化學實訓總結范文10篇

【摘要】當前無機化學實訓評價體系存在評價主體單一、評價內容偏重于操作技能、評價過于注重結果等問題，不利于學生的自我反思、自我調控和自我管理，不能有效地促進師生、生生間的交往，不利于提高學生的職業素養。從評價主體多元化、評價內容多樣化、評價結果過程化三方面探索中職無機化學實訓教學評價體系的構建途徑。

【關鍵詞】中職;無機化學實訓;教學評價體系

教學是師生、生生間的一種交往活動，教學評價則是對教學結果進行價值判斷的一個過程。教學評價對教學具有導向作用，能促進、激勵教與學的共同成長。當前的教學評價體系存在比較單一的評價指向，對學生的評價主要集中在學生的操作技能方面，而且評價主體、評價內容單一，重結果不重過程，不能滿足培養高素質技能型人才的要求。構建行之有效的無機化學實訓教學評價體系并進行教學實踐應用，對提高中職無機化學實訓教學質量，提高中職化工專業學生人才培養質量意義重大。

一構建無機化學實訓教學評價體系的必要性

1.無機化學實訓教學的目的與意義無機化學實訓作為中職化工專業學生從初中化學進入中職化工專業化學習的第一門專業實訓課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學生剛從初中畢業進入中職化工專業學習，所具備的化學實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學實訓操作是在初中化學實驗操作基礎上的進一步學習，比如溶解、過濾、蒸發、結晶、重結晶等無機化學實訓操作。另一方面，無機化學實訓操作的系統學習對學生后續的化工實訓技能，如分析檢驗實訓操作技能的學習、良好操作習慣的養成、安全生產紀律意識的強化等有著至關重要的作用。因此，無機化學實訓教學的目的，重點就在于鞏固學生的無機化學理論知識，掌握無機化學實訓操作的基本操作技能。做好初中化學與中職無機化學實訓操作技能的銜接，能夠為后續學習打下堅實的基礎，同時幫助學生適應中職化工專業課的學習方式，為學生今后的職業教育與職業發展鋪路。2.構建無機化學實訓教學評價體系的必要性從無機化學實訓在中職化工專業課的地位與作用可知，無機化學實訓教學質量直接關乎學生的后續學習乃至整個職業發展。而教學評價能夠直接促使教學發生改變，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，促進教學改革。［1］因此構建行之有效的實訓教學評價體系，對提高無機化學實訓教學質量和人才培養質量非常必要。

二當前無機化學實訓教學評價體系存在的問題

摘要：隨著社會教育科學的不斷發展，現代化教學逐漸呈現出了新的特點，“教、學、做”三位一體化教學模式應運而生，給正在蓬勃發展的技工教育注入了新的活力。一體化教學強調教學理論與動手實踐緊密相連，能夠真正實現學生的實踐能力與理論知識同步發展。一體化學習工作站是一體化教學的重要組成部分，做好一體化教學，首先要做好一體化學習工作站的教學管理，本文就此進行探討。

關鍵詞：一體化教學;工作站;管理;創新

早在2009年7月，人力資源和社會保障部就頒布了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，提出了圍繞我國新型工業化對技能型人才的要求，加大技工院校教學改革力度。筆者學校在2010年便著手進行一體化教學改革，至今已經有八個年頭，取得了一定的成效，辦學成果得到各級領導及社會各界的高度好評。一體化學習工作站的創建是學校一體化課程教學改革的必經之路，為一體化課程教學提供了硬件基礎。一體化學習工作站采用的是“工學結合”的授課方式，完整的一體化學習工作站的內部布局應當有教學區、討論區、演示區、工具儀器存放區、資料區、成果展示區等。一體化學習工作站實質是將實訓設備搬入了教室，以教師為主導，增加學生的參與過程，達到“教”和“學”的平衡。使學生能夠邊學習邊實踐，實現“在學中做，在做中學”，能夠“學做結合，相得益彰”。一體化學習工作站是貫徹人社部提倡的理論教學與技能操作融會貫通的物質載體，是一體化課程教學的重要組成部分。筆者在PLC一體化學習工作站從事教學管理五年，本文就一體化學習工作站的教學管理工作的幾點心得做簡要探討。

