅持走產學研結合的專業改革發展道路，廣泛挖掘社會資源，與健身行業的相關企業共建實習實訓基地，把教學、科研、企業和社會緊密結合起來，不僅注重專業教學效益，而且注重社會教學效益，依托專業興辦相關健身產業，建立了校內模擬健身俱樂部，如健美操俱樂部、跆拳道俱樂部、網球俱樂部等，開展了相關的培訓與比賽工作，初步形成“專業+公司+師生員工”專業建設模式。

4、結論與建議

本項目通過對社會體育專業結構、課程安排、培養方向等方面的調整，使學生通過學習社會體育基礎理論和基本知識，受到從事社會體育工作的基本訓練，初步形成群眾體育活動組織管理、咨詢指導、經營開發和教學科研等方面的基本能力。并著重研究了學校也社會之間如何更好的形成互動關系，使學生在學校的學習生活當中，也能更加深刻的理解畢業后在社會中需要面臨的機遇和挑戰，做好充分的心理準備，為走入社會打下堅實的文化基礎。最終能夠達到學有所成，學以致用。

參 考 文 獻

[1]呂樹庭，招樂輝。構建社會體育專業的課程體系【J】。體育科學，1998，18（4）：10-13

[2]馬維平，許曉音1社會體育專業培養目標定位與社會需求【J】1體育學刊，2005，12（14）：711

[3]劉善云，仇麗琴，劉保華，馬曉衛，田向國。從社會崗位需求狀況分析社會體育專業的課程改革。2007：北京體育大學學報，（30）

[4]曾慶飛，毛麗紅，龔戰勝，邊定海，劉鐵金。井岡山大學社會體育專業人才培養現狀調查研究

篇8

摘 要 伴隨著我國教育教學改革的不斷深化和完善，我國體育教學改革取得了很大的進步。但是，其中仍然存在著一系列的問題，就此本論文著重針對高職學校體育教學改革所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上完善我國高職學校體育教學改革，從整體上提高我國高職學校體育教學效果。

關鍵詞 高職學校 體育教學 改革

體育教學改革是未來學校體育發展的必然趨勢，是符合現代化教學發展的根本目標。雖然說最近幾年來我國高職院校根據教育教學改革的文件針對體育教育實施了全面性的改革，但是仍存在一系列的問題。就此，本論文著重針對高職學校體育教學進行了分析，并針對其改革方向、改革內容等進行了分析并提出了合理的建議，以達到提高高職體育教學效果，促進學生身體健康提高學生綜合素養的目的。

一、高職學生體育興趣和鍛煉特點思考

無論是任何一門學科，興趣是最好的老師，抓住這一點對激發學生的體育學習意識，強化學生的特點和興趣具有積極影響。合理的安排體育活動、改進教學方法和教學內容，能從總體上強化教學效果。本文針對某省的20所高職院校學生進行了問卷調查，從結果中能發現學生對體育課程感興趣的占據總人數的78.6%，不感興趣的人數占據了21.4%。這些數據足以說明大多數的學生對體育這門學科是非常感興趣的，這符合青年學生的特點。那么對于不感興趣的學生來說，其原因在于學生本身不喜歡體育這門學科，還和體育教學的模式、特點、應用方法等具有很大的關系。

二、高職學生體育教學模式改革探究

目前，我國體育教學改革的效果尚不理想，需要進一步的優化和完善，本小節著重針對高職體育教學模式改革提出了如下的建議，以期能改變目前我國體育院校的教學效果，提高學生對體育學科的興趣，強化學生的學習效果。

