小學生守則范文

導語：如何才能寫好一篇小學生守則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    二、會用禮貌用語,尊敬師長懂禮貌,友愛同學,不欺負弱小。

    三、遵守學校紀律,按時到校,不無故缺席,有事請假。

    四、熱愛科學,認真學習,開動腦筋,主動尋找答案。

    五、按時完成作業,書寫工整,認真做好預復習。

    六、誠實勇敢,不說謊話,答應別人的事努力做到。

    七、堅持鍛煉身體,講究衛生,熱愛勞動,服裝整潔。

    八、遵守活動規則,遵守公共秩序,給老弱病殘讓座。

篇2

對于低年級孩子來說，單純的背誦并不能讓他們真正理解《守t》的含義，而要讓《守則》不但入耳，還要入腦、入心，最后落實到行動，將《守則》教育貫穿于學生們生活、學習之中，時刻規范著他們的言行。

平時我會利用多種形式學習、貫徹《守則》。以小組為單位制作《手抄報》，圖文并茂對學生進行行為規范的教育；利用晨檢時間，對學生一周表現進行總結指出不足并明確努力的方向；利用語文課對學生進行思想教育；利用班會時間學習、落實《守則》；課間有專人檢查督促自然成行，右側通行，慢步輕聲……由于學生往往會把老師視為模仿的楷模，老師的言談舉止、儀表體態等都對學生起著很大的示范作用，因此凡是要求學生做到的，我首先要做到，時刻注意自己的一言一行，努力在學生面前展示最好的自己。

教育案例：

貫徹《守則》第一條“好學 多問 肯鉆研”

莎士比亞曾說“書籍是人類知識的總統”。為了讓孩子們養成愛閱讀，敢表達的好習慣，我將全班學生分成5個小組，每天抽出10分鐘的時間“說故事”：介紹閱讀作品，談收獲與感悟。每周所有的孩子都有一次“說故事”的機會，月末評選10名“小小演說家”和兩個“優勝小組”。雖然開始有很多孩子的表述并不流暢，聲音很小，有的孩子只能說出故事的名字，但隨著時間的推移，孩子們互相學習，互相鼓勵，共同進步。說者動情，聽者專注，由開始的“怕”，到現在的“愛”，孩子們愛上了“說故事”。每天的“說故事”是孩子們最放松最開心的時候，教室里掌聲不斷，哪怕是有的孩子說的有些磕磕絆絆，孩子們也會給予熱烈的掌聲鼓勵，這也讓我感動不已，這是一群多么善解人意的孩子??！

經過近兩年的歷練，積累，孩子們的詞匯量豐富了，閱讀和表達能力有了很大提升。這也印證了語文教育宗師葉圣陶的觀點，學習就是培養兩個好習慣：吸收的好習慣，表達的好習慣。二年級下學期《阿德的夢》這一課，我感觸很深，小小的娃竟然想到了老師的前面了。

課前我收集了一些汽車排放尾氣的圖片，設計了這樣一個環節：“誰想當小老師，給大家提出問題呢？”一下子激起了孩子們的學習興趣，都想當小老師，把小手舉得高高的。我又說：“想當老師得自己先認真讀書才行呀?！边@時孩子們讀得可認真了，有的在自己讀，還邊讀邊畫，有的小組已經交流上了。當李婧嘉提出：“什么是太陽能汽車？”時，我追加了一個問題：“太陽能汽車與普通汽車有什么不同呢？”這時各個小組討論得非常熱烈，大家暢所欲言，各抒己見。在小組匯報時，組員之間配合默契，課件出示了汽車排放尾氣的圖片，原本的設想是由我總結尾氣對環境對人類造成的危害，沒想到我班的辛柯楠不但說出了汽車尾氣的危害，還說出了汽車尾氣的部分成分，并且提醒大家不要吃種在公路兩旁的蔬菜，因為這些蔬菜受到了污染。他的發言博得了全班同學熱烈的掌聲?！澳闶窃趺粗肋@些知識的？”我故意瞪大眼睛問他，他一臉自豪地說：“在書上看到的！”之后又調皮地補充一句“今天我只說了一點點，在明天的“說故事”時，我會詳細地講給大家的，你們想聽嗎？”“想！”同學們響亮地回答道，我也向他豎起了大拇指。在隨后的“說說自己心中的未來世界”時，孩子流暢的表述，大膽的想像讓我興奮不已，一分耕耘一分收獲，孩子們的進步就是我最大的快樂。更讓我驚喜的是臨下課時中隊長劉子萌還提議開一次關于環保的班會，她的這一提議得到了全班同學的響應。這節課不但《守則》第一條“好學 多問 肯鉆研”得以充分體現，而且還滲透了第六條“勤儉節約護家園”的主題。

