大專學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇大專學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：制定科學合理的教學計劃是每一個教育工作者最基本的教學任務。大學教學任務相對來說比較繁重，各個專業所涉及到的科目也較多，同時大學課外實踐任務比較多，因此教師在制定教學計劃的過程中，應當對各種因素進行充分的考慮，參考以往的教學經驗，制定出科學合理的大學教學計劃。財會專業教學計劃的制定相對比較復雜。主要是因為財會專業涉及到的專業知識較多，而且財會知識的講解較為枯燥，大部分學生的學習能力有限，這就需要財會專業的教師合理地安排教學時間，制定出一份高質量的教學計劃，切實提高財會專業的教學質量，為培養更多的會計人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：財會專業 教學計劃 教學設計

一、前言

近年來，財會專業的大學畢業生越來越多，但是整體的就業率并不高，這其中主要的原因是財會專業的畢業生大部分專業技能不高，工作經驗少等。財會專業主要學習的學科專業理論能力要求較高，同時要求邏輯能力以及計算能力較高，這就給財會專業的教學帶來了一定的難度。因此制定科學合理的教學計劃是十分重要的，這將直接關系到財會專業大學生的學習水平，甚至會影響今后學生的就業。財會專業的教學計劃在制定的過程中，應當充分了解當屆學生的整體學習能力以及整體的邏輯思維能力，同時還應當將往屆的教學計劃作為參考資料，為制定出一份科學合理以及高效的財會專業的大學教學計劃打下堅實的基礎。

目前，社會各個企業對財會專業畢業生的需求量比較大，但是財會專業畢業生的就業率卻相對不高，這種矛盾的社會現象在一定程度上是由于畢業生工作經驗少以及專業理論水平較低造成的。為了最大限度地解決這一現象，財會專業的大學教師應當充分發揮自己的專業優勢以及教學水平，切實保障財會專業的畢業生符合社會的要求，同時也給大學生的就業提供專業優勢。調查發現，教師在制定財會專業的教學計劃過程中，存在諸多的問題，這些問題間接導致了學生學習興趣不高，造成了教學質量較低的情況。因此教師在制定教學計劃的過程中應當充分考慮這些問題，力求教學計劃的實施有明顯的教學效果，進一步提高財會專業學生的整體專業水平。

二、財會專業大學生教學計劃存在的主要問題

財會專業教學計劃在制定的過程中，大部分專業教師都是將普通高校的財會專業教學計劃為參考資料，與自身學校實際的教學情況聯系較少，這就造成了制定完成的教學計劃可能會不符合本學校的實際學習情況，教學質量沒有得到明顯的提高。下面，筆者將對目前大學財會專業教學計劃中出現的主要問題進行分析。

（一）培養目標模糊

對于財會專業來說，教學主要的培養目標就是使大學畢業生能夠符合社會主義市場經濟建設的要求，為國家培養全面發展的財會專業的人才，使學生進入工作崗位后能夠做到遵紀守法、具有良好的社會公德以及職業道德等。畢業生的業務水平，應當熟識財會專業的基本理論、基本知識以及掌握基本的專業技能等，能夠根據企業的實際市場活動進行會計核算，能夠在實際的工作中學習更多的專業技能。另外大學生還應當具有較高的文化素質以及邏輯分析能力等。通過上述可以看到，一名優秀的財會專業大學生需要做到各方面全面發展，但是財會專業的教師在制定教學計劃的過程中，經常忽略培養目標，造成制定的教學計劃不符合要求。對于普通高校的本科生，更加注重對其邏輯思維能力以及財會理論能力的教學，而對于?？频呢敃W生，應當更加注重對其進行實際應用能力的培養。財會專業的教師在制定教學計劃時忽視本校的實際教學能力，結果導致制定的教學計劃與學生學習能力不相適應，教學水平得不到體現。

（二）課程設置不合理

財會專業的課程設置對教學質量具有十分重要的影響?？茖W合理的財會課程安排能夠提高整體學生的學習水平。但是大部分財會專業在制定課程安排的過程中，忽視了本專業學生的實際學習能力，從而導致制定的教學計劃不符合學生整體的學習情況。例如一些?？茖W校在制定財會專業的教學計劃的過程中，過分重視各個學科之間聯系以及財會學科的理論性，這就在一定程度上忽視了本專業學生的實際學習能力，導致學生在學習財會專業知識的過程中對學科理論聯系實際能力較低等，從而使學生所掌握的專業知識可能會不符合當地的實際經濟建設等。財會專業教師在進行課程安排的過程中，過分重視財會專業知識，而忽略了公共知識對大學生的影響，從而導致專業課的安排比較緊密，公共知識課的安排較少，這可能會導致大學生專業素質高但是整體文化素質低。

（三）忽視了對學生實踐能力的培養

對于一名財會專業的學生來說，實踐能力的水平對今后的就業具有重要的意義。實踐能力培養主要包括財會專業技能、資產核算能力等，注重對學生實踐能力的培養，有助于財會學生在今后的就業中占有優勢。會計是一門對實踐能力要求較高的學科，它要求學生在進行專業理論的學習過程中加入實踐能力的培養。財會專業的學?？梢酝ㄟ^加強與相關企業的長期實習的合作，不斷地培養學生的財會實踐能力。財會專業的理論知識相對比較晦澀難懂，對學生的理解能力要求比較高，學生在學習的過程中，短時間內很難準確把握財會專業理論知識的要點。但是教師在進行財會理論的教學過程中與專業實踐相互配合，形成理論聯系實際的一套整體教學體系，這將會大大提高財會專業的教學質量，同時也培養了財會學生的實踐能力。

三、財會專業教學計劃問題的解決措施

教學計劃的制定對全面提高學生的學習水平以及教學質量具有十分重大的意義。不斷地完善財會專業的教學計劃是每一個財會專業教師的研究熱點。對于如何解決財會專業教學計劃中的問題，筆者有以下幾點建議。

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護理工作在現代醫學發展中，有著無可替代的作用，這就給護理工作人員提出了更高的要求。護士的基本任務是:為病人增進健康、預防疾病、及早康復、回歸社會提供各種醫療服務。在日常工作中，護士針對病人病情、需求，制定、實施護理計劃，提供適合病人需求的護理環境及護理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優秀的護士，除了要有熟練護理理論知識，精諶的技術技能外，還必須具備有良好的職業道德、品質修養、美學修養等。因此，在護理管理中提高護士素質是重要環節。只有提高護士的素質，才能更好的高效率地完成護理工作。

在這條艱辛的路上，從開始進入醫院實習的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習的來自長沙醫學院、懷化醫學院的同學比起來沒有優勢，所以，我只有在實習期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發展的社會所淘汰。

我會認真的學習關于手術室方面的知識，了解手術室的工作性，熟悉每臺手術所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術，如戴無菌手套，穿脫手術衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。

在這10個月里，我也慢慢地進行著從一個護生到一個護士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護士。實習的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學會了擺正心態。因為年輕，我就要比別人做得更多;因為年輕，我就應該勇于受挑戰。

一、樹立：“以人為本”的人性化服務理念，護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在，其中營造一個舒適安靜的病房環境，耐心的細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等。都是護理工作的具體體現，護理質量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來。總之，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

二、嚴守各項規章制度和操作規程在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執行醫囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規程是我們的教科書上都明確規定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規章制度和操作規程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來，凝結了她們寶貴的經驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫療質量，防范護理差錯事故。

三、做到“四勤”人是有惰性的。實習階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學習更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察。〈1〕認真觀察和學習帶教老師嚴謹的工作態度，工作安排和計劃性?！?〕觀察各項護理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領悟其中的要領，才會在自己的實際工作中有質的進步和飛躍。〈3〕要勤觀察病情，對病區內的病人要做到心中有數，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護患關系、師生關系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關系，工作學習起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。

1、如果我是負責治療工作的護士，操作前應著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。

2、備齊各種治療用品、藥品，并有標志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認真交接班。

3、負責長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準備工作。操作中要嚴格遵守無菌操作規程。

4、嚴格執行消毒隔離制度，按時執行日程、周程。

5、及時、正確執行醫囑，做到三查七對。長期醫囑要按時執行，臨時醫囑要及時執行，搶救病人時，執行醫囑要迅速、及時。

6、用過的輸液器：注射器等，需經初步消毒后方可送供應室。

7、做好醫用垃圾的分類處理。

8、督促檢查工作人員嚴格執行治療室制度。

9、保持治療室的清潔、衛生、整潔并做好保潔工作。

四、如果我是早班我就會做到以下幾點：

1、提前30分鐘接班，接好護理用品。

2、跟著帶教老師協助小組護士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。

3、跟著帶教老師負責全病區病人的治療、護理工作，做好與責任護士的交接工作。

4、跟著帶教老師負責到相關部門聯系維修出故障的各種醫療器械。

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但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。