一、班級管理企業化

班級管理企業化是指在入校后即讓學生樹立“員工意識”，將企業文化融入日常教學，促進學生職業素養的養成。讓學生把學校當做“企業”，將教師當做“車間負責人”，將自己當做“員工”。一體化教學強調以就業為導向，適時的將企業管理模式和企業文化融入課堂教學有助于讓學生提前適應企業環境。首先，上課前10分鐘由班長組織本班學生在一體化學習工作站外站隊點名，在點名冊上對每位學生出勤、請假、曠工（曠課）情況進行詳細記錄并賦分，作為成績考核的一部分。學生站隊的同時，教師作為“車間負責人”主要根據車間“6S”管理規定檢查一體化學習工作站衛生打掃是否徹底，設備設施是否整潔，物品放置是否規范，學生實訓工作服是否統一等，并在檢查完之后對檢查情況進行記錄并點評。其次，在實訓過程中教師對每一位進站實習的學生編上“工號”，小小“工號”作用大。其一，眾所周知，學生不合理的使用手機的問題是教育教學過程中教師處理起來比較棘手的問題，筆者對于手機問題采用的管理方式是上課實訓期間每一位學生都要上交自己的手機，下課時由學生自主拿回。工作站內部掛有帶編號的手機收納袋，每位學生根據自己的“工號”將手機自覺地放入相應號碼的收納袋中，這樣每位學生的手機收繳情況就一目了然了，不必浪費額外的時間去清點手機，而且整個授課過程中也不會擔心有學生偷偷將手機拿下去的情況，節省了教師的精力，節約了學生的時間。其二，在實訓過程中，教師按照相應“工號”為每位學生分配實訓工位，學生直接“對號入座”，在自己的工位上實訓。由于一體化學習工作站學生實訓流量較大，無論是新生班還是老生班，教師在不熟悉學生姓名的情況下不必逐一查找每一位學生的姓名，教師只需根據每一個工位的實訓情況，在花名冊上找到相應的號碼即可定位到具體的學生，非常便于實訓的組織和管理。再次，下課前10分鐘教師組織學生整理自己的學習桌和實訓工位，并再次組織學生到工作站外站隊，留下時間和空間給教師進行清點實訓物品，檢查衛生，檢查設備使用情況，進行實訓點評，對每位學生的表現進行相應的賦分等工作。課后教師總結本次實訓課的情況，及時地填寫教師日志和實訓總結表。企業化管理貫穿一體化教學的始終，能夠很好地在學生頭腦中樹立制度意識、規則意識，能夠使學生畢業后很快地適應企業管理。

二、學習內容項目化

摘要：作者對遵義師范學院化學化工學院化學應用（工程）類專業實踐教學中存在的問題進行了分析，并提出了一些思考和建議。

關鍵詞：化學工程；實踐教學；實習實訓

遵義師范學院化學化工學院的前身是遵義師范高等?？茖W校（簡稱“遵義師?！保┗瘜W系。作為一所具有100多年師范辦學經驗和歷史傳承的師范類院校，在培養中小學教師方面，具有自己的優勢和特色，得到了業界和社會的好評。遵義師范學院化學化工學院是遵義師專5個最老的系之一，自然也傳承了老師專的優良傳統。自2001年升本以來，化學化工學院在原有化學專業（師范教育）的基礎上，又分別于2008、2011、2018年成功申報應用化學、材料化學、化學工程與工藝三個專業，并于當年開始招生。升本以來，遵義師范學院和化學化工學院都發生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學院化學化工學院的發展，但也感到，我們在目前已經取得的成績背后，還存在很多的問題。如化學（教育）專業本科生的就業難度逐年增大，專業已經顯現出衰落的景象（在此不予討論）；應用化學、材料化學等工學類專業在實踐教學、實習實訓、畢業論文（設計）等環節也存在著這樣或那樣的問題。針對化學工學類專業在實踐環節存在的問題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。