后來由辛柯楠和中隊長劉子萌策劃主持了以《愛護家園 綠色出行》為主題的班會，班會準備得非常充分，既有大量的圖片也有視頻資料?？吹阶鎳沱惖纳酱?，孩子們驕傲，自豪，更加熱愛自己的祖國；看到被污染的家園，孩子們紛紛發達自己的感受，有指責的，有提建議的。小淘氣張家暄還倡議大家步行上學，而且說得頭頭是道：什么低碳生活了，強身健體了，許多詞匯脫口而出，令人刮目相看。

篇3

1、總是稱呼老師職位或尊姓。

2、按時或稍提前到課堂。

3、提問時舉手。

4、可以在你的座位上與老師講話。

5、缺席時必須補上所缺的課業。向老師或同學請教。

6、如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。

7、所有作業必須是你自己完成的。

8、考試不許作弊。

9、如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興地幫你。

10、任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。

11、可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。其他原因呆在家里不上課都是違規。

12、當老師提問且沒有提定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。

英國

1、平安成長比成功更重要;

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;

3、生命第一，財產第二;

4、小秘密要告訴媽媽;

5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果;

6、不與陌生人說話;

7、遇到危險可以打破玻璃，破壞家具;

8、遇到危險可以自己先跑;

9、不保守壞人的秘密;

10、壞人可以騙。

日本

1、不遲到，進校后不隨便外出;

2、聽到集合信號時，迅速在指定場所列隊;進教室開門窗要輕;在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。

3、上課鈴一響即坐好，靜等老師來。聽課時姿勢端正，不講閑話，勤奮學習 ;

4、遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請假;

5、嚴格遵守規定的放學時間，延長留校時間要經老師許可;

篇4

沒有游戲規則的教育，就沒有未來的法治社會。越是現代化社會，越需要嚴格的規范和紀律。公民規則意識的培養從兒童時期就開始了，小學階段尤為重要。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？”往簡單方面說：只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要是在學校中養成的。下面我結合三十多年從事小學教育工作的實際，談談培養學生規則意識的幾點心得體會。

一、培養規則意識，是小學生形成健康人格的必修課。

養成良好的行為習慣，是促進小學生智力、能力和身心健康全面發展的重要條件。社會習慣和學校教育是潛移默化地滲透于個體之中的，而倫理與規則是作為發展社會共同體的社會規范確立起來的。以個人利益為目的的行為，不一定是符合道德行為；以他人利益為目的的行為，也不一定是符合道德行為；惟有以社會利益為目的的行為才是道德行為。學生需要在未來的社會中實現自身價值，還必須經歷關注自我到關注社會的轉變，進而把自我價值的實現融入社會前進的潮流。教育促使學生不斷社會化，規則教育則是不可或缺的組成部分。在引導學生主體參與的過程中，教師必須注重規則意R的滲透。