（一）培養學生學習興趣，養成體育鍛煉的習慣

從學生的角度進行分析，興趣是激發學生學習欲望的唯一手段。就此，筆者認為教師可以針對學生進行調查，發現學生感興趣的一些體育項目。將這些學生感興趣的體育項目分層次的融入到教學內容當中，讓不同學年的學生能全方位的了解體育學科，并且從不同角度學習不同知識技能，從而達到提高學生學習興趣，強化學生學習效果的最終目的。除此之外，教師還應該以主要的體育項目為主，積極配合一些新興起的具有較強吸引力的體育項目為輔助。挖掘教材中的娛樂內容并且調動學生的學習積極性，針對學生身體的柔韌性、肌肉力量、耐力、心血管系統功能等健康標準進行合理的鍛煉，從整體上注重項目的健身安全作用。之所以需要強化學生感興趣的體育項目，主要是因為學生在感興趣的基礎上才能愿意進行體育鍛煉，長此以往養成一個良好的體育鍛煉的習慣，進而達到促進學校體育工作發展，強化學生積極參與體育項目，養成學生終身鍛煉的習慣和意識。

（二）強化學生體質健康，科學指導進行體育鍛煉

從高職院校體育教學的宗旨來說，主要是為了強化學生的健康，是以增強學生體質健康為重要手段的一門學科。因此，高職院校在構建體育學科的進程中應該強化其體質健康問題，并且定期針對學生的體質健康進行測評，并且將其測評內容作為學生優先的重要依據，從而達到調動學生積極意識的目的。與此同時，還應該認真針對其結果進行分析和整理，為調整體育教學改革提供合理的依據，使其能夠達到強化教師參與意識，讓學生更深入認識體育學科精神和內涵的目的，從整體上強化科學研究水平，推動學校體育工作的進展。

（三）改革教學模式，將課堂教學延伸到課外

在教學安排過程中，應該強調以課堂教學為中心，以課外活動為輔助，以學生學習為中心的教學理念和宗旨，形成一個完整的教學體系。在課堂教學過程中應強化學生的自主學習意識，教師要加強自身的指導意識培養，并且學會運用針對性教學，從根本上優化教學方法并且實現教學方式的革新。教師在改變教學方法的過程中，應該將傳統的教學模式和現代化的教學模式結合在一起，改變傳統教學模式的弊端，廢棄傳統的注入式教學，進行合理模仿教學，逐漸將教學模式轉變成為創造性教學，從根本上實現多樣化、科學化的教學模式，采取全面性教學方法提升學生學習體育課程的積極性，在最大程度上提高整體教學水平。并且，從另外一個角度來說還應該重視學生的個性發展，明確學生興趣的差異性，從整體上培養學生的創新精神和進取意識，通過多種途徑進行學法指導，教會學生如何進行學習。此外，還應該積極組織學校的運動代表，參與到國際各個組織的比賽活動，促使學生體育活動的展開，增加學生的體育業務活動。

（四）強化評價方式

在傳統教學模式評價中，教師往往比較重視學生在體育學科的得分，這在一定程度上降低了學生的學習興趣，不利于增強學生體質。因此，體育教師應將學生的學習表現、成績進步、課外活動等納入到總成績中去，加強對學生學習方法和學習理念的指導，培養學生的積極性，進而改變學生對體育鍛煉和活動的消極被動局面，提高其主觀能動性，使學生能夠享受體育運動帶來的快樂。

三、結語

總而言之，體育教學改革不僅要求教師改變舊的思維習慣，提高自身的業務水平和業務能力，還應強化學生的學習意識，從整體上改變傳統教育教學模式，最終達到提升教學水平，提高學生學習效果的目的。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：高校；跆拳道；教學；現狀；發展；對策；研究

引言

如今在高職院校體育改革的不斷深入，過去傳統的體育教學形式，在很多方面已無法適應高校人才培養的需要，更難以實現學校體育的目標。因此，改革高校傳統的教學形式勢在必行。跆拳道運動是一項極具魅力而高雅的體育項目，在國際上享有極高的美譽度和極強的影響力，也是一項備受廣大學生青睞的健身運動項目。跆拳道課程的運動量不是特別大，所以跆拳道課程是眾多高校學生的首選課程。近年來，隨著跆拳道的普及，跆拳道進入了高校體育課堂，成為大學生喜愛的體育運動項目。研究當前高職院校跆拳道教學、課外活動等方面的開展現狀，分析存在的問題，對促進高校跆拳道運動的建設，推動高校體育教育改革和發展有一定的實踐意義。