1實踐教學

“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養目標,是教育部在新時期針對應用型人才培養提出的要求[1]。作為一所地方應用型高校，培養的學生就是要服務于地方經濟社會的發展。而地方經濟又與當地的企業、行業緊密聯系，學生要服務于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡稱“留、下、用”），同時還需要有合適的平臺，也就是接收學生的用人單位。學生能否被用人單位錄用，學生的能力水平是關鍵因素，特別是學生的動手能力。學生動手能力的強弱除了先天因素外，在學校期間的相關訓練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學生能力培養的實踐教學就顯得越來越重要。廣義的實踐教學包括專業基礎課程對應的實驗課、專業方向課程對應的實訓課以及到相應的企業、行業進行專業見習、專業實習和畢業（論文、設計）實習。作者討論的實踐教學，主要指專業基礎課程對應的實驗課程?；瘜W化工學院有幾十年化學（教育）專業的辦學經驗，課程設置也相對穩定和合理。但對工學類專業，辦學經驗較少。如在剛開設應用化學專業時，其課程設置就是在原化學專業課程設置的基礎上修修補補，增加了幾門應用化學專業的方向課，刪去了幾門化學專業的方向課程（教育學、心理學、教師技能），實（驗）踐課程幾乎是原樣復制。這樣就導致我們應用型工學類專業的課程設置沒有專業特色，基礎實驗課仍然沿用化學專業老的課程體系：無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗。在這一課程體系中，由于各門實驗課是獨立開設的，有些實驗項目在不同的課程中出現了重復開設的現象，如玻工操作在無機化學實驗和有機化學實驗中就重復開設，滴定操作在無機化學實驗和分析化學實驗中也出現了重復。在當前學分和課時數都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據實驗體系，按初級、中級、高級分層次安排教學，并已有相應的教材[2]，因此我們的實驗課程體系亟待優化。在培養學生綜合能力方面，我們開設的運用新方法、新手段的實驗還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開設；在培養學生綜合應用能力方面，缺乏綜合應用合成技術、成分分析、性能測定等一系列實驗手段的創新性實驗，如樹脂、涂料的合成、制備，性能測試，生產工藝、配方的優化等綜合實驗；也缺乏目前化學化工領域比較前沿的納米材料的制備、表征等實驗?；瘜W化工學院工學類專業在經歷了辦學初期的迷茫、困惑后，通過走出校門到省內外高校取經學習、到大型企業參觀、請企業、行業專家到學校座談等形式，已將人才培養方案進行了幾次大的修訂，但我們認為，我們的人才培養方案離完善還有一定距離，如我們的課程設置中能有效訓練學生實際工作能力的設計實驗、綜合實驗還比較少；部分實驗因條件不具備而延期開設；部分實驗因實驗時間長、操作繁瑣、有一定危險性等因素而沒有開設。

2實習實訓

【摘要】在分析化學的實訓教學中，以《自來水硬度的測定》教學設計為例，通過采用多媒體動畫、手機投屏等多種信息化教學手段，有效解決實驗原理難以理解，操作不規范等關鍵問題，注重學生的過程評價，提高學生的實訓課程的自主學習的主動性和積極性。

【關鍵詞】分析化學;實訓;信息化教學;教學設計

1.教學分析

本次任務《自來水硬度的測定》選自化工應用技術專業課程《分析化學》，是專業基礎課程，教材選用十二五規劃教材，為后續課程《儀器分析》打下基礎。根據培養目標，為了使學生熟練地掌握分析化學的滴定分析技術，共設計了五個實訓模塊，本實訓屬于第三個模塊中的第一個任務，使用4課時完成。授課對象為高職一年級學生，這一階段的學生學習積極性比較高，喜歡動手操作但是沒有耐心。喜歡上實訓課，但是對于實驗原理不清楚，照單抓藥，不進行思考；操作不規范，數據記錄及處理不認真。我們從知識、能力和素質三個方面確定了本次實訓的教學目標。知識目標為掌握水硬度的測定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標為能用絡合滴定法準確測定水樣的硬度；能對測定結果進行分析、處理。職業素養：形成安全生產、節能環保的職業意識；養成嚴格遵守操作規程的職業操守。確定本次實訓教學重點為：滴定操作的規范性及數據的記錄和處理。教學難點：滴定終點的判斷及指示劑變色的原理。

2教學策略

在教學策略上，以“配位滴定法測定自來水硬度”這一任務為驅動；充分利用泛雅教學平臺，整合視頻、多媒體課件、移動終端、虛擬實驗室、網絡資源等多種信息化手段展開教學，重點解決學生在實訓過程中操作規范和數據處理等問題。

【摘要】天然藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，對于后續課程的學習具有重要作用。但由于課程自身特點、生源質量等多方面的原因，教學效果并不理想，筆者從教學內容取舍、教學資源開發與利用、學習方法指導、實訓課程教學組織、實訓課程考核等多方面進行了改革和探索，以期提高學生的積極性，切實提高教學質量。

