初中語文復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

預期目標：

減少年級不及格率，提高優秀率，嚴格控低，爭取做到在基礎知識部分少扣分，提高學生整體的得分率。

復習內容：

1.所有詩詞全部會背誦，會默寫，理解詩歌表達的情感，注意詩歌中運用到的修辭手法。

2.落實掌握每一課的字詞，包括字音、字形、字義。

3.將書上所有教讀課文內容都過一遍，《課易通》及單元測試卷中的課內語段閱讀理解逐個復習。

4.落實好文言文的背誦、翻譯及其內容理解。

5.記敘文寫作相關技法指導。

復習重點：

1.字音、字形、字義的理解與掌握。

2.默寫課文中要求背誦的古詩詞。

3.文言文的翻譯。

復習難點：

1.閱讀理解的相關答題技巧指導。

2.記敘文寫作要圍繞中心選材，用具體的事例反映人物的思想品質。

復習策略：

1.主要以課堂復習為主，輔助以適當的習題訓練，以此鞏固學生需掌握的知識。

2.教會學生正確的答題方法，以提高答題的準確率。

3.對于學困生，要多找學生談心，引導學生樹立自信心，幫助他們以正確的心態去面對考試。

4.對于優等生，教師要給予拔高要求，提高優秀率。

5.對于閱讀理解，要力求講練相結合。

6.教師督促學生自覺復習、歸納知識點。

7.作文指導要選取學生作文中的通病進行講解，個別指導寫作有困難的學生，讓他們有事可寫，能寫完整的一件事。

復習時間安排：

字詞復習：2課時

古詩詞背誦默寫及賞析：2課時

文言文復習：4課時

課內語段精讀：3課時

課外語段閱讀技法指導及訓練：2課時

篇2

關鍵詞：初中語文；總復習教學；主要特點；有效措施

1、總復習教學的主要特點

1.1知識的覆蓋面廣

總復習教學就像拼圖一樣，由很多零散的、不規則的個體組成。只要找到個體之間的契合點，那么就很容易完成整幅拼圖了。這也從另一個角度說明了總復習所包含的個體很廣，它里面涵蓋了初一、初二以及初三的所有課本。

1.2知識的延伸性長

在初中語文中，它涉及很多比較長的課文。像長篇小說、戲劇等，一般沒有幾萬字，也得有幾千字。在復習當中，教師可以用一幅幅恰當好處的圖片，來展現課文中用文字描寫的場景。這樣，學生也會依著老師的軌跡延伸開來，從而更好的了解和掌握課文中的內容。

1.3知識的系統性強

初中語文知識就類似于一個軟件系統，它由很多子系統構成，而這些子系統下面又分別含有一些子模塊。它們是相互獨立的個體，但彼此之間又存在著一定的聯系。因此，在對初中語文知識復習的時候，教師應該根據這些個體本身的特點，從表面深入，逐步的對其進行有順序、有系統的復習。并教會學生用一根無形的線把那些有關聯的事物串在一起，便于整體把握知識結構。

2、在初中語文總復習中采取的有效措施

2.1劃分模塊，制定相應的復習方法

2.1.1課本知識模塊

哲學上講：任何事物都有矛盾，而矛盾又分主要矛盾和次要矛盾，其中，主要矛盾決定次要矛盾，在矛盾中居主要地位。所以，在工作當中，要先抓住主要矛盾，把握重點。因此，在初中語文總復習中，教師必須要先確定好重點的冊，再依據各種體裁去復習。當然，在對體裁復習的時候，教師也要先明確哪些是重點單元、哪些是重點課文和哪些是重點語句，再細分出哪些內容是只需要識記的，哪些內容是需要熟練掌握的，并制定相關的復習方法，使學生能夠有目標的去復習。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。因此，在復習當中，教師除了畫出重點考查內容之外，還應該教會學生一些解題的技巧。比如在做文言文相關題目時，教師可以教學生把握其中實詞的用法規律，并讓學生知道如何把現代文中的“主謂賓定狀補”套用在文言文的具體語句中。此外，對于一些課后閱讀材料的講解，教師應該先讓學生借助查字工具弄清楚生詞的讀音、含義以及用法。然后，再講解那些容易使學生混淆的修辭手法、論證方法以及情感表達方式等。