我們都知道我們的教學目標就是為國家培養合格的公民。我們的教育應該是要面向世界、培養社會化、國際化的人才。那么規則意識的培養是一項重要內容。規則是個體在社會中必須遵守的。大到國家法律，小到集體的規章制度都約束了人的不規范行為。只有當一個人能夠有效控制自己的生活，積極主動地塑造自己的生活時，他才是自由的，幸福的。

教育的過程是一個人獲得自由的過程，作為教師的我們，應研究規則如何更好地通過自由來獲得，在規則中讓學生擁有自由。制度管理歷來是學校管理工作的重頭戲，正確處理自由與規則的關系便成為其靈魂所在。根據三十多年的教育實踐，我認為規則意識的培養是給學生提供一個尊重道德的平臺和機遇，以此來形成適應社會的健康人格和道德。小學生作為一個獨立的個體，更需要依靠培養良好的規則意識以便于自己形成健康的人格。規則意識的培養不是束縛小學生手腳的韁繩，而是引導他們進入文明世界的途徑，也是小學生形成健康人格的必修課。

二、培養規則意識，必須符合小學生習慣養成的規律和認知特點。

1.加強引導，明辨是非，讓遵守規則成為習慣。

遵守規則是培養學生良好行為習慣的前提。我在教學過程中通過講故事、分析案例等各種方式，讓學生切身感受到遵守規則的重要性，讓遵守規則內化成學生自身的良好行為習慣。而良好的行為習慣又來自于對行為的正確認識，所以我們還要讓學生明白，哪些行為是符合規則的好習慣及為什么；哪些是不符合規則的壞行為習慣及為什么。很多時候，學生可能認識不到自身的一些不良習慣，這樣，壞習慣就無從改正，好習慣就無從培養了。因此，教學過程中要對學生要加強引導。教師要多講遵守規則的好處，讓學生了解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。教師可以時常反問學生，如果不遵守規則會怎樣？讓學生設想違規的后果，引起他對執行規則的正視。規則意識的養成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。如何在學習情境中幫助學生逐漸形成明確、統一、靈活又具有可持續發展的規則意識，使學生的個性和社會性相得益彰，從而增強學生的是非判別能力，讓學生在社會中獲得幸福的生活和感受。

2.嚴格執行學生的行為準則，獎懲結合，促進良好行為習慣的養成。

《論語》說，“不學禮，無以立”。俗語也講，沒有規矩不成方圓，中小學生守則、中小學生行為規范、中小學生禮儀常規以及校規、班規就是禮，就是規矩，都是養成良好行為習慣的依據。但是制定校規和班規時要注意全體性原則。不要搞一言堂，搞強迫，那樣效果不好。應該發動大家，一起討論制定，讓學生、老師、家長都參與。真正體現集體智慧，由于規則是自己制定的，教師們、學生們不僅能夠理解，而且自覺接受，主動遵守。使學生的遵守規則和家長的配合督促從被動的“要我做”，轉化為主動的“我要做”。堅持發展觀念，與時俱進。對管理各項制度加以不斷完善，順應學生發展要求；堅持“節省”原則，規則內容力求少而精，留給學生正常發展的自由空間。當然良好行為習慣的建立僅有良好的主觀愿望是遠遠不夠的，還需要嚴格的要求督導。既要學生自己努力，還要有同學老師家長的監督與指導，內因外因共同作用。規則的實施必須是師生的雙邊活動，表現為師生共同參與、共同進步的過程；不斷改進規則管理的方式方法，使規則由“控制性壓力”狀態向“自主性壓力”狀態轉變。

3.持之以恒不間斷的強化訓練，是培養學生規則意識，養成良好行為習慣的必要保證。

教師要善于疏導，長于激勵，教育學生從小樹立規則意識，培養遵守規則的習慣。小學生的規則意識不是一朝一夕能培養成的，因為他們年齡小，自控力弱，因此需要學校和家庭不斷地提醒、監督，幫助引導學生逐漸形成明確、統一、可持續發展的規則意識，使學生的個性和社會性相得益彰。