一、就業難的原因

1　思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。

3　專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。

二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建

基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。

同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。

3　采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。

一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。

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關鍵詞：角色轉換；職業規劃；職業定位；大學生

中圖分類號：F271文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0096-03

合理的職業規劃，有助于大學生人生理想的實現。大學生職業規劃是指學生根據自己的能力、興趣、所學專業及社會需求，對個人的職業生涯目標進行開發、實施及反饋調整的過程。我們在職業發展理論、職業咨詢學習理論及社會認知理論的基礎上，對從學校到工作角色轉換過程中影響中國大學生職業規劃的因素進行了分析。

一、角色轉換相關理論發展

1.職業發展理論的觀點。馬克?L.塞維凱斯從職業發展理論的角度提出一個模型，即在從學校到工作（STW）角色轉換過程中定位、教授、訓練和預演，職業定位注重學生職業意識的培養；教授注重培養學生在職業計劃和職業探索上的能力，幫助學生學會職業選擇和職業調整的能力；訓練是幫助學生明確雇主對員工的社會期望，以增強學生的社會適應性；角色預演有助于提高學生的工作適應性。

2.職業咨詢學習理論的觀點。約翰?D.克魯姆博爾茲和羅杰?L.沃興頓從學習理論的角度認為學習對培養學生在STW角色轉換中需要的就業技能、工作習慣、信念、興趣和價值觀是重要的。根據職業咨詢學習理論（LTCC），個人和環境相互作用來追求自己的目標和需求，包括基因天賦、環境條件、學習經歷和學習結果在內的不同因素相互作用，這些因素都會由于學習經歷而發生改變，從而為每個人孕育了一條特殊的職業道路。

3.社會認知理論的觀點。羅伯特?蘭特、蓋爾?海凱特、史帝文?布朗等人從社會認知職業理論（SCCT）的角度提出人們的職業選擇受自我效能、期望結果、目標以及性別、民族、社會支持等環境變量的影響。自我效能是對自己執行工作時的能力的信心，自我效能信念主要來自于知識經驗、性別、民族、健康狀況等；期望結果關心的是行為努力的結果；自我效能和期望結果對學生職業興趣的培養及職業選擇是很重要的。綜上所述，在職業發展理論、職業咨詢學習理論和社會認知理論研究成果的基礎上，結合中國高校學生的實際情況，我們對在STW角色轉換過程中的大學生職業規劃相關影響因素進行了問卷調查。

二、大學生職業規劃問卷調查

本次調查問卷由12道題目組成，內容涵蓋了職業愿望、職業規劃、個性測試等方面，職業愿望主要用于了解大學生的求職意向及擇業心態，職業規劃主要用于了解大學生對于職業規劃的整體認識，個性測試主要用于了解學生的自我認知和性格氣質。問卷發放的范圍包括安徽醫科大學、安徽中澳學院、中央民族大學、上海對外貿易學院、廣州大學、重慶工商大學在校1～4級的文、理、工、醫等學科專業的大學生，本次調查共發放了500份調查問卷，回收486份，有效問卷480份，問卷有效率96%。

根據問卷調查統計，對大學生職業規劃影響最大的個人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、興趣占14.8%、學歷占14.4%、性格氣質占14.1%、健康占8.8%；對大學生擇業影響最大的社會因素依次是就業形勢占29.5%、經濟收入占25.2%、價值觀信念占17.8%、職業聲望與地位占17.5%、科技經濟發展占10%；從家庭情況來看，影響個人未來職業選擇的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭經濟情況占27.3%、親人勸告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他長輩支持占13.4%。通過問卷分析，我們發現有21.3%的大學生對職業規劃從未考慮或等到畢業時再說，說明大學生對職業規劃的重要性還沒有足夠的認識；調查中還發現有41%的大學生沒有將學習計劃與職業目標有效聯系起來，這也是大學生在校期間缺乏學習興趣和動力的重要原因。

三、大學生職業規劃的影響因素

根據職業發展理論、職業咨詢學習理論、社會認知理論的觀點以及職業生涯問卷調查，中國大學生的職業規劃主要受個人條件、家庭、社會及學校等因素影響，而且同一個人在不同的環境下所做出的職業選擇也是有差異的。分析大學生職業規劃的影響因素，有助于實現個性與職業的匹配，有助于幫助他們在迅速變化的環境中，不斷調整自己的職業期望與目標。

（一）自身因素

1.知識能力。職業學習理論提出學習對培養學生在STW角色轉換中所需要的就業技能、工作習慣、信念、興趣和價值觀具有重要意義，社會認知理論認為知識經驗是提高自我效能的主要效能來源。問卷分析顯示在大學生職業規劃影響因素中，30.7%的學生選擇能力，14.4%的學生選擇學歷。個人的知識能力水平越高，未來選擇職業的機會就越多，知識水平與學歷往往是成正比的，而經驗與工作年限有關，工作時間越長經驗越豐富、工作技能越嫻熟，大學生在STW角色轉換中能把知識成功的轉化為工作技能會有助于個人職業生涯的順利發展。一種職業往往需要多種知識和能力的綜合運用，這就要求大學生在進行職業規劃時必須充分評估自己的知識、能力的優勢與劣勢所在。

2.性格氣質。性格有內向與外向之分，氣質有膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質之分。問卷分析表明14.1%的學生選擇性格氣質對大學生職業規劃有影響。按照霍蘭德的人格與職業匹配理論，人的性格氣質與職業匹配類型有現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和傳統型。人格類型理論表明不同類型的人格需要不同的職業環境，個人的性格氣質與職業環境之間相互匹配，是職業滿意度和職業穩定的基礎。因此，每位大學生在校期間需要進行自我人格測試，以充分了解自身的優點與不足，通過積極參與學校的社團活動、社會實踐等矯正自己的個性缺陷，不斷增強自身的人格魅力，幫助大學生在STW角色轉換中尋找到與自己人格相匹配的職業。

3.職業興趣。問卷調查發現14.8%的學生選擇興趣對大學生職業規劃有影響。興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向，如果他對某種工作產生興趣，會在工作中表現出高度的自覺性和積極性。按照一般社會認知理論的觀點，“人們不會選擇去生產線上或到煤礦上之類的地方去做工，因為他們被迫在這樣的工作中把興趣消耗怠盡?！笨梢?，興趣對于克服工作學習中的困難具有重要作用。職業興趣的培養應該從小時候開始，在歐美國家小學生通過參加職業日活動、中學生通過參加兼職活動，來培養他們早期的職業意識和職業興趣，學校的職業輔導老師根據其表現進行有效引導，達到以興趣定職業的目的。中國大學生在STW角色轉換過程中，根據自己的職業計劃進行早期的職業探索，需要考慮自己的職業興趣，將職業興趣與職業計劃及目標聯系起來，會有助于個人職業生涯的發展。不過，有時人們也會把自己的職業興趣犧牲給像高薪、工作安全等外在因素，這樣他們就不得不去從事令他們毫不感興趣的職業。

4.健康狀況。社會認知理論認為，自我效能信念的效能信息來源除了性別、民族、遺傳、知識經驗外，還受到個人健康狀況的影響。由于個人性別不同、民族不同，體質體能也就不同。現代社會生活節奏越來越快，人們的工作節奏也在加快、工作生活壓力逐漸加大，這些變化對現代年輕人的身體素質提出了越來越高的要求。尤其是近幾年，過勞死現象以及工作過程中產生的抑郁、焦慮、失眠等問題不同程度地影響了年輕人的健康，影響了個人的職業發展。因此，大學生應加強鍛煉，合理膳食，努力提高身體素質和心理素質。

5.職業理想。職業發展理論在教授中提到職業計劃與探索，職業學習理論討論了職業計劃問題，社會認知理論通過目標設定技能幫助學生制定具體可行的階段性目標以提高其執行力，可見，個人選擇什么職業，以及為什么選擇某種職業，通常與其職業理想有關。職業理想是人們對未來從事何種職業的意識和計劃，它建立在知識、能力和興趣的基礎上，為學生選擇并準備從事某種職業提供了動力與方向。問卷調查顯示，25.5%的學生從中學開始產生職業理想，38.2%的學生到了大學階段開始明確職業理想，21.3%的學生至今沒有明確的職業藍圖，準備等到畢業時再說，從小學時有了職業意識的占15%。個人早期的職業意識可能很小的時候就產生了，隨著學習經歷和社會實踐的積累，學生的職業意識逐漸清晰化，成為明確的理想，學校應通過科學合理的職業生涯輔導教育幫助學生把職業理想具體化，也就是將職業理想固化為具有可操作性的職業目標，為了職業目標的實現，我們需要幫助學生訂立學習計劃。