【關鍵詞】高職;藥學專業;天然藥物化學;教學改革

天然藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，前置課程是無機化學、有機化學、分析化學和天然藥物學基礎，后置課程是藥劑學、藥物分析技術等專業核心課程，所以天然藥物化學發揮著很重要的橋梁作用。但實際教學過程中，筆者感覺到教學效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運用多門基礎課程的知識，對學生的基礎知識的掌握程度要求較高，而且部分內容較抽象，理論性強；二是由于學生來源多樣，結構復雜，學生的學習能力整體較差；三是作為地方高職院校，實訓硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學效果，筆者對理論教學和實訓教學進行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實用”為原則。高職教育與本科教育的區別之一，就是本科教育注重知識體系的完整性和系統性，而高職教育注重知識的實用性[1]。我們的教學內容，既不能太寬泛太全面，讓學生掌握不了，也不能過度簡略，無法滿足后續課程和工作崗位的需要。1.2教學內容的選取以工作崗位職業能力需要和后續課程需要為依據，兼顧考慮執業藥師資格考試和衛生系列職稱考試的需要。我們對藥學專業暑期專業調研和近3年畢業生就業跟蹤調查的結果進行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執業藥師資格考試大綱和衛生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學內容和教學深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強調學生操作技能的培養，但我們也不能輕視理論知識的作用，尤其是理論知識比較抽象難懂的時候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識給忽略了，畢竟學生在實際操作過程中遇到了問題，還是要靠理論知識來分析問題和解決問題。我們力求做到理論與實踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學的改革與探索

摘要：現今，高職院校環保實驗室管理制度工作上還有許多的不足之處。筆者根據實際工作中的經驗，簡要論述了關于高職院校環保實驗室管理的五點建議：完善實驗室管理制度、實驗室資源的合理分配、實驗儀器設備的管理和更新、實驗室安全管理、學生管理。

關鍵詞：高職院校；環保實驗室；管理

高職院校必須以“應用”為主旨來教學，促進學生專業知識向實用技能轉化，使得學生成為動手能力、應用能力強的高素質人才。要培養出這種類型的學生，就需要在實訓、實驗方面多下功夫，這就體現了校內實驗室的重要性。[1]作為一名環保實訓指導老師，環保實驗室包括化學分析實驗室和工程應用實驗室。要想真正將環保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環保實驗室的管理進行研究。[2]下面是我在教學實踐過程中關于高職院校化學實驗室管理的幾點建議，供大家參考。

一、完善實驗室管理制度

目前，較多高職院校的化學實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達不及時，導致學生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學試劑沒有明細賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關規章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準備通知單》等，具體實施方法有建立化學藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學生在進實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達實驗準備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準備，提高課堂實驗的效率。

二、實驗室資源的合理分配

第一篇

一、創設情景，激發學生思維欲望，調動學生的積極性，給學生帶來了探尋的欲望

傳統的教學比較呆板、單一。教師整天靠一張嘴一支粉筆傳授知識，學生會覺得枯燥無味，進而對化學這門課失去興趣，化學成績自然不會很好。興趣是最好的老師，一個學生如果喜歡某一門課，即使老師不怎么抓，他也會自己鉆研的。那么如何調動學生的學習積極性呢？實驗最能激發他們的好奇心，每次實驗他們都要搶到前面來甚至站到凳子上，說明他們其實有很強的求知欲的，只是在實際教學中沒有給他們更多的活動空間。例如，在講鈉的性質時，教師預先在酒精燈里塞了一小塊鈉，做了一個“滴水點燈”的實驗。讓學生來點水，下面的同學感到非常好奇?！八鸩蝗菰趺茨軣饋砟?？”許多學生問。這時，教師先賣一個關子，等這節課學完了，再讓學生回答。在整個教學過程中，為了尋找“水火相容”的真正原因，學生會很認真地聽講。再如，在做鈉與水的實驗時，現象特別明顯，讓學生回答看到的實驗現象，當場表揚回答的完整和準確，使學生很有成就感，激發了他們的學習積極性?？傊诮虒W的過程中要充分利用實驗給學生帶來的新奇感，讓他們在一種帶著“求欲”的狀態下，主動獲取和探究知識。