4.培養學生遵守規則的良好習慣，必須從細微小事抓起。

大家都知道，“九尺之臺起于累土，十抱之木生于毫末”；“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！币磺惺聵I的成功都是從做好一點一滴的小事情開始的。培養學生的規則意識和良好的行為習慣也不例外，也要從身邊的細微之處入手，從日常學習生活中的每一件小事抓起。著名教育家魏書生主張培養學生的12個良好學習習慣，共同點都是從一點一滴的小事抓起。大而空的東西容易流于口號和形式，不容易操作和堅持。

篇5

關鍵詞：大學生擇業挫折應對措施

1.擇業挫折的理解

擇業挫折是大學生在擇業過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態。擇業挫折同其他挫折一樣，包括擇業挫折情境、擇業挫折反應、擇業挫折認識三個方面的涵義，三者中擇業挫折認識，即對擇業挫折情境的知覺、認識和評價最為重要。對于同樣的擇業挫折情境，不同的擇業認知會產生不同的反應。

引起大學生擇業挫折的原因是復雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學生就業面臨新的就業形勢。隨著招生規模和畢業人數的增加，大學生就業面臨著巨大挑戰。在新的就業形勢下，就業競爭激烈，大學生難免遇到曲折和艱辛，這時大學生難免出現擇業挫折。其次，畢業生政策有著嚴肅性和權威性，分配政策的執行有嚴格的工作程序和規范的步驟，如果高校就業主管部門就業指導或政策宣傳不到位，畢業生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業生擇業過程中，不正之風還有一定的市場，往往出現好差學生分配上的“錯位”現象，使得相當一部分學生自信心動搖，導致價值觀、擇業觀上出現了嬗變，因而不能正確地對待擇業問題，不能正確地對待擇業中的挫折問題。從主觀因素上來講，首先，一個人擇業的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質。當然，在擇業過程中的材料準備不充分、擇業技能和技巧運用不得當也會遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學生在就業問題上存在認識偏差，就業觀念不更新，確定就業期望值偏高，當理想與現實發生矛盾時，心理困惑，產生消極情緒。再次，擇業動機沖突引起擇業挫折。大學生在擇業中遇到的心理沖突不盡然，還有更復雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

2.擇業挫折應對

2.1大學生應對擇業挫折的特點

2.1.1理性化

即將畢業的大學生文化素質較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經驗，所以大學生在應對擇業挫折過程中往往有理性成分。

2.1.2多樣性

大學生應對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應對方式方法以自我控制、認知超脫、補償、轉移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學生特殊群體綜合素質的體現。

2.1.3封閉化

大學生在應對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

2.2如何有效應對擇業挫折

戰勝擇業挫折，社會、學校等外界環境是重要的。社會要努力為大學生提供良好的擇業環境，盡快完善就業市場和就業制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學校要大力加強就業指導和心理咨詢工作。但要想真正戰勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談擇業受挫的自我應對。

2.2.1正確認識擇業挫折

大學生初次就業，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導致情緒障礙的直接原因，大學生對擇業挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應的直接原因。有的大學生怕就業，怕失敗，對挫折不理解，認為不應該發生；有的大學生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學生對挫折過分夸大化，想象得非?？膳?，無法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學生擇業受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質及嚴重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。

2.2.2積極運用心理防御機制，提高挫折承受力

挫折承受力如何，直接關系到個體是否能經得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業過程中，大學生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業中的挫折承受力，為尋找戰勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認同、補償、幽默等。

2.2.3強化社會支持意識，克服封閉性應對

大學生應對擇業挫折多采用封閉式應對方式，而較少尋找社會支持，這可能與大學生自尊心較強有關，這可能與不少大學生認為就業具有不可公開性有關。社會支持是一種特定的人際關系，包括師生關系、同學關系、朋友關系、家庭關系、親戚關系等等。在同樣的就業挫折情景下，社會支持較多的大學生，受到的挫折傷害小，解決問題的策略多、速度快。社會支持是擇業過程中有效增強挫折承受力的又一有力武器。當然，社會支持不是“拉關系”，搞“不正之風”，而是在擇業受挫過程中的關懷、愛護、幫助、信任、安全和指導，不能因為現實生活中存在的“不正之風”而因此忽視甚至完全否定社會支持。