（二）學校因素

職業學習理論論述了學習經歷對個人職業生涯的必要作用，問卷調查也發現32%的大學生認為專業特色最重要，其次是就業指導，占19.4%，還有19.1%的學生認為學校聲譽對其職業規劃具有重要影響，此外，職業生涯課程輔導占14%、教師影響占15.5%。在中國，學生是否具有大學的學習經歷，對其未來的職業生涯的確起到了指示器作用，而且大學開設的專業教育是否符合社會經濟與科技發展需求，在一定程度上影響了學生未來的擇業要求與職業規劃。現在很多高校開始重視大學生的職業生涯教育輔導課程，因為大學生在校期間的學習與未來的職業計劃、職業探索、職業選擇、職業調整以及進入職場后的組織融合、職位表現、同事關系、工作習慣與態度等密切相關。但目前中國高校的職業輔導師資力量還比較薄弱，職業輔導是一門專業性很強的學問，要求職業輔導老師具有相當高的專業能力、技術水平與實踐經驗。據統計，美國1999年就有16萬名職業規劃師，而中國取得職業指導師資格的僅有1萬人，因此，加快職業規劃指導師的培養迫在眉睫。

（三）社會因素

1.就業形勢。在職業規劃問卷調查中發現，大學生對就業形勢關注度最高，占29.5%。據統計，中國大學畢業生2009年已超過600萬，2010年將超過700萬，目前累計未就業大學生約100萬，學生就業壓力絲毫未減，就業形勢十分嚴峻。大學文憑作為一種社會篩選符號本該使人才資源配置更加合理，但是如果文憑的發放超過了社會吸納水平，就會造成文憑貶值，甚至出現教育過度性失業，在目前中國大學生就業已出現困難的情況下，很多學生仍然“隨行入市”，參加人才招聘會不足準備，漫無目的，全靠運氣，結果處處碰壁，信心受挫，可見，不打無把握之仗，做好職業規劃在學生的STW角色轉換過程中十分重要。當然，爭取社會支持，盡可能減少職業選擇中的障礙，會有助于大學生職業規劃的順利實施。

2.經濟收入。社會認知理論認為在職業興趣與目標之間建立聯系十分必要，但是他們也承認有時人們也會把職業興趣犧牲給像高薪、工作安全性等外在因素。根據我們的調查發現，約25.2%的大學生將經濟收入作為影響其職業選擇的第二大社會因素。隨著中國經濟結構調整和產業結構升級，對于高能耗、高污染的夕陽產業來說，面臨著生產成本與環境保護的雙重壓力，大學生在選擇職業時一般不愿進入這些經濟收入不高的行業發展；而生產環保、節能產品的朝陽產業，高科技企業、金融機構及壟斷性行業相對來說經濟收入較高，是大學生擇業的首選目標。因此，大學生在職業探索與選擇過程中需要充分考慮究竟是選擇自己感興趣的職業，還是選擇經濟收入較高但自己并不感興趣的職位。從地域分布看，中國東部沿海地區較中西部地區來說，經濟更發達，企業密集度更高，就業機會多，收入水平高，這也是造成大學生在職業定位與選擇過程中出現“孔雀東南飛”，紛紛追求大城市、大企業、大單位的重要原因。

3.職業聲望。根據我們的問卷調查發現，17.5%的大學生在職業選擇與規劃中會考慮到職業的聲望與社會地位，職業聲望是指人們對各種職業所做的主觀評價。在中國傳統社會，職業按照“士、農、工、商”排列，官員文人社會地位最高，商人社會地位最低。但隨著中國社會主義市場經濟的發展，工業化社會的普遍主義價值已經成為中國社會的主流價值觀，評價職業社會地位的價值標準開始多元化。研究表明，現在人們通常使用教育和收入兩個指標衡量職業聲望，根據中國職業聲望調查數據顯示，教育與職業聲望的相關性高于收入與職業聲望的相關性。大學生在做職業選擇與規劃時，希望自己將來能夠從事社會聲望高的職位，如高級領導干部、企業高層管理人員、高級知識分子（如科學家、大學教授等）；其次選擇的職位是各類專業技術人員及政府部門或金融機構辦事人員，可見，職業聲望的高低也是影響大學生職業選擇與規劃的因素之一。

4.社會價值觀。職業學習理論認為學習在STW角色轉換中對人們價值觀的培養具有重要意義，我們的問卷調查也證明社會價值觀和輿論導向對大學生的職業規劃同樣存在影響。中國正處在經濟轉型與時代變革時期，傳統的文化價值觀、西方的文化價值觀及網絡文化的激烈碰撞對當代大學生的價值觀、人生觀都產生了潛移默化的影響，這種多元文化并存的格局在學生職業選擇與規劃的意識中已經有所反映。人們不再拘泥于傳統意義上的工作形式，他們借助互聯網的強大功能遠距離辦公或在家辦公，甚至有些大學生在校期間已經開始考慮與謀劃自主創業，而不是像父輩所希望的那樣找個安穩的職業謀求生計。因此，在這個變化迅速的信息時代，社會文化宣傳應該把握正確的輿論導向，引導大學生樹立正確的社會價值觀和人生觀，敢于挑戰，講究奉獻，幫助學生在人生的職業旅途中起航，實現自我價值。

（四）家庭因素

社會認知理論認為，學生能否將自己的興趣轉化為目標以及把目標轉化為行動的能力和意愿將會受到包括家庭在內的社會支持的影響。通過問卷調查發現，29.2%的學生認為在家庭環境中父母的期望對自己的職業規劃影響最大，27.3%的學生選擇家庭經濟狀況是影響其職業規劃的第二大因素，父母受其教育、經濟狀況及社會價值觀念等因素影響，往往希望子女進入他們喜歡或看重的行業發展，并不斷地對子女施加影響，甚至代為擇業。此外，還有親人勸告、其他長輩支持等因素對處于STW角色轉換中的大學生職業規劃同樣具有不同程度的影響。

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篇5

關鍵詞:高職教育;能力本位;可持續就業能力;高技能人才

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

教育是民族振興的基石,而就業是民生之本。高職教育的根本任務是為生產、建設、管理、服務第一線,培養具有創新精神、創業能力和可持續發展能力的高等技術應用性專門人才。教學改革的目標是使學生與社會的要求聯系的更加緊密,更多的學生在畢業時找到與專業和能力相應的工作,發揮出自己的技能和潛能,成為社會的有用之才。以服務為宗旨、以就業為導向的改革方向成為共識。

1信息類相關專業畢業生的調查

全球信息技術日新月異,信息產業已成為各國綜合國力競爭的戰略性產業?！皟炏劝l展信息產業,大力推進國民經濟和社會信息化,以信息化帶動工業化”是我國經濟發展的重大戰略。信息產業作為我國第一支柱產業將以三倍于國民經濟增長的速度發展,國家貿易順差的80%來自信息產業。隨著信息產業的迅速發展,信息技術成為熱門職業,職業院校中的計算機應用相關專業的辦學規模不斷擴大。

沈陽職業技術學院萬名師生通過歷時三個月的社會大調研,基本掌握了沈陽及周邊地區市場、企業、政府等對學院的辦學方向、教學管理、學生管理、畢業生狀況的反映,以及對企業用人情況、高校畢業生在技術崗位的作用等進行了調查。統計數據表明,職業教育信息技術相關專業的畢業生,80%以上從事計算機銷售與技術支持、數據錄入處理、辦公文秘等崗位的工作,在計算機應用人才鏈中處于較低端位置。真正在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上發揮作用的職業院校畢業生相對較少,而實際上這些崗位非常需要有專業特長的職業院校畢業生,尤其是高等職業教育畢業生具有很大發揮作用的空間。

2以就業為導向,改革完善人才培養方案

從主動適應社會、經濟發展需求看,高職教育就是就業教育,教育應以就業為導向。提高就業率,是高職教育的核心目標,所以在課程體系的構建、人才培養方案的制定上,必須充分體現以就業為導向。因此,人才培養方案必須充分體現以學生為中心,反映社會對畢業生知識、能力、素質的要求,反映當今社會生產力水平和科學技術水平,反映人才培養目標和培養規格需要,要有利于學生個性的充分發展、身心的全面發展和人的可持續發展,有利于學生創新精神和創業能力的培養。

構建課程體系的途徑,要從職業崗位群的能力實際要求出發,通過對生產、管理、服務崗位核心能力的社會調查,通過校企合作、工學結合,由企業專家和學院專業帶頭人共同完成課程體系的改革和重組工作。人才培養方案的課程體系必須遵循以下原則:

(1) 專業設置原則――面向產業行業的需求設置專業,信息相關專業依托遼沈信息產業群對信息相關專業人才的需求設置;

(2) 培養目標設定原則――以培養技術應用性人才為目標,軟件、網絡、動漫等待業崗位的人才需求;

(3) 適應學生智能特點的原則――以多元智能理論為課程設計的基礎;

(4) 中觀課程設計原則――以能力為本位開發專業課程,以任務驅動、行動導向設計鏈路課程,以應用為目的的多元范型單元課程;

(5) 保障原則――以校企合作,產學研結合作為課程開發的基本途徑。

在教學改革的同時,要把學生的職業規劃放在同等重要的位置。職業化的最終目的是讓教育適應職業的要求,跟上職業的發展。讓學生在學習中就認清市場對人才職業和人才能力的需求,清醒的認識到自己在求職大軍中的位置,改變學生的就業理念,這是非常重要的一個改變。就業理念的改變將為教學改革注入活力,為崗位核心能力的培養增添動力,同時也是教學改革能否成功的關鍵。

3以能力為本位,創新教學模式

構建以就業為目的、項目為導向、培養實踐能力為主線的人才培養方案。采用課堂教學+項目實訓+校企合作真實項目測試(學生興趣小組項目實踐+企業頂崗實習)的教學模式。課堂教學部分教材選用的是國家高職高專規劃教材或國家精品課配套教材;項目實訓部分采用由學校相關教師與企業相關人員合作編寫的講義,相關案例采用企業中真實案例,此外,還備有相關項目案例庫;校企合作真實項目測試或在項目開發工作室進行或通過頂崗實習放在企業進行,并有項目規范文檔,完全按照工作要求進行。注重技能在企業中的實際應用能力,始終以與企業實際工作項目和任務流程貫穿教學各個環節全過程,在整個教學過程中始終有企業參與。隨著學生職業能力訓練的不斷深入,從開始的有企業技術項目專家兼職授課到企業項目實訓,再到企業真實項目開發,最終使學生完全在企業的環境下實習、工作。

不斷開發網絡教學資源,建立網絡課堂,為學生提供良好的自主學習環境。課程組充分利用計算機網絡資源,建立了較完善的網絡課堂,為學生創建自主學習的環境。網絡課堂主要包含如下內容:在網絡教學平臺上向學生提供教學大綱、授課計劃、電子教案、課程設計、網絡鏈接等網絡教學資源。網絡課堂為學生提供了交互式的學習平臺,學生可通過多媒體網絡課堂進行自學和交流。借助多媒體網絡課堂,方便了學生的自主學習,形成了立體化的學習環境,擴展了學生知識視野,對激發學生的學習興趣、促進教學效果的提高起到了很好的作用。

作為高職教師要不斷追蹤專業的發展動態和應用技術,探索實訓實習與應用技術的有機結合,建立完整的能力培訓體系,加強學生的目標體系建設,培養出與社會所需同步的技能型人才,重要的是同步。教師要不斷進取,進行專業理論和技能的學習與提高,要不斷的在自己的工作崗位上有所創新、有所突破,成為專家,成為人才,“只有教師走入題海,學生才能走出題海”,名師出高徒,只有教師不斷跟蹤實用技術的發展,成為專業技術崗位的高技術專家,才能教出具有崗位特長技術的高技能人才,才能培養出崗位需求的有就業能力的合格畢業生。建立了職業院校教師到企業實踐制度,實行專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐的政策,并支持實踐性較強的專業教師申請和評聘第二個專業技術職務資格或相應的職業資格證書;同時采取更加靈活的用人機制和辦法,支持職業院校面向社會聘請工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師。

4計算機相關專業教學計劃制定的幾點思考

沒有計劃的行動是注定失敗的,而沒有提前行動的計劃也是沒有任何指導意義的。在制定教學計劃前,就一定要了解市場對從業人員數量需求、了解市場對專業人才的需求、了解市場對畢業生能力的需求。

4.1教學計劃的“點酒模式”VS“點菜模式”

通常計算機專業教學計劃的制定主要分為訂單模式和目標模式兩大類,可以直觀通俗的稱為“點酒模式”和“點菜模式”兩種?！包c酒模式”首先是滿足客人要喝的品種、然后再看喝的情況,盡量使客人喝到量,最后是門前光,這樣基本沒有浪費。如果我們能夠實行訂單式的人才需求,無疑我們采用“點酒模式”的教學計劃將是事半功倍的。“點菜模式”是在不知道客人愛吃什么的情況下,為表達主人的好客,也為了使大多數客人基本吃好,因此多點一些菜?！包c菜模式”首先主人要把特色的菜點出來,還要把流行的菜點出來,讓所有的客人吃飽,讓更多的客人吃好,點出來的菜多少有些浪費,但能讓客人留下印象也是很重要的,這對菜點的成敗是非常重要?！包c酒模式”對崗位能力的掌握很快,但不適合崗位的變化和調整,“點菜模式”掌握基本能力,對崗位的適應沒有“點酒模式”快捷,但可以滿足可持續就業的能力要求。

4.2教學計劃的就業教育VS精英教育

通過企業調研,對畢業生的現崗位和社會對畢業生的需求有了進一步的了解,畢業生的80%以上從事的是辦公自動化、數據信息處理和與服務有關的信息技術,是我們設計人才培養方案時技術含量較低的崗位。而從事軟件開發、網絡工程技術、動畫設計等高技術含量、高薪的畢業生占畢業生比例很小,而一些畢業生在一個崗位工作一段時間之后,再選擇從事具有一定經驗的工作崗位,達到真的能持續學習專業崗位能力,成為更高層次人才的更是鳳毛麟角,這與我們在制定人才培養方案時的目標是不一致的。

事實上我們的教學計劃專業技能的比例較高,目標也是培養高技能人才,但為什么我們原定的培養目標不能高比例的實現呢?這其中有很多重要的因素,但有一些目標不適合高等職業教育來培養是其根源性原因。例如,高級軟件編程人員的培養,十幾年間我們培養出來的人才是可以清楚的數過來的,而其中的一些也不能說完全是我們培養的結果。

但今天的教學計劃對學生的目標要求過高,專業能力過于單調而狹窄,而基礎卻不實,不是一般學生能夠完成的目標,很多學生在學習的過程中就迷失了方向,途中就主動放棄,給教學過程和教學秩序造成了很多問題。但我們必須弄清楚我們的教學目標到底是培養什么樣的畢業生,即我們一定是面向就業且可持續就業的教育。

4.3信息類相關專業培養的目標框架

如果我們確定了我們現在是可持續就業教育和運用點菜模式,那我們的教學計劃就應該面對80%以上甚至100%學生未來的就業,培養學生基本的、也是必須的計算機操作技能,只要你是計算機專業的高職學生就應該具備計算機相關的基本能力。現有的計算機應用技術專業,是一個以基礎能力和服務他人為目標的專業,以往被認為是最沒有高技能的專業,但社會上所需的大部分計算機應用崗位的能力,這個專業的學生都基本具備,是一個可以廣泛就業的專業。

我們對人才培養方案的修改的目標是所有計算機相關專業的學生首先要達到計算機應用技術專業的能力,再學習更專業的技術、技能。根據信息相關人才職業崗位需求分析,結合對社會的訪談調查結果,以及國家宏觀的統計數據,我們認為信息相關的專業學生必須把辦公軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、計算機銷售和技術支持服務等技能作為計算機專業學生的基本技能,所有學生在掌握以上這些基本技能的基礎上進行程序設計與應用(軟件測試方向)、三維動畫(多媒體方向)、網絡設備調試(網絡技術方向)以及計算機應用方向等要求較高技術水平的技能學習。

利用一年半左右的時間,把所有學生打造為具有信息處理能力、程序運用能力、基本(平面、網頁)設計能力、計算機(軟件、硬件、網絡)維護能力的技能型人才。再利用一年左右的時間,軟件測試方向以Java程序設計、軟件測試技術、軟件測試工具、J2me手機游戲開發等核心技能課及相關專業課培養軟件測試方向的專業能力 ;網絡技術方向以網絡組裝技術、網站建設與開發、網絡設備、網絡操作系統等核心技能課及相關專業課培養多網絡技術方向的專業能力;多媒體方向以平面美工設計、網站建設與開發、影視制作技術(Premiere+AE)、三維動畫制作(3D Max、Maya)等核心技能課及相關專業課培養多媒體方向的專業能力。再經過一個學期左右的頂崗實習、企業項目實踐等訓練,基本可以打造出具有較深基礎能力和專業技術能力的高技能專業人才。