2．2基本技能模塊

2.1.1閱讀技能

閱讀技能包括兩個方面：一是泛讀能力，即快速閱讀，得出文章的核心語句和段落；二是精讀能力，即慢慢地品味書中優美的句子，了解其精巧的構思以及抒發的情感，并從中吸取精華來豐富自己的思想世界。在語文總復習當中如何培養學生的閱讀能力呢？首先要激發學生的閱讀興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。的確如此，當一個人能夠從某件事情中得到快樂，那么他會更加投入自己的精力和熱情去深入探索。當然，在初中語文閱讀中也是一樣。其次豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的視野。例如，在總復習時，老師可以營造一種有趣的讀書氛圍，培養學生的閱讀習慣。最后善于選取閱讀材料，像環境保護、時事新聞、科學技術等方面符合時代氣息和生活色彩的閱讀材料。

2.1.3寫作技能

首先激發學生的寫作興趣。同閱讀一樣，在寫作方面，教師也要注重結合學生的興趣。其次通過各種渠道積累詞匯。比如教師可以從課本上摘取一些有意義的句子，講給學生聽。像《岳陽樓記》中的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及《湖心亭看雪》中描繪西湖雪景的“一痕、一點、一芥、兩三?！薄Ｗ詈笊朴谶x取作文題材，主要是一些反映時代特征和社會生活方面的素材，著重于培養學生在寫作方面的創造力和想象力。

2.2運用多媒體，幫助學生掌握復習方法

在初中語文教學中，幫助學生復習的方法有很多。其中運用多媒體就是一種，它能夠讓復習變得不再像以前那么枯燥無味、單一，而是變成一種視覺上的沖擊。教師可以通過多媒體把一堆堆語文材料濃縮成簡短的視頻、幻燈片或者一幅圖片。這樣做的好處是：首先在心理上減輕學生對復習資料的恐懼感。其次，學生可以把這些資料下載到像MP4那樣可讀、可移動的工具上去，任何閑暇時間都可以拿出來識記。最后，它能夠間接地啟發學生的創新能力和想象力，充分地調動學生的復習熱情，從而提高復習效率。因此，在初中語文總復習中，教師在適當的時候運用多媒體這一手段，對于整個復習計劃是很有幫助的。

2.3營造氛圍，增強學生的復習興趣

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一、強化學生積極情感激發，為語文教學深入開展奠定基礎

情感因素對教學的影響是較為關鍵的。對處于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望獲得成功。教師要善于抓住學生的身心特點，激發學生積極的學習情感，引導他們全身心投入語文學習活動中，實現教學活動的有效深入。首先，教師要民主地對待學生，經常深入學生中，聽取學生關于語文教學方面的意見建議，將學生的合理化建議與教學模式優化結合起來，建立平等的師生關系，讓學生樂于和教師接近，樂于學習語文。其次，教師在語文教學中要發揮激勵性評價的作用，多發掘學生身上的閃光點，對學生多鼓勵，無論是學習成績的進步、基礎知識的鞏固還是學習態度的轉變，都可以成為教師激勵的抓手，尤其要針對中后進生進行激勵，提高所有學生的學習積極性。另外，教師在語文教學中要多關心學生，關心學生的學習困難、生活困難、心理成長，不僅做學生學習上的良師，還做他們生活中的益友，積極幫助他們化解困難，營造溫馨和諧的學習與生活環境。