二、實驗可以理論聯系實際，更具有直觀性，給課堂帶來了活力

上新課時如果空講理論不做實驗，這堂課的效果往往是很差的。例如，在講到蒸餾時，在一個班空講儀器的名稱與作用，學生大多很沉悶，不感興趣，所以這節課很糟糕。于是下堂課換了一種教學方法，改為邊講邊實驗，每個儀器我都拿出具體事物，讓學生觀察儀器的形狀，了解儀器的用途和用法，這樣可以使學生更容易接受所學知識。特別是象牛角管，平常實驗中不多見，看書也不會留下特別的印象，將牛角管留在教室里，讓學生課后仔細觀察，這樣自然印象深刻。在講蒸餾原理時，當場做有關實驗，讓他們清晰看到進水與蒸氣流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整個實驗的過程中讓他們對蒸餾有一個完整的觀察、理解和記憶，這對于思考相關問題是大有裨益的。在化學教學中，實驗的作用是不可替代的，通過實驗現象可以強化學生的記憶。許多實驗如果都只是描述，特別容易忘記。但是如果在實驗中自己看到了現象，效果是截然不同的。以蛋白質變性為例，失去活性到底是什么現象呢？通過實驗一目了然，解決了自己的疑惑還加固了記憶。有些學生對銀鏡反應特別感興趣，此時可以和化學理論結合，探究銀鏡反應成敗的關鍵，發現如果在酸性條件下，銀鏡反應不成功，堿太多也不成功，只有在弱堿條件下才可以成功?？梢妼嶋H操作和理論還是有所區別的，這要求我們應該更好地樹立理論聯系實際的科學觀。

三、培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，給學生帶來了思考動力

1優化和重組實驗教學內容

按專業所需、崗位所用的原則，優化和重組農業應用化學實驗內容，結合農業生產實際開設實驗，刪去內容實用性不強，學用脫節，不能及時反映當今社會發展的實驗。選取農學專業相關的化學實驗來設置內容，加強化學基礎知識和專業知識的有機結合與融匯運用。實驗內容循序漸近、目標明確、重點突出，注重學生綜合技能的培養，實現實踐與理論知識的緊密結合，強化和后續課程的銜接，實驗內容均以工作任務為載體，實現“教、學、做”合一，在實際的教學中將農業應用化學實驗分為分析檢測基礎與技能訓練、有機基礎操作技術、有機物制備綜合技能訓練3大項目、24個工作任務。1.1分析檢測基礎與技能訓練。滴定操作是分析檢測基礎與技能訓練中重要的內容，是學生必備的基本功，在分析檢測基礎與技能訓練中設定了14個工作任務，有藥品稱量技術、植物中可溶性還原糖的測定、溶液的酸度測定、水的硬度測定、果蔬中總酸度的測定、蔬菜類罐頭中食鹽的測定等，在這些實驗中要求學生掌握電子天平、分光光度計、pH計、容量瓶、滴定管等儀器的使用方法和有關注意事項，在電子天平的使用中要求學生應細心、掌握正確的稱量方法，點樣手勢規范、稱樣在要求范圍內，數據記錄準確，稱樣的準確性直接影響實驗成敗。為使學生達到操作規范化、熟練化、標準化，教師要嚴格要求、耐心指導、親自示范、手把手糾正學生在操作中出現的錯誤，酸式滴定管的握姿、堿式滴定管排氣泡的方法、容量瓶配制溶液的方法、移液管移取溶液時的操作要點等，在平時實驗訓練過程中將儀器使用編成口訣，學生在實驗操作中按口訣操作，如酸式滴定管使用，我們總結為“檢查、驗漏（漏涂油）、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、調零、滴定”。這樣可幫助學記憶操作流程，按流程規范操作，反復訓練，強化實驗技能。1.2有機基礎操作技術。通過有機基礎操作技術，使學生具備熟練的有機化學實驗操作能力。設定萃取分離、重結晶、蒸餾、玻璃工操作等基礎性實驗，把學生劃分成小組，成員間發揮團隊協作精神，安裝儀器，如普通蒸餾裝置操作要點：從熱源開始，由下而上，從左至右，依次安裝，各儀器的軸線處在同一平面內，并據實驗操作內容制定考核標準，播放相應視頻短片給學生觀看，開放實訓室，讓學生在課下也有動手的機會，學生在業余時間在開放實驗中，進行各項技能的重復訓練，減少學生在操作過程中出現的錯誤，保證實驗結果的準確性，為有機物制備綜合技能訓練打好基礎。1.3有機物制備綜合技能訓練。結合專業開設從橙皮中提取果膠，茶葉中咖啡因的提取等實驗。在茶葉中咖啡因的提取實驗中所提取物咖啡因具有刺激心臟、興奮大腦神經和利尿等作用，可用作中樞神經興奮藥。它也是復方阿司匹林（APC）等藥物的組分之一。具成癮性，長期大劑量攝入會損害肝、腎、胃等內臟器官。通過這一介紹能激發學生興趣，充分地感受到化學知識與實際生活的緊密聯系，此實驗中包括脂肪提取器，蒸餾裝置、升華裝置等多種儀器的使用，儀器連接時需教師示范指導，學生樂于動手操作，并積極思考問題、動手能力得到提高、團隊合作意識增強。