1．研究方法與研究對象

1．1研究方法：采用文獻資料法、邏輯分析法等方法進行研究。

1．1．1文獻資料法：通過查閱體育學術期刊和各體育學院學報、學術著作等文獻，收集相關文獻資料和信息，作為本論文的理論基礎。

1．1．2邏輯分析法：通過邏輯分析，對當前高校跆拳道教學的現狀及影響因素進行分析。

1．2研究對象：以武漢市高職院校為研究對象。

2．結果與分析

2．1高職院校跆拳道教學的現狀

高職院校體育最重要的任務就是提高健康水平，增強學生的體質。目前學生的體質和健康狀況不容樂觀。如何改革高校體育教學，提高體育教學質量；如何使學生樹立正確的體育觀，養成良好的運動習慣，配合全民健，為終身體育奠定基礎，是擺在每一位高職院校體育工作者面前的新課題，由于社會的發展，國際的交往，高職院校教育必須面向社會。改革舊的學年制教學，以求得生存和發展。

2．1．1師資力量較為缺乏

目前高職院校，仍存在跆拳道項目的教學由其他專項教師兼上，有的高職院校則沒有固定的跆拳道教師。這些從事跆拳道教學的教師真正是跆拳道專業畢業，有一定專業知識和運動水平的占少數。這樣就存在這些教師對跆拳道運動的知識或技能的理解與掌握有一定的差距，在教學手段和教學方法上也有所欠缺，這對學生跆拳道運動水平的提高是不利的，就很難達到預期的目的。

2．1．2跆拳道教學內容單調

在普通高職院校的跆拳道教學中，跆拳道的教學內容較為單調，單個動作的重復練習安排過多，教學課程變成了跆拳道運動競技項目的訓練課，使學生產生了一定的厭煩心理，不利于激發學生的學習熱情，從某種程度上來說，也給跆拳道的教學帶來了一定的阻力。

2．1．3場地器材嚴重短缺

高職院校體育教學中，跆拳道非常受同學們歡迎。在場地要求上，跆拳道場地與其他室內體育項目經常出現共用現象。據相關調查顯示，只有44。16%的學生認為基本滿足上課的需要，有37。66%的學生認為勉強應付。調查表明導致學生有如此想法是因為跆拳道教學時間多集中在每天的下午和晚上，同時有很多班一起上課，場地問題嚴重影響了學習的積極性。

2．2高職院校跆拳道教學的對策研究

高職院校跆拳道教學改革勢在必行，它是人才培養的需要，是跆拳道在高職院校體育教育中發揮更大作用的需要。這一改革要以素質教育為指導，使跆拳道教學服務于大學生發展的需要。以適合現代大學生的身心發展特點。

2．2．1改革與完善跆拳道教學內容

跆拳道運動的技能非常多，學生要想在校期間全部學會是不可能的，也是不現實的。因此，要根據學生的具體情況，適合學生學習的跆拳道技戰術；又因為學生之間技戰術水平參差不齊，身體素質不同和領悟能力有異。為避免水平高的學生吃不飽，而水平低的學生消化不了的情況發生，我們把她分為基礎技術，實戰技術來適合不同層次的學生進行學習。

跆拳道運動的基本技術，格斗式（站姿），步伐，拳法，腿法，格擋等基本技術。

這些教學內容要求所有學生都必須學習掌握。跆拳道運動的實戰技術，進攻，反擊攻守，防守等實戰技術這些教學內容是為高水學生競賽。

2．2．2更新教學方法，加強教師的專項能力培養

教學手段上要充分體現出趣味性、娛樂性及全面發展的教學原則。有適宜的難度，適宜的運動方式及合理的運動負荷，使學生在這種教學練習中得到身心的全面發展，從而激發學生對跆拳道運動的興趣。跆拳道運動的特點之一是具有競爭性，而競爭性對于年輕人來講具有無比的吸引力，在競爭中展示自己的才能，在競爭中享受自己的樂趣。如采用比賽、游戲等方法，就容易激發學生的學習興趣，以更積極的態度投入到學習中，使學生真正學到自己想要學的內容，從而養成終身體育鍛煉的習慣。