二、強化語文學習技巧指導，提高學生學習

一些初中生在語文學習中投入的時間與精力并不少，但是實際成效并不明顯，這與學生學習技巧掌握不足有關。良好的學習技巧能夠讓學生提高學習效率，事半功倍，節省時間與精力，提高學習成效。因此，教師在語文教學中要注重對學生的技巧指導，筆者在教學中主要從三個方面入手提高學生的學習技巧，首先教會學生如何科學地進行預習，提高學習的針對性。向學生傳授了五步學習法，通過讀、思、看、做、記五個步驟，將語文學習中的基礎知識解決在課前，將學習重難點提煉出來，并定期總結預習經驗，通過這樣的方式提高教學針對性。其次，筆者強化了學生理解記憶方面的技巧指導，幫助學生運用更科學便捷的記憶方法提高學習成效。框架記憶法是筆者在教學中向學生重點推薦的記憶方法，要求學生將相關知識點在腦海中形成前后連貫、牽一發而動全身的框架機構，每一個知識點都會找到相對應的坐標，通過這樣的方式讓學生科學系統、有條理地進行語文記憶，增強實際記憶效果。另外，筆者在指導學生科學安排復習輪次方面也提高了效率，以艾賓浩斯遺忘曲線規律為依據，合理地劃分第一輪復習、二輪復習、三輪鞏固等不同的時間間隔，統籌安排學習時間，結合人腦記憶特點，花費最少的時間獲得最佳的記憶效果。學生獲得了語文學習方面的許多技巧，對于提高學習成效方面產生了積極的推動作用。除此之外，筆者還向學生介紹閱讀提煉法、提綱作文法等學習方面的技巧，幫助學生提高閱讀分析能力和作文構思能力，都取得了較為明顯的成效。這些學習技巧既可以是他人成功經驗，又可以是師生共同研究、立足實際總結提煉出來的“土”方法?？傊?，這些技巧的運用對學生學習效率的提高具有積極的幫助意義。

三、強化教學方式手段改革，有效提高語文課堂教學效率

學生語文學習的主陣地在課堂，傳統的單向灌輸模式對于學生學習效率的提高幫助有限。在新課程改革背景下，廣大教師要強化教學方式手段的轉進，以更自主和素質化的教學模式、更現代化的教學手段有效提高課堂教學的生動性，幫助學生更牢固地要掌握和理解知識，提高學習效率。在教學手段運用方面，筆者發揮信息化手段的作用，對語文教材進行信息補充，尤其是補充學生缺乏感知經驗的事物、景觀、科普內容，幫助學生準確地理解和把握教材內容，實現學習效率提高的目標。在教學模式改革上，筆者運用以學生自主探究為主的方式，進一步調動學生思維的積極性，讓學生在語文學習中更投入，參與性更高。為了配合這一模式的改革，筆者要求學生分小組對思考提綱進行研究分析，無論是優秀生還是學困生，都要積極開動腦筋，相互交流探討，在民主、平等、熱烈、濃厚的氛圍中對語文學習進行研究分析，提高學習成果的完善程度。采用這樣的教學模式，學生的學習欲望得到充分激發，并且積極開動腦筋參與到學習互動中，相對于被動接受知識的教學，這種方法更能夠鍛煉學生的思維能力和協作能力。除此之外，筆者還針對一些復習內容，鼓勵學生走上講臺客串教師角色進行講解。新穎的教學方式為語文課堂帶來了生機與活力，在調動學生積極性的同時，增強了形象效果，提高了學生的學習成效。

四、強化學困生的有效轉化，促進語文整體教學成效的提升

在初中語文教學中，學困生是不容忽視的教學對象。從某種程度上講，抓住了學困生轉化，就等于抓住了學生學習效率提高的關鍵。教師在教學活動中，要從心理疏導、基礎彌補、技巧輔導三個方面入手，強化對學困生的轉化，提高學生整體學習成效。首先在思想上要進行啟發引導，幫助學生消除自卑心理，走出封閉，相信自己，主動融入語文學習活動中。其次，要幫助學生系統分析在語文學習基礎方面存在哪些薄弱環節，針對存在的薄弱環節制訂有針對性的復習計劃，安排優秀生與他們結成幫扶對子，利用課余時間進行回顧，在最短的時間內夯實學生的語文學習基礎，讓他們在語文學習中殘缺的環節得以有效鏈接。另外，還要強化對學困生群體的技巧指導，即不僅要在班級整體范疇內開展語文學習技巧指導，還要對他們量身定做實用，如怎樣夯實基礎知識、怎樣進行片段訓練、如何強化閱讀效果等。通過這樣的方式大幅度提升學困生的學習效率，從而為全體學生學習成效的提升提供有力支持。