篇6

自1981年首次以來，一部學生守則曾伴隨了幾代人的成長，承載著學生時代的許多記憶。近日，教育部基礎教育一司負責人透露，我國《中小學生守則》已經啟動修訂工作。消息一出，引發媒體和各界熱切關注?！妒貏t》的修訂，是有關學校道德教育、學生管理的一個重要事件。修訂后的《守則》怎樣體現教育根本任務的要求？怎樣更科學、更適用、更“接地氣”？不妨聽一聽三位一線教師的建議和希望。

現行《中小學生守則》及相應的《中（?。W生日常行為規范》于2004年，隨著社會的發展變化，中小學生思想道德建設面臨著一些新情況、新問題，《守則》的修訂與完善勢在必行。

我想，作為面向2億多中小學生的道德指導性文件，這次修訂既不能全盤否定，違背和扭曲《守則》一貫的科學、嚴謹、精練等特點；也不能東拆西補，只在個別條目的文字等細枝末節上做改動，而應在繼承中創新和發展，為適應和促進青少年學生道德及身心健康成長，進行系統、科學的修訂完善。

首先，應尊重教育對象，吸納中小學生的意見，體現開放性

從國家層面產生的《守則》，是我國中小學生都必須遵守的約束性文件，在制定過程中必須體現民主、開放的精神，考慮到學生的親身感受，堅持民主集中制，充分讓學生參與其中。因為無論成人怎么周密思考，也不能完全替代中小學生的意愿。如果青少年學生內心沒有對完善自我的呼喚與認同，只用行政手段，通過教師、家長的倫理權威來規范、約束，難以達到預期效果。因此，建議教育部組織專門人員調查研究，開設網站、信箱等專門的溝通渠道，舉辦學者、教師、學生等各種相關人群參與的研討活動。唯有如此，才能保證其科學性與適切性，也才能保證廣大中小學生自覺自愿地執行。

其次，遵循中小學生身心發展規律和不同年齡段學生的個性特點，體現包容性

制定《守則》雖然是為了規范學生的思想和行為，但是，這種“規范”不應是教育者的武斷規訓，必須以尊重學生的身心發展特點為前提，對學生的行為要多些包容、多些理解、多些換位思考，要讓學生心悅誠服地接受?！妒貏t》既要起到教育的作用，又要保護學生的身心健康發展。孩子在不同的年齡階段，教育的側重點不同，因此我認為，《中學生守則》和《小學生守則》還是分開更好，更符合中小學生各階段的心理特點。眾所周知，學生從小學一年級入學，到上完高中，需要跨越12年的時間。對于剛上小學一年級的學生來說，讓他理解《中小學生守則》中“熱愛人民”、“有責任心”等內容，有些勉為其難。再如現行《守則》的第2條“遵守法律法規，增強法律意識”，小學階段學生很少接觸過法律，還不太清楚什么是法律法規。對他們來說，增強法律意識過于抽象。而這一條對于中學生就非常適用，因為中學階段已經開始接觸法律法規，增強法律意識也是自我保護的有效途徑。