5人才培養方案研究的相關課題

5.1實用的教學計劃是提高可持續就業的前提

人才培養方案是執行教學的大法,所以每次制定修改教學計劃,學院上下都非常重視,每次制定計劃,都能夠集思廣議、有所創新,每次的制定和修正也都是更加實用和合理。在高職教育發展非?？斓慕裉?沈陽職業技術學院在示范建設中,大力加強內涵建設,重視社會調研,按社會需求制定和修改人才培養方案,堅持學生的可持續就業能力培養是一個非常生要的環節。在教學計劃的實施中要確保計劃執行的完整性,研究計劃執行過程中的目標性,以收到與社會需求相吻合的實際效果。

5.2能力考核是教學計劃實施的保障

沈陽職業技術學院的計算機基礎模塊化考試改寫了計算機基礎的教學模式,也給全校其它課程的教學改革提供了可借鑒的經驗,是技能考試的一個典型模式。計算機基礎考試改革后,全學院學生的計算機操作能力有了很大提高。計算機基礎課的改革引燃了高職教育能力考核的方向,是所有專業能力考核應該借鑒的一種教學和考試的方式,教學計劃一旦制定,教學考核就是教學計劃執行的重要保證,尤其是能力考核,一定組織相應的人力投入,把制定的技能真正的在教學中得以體現,通過考試得到驗證,職業技能的考核是保證教學計劃有效實施的重要環節。

5.3堅持寬基礎、小方向激發學生潛能

經過計算機相關基礎能力的培養后,給學生再認識計算機相關專業的機會,讓學生在學習了計算機的大基礎知識和技能后,來選擇自己的相關專業方向,實現計算機相關專業的大基礎、小方向,給學生更多的潛能發展空間。

天生我才必有用,這是李白的豪言。但事實上,每一個人都有一些潛在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我們的教育就是要激發其才能,鞏固其才能,加強其才能,使其發揮出來。高職學院培養出的學生其才在職業角色,其用在崗位技能。只要學生能找到角色、發揮出技能就會走出閃光的道路。教學改革的目的就是要對得起學生的求知若渴,對得起家長的殷切期望,對得起自己的育人天職,對得起社會的需求和信認。只有能培養出高質量就業的畢業生,才是教學改革用之不竭的源泉,人才培養方案堅不可摧的后盾。

6結束語

沈陽職業技術學院深化教學改革,以寒假為中心進行全校師生百日萬人社會大調研,對調查出的問題進行了梳理和分析,并積極把調研的成果轉化到人才培養方案的改革,按照社會的需求,堅持制定寬基礎、大專業、小方向的人才培養方案,走打造可持續就業能力的人才培養之路,探索出可持續就業為導向的人才培養形式,打造可持續就業能力。同時端正學風,整頓學紀,注重教學過程監督管理,強化技能考核。這些源于社會的需求,還于社會的供給,必將為遼沈地區培養出源源不斷的有可持續工作能力的高素質、高技能人才。

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關鍵詞：跨文化交際能力；英語口語現狀；英語口語的提高

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0011-01

一、引言

英語口語技巧和能力是英語學習過程中的重要組成部分。英語表達能力往往能反映出以下幾種英語水平，如：單詞量，邏輯能力，推理能力，跨文化交際能力。在所有這些方面當中，跨文化交際能力扮演者非常重要的角色。但是對于一部分學習外語的非英語專業的學習者來說，由于并沒有獲取足夠的跨文化交際能力的時間或者是相應的課程。許多英語學習者總是抱怨，為什么自己都通過了大學英語四、六級考試，可是卻不能進行流利的英語口語交流或表達。實際上，跨文化交際能力是影響英語口語流暢性中一項相當重要的因素。所以跨文化交際能力在英語口語的中的地位不容置疑。

二、跨文化交際與大學英語教育

根據大學外語課程設置的需要和要求，大學英語教學的主要目標是培養學生全面的語言應用能力，從而形成相應的文化語境意識。英語口語表達是全面語言能力中重要部分之一，其特殊的地位在英語教學過程中不可忽視。因此如何提高英語交際能力成為一個急需解決的問題?？缥幕浑H能力則是影響英語口語表達中重要因素之一?？缥幕浑H存在于生活的每一個角落。它包括語言知識和文化知識兩個方面。Chen 和 Starosta給出了跨文化交際的概念。跨文化交際能力是指在特定的語境下能夠做出有效的、適合和準確的交際行為。語言是文化的表現，語言的運用會受到文化因素的影響。正確足夠的跨文化交際的輸入將會帶來成功的語言應用能力。在當今的大學英語口語教學中，仍然存在許多的問題。提高非英語專業學生英語表達能力以及加強其跨文化交際的能力和意識將成為英語教學過程中非常重要的任務。

三、研究方法

1.文獻法：通過查閱和閱讀許多有關跨文化交際能力的書籍、報刊，以及上網瀏覽有關大學英語學習者英語口語和跨文化交際能力。

2.分析法：對比分析、原因結果分析。

3.探究法：提出可行的方法避免非正式和不正確的英語口語表達，提高英語口語表達的能力。

四、非英語專業大學生英語口語現狀

Lado指出在語言應用的過程中，學習者總是把他們自己的生活習慣考慮在其中，因此在交際過程當中往往會產生一些錯誤語言的產生。

1.文化負遷移。

一些英語學習者總是傾向把自己的生活習慣考慮其中，久而久之形成的生活習慣和文化因素的干擾讓學習者在焦急過程中或多或少受到這種文化的影響。

2.跨文化交際能力知識的缺乏。

跨文化交際能力知識的缺乏是影響大學英語學習者一個十分重要的因素，跨文化交際能力知識的多少將直接導致英語學習者口語的層次。一些大學英語學習者把此歸結為沒有獲得足夠量的跨文化知識，諸如上述例子中的錯誤時有發生。對于非英語專業英語學習者而言確實是難以獲得相關足夠的知識量。一方面是由于教師資源的有限，另外一個原因則是專業類別的限制。非英語專業英語學習者很難有足夠多的時間和精力把大部分時間用來學習英語，即便是認真的學習，也只是幾個月或者是周期為一年的學習，為的是通過相關英語考試，考試過后又把自己的學習重點放到了自己的專業上，所以學習的英語的狀態沒有得到保持，所以便會很快的忘記，這樣的惡性循環一次又一次的發生?？墒菂s沒有真正的掌握和儲備好相關的知識，而只是應付考試罷了。

五、英語口語的提高與跨文化交際能力

在提高跨文化交際的意識方面許多大學英語學習者根本沒有意識到學習跨文化交際能力的重要性。但是隨著全球經濟一體化?？缥幕浑H能力變的越來越重要。Carl Geogers 提到真正的交際只存在于聽懂的情況下。眾所周知，語言在人與人的交際中的角色是無法忽視的，但是由于文化的多樣性以及語言的特殊性和獨一無二性使得交際過程并沒有那么的順利，為了減少這種不順利情況的發生，重中之重就是讓學習者獲得相應的交際原則和能力。從而提高英語學習者的跨文化交際能力，減少英語口語交際中諸多的不順利。對于非英語專業的大學生，由于自身專業的限制和英語課時的限制，可以在選修課上增設與跨文化交際相關的課程?；蛘呤窃鲈O課外英語文化學習的分量。關于跨文化交際的培訓，一共有六種。許多的教學實驗都會用一種或者集中方法結合起來，但是最基本的跨文化培訓的方法便是：信息培訓，文化意識培訓，交際培訓。信息培訓是指學習者通過課堂、小組討論、錄影帶和閱讀材料獲得所學語言的文化知識。其中又包括以下幾個小的方面：所學語言國家的地理、氣候等等。以及生活中的學校教育、醫療設施、就業、旅游。通過學下以上相關內容的交際能力的培養主要是在了解其他國家生活方式和文化的基礎上，提高自己學生的管文化交際的能力，從而為學生在英語口語表達中減少可預防的錯誤和障礙。

六、總結

跨文化交際能力與英語口語表達有著十分密切的關系，是否能夠掌握跨文化英語交際能力將決定英語口語表達水平的層次和質量，所以非英語專業的學生在掌握英語基礎知識的情況下，應該學習相應的跨文化交際能力提高英語表達的準確性。

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篇7

【關鍵詞】生產實習 教學內容 工程實踐能力

1 生產實習是培養大學生實踐能力和提高其思想認識的重要環節

生產實習是整個教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學的主要環節之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產實習,希望能夠達到如下目的。