綜上所述，在初中語文教學中，提高學生學習效率要從情感、技巧、方式和特殊群體轉化等方面綜合入手，多措并舉地實現初中語文學習的高效性目標。

參考文獻：

篇4

一、九年級語文教學的現狀

1.學生的復習時間方面

九年級的時間對于每一名將要參加中考的學生來說都是極為寶貴的，各門功課都將進入總復習階段，而九年級語文的教學任務是十分繁重的，因為教師要在上學期將九年級兩冊書的教學內容全部完成，語文教學復習的時間是十分緊迫的。但很多學生都是重理輕文型的，用于理科學習的時間明顯超過文科，平時比較偏重理科的學習，認為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語文這一科目一直都不太被學生重視，本來寶貴的時間被其他科目占用了不少。語文學習是一個日積月累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能臨時抱佛腳，而現在語文學習時間的縮減給九年級語文教學帶來了較大的壓力。

2.學生的學習態度和基礎方面

九年級的學生都有很大的學習壓力，只要是要考試的科目都要認真對待，但是認真的程度顯然是有差別的。很多學生過于偏重理科的學習而忽視了語文，對語文的學習缺乏積極性與主動性，沒有日積月累的付出，語文成績也很難取得較大的進步。有些同學語文基礎較差，解答閱讀題總是表述不清，還經常出現所答非所問的情況；作文的主題思想也不夠清晰，見解也不是很獨到，平時課外的閱讀量有限，耳濡目染的東西更是少之又少，獲取的知識和積累的素材比較貧乏，閱讀和作文兩大塊的基礎薄弱，語文成績就會受到很大影響，語文素養也很難得到提升。

二、九年級語文教學的指導思想

1.擴大閱讀量，增加知識儲備

教材中的閱讀有現代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學生未來的發展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學生們了解歷史，感受到時代的改變，而現代文閱讀則可開闊學生的視野，使學生增長見識，具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求學生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標準中也要求學生能夠定期進行一些閱讀，無論是在網上搜集一些信息，還是看書、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標準也規定了學生的課后閱讀量應不少于260萬字，并要求學生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書筆記，筆記內容可以為對生字生詞或好詞佳句的摘錄、對文章主要內容的概括、評點賞析、質疑問難等。然后教師利用課堂教學時間，或利用課外復習時間，組織學生教學交流共享讀書筆記，就某些有價值的共性問題展開討論， 豐富學生的閱讀和寫作積累，提高學生的語文學習能力。

2.加強德育引導，注重學以致用

篇5

[內容]

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    ——“語言的實際運用”復習教學體會

    在語言的實際運用過程必須講究“得體”。

    而“語言的實際運用”這一內容的復習教學，也必須講究“得體”。

    交際語言的“得體”，是指注意語境，注意對象，在什么場合下該講什么話，在什么對象面前該講什么話等。

    “語言的實際運用”復習教學的“得體”，是指體現復習課的特點，在了解該內容在初中六冊教材中的分布情況的基礎上理清主次，并結合學生的年齡特點和心理特征，做到提綱挈領，有的放矢。

    “語言的實際運用——簡明、連貫、得體”這一教學內容，雖到初五冊和初六冊課本才明確地提出來，但這個知識點卻貫穿于初中語文課本的始終。例如第一冊“要說得清楚簡潔”；第二冊“說話要有中心，有條理”、“說話要連貫、嚴密”；第三冊“說話要看對象”、“說話要講究方式”；第四冊“說話要注意語調和語態”、“說話要注意語言美”，等等，都屬于“語言的實際運用”范疇。

    過去，在教學中，我們往往囿于陳舊的教學觀念，重讀寫，輕聽說，對“語言的實際運用”這一內容重視得不夠，或置之不理，不安排教學，或放任自流，不認真組織教學，這就不僅為復習教學造成困難，也不符合素質教育的要求。

    在初中畢業前的復習階段，必須安排“語言的實際運用”的復習。但這一教學內容涉及點多，分布面廣，而按復習計劃，我們只能安排一個課時的復習。在有限的一個課時里，怎樣組織教學才能取得較好的效果？這就必須做到復習教學的“得體”。