2．2．3變教學觀念，端正學習動機，改革考核制度

重新設定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素就是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握的迅速而牢固。研究證明：根據學生學習態度、技術提高，參加課外活動等情況來綜合評定體育成績，能讓每個學生都能得到切合實際的評價，從評價中產生新的目標與動機，并通過自己的努力獲得成功。

2．2．4不斷優化教學過程

因學習跆拳道的學生一般水平參差不齊，身體素質不同，領悟能力有異，如果按照傳統的教學方法進行教學，全班統一模式一刀切，勢必造成水平高的學生吃不飽，而水平低的學生消化不了的情況發生。因材施教，必須從多個方面進行優化，才能適應現在的體育教學。

在教學組織上，把學生分為兩個層次：1為水平高的學生；2為一般水平的學生；將這兩種水平的學生，重新組合成條件基本相同的學習小組，產生縱橫兩個維度。在教學上，注意發展學生的個性，教會每一層學生如何學習，培養他們的自學能力。讓他們掌握學習方法，發揮的空間才會更大，對1層的學生，培養創造能力；對2層的學生，培養興趣能力，基礎能力。

2．2．5利用多媒體教學提高教學質量，豐富教學手段

觀察是知覺的高級形式，是有目的，有計劃，比較持久的知覺。在觀察過程中，知覺系統會引起學生對動作深入的研究，注意到動作的變化及其規律。利用電視錄象教學可以再現和重復動作，同時對一些復雜的動作，可以調節控制速度。學生在課上的活動興趣和技術動作水平明顯提高。

2．2．6加快場館設施的建設和利用

抓住高等教育進一步普及，學?；A建設正在不斷的建設完善的有利時機，科學合理的規劃運動場館。除了正常的教學外，加強管理，利用早中晚和雙休日時間開放，形式上靈活多樣，實行有償教學、有償健身，以館養館，形成良性環。

3．結論與建議

跆拳道是一項技術性很強的運動，不但要有良好的身體素質，還要有嫻熟的技術。跆拳道教學就是通過各種方法練習，使學生學會各種動作技術。因此，教師在教學過程中要不斷的總結經驗，根據學生的具體情況，從實際出發，創造性的運用教法與練習方法，使每一個學生都在各自原有的基礎上學有所得、學有所成，充分體驗體育學習中成功的樂趣，使身心和個性得到和諧的發展。另外，學校也需要加強課外活動組織，讓學生有更多的實踐機會，在實踐中總結經驗，找出不足，培養競爭意識，激發斗志，取得更大的進步，形成堅持跆拳道鍛煉的良好習慣。

參考文獻：

[1]中國跆拳道協會.跆拳道規則[m].北京世紀大業印刷公司 ，2003，16-32.

[2]陳立人.等跆拳道[m].北京，北京體育大學出版社，2000，46-48 .

[3]劉衛軍.跆拳道[m].體育大學出版社.2000，15-30.

[4]全國體育學院教材委員會《運動訓練學》[M]北京人民體育出版社 2000.

篇10

關鍵詞：張家口市； 壩上與壩下； 中、小學生； 健康狀況

中圖分類號：R151.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-167-001

一、研究對象及方法

1.研究對象及抽樣方法

本研究根據研究目的選取張家口市（7-16歲）在校中、小學生，作為研究對象。按地理位置和國民經濟狀況選擇河北省張家口市轄區壩下的萬全縣、崇禮縣、橋西區，壩上張北、尚義五個縣、區的中小學為研究對象，采用隨機抽樣的原則對各監測點人群按上述分類方法進行了分類。每個縣（區）測試對象中分為了壩上地區、壩下地區，按性別和中、小學年齡組分為八類樣本，每個年齡組30個樣本，共計240個，五個縣（區）成年人樣本量共計1200人。

2.研究方法

2.1文獻資料法。查閱了《中華人民共和國體育法》《全民健身計劃綱要》《公共文化體育設施條例》等體育政策法規方面的資料，及《體育統計》《體育測量與評價》等專業書籍和《體質監測報告》《體質監測工作手冊》等相關書籍，收集、整理體質監測相關科研論文100多篇。