(1)培養學生熱愛社會主義建設事業,熱愛專業的思想,學習工人階級的先進思想和優秀品質。認識科學技術來源于實踐又指導實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。

(2)鞏固與加深課堂教學內容,結合現場條件,參加生產勞動,完成電器控制系統及設備,典型生產機械的自動控制系統的學習,對工廠自動化生產線,工廠供電系統進行現場參觀。

(3)使學生得到實踐動手的培養,獲得更多的感性認識,從而增加學生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學習創造一個良好的條件。

(4)為學習專業課做好準備。在已經學習過的理論基礎課程和技術基礎課程的前提下,通過生產實習,使學生了解本專業的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學習專業課打好基礎。

(5)理論與實踐相聯系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業課和基礎課相比較,它與實際生產的聯系更為密切,更為直觀。通過生產實習,能把專業課與實際生產更好的聯系起來,真正把專業課學好,為靈活運用理論知識解決實際生產中的問題,盡快適應今后的工作打好基礎。

(6)為盡快適應今后的工作做準備。通過生產實習,使學生了解工廠、企業、研究所等單位的組織機構、基本現狀,管理模式及其發展前景。同時能更好地培養學生的勞動技能和創新意識。

2 某高校生產實習中存在的問題與薄弱環節

2.1思想認識問題

一些同學對生產實習的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習過程中不夠認真,不遵從指導老師的管理。

2.2 安全問題

學生集體離開學校外出實習,存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關注的問題。

2.3實習管理與效率問題

學生進入工廠后的管理不善造成學生實習中出現的一些問題是實習中存在的一個問題;由于實習時間問題,如何讓學生在較短的時間內了解國內外工業電氣自動化的現狀及水平,學習典型生產機械的自動控制系統的工作原理,是生產實習中存在的另外一個問題。

2.4指導老師的管理問題

部分指導老師在實習過程中未能很好地履行自己的職責,結果造成學生生產實習效果不佳。

3 解決方法探討

3.1 實習前動員會

為了使同學們在生產實習中能真正獲得實踐的知識,由相關教研室積極努力做好充分的準備工作,安排好每個工作環節。為了使同學們對實習的目的以及工科實習意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學生進行實習動員,特別強調安全生產問題和紀律問題,使同學們在思想上對實習任務有了充分的認識,珍惜難得的實習機會,才能更好的達到實習的預期目的。

3.2對實學生進行思想教育和具體實習任務要求

(1)以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規章制度和紀律,積極完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力;

(2)以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發,了解單位運行的基本規律、行政人的基本心態、行政管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政,增強適應能力;

(3)以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結合的途徑,利用實習機會深入基層,了解社會,認識國情,關注社會熱點問題,有準備地進行1~ 2個專題的社會調研,實習結束時要完成實習日記以及實習的心得體會,并作為實習成績的重要內容部分。

3.3 實習中指導教師應認真履行自己的職責

指導老師在實習中除了每天上班時間給學生進行現場指導,同樣應該教會學生如何發現問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導老師參與,跟隊管理。在實習期間,指導老師除全程帶領學生進廠實習外,還要與實習單位的教育人員保持聯系,及時溝通,對實習計劃進行適當調整。每天檢查學生宿舍,了解他們的生活學習問題,指導實習日記、實習的心得體會和實習報告的寫法。

3.4加強實習過程中的管理

由實習中心的老師對全體同學進行入廠安全教育,講解了實習基地的歷史和概況,重點講解實習基地規章制度和安全須知。指導老師結合該實習基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。

參考文獻:

[1]邱樹恒,陸宇蘭,葉少峰. 大學工科生產實習的現狀和實習方法的探索[J]. 廣西大學學報(自然科學版),2006,(31):22-24.

[2] 白海清. 加強實習基地建設和實習管理,提高生產實習教學質量[J]. 科技信息,2007,(28).

篇8

目的: 探討肝硬化患者外周血ip10、 ip10 mrna的表達及其與轉氨酶水平的關系。方法: 篩選典型hbv感染后肝硬化患者, 以elisa法檢測患者血清ip10水平; realtime pcr檢測ip10 mrna含量, 以lg cdna/lg gapdh代表其mrna水平。結果: 肝硬化患者血清ip10及pbmc中ip10 mrna水平分別為(299.3±77.2) ng/l、 0.7479±0.1495, 與對照組相比差異有統計學意義(p<0.05, p<0.01); alt、 ast升高組外周血ip10及其mrna升高, 與轉氨酶正常組相比差異有統計學意義(p<0.05, p<0.01)。升高組中 ip10與alt、 ast及alt/ast比值存在相關(r=0.6284, 0.7162, 0.6970, p<0.01)。結論: 肝硬化患者外周血ip10及其mrna表達增高, 與肝細胞損傷程度密切相關, 在介導肝炎后肝硬化進展中起重要作用。

【關鍵詞】  肝硬化 ip 10 mrna pcr 外周血 轉氨酶

肝硬化是肝臟纖維結締組織彌漫性增生伴有肝細胞結節狀再生, 是肝細胞在多因素作用下反復損傷的慢性病理過程。ifnγ誘生蛋白10(interferon γinducible protein 10, ip10)是1985年luster等用ifnγ刺激u937細胞株, 從cdna基因庫中篩選出, 屬cxc家族elr亞族, 可由ifnγ、 lps等誘導產生, 介導th1型炎癥反應, 抑制血管新生及腫瘤生長。丙氨酸氨基轉移酶(alanine aminotransferase, alt)與天冬氨酸氨基轉移酶(aspartate aminotransferase, ast)及其ast/alt比值能判斷肝病進展及肝病預后的較好指標[1]。為了解ip10與血清轉氨酶水平關系及其在肝硬化發病機制中的作用, 篩選39例慢性乙肝后肝硬化患者, 探討其外周血ip10及其mrna水平, 現將結果報道如下。

1  材料和方法

1.1  材料  ficollhypaque分離液購自上海試劑二廠; hbvdna診斷試劑購自上海中亞基因研究所; elisa法ip10試劑盒購自法國dlaclone公司; trizol試劑購自美國invitrogen公司; cdna合成試劑購自上海申能博采生物科技有限公司; 半自動生化儀ecomf6124購自德國eppendorf公司; exl808全自動酶標儀和exl50x全自動洗板機購自美國biotek公司; lightcycler faststart dna master sybr greenⅰ購自德國roche公司; icycle熒光實時定量pcr儀購自美國biorad公司。

1.2  檢測對象  39例肝硬化患者為2006-01/2007-05我校教學醫院收治的患者。其中男27例, 女12例, 年齡31.2～62.5歲, 平均44.5歲, alt升高者18例, ast升高者24例, ast/alt>1.0者27例; 入選患者均為hbv感染者,  臨床診斷符合2005年全國病毒性肝炎會議修訂診斷標準, 病程均超過6個月, 無合并hav、 hcv、 hdv、 hev、 hiv感染的實驗室依據, 無其他自身免疫性疾病, 3個月內未系統使用抗病毒和免疫抑制劑治療。另選25例本市中心血站體檢正常獻血員為對照組, 其中男16例, 女9例,   年齡20.3～42.9歲, 平均32.0歲。

1.3  方法

1.3.1  標本采集  分批采取患者晨起空腹靜脈血5 ml, 分別置2支含肝素的無菌eppendorf管和2支滅菌普通管。肝素抗凝血以ficollhypaque常規分離外周血單個核細胞(pbmc), 普通管常規分離血清備檢。

1.3.2  血清ip10檢測  采用elisa以試劑盒提供標準品繪制標準曲線, 每批檢測設空白、 陰性、 陽性對照各2孔, 取100 μl待測血清和100 μl辣根過氧化物酶（hrp）標記的抗趨化因子單克隆抗體(mab), 加至包被有趨化因子mab的酶標反應板孔內, 37℃孵育1 h, pbs緩沖液洗滌5次, 加100 μl底物33甲基苯并噻唑啉6磺酸鹽, 室溫30 min, 加2 mol/l h2so4終止反應, 在exl808全自動酶標分析儀上(450±2) nm處讀取a值, 每孔測定2次, 取均值, 依標準曲線確定血清ip10含量。ip10最低檢測水平<2 ng/l, 且批內和批間變異系數分別為<5%和<7%。