    第一，必須體現復習課的特點。復習課的特點是信息容量大，訓練性強，尤其是講究口頭和筆頭訓練的“語言的實際運用”更應強調這一點。因此，在進行復習時，切忌停留在口頭講述上，也不宜簡單重復過去解答過的題目，最好能避開課本里已做過的例題，結合學生的心理特征和年齡特征，重新設計訓練題。這些訓練題應分為兩類，即分項訓練和綜合訓練。分項訓練是“簡明”、“連貫”、“得體”三個內容的單項訓練，綜合訓練則熔“簡明”、“連貫”、“得體”三個內容于一爐，培養學生解決復雜問題的能力。這樣訓練，既有明確的目標，又有新鮮感，可以激發學生聯系舊知、探求新知的興趣和參與的積極性。

    第二，必須明確語言的“簡明”、“連貫”、“得體”三者之間的關系。這關系教材沒有闡述，但卻是學生系統掌握“語言的實際運用”這一教學內容的關鍵，因此必須向學生講明白?！昂喢鳌笔菍φZ言本身的要求；“連貫”是語言和語言之間的邏輯關系；“得體”是語言和語言所涉及對象的交際要求。

    簡明、連貫、得體是對語言運用的不同要求，但它們又是互相聯系的。簡明是連貫和得體的基礎，語言不簡明，就無從談連貫和得體。連貫是語言在簡明的基礎上的更高要求，又是得體語言的基礎；如果不注意語言交際的得體，光有簡明、連貫的語言，同樣達不到預期的交際目的。這些內容層次較高，含義較深，但初三年級學生完全可以理解。而且只有讓他們能夠這樣理解，他們才能從“知其然”的狀態進入“知其所以然”的境界。

    第三，提綱挈領，確定復習要點?！罢Z言的實際運用”分散在六冊教材中的十三個地方，復習時不能不分巨細，眉毛胡子一把抓。仔細推敲教材，就不難發現，“簡明”、“連貫”、“得體”這三項內容就是教材中十三個知識點的綱。以綱帶目，可以梳理出如下扼要的三點。

    簡明：①用詞準確，②句子無歧義，③語序合理，④不重復哆嗦。

    連貫：①中心明確，②句序合理，③過渡自然。

    得體：①注意場合，②注意對象，③注意禮貌，④注意文體。

    這樣梳理，可以幫助學生避免“只見樹木，不見森林”，做到胸有成竹，綱舉目張。

    第四，精心設計復習訓練題。做訓練題，是對復習內容由感性認識上升到理性認識的必要步驟，訓練題設計得好，才能最大限度地調動學生的積極性。設計訓練題，除了要體現復習的要點外，還可以從以下幾方面考慮。

    1、用發生在他們身邊而又不知如何處置的事設例，以增強他們解決這類問題的能力。例如，初三年級學生李向明在公園里看見一中年男子隨手丟了一塊果皮，他跑上前去攔住那人說：“你這個人，怎么不講文明，亂丟果皮？去，把它撿起來！”李向明這樣說對嗎？為什么？如果你也碰到這種情況，該怎么說、怎么做？

    2、聯系校園文化中某些眾所周知而又為學生們熟視無睹的語言現象設例，激發他們的逆向思維。例如，某歌星演唱的《一封家書》，歌詞的結尾“此致敬禮”是否得體？說說你的看法。這類題目旨在啟發學生留意文化生活中的語言運用，引導他們辯證地思考問題。

    3、用與學生生活密切相關的事設例。例如暑假期間，李剛到北京姑姑家度假，新學期開學前幾天，他患了感冒，發燒、頭痛，不能按時趕回學校上課，他打電話向班主任張老師請假，接電話的是張老師的愛人，她告訴李剛說張老師不在家。李剛請她代為轉告張老師自己因感冒不能按時回校。請將這些情況用對話形式表達出來。這類題讓學生明確，打長話不能重復羅嗦，必須盡量簡明扼要。

    4、用與他們當前的切身利益有密切關系的事設例。例如，今年中考志愿表上，錄取的學校有四個類別：中專、中師、高中、職高。假如你已被通知參加中師類學校的面試，你將通過怎樣的語言使面試老師毫不猶豫地錄取你？做這樣的題，學生們會全神貫注，認真思考。