2.2數理統計法。應用SPSS統計軟件對7-16歲少年、兒童的形態、機能、身體素質等體質數據平均數、標準差進行統計處理，并對相關數據進行了統計檢驗。

二、結果與分析

1.張家口壩上與壩下地區中、小學生體質分析

體質是人的生命活動、勞動、學習和工作能力的物質基礎。以下從構成體質內涵素質方面，將張家口壩上與壩下地區中、小學生體質水平進行比較分析。

1.1壩上與壩下地區中、小學生體質特征及分析。身體素質是指包括力量速度、耐力、靈敏性等能力在內的機能能力，它是體質的一個重要組成部分。身體素質受先天遺傳和后天環境、營養和體育鍛煉等多種因素的影響，是評價體質強弱不可缺少的方面。

調查顯示，壩上地區中、小學生身體形態指標中，握力指標均高于壩下地區中、小學生，表現出壩下地區中小學生握力較弱，而腰腹肌力量較強的力量特點，說明肌肉力量的提高，除了肌肉工作練習以外，還受到遺傳、營養、體育鍛煉等因素的影響。

坐位體前屈是通過直接測試靜止狀態下人體的軀干、腰、髖等部位關節、肌肉和韌帶的綜合幅度，來衡量人體的伸展性和柔韌性。壩上地區和壩下地區中小學生的柔韌性素質，柔韌性相差不大。閉眼單腳站立主要用于檢查人體的平衡能力，也用于評價位置感覺，視覺和本體感覺之間的協調能力。從以上數據反映出壩上地區中、小學生平衡能力相差無幾，但是均低于全國平均水平，在張家口市開展體操，技巧、跳水等一些對平衡能力要求較高的競技項目難度會更大一些。

10×4往返跑、俯臥撐等指標反映的是人體的運動能力，從數據上總體分析壩上地區中學生的成績略好于壩下地區，這與壩上地區中小學生的運動時間較長和經常參加農業勞動有關系。

三、結論

1.自然環境對壩上與壩下地區中、小學生體質體質的影響

張家口市自然氣候條件具有典型的北方地理氣候特征，夏季涼爽，冬季寒冷漫長，壩上地區緯度比壩下地區高，氣候更加干旱、寒冷。因此壩上地區的中學生的體型已經表現出北方人群的高大、粗壯的特征、身體發育水平和機能水平也高于壩下學生。

2.體育鍛煉對壩上與壩下地區中、小學生體質的影響

近幾年來張家口市縣鄉教育資源整合，壩上地區中小學生基本都是住校進行學習，學校條件也日益改善，但是由于體育場地、器材、教師等原因，體育教育還處于薄弱地位，但是壩上地區學生學習壓力較小，在校室外體育活動時間較長，壩下地區經濟較發達，各種娛樂設施較完善，但是學生課業負擔重，每天的室外體育活動時間少于壩上地區。

四、建議

1.加強中小學校膳食營養搭配研究，達到基本的熱量供應的同時，使每個在校生能每天最少吃一顆雞蛋，喝半斤牛奶。為增強學生體質健康提供物質基礎。

2.在壩下中、小學實現陽光體育運動，讓學生每天在教師指導下，科學體育鍛煉一小時，通過加強體育鍛煉來增強學生體質。減少壩下學生課業負擔，保證學生睡眠時間不少于8小時，減少玩計算機游戲和上網的時間，防止肥胖和營養過剩。

該文為張家口市第九屆社會科學立項研究課題《張家口市壩上與壩下地區中、小學生體質健康狀況比較研究》項目編號：B2011011

參考文獻：

[1]教育部,國家體育總局.關于印發《學生體質健康標準(試行方案)》及《(學生體質健康標準(試行方案))實施辦法》的通知[S].2002,7

[2]教育部,國家體育總局.關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見[S].2006

[3]張宗國 影響《國家學生體質健康標準》測試結果的主客觀因素分析[J] 體育科學2009.29(9)87-91