1.3.3  ip10 mrna檢測  采用realtime pcr法。將分離的pbmc以rpmi1640培養液調整細胞數至(1～2)×109個/l懸液; 以trizol試劑抽提pbmc總rna, 并逆轉錄為cdna, 置-86℃冰箱備檢。以sybr greenⅰ熒光標記法檢測pcr產物, 總反應體系25 μl, 包括上下游引物各10 pmol, mgcl2 2.5 mmol/l, extaq 1.25 u, dntp 2 mmol/l, 1×pcr buffer (500 mmol/l kcl, 100 mmol/l tris, 20 μg/l gelatin, ph8.3), 2×sybrtm greenⅰ液, 2 μl標準品或模板cdna(1∶5稀釋)。趨化因子引物設計參照hirata等方法進行[2, 3], ip10引物序列和擴增片段長度見表1。pcr擴增參數如下: 95℃預變性300 s, 然后95℃ 50 s, 55℃ 40 s, 72℃ 90 s共35個循環, 最后72℃延伸300 s。以甘油醛3磷酸脫氫酶(gapdh)為內對照, 以lg cdna/lg gapdh比值代表其mrna水平。

表1  hbv及ip10引物序列和擴增片段長度（略）

1.3.4  標準品和標準曲線制備  以gapdh為參照標準, 為確定定量擴增的效率和靈敏度, 將起始濃度為(106 copies/μl)的gapdh, 按1∶10設6個梯度濃度, 即106 copies/μl、 105 copies/μl、 104 copies/μl、 103 copies/μl和102 copies/μl、 0。

1.4  統計學處理  ip10及其mrna水平以x±s表示; 采用spss11.5軟件進行t檢驗及相關分析, p<0.05有統計學意義。

2  結果

2.1  不同轉氨酶水平患者ip10表達  rtpcr顯示肝硬化患者ip10表達(圖1),  elisa及realtime pcr顯示患者外周血ip10及其mrna水平升高(p<0.05或p<0.01,  圖2), 依alt、 ast水平將患者分為alt、 ast正常組、 升高組, alt、 ast升高組及ast/alt>1.0組外周血ip10及其mrna水平高于轉氨酶正常組, 差異亦有統計學意義(p<0.05或p<0.01, 圖2)。

圖1  pbmc中ip10表達（略）

1, 3, 5: gapdh; 2, 4, 6: ip10; 1, 2: 對照組; 3, 4: 患者1（轉氨酶正常）; 5, 6: 患者2（轉氨酶升高）.

圖2  ip10及其mrna與轉氨酶關系（略）

ap<0.05, bp<0.01 vs 對照組或相應正常組.

2.2  ip10表達與轉氨酶水平關系  alt升高組患者血清ip10水平與alt相關(r=0.6284, p<0.01, 圖3), ast升高組血清ip10水平與ast明顯相關(r=0.7162, p<0.01, 圖4), ast/alt比值升高組血清ip10水平與ast/alt比值亦明顯相關(r=0.6970, p<0.01, 圖5)。

圖3  血清ip10水平與alt相關性（略）

圖4  血清ip10水平與ast相關性（略）

圖5  血清ip10水平與ast/alt相關性（略）

3  討論

   

ip10為cxc家族elr-趨化因子, 對表達cxcr3受體的t淋巴細胞、 單核細胞等產生趨化游走。本研究結果顯示, hbv感染后肝硬化患者外周血ip10及其mrna水平增高, 與對照組相比, 差異有統計學意義(p<0.01); pbmc內ip10 mrna與血清ip10蛋白水平具有一致性, 提示 pbmc內ip10 mrna可能是導致血清ip10水平升高的重要原因。chuang等[4]研究顯示ip10在原發性膽汁性肝硬變患者血漿中明顯升高, 且和病情的嚴重程度相關。趙金紅等[5]研究表明ip10在慢性乙肝中表達升高, 介導炎癥反應, 參與乙型肝炎慢性化。hbv感染后肝硬化患者體內ip10表達增高可能的原因為: ①肝硬化患者存在一定程度的免疫功能紊亂, 肝清除能力下降, 內毒素生成增加, il1和tnfα生成, tnfα、 il1β、 和ifnγ通過ifn調節因子家族p48和2個stat1形成命名為ifn激活因子3的三聚體, 與ifn刺激元件(isre)結合后, 從而驅動ip10 mrna表達[6]。②肝硬化進程中,隨著肝細胞的逐漸壞死, 膠原合成及膠原沉積不斷增加, 在肝細胞炎性改變的基礎上纖維化程度逐漸加重, 血清ip10水平升高。③肝硬化患者常伴有不同程度的門脈高壓、 一定程度胃腸道菌群失調、 腸黏膜缺血缺氧, g-菌及其產物lps等經破損黏膜入血, ip10分泌增加。④肝硬化患者全身高動力循環狀態, 門脈高壓, ip10可維持血管穩態, 可能作為免疫抑制劑, 發揮潛在的抗腫瘤作用。

       

本實驗結果顯示, 肝硬化患者血清ip10含量與alt水平呈正相關, 表明ip10水平在一定程度上反應肝硬化的炎癥活動狀況, 對了解肝硬化的進展有重要意義。hbv感染的肝細胞損傷主要來自宿主的免疫應答[7], 機體內免疫復合物增加, 刺激機體產生大量tnfα、 il6等前炎癥因子, 這些因子本身可誘使肝臟微循環障礙, 血液通透性增加, 全身高動力循環, 肝細胞水腫變性, 繼而壞死, alt大量釋放入血, ip10表達增強。王健等[8, 9]研究發現在慢性乙肝及丙型肝炎中ip10表達水平升高且和alt表達水平呈正相關, 參與肝炎的慢性化進程。同時血清內ip10含量與ast水平呈正相關。一般情況下, ast升高幅度不及alt, 隨著hbv的感染持續, 肝硬化程度加重, 機體內毒素水平升高, 可直接殺傷正常和hbv感染肝細胞, 引起肝細胞黃疸, 血清膽紅素升高, 形成肝臟炎癥損害, 使ip10活性增加。nishioji等[10]研究表明慢性乙肝中血清ip10水平較正常對照組明顯升高, 且和血清轉氨酶水平成正相關。ast/alt是反映肝細胞損傷嚴重程度和評估預后發展的重要指標。本研究結果提示ast/alt>1.0組血清ip10水平明顯高于ast/alt≤1.0組。生理情況下ast/alt比值約1.15, 肝細胞受損初期比值先下降, 隨著細胞受損加重, 比值呈上升趨勢, 肝硬化患者線粒體破壞, ast明顯升高, ast/alt>1.0甚至>2.0。ip10對th1型細胞等有較強的趨化作用, 使其聚集到炎癥部位, 在清除病毒的同時產生溶酶體酶、 氧自由基等炎性介質加重肝細胞損傷。

 

綜上所述, 在hbv感染后肝硬化患者外周血ip10及其mrna表達水平升高, 與肝細胞損傷程度密切相關, 在清除病毒的同時加重炎癥反應,  在肝炎后肝硬化發病機制中起重要作用。

【參考文獻】

 

肝硬化是肝臟纖維結締組織彌漫性增生伴有肝細胞結節狀再生, 是肝細胞在多因素作用下反復損傷的慢性病理過程。ifnγ誘生蛋白10(interferon γinducible protein 10, ip10)是1985年luster等用ifnγ刺激u937細胞株, 從cdna基因庫中篩選出, 屬cxc家族elr亞族, 可由ifnγ、 lps等誘導產生, 介導th1型炎癥反應, 抑制血管新生及腫瘤生長。丙氨酸氨基轉移酶(alanine aminotransferase, alt)與天冬氨酸氨基轉移酶(aspartate aminotransferase, ast)及其ast/alt比值能判斷肝病進展及肝病預后的較好指標[1]。為了解ip10與血清轉氨酶水平關系及其在肝硬化發病機制中的作用, 篩選39例慢性乙肝后肝硬化患者, 探討其外周血ip10及其mrna水平, 現將結果報道如下。

1 材料和方法

1.1 材料 ficollhypaque分離液購自上海試劑二廠; hbvdna診斷試劑購自上海中亞基因研究所; elisa法ip10試劑盒購自法國dlaclone公司; trizol試劑購自美國invitrogen公司; cdna合成試劑購自上海申能博采生物科技有限公司; 半自動生化儀ecomf6124購自德國eppendorf公司; exl808全自動酶標儀和exl50x全自動洗板機購自美國biotek公司; lightcycler faststart dna master sybr greenⅰ購自德國roche公司; icycle熒光實時定量pcr儀購自美國biorad公司。

1.2 檢測對象 39例肝硬化患者為2006-01/2007-05我校教學醫院收治的患者。其中男27例, 女12例, 年齡31.2～62.5歲, 平均44.5歲, alt升高者18例, ast升高者24例, ast/alt>1.0者27例; 入選患者均為hbv感染者, 臨床診斷符合2005年全國病毒性肝炎會議修訂診斷標準, 病程均超過6個月, 無合并hav、 hcv、 hdv、 hev、 hiv感染的實驗室依據, 無其他自身免疫性疾病, 3個月內未系統使用抗病毒和免疫抑制劑治療。另選25例本市中心血站體檢正常獻血員為對照組, 其中男16例, 女9例, 年齡20.3～42.9歲, 平均32.0歲。