第三，應與時俱進，貼近中小學生生活實際和成長需要，體現引導性

世易時移，我們的《守則》也應該與時俱進。以往我們很注重從大處著眼，卻往往忽略了讓孩子從自身做起，從現在做起，從身邊小事和力所能及的點滴言行做起。對于中小學生而言，加強生活常識、生存和安全等基本技能的學習，突出良好行為習慣的養成，是更為迫切和現實的任務?，F在學生的傷害事件越來越多，在《守則》中應加重安全問題的筆墨；面對紛繁復雜的媒體信息的沖擊，許多學生滋生虛無和享樂等低俗思想，在《守則》中應該有所警示；學生沉迷網絡和手機游戲帶來的危害越來越嚴重，怎樣引導中小學生文明上網，合理利用手機，在《守則》中也應體現和引導；針對獨生子女凸顯出來的自私、驕橫等普遍問題，在《守則》中應該突出感恩、寬容等價值觀……希望新《守則》能夠更多地關注學生的生命成長，多從學生的行為、習慣、心理素養等方面去考慮，引導學生真正地去做一個有責任、有擔當的好少年。

第四，內容應更具體明確，避免模糊空洞，體現可操作性

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大家知道，國有國法，家有家規，校有校紀，沒有規矩不成方圓。一所學校沒有嚴格的規定，就不能得到長久的發展。新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》已經實施了，新的《小學生守則》共有十條，這十條，作為小學生要人人會牢記，并且所有同學都要按照《小學生守則》的要求去做，新的《小學生日常行為規范》共有二十條，同樣要學，并且要按照《小學生日常行為規范》的要求，規范自己的行為，養成良好的生活、學習習慣，爭做講文明、講禮貌，各方面素質都得到發展的好學生。

法制教育對于種子是陽光，對于樹林是水，對于稻田是肥料……而對于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。能讓人該過自新。要是盜賊、人犯，從小接受過法制教育，有著滿心道德，那他們還會成為罪犯嗎？

隨著改革開放的不斷深入，各種思潮的涌現，一些不健康的東西也在漸漸地影響到了我們，我們變壞真是太容易了，網吧、游戲廳，你們可知道有多少人因你們而荒廢學業甚至走向犯罪的道路！現在，便有許多的不良同學：有的同學愛打架或偷別人的錢財。小小的年紀，就粘上了許多惡習。走出校園，或早或晚，幾乎都走上了犯罪的道路，受到了法律的制裁。他們最后走上這一步，并不是一步走成的，其實他們就是在你們這個階段、你們這個年齡開始一步一步不聽教育，漸漸變壞的。因此，這的確應該引起我們的高度重視。我們完全有必要學習有關的法律知識，來盡量減少甚至完全避免違法犯罪現象的發生。

大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進自己的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

山西省太原市清徐縣職工子弟二校六年級：侯翔

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以學校計劃為指導思想，以“486”德育活動為抓手，繼續對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，從“小事”做起、據“實際”而行、務“有效”之為，抓緊、抓實行為養成教育，紀律法制教育，中華民族傳統美德教育，通過落實《中小學生行為規范》、《小學生守則》，切實加強學生思想道德品質和日常行為習慣的培養，進一步提升我校少先隊的品位和特色。

二、工作重點：

（一）注重行為習慣，開展養成教育，促進隊員快樂成長。

篇9

關鍵詞　品德與社會　生活體驗　教學效益

《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。學生的生活是課程的基礎；學生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。

一、注重體驗，獲得理解和情感的真實感受

體驗產生理解，體驗產生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經歷，它不僅僅發生在活動的過程中，還會作為活動的結果而存在，并且作為活動追求的結果。體驗學習活動是社會生活中各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過體驗活動，讓學生在活動中獲得對于實際的真實感受，這種內心體驗是形成認識，轉化行為能力的原動力。

例如，《想想他們的難處》這個課題的教學目標是：①體驗殘疾人在生活中的實際困難；②增進對殘疾人尊重友愛的情感。教學這一課題時，我讓學生進行模擬殘疾人的活動，體驗一下殘疾人的生活困難。課堂上，我給學生充足的時間，讓每個小組模擬一項活動，保證每個學生都有參與體驗的機會。然后，我讓學生在小組里、在全班交流自己在模擬活動中的切身感受，從而讓學生的內心油然而生對殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實感受中產生幫助殘疾人的意愿。促使學生在社會生活中，自覺給殘疾人以幫助，這難道不正體現出品德教育的成功嗎?