1.3 方法

1.3.1 標本采集 分批采取患者晨起空腹靜脈血5 ml, 分別置2支含肝素的無菌eppendorf管和2支滅菌普通管。肝素抗凝血以ficollhypaque常規分離外周血單個核細胞(pbmc), 普通管常規分離血清備檢。

1.3.2 血清ip10檢測 采用elisa以試劑盒提供標準品繪制標準曲線, 每批檢測設空白、 陰性、 陽性對照各2孔, 取100 μl待測血清和100 μl辣根過氧化物酶（hrp）標記的抗趨化因子單克隆抗體(mab), 加至包被有趨化因子mab的酶標反應板孔內, 37℃孵育1 h, pbs緩沖液洗滌5次, 加100 μl底物33甲基苯并噻唑啉6磺酸鹽, 室溫30 min, 加2 mol/l h2so4終止反應, 在exl808全自動酶標分析儀上(450±2) nm處讀取a值, 每孔測定2次, 取均值, 依標準曲線確定血清ip10含量。ip10最低檢測水平<2 ng/l, 且批內和批間變異系數分別為<5%和<7%。

1.3.3 ip10 mrna檢測 采用realtime pcr法。將分離的pbmc以rpmi1640培養液調整細胞數至(1～2)×109個/l懸液; 以trizol試劑抽提pbmc總rna, 并逆轉錄為cdna, 置-86℃冰箱備檢。以sybr greenⅰ熒光標記法檢測pcr產物, 總反應體系25 μl, 包括上下游引物各10 pmol, mgcl2 2.5 mmol/l, extaq 1.25 u, dntp 2 mmol/l, 1×pcr buffer (500 mmol/l kcl, 100 mmol/l tris, 20 μg/l gelatin, ph8.3), 2×sybrtm greenⅰ液, 2 μl標準品或模板cdna(1∶5稀釋)。趨化因子引物設計參照hirata等方法進行[2, 3], ip10引物序列和擴增片段長度見表1。pcr擴增參數如下: 95℃預變性300 s, 然后95℃ 50 s, 55℃ 40 s, 72℃ 90 s共35個循環, 最后72℃延伸300 s。以甘油醛3磷酸脫氫酶(gapdh)為內對照, 以lg cdna/lg gapdh比值代表其mrna水平。

表1 hbv及ip10引物序列和擴增片段長度（略）

1.3.4 標準品和標準曲線制備 以gapdh為參照標準, 為確定定量擴增的效率和靈敏度, 將起始濃度為(106 copies/μl)的gapdh, 按1∶10設6個梯度濃度, 即106 copies/μl、 105 copies/μl、 104 copies/μl、 103 copies/μl和102 copies/μl、 0。

1.4 統計學處理 ip10及其mrna水平以x±s表示; 采用spss11.5軟件進行t檢驗及相關分析, p<0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 不同轉氨酶水平患者ip10表達 rtpcr顯示肝硬化患者ip10表達(圖1), elisa及realtime pcr顯示患者外周血ip10及其mrna水平升高(p<0.05或p<0.01, 圖2), 依alt、 ast水平將患者分為alt、 ast正常組、 升高組, alt、 ast升高組及ast/alt>1.0組外周血ip10及其mrna水平高于轉氨酶正常組, 差異亦有統計學意義(p<0.05或p<0.01, 圖2)。

圖1 pbmc中ip10表達（略）

1, 3, 5: gapdh; 2, 4, 6: ip10; 1, 2: 對照組; 3, 4: 患者1（轉氨酶正常）; 5, 6: 患者2（轉氨酶升高）.

圖2 ip10及其mrna與轉氨酶關系（略）

ap<0.05, bp<0.01 vs 對照組或相應正常組.

2.2 ip10表達與轉氨酶水平關系 alt升高組患者血清ip10水平與alt相關(r=0.6284, p<0.01, 圖3), ast升高組血清ip10水平與ast明顯相關(r=0.7162, p<0.01, 圖4), ast/alt比值升高組血清ip10水平與ast/alt比值亦明顯相關(r=0.6970, p<0.01, 圖5)。

圖3 血清ip10水平與alt相關性（略）

圖4 血清ip10水平與ast相關性（略）

圖5 血清ip10水平與ast/alt相關性（略）

3 討論

ip10為cxc家族elr-趨化因子, 對表達cxcr3受體的t淋巴細胞、 單核細胞等產生趨化游走。本研究結果顯示, hbv感染后肝硬化患者外周血ip10及其mrna水平增高, 與對照組相比, 差異有統計學意義(p<0.01); pbmc內ip10 mrna與血清ip10蛋白水平具有一致性, 提示 pbmc內ip10 mrna可能是導致血清ip10水平升高的重要原因。chuang等[4]研究顯示ip10在原發性膽汁性肝硬變患者血漿中明顯升高, 且和病情的嚴重程度相關。趙金紅等[5]研究表明ip10在慢性乙肝中表達升高, 介導炎癥反應, 參與乙型肝炎慢性化。hbv感染后肝硬化患者體內ip10表達增高可能的原因為: ①肝硬化患者存在一定程度的免疫功能紊亂, 肝清除能力下降, 內毒素生成增加, il1和tnfα生成, tnfα、 il1β、 和ifnγ通過ifn調節因子家族p48和2個stat1形成命名為ifn激活因子3的三聚體, 與ifn刺激元件(isre)結合后, 從而驅動ip10 mrna表達[6]。②肝硬化進程中,隨著肝細胞的逐漸壞死, 膠原合成及膠原沉積不斷增加, 在肝細胞炎性改變的基礎上纖維化程度逐漸加重, 血清ip10水平升高。③肝硬化患者常伴有不同程度的門脈高壓、 一定程度胃腸道菌群失調、 腸黏膜缺血缺氧, g-菌及其產物lps等經破損黏膜入血, ip10分泌增加。④肝硬化患者全身高動力循環狀態, 門脈高壓, ip10可維持血管穩態, 可能作為免疫抑制劑, 發揮潛在的抗腫瘤作用。

篇9

政治上，我積極要求進步，關心國家大事，認真學習"三個代表"的重要思想，擁護黨的各項方針政策。

學習上，首先，我端正了明確的學習態度，我深深明白，當今社會是知識社會，科技發展日新月異，必須不斷學習，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學習方法，自學沒有老師輔導，必須自己去鉆研，學會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網上查資料，這樣，日積月累，自學能力得到了提高;再次，我制定了嚴格的學習計劃，由于白天要工作，只能利用業余時間學習，稍微對自己放松要求，就會產生學習上的惰性，因此我給自己制定了嚴格的學習計劃，當天的學習任務絕不拖到明天。

工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學互相沖突，我在工作中總結問題，并嘗試利用自己所學的知識解決這些問題，充分將自己所學的知識應用到工作中，一方面加深理解了自己所學的知識，另一方面提高了自己的工作水平。

篇10

經過這幾年的辛苦終于通過了大專自考的所有課程，我是那么地興奮?；叵肫鹱钥嫉哪嵌稳兆诱媸亲屓穗y忘啊!我的成功與我的努力是分不開的。

首先，我在工作中能堅持黨的教育方針、政策，努力實踐“xxxx”重要思想，教育專業思想堅定，有較強的事業心和責任感，在平時能堅持用科學正確的教育觀對待教育工作，用無私的愛心關心、愛護每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學習、生活。

其次，我能以正確的態度對待自學考試，并且很好地處理好自學考試與工作的關系，做到工作與自學兩不誤，自從參加自學考試以來沒有因為自學考試的緊張而放松對工作的要求，也沒有因為工作的繁忙而放棄自學考試。并利用工作之余認真鉆研自學教材，對每次考試的學科總是列出學習計劃，堅持循序漸進。在學習中，注意把科學的教育原理和專業教學技能內化為自己的知識和能力，同時不斷地進行拓展性學習，學習時事政治，掌握教育動態，領悟鄧-小-平理論、黨的xx大中對教育的闡述，努力提高自己的知識水平和理論修養。

最重要的就是堅持理論知識學習與教育教學實踐相結合，把平時所學到的知識、方法，積極、靈活地運用于教育教學實踐，讓教育教學知識、原理、方法融入自己的工作，提高了課堂教育的藝術性，提高了課堂教學的效率，從而也提高自己的實際教學水平。

大專自考通過了，但那不是終，我會在今后的日子里繼續參加學習不斷提高自己。