又如《心中有規則》一課的教學，我在學生了解了規則是由人們共同制定的基礎上，引導全班同學體驗制定規則的過程。我一再強調，班級的規則與每個同學都有關系，因此，每個同學都有發言權，每個同學都要參加。我先讓學生討論：我們需要哪些方面的班級規則，然后大家提出具體的條目。如果在討論中對某項規定有爭論，應自由爭論，最后舉手表決通過。我告訴學生：一般情況下，要有過半數的人同意才算通過。學生通過一定的程序終于制定出一系列的班級規則。這時，我提醒學生大家制定的規則要靠大家遵守。如果執行一段時間后，覺得哪條規則不太合適，還可以討論修改，再次舉手表決。學生通過直接體驗班規的制定，促使學生在實踐中去修正，民主和諧的氛圍在無形中悄然形成。

二、注重探究，學習科學精神和科學態度

現代社會本身及人們對于社會的認識是不斷發展的，因此，對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。

《課程標準》也指出：“要讓學生了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得法律法規對于社會公共生活的重要意義?！?/p>

例如，《學校生活有規則》一課的教學目標是：①初步建立規則的概念。認識規則的普遍性；②理解規則的必要性，懂得人們的生活離不開規則；⑤初步樹立規則意識，開始將《小學生守則》等學校規則內化。教學時，我從學生的生活入手，讓他們說說平時經常玩哪些游戲?每次都玩得開心嗎?這些游戲分別都有哪些規矩?如果碰到個別人不守規矩，大家會怎幺樣?請學生充分發表意見。然后，我組織全班同學進行探究、討論。如果不遵守這些規則，公共交通、體育比賽、娛樂活動、公共財物會怎么樣?學生經過一番激烈的討論得出：沒有規則，生活就會非常麻煩。我窮追不舍，再次組織學生進行討論：學校里能不能沒有規則?如果完全沒有規則，同學們想做什么就做什么，老師們想什么時候上課就什2時候上課，行不行?與同學們關系最密切的學校規則是什么?同學們通過討論，進一步認識到《小學生守則》的重要性。我又一次組織學生認真學習《小學生守則》的內容，小組討論《小學生守則》的內容有什么意義?學生在討論交流中深刻認識到學校規則必須遵守，這是學習成長必不可少的。讓學生以實踐檢驗真理，讓他們在精神上進一步升華，更牢固地樹立恪守道德規范的自覺性。

三、注重解決問題，獲得參與社會生活的方式

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一、了解學生，提高學生榮譽感。

“誰愛孩子，孩子就會愛誰。”孩子們是非常懂感情的。這學期我主動接近孩子，下課了和他們在一起談心，了解他們的家庭情況，對留守孩子，特別是那些特殊學生，我給予他們更多的體貼和關心，和他們進行思想交流，不僅關心他們的學習更關心他們的生活，讓他們真正感受到老師是喜歡他們關心他們的。讓他們有種老師這么喜歡我，我一定不能讓老師失望的想法，從而更加努力。通過和學生們心與心的交流，我還了解了班級的優缺點并分析其原因所在，對癥下藥。

二、發揮小干部的大作用。

小干部是學生心中的榜樣。他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。在選拔干部的過程中，我不是只著重他們的學習成績，而是更看重他們平時的自我約束能力和在學生心中的形象，還有他們的領導才能。在班干部的工作中我做了以下幾點：一，要大力表揚優秀的班干部，宣傳他們的先進事跡，樹立他們的威信；二，指點他們的工作方法，嚴格要求他們個人各方面的能力，讓他們有強烈的責任感，和自豪感，盡可能的使他們真正成為班級的模范帶頭人；其三，培養班干部團結協作的精神。讓小干部們有種我們是一個整體，應該互相幫助共通進步的思想。

三、樹立良好的班風班貌。