2探索和改革實驗教學方法

采用任務驅動法、教學做一體化，以典型工作任務為載體，基于工作過程優化教學設計，堅持“做中學、學中做、做中教”的教學理念，引導學生自主學習合作探究。利用微課，網絡教學視頻、藍墨云班課等信息化技術手段輔助教學，完成實驗教學任務。發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、創造學生喜愛的良好環境，使學生由被動接受式學習到主動學習實驗操作。如茶葉中咖啡因的提取，通過下任務單的形式，指導學生查閱和搜集資料，設計合理實驗方案，學生為主體，教師只起輔助作用，在實驗課上由學生自己講授實驗原理和方法，自己完成實驗過程、分析與報告等，在此過程中，學生可以相互評價，方案設計是否合理，并經討論加以改進，操作中是否存在問題，及時指出和糾正，加深學生印象，極大地調動了學生的學習熱情，提高了學習的主動性和樂趣，大大提高了動手能力、表達能力和實踐技能，拓展了學生的知識面，發揮團隊合作意識，使學生形成理論聯系實際、實事求是的科學態度和良好的職業素養，為后續專業課的學習奠定扎實的基礎，以滿足崗位的需求。

3學生實驗的考核與成績評定

學生的實驗成績是對學生實驗情況的總體評價，主要考核學生的實驗動手能力，包括操作的規范性、熟練程度、實驗技能技巧掌握的情況以及良好的實驗習慣等。由工作紀律（10%）、工作質量（20%）、現場測評（30%）和綜合技能（40%）成績綜合評定。其中工作紀律包括出勤、課堂紀律、上課表現、回答問題、報告完成；工作質量包括預習記錄、實訓記錄、數據處理、儀器管理、清場；現場測評考核內容為設定詳細考核標準，對實訓過程的基本技能進行考核；綜合技能考核內容為設定綜合實訓題目，學生通過查資料、設計實訓過程、準備實訓、實際操作、結果處理。通過改革考核方法，實驗成績的評定更為全面公平和合理，很好地調動了學生學習的自主性和積極性，實驗動手能力得到了較大的提升?？己藢嵭猩暾堉疲瑳]有極特殊的情況，一般要采用以小組為單位實施考核，如果小組內有1人不能達標，其他人員也視同沒有達標，這種方法的推行，增強了小組內學生的團隊意識，大家一起訓練，共同幫助動手能力弱的學生，即促進了同學間的交流也促進學習，在實際運行中效果很好。

摘要：為提高學生的實驗安全防護意識和能力，加強實驗室安全教育及管理，依托虛擬仿真實訓室及智慧職教云課堂線上課程教學資料，配套編寫應用了新型活頁教材。新型活頁教材通過任務、問題將理論與實踐、線上與線下融合，為學生的學習提供了明確的方向和有效的資源，提高了學生課堂學習的參與度及學習效率，從而提高了教學效果。

關鍵詞：實驗室安全教育；新型活頁教材；應用

實驗室是高?；ゎ悓I學生重要的學習場所，實驗室安全教育是學生安全開展實驗類課程的重要保障。根據國家對高校教學實驗室安全準入制度的要求，生物與化工學院將《實驗室安全教育》課程設置為化工專業學生進入化學實驗室的入門課程。經過三年的教學改革，《實驗室安全教育》由融入其他課程改革為獨立設置的課程，并作為學生開始實驗類實訓課程的前導課程列入專業必修課，考核合格才能進入實驗室。教材是保障教學質量的重要條件，為提高實驗室安全教育的教學效果，學院組織實驗室管理及實訓教師團隊，配套開發了新型活頁教材。課程的改革，為后續化學實驗教學的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學生的安全防護能力、安全責任意識。

1《實驗室安全教育》課程改革的必要性

我國高校獨立開設《實驗室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數字資料等教學資料較少。進行《實驗室安全教育》課程改革，開發利用《實驗室安全教育》活頁教材，適應國家教育改革發展的要求。

1.1國家對高校加強實驗室安全教育提出明確要求

摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業學生培養成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，是藥學衛生專業技術資格考試和國家職業資格執業藥師考試的必考科目，本課程為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用?！盎ヂ摼W+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發生了重大的變革與發展，如何創新信息化條件下的人才培養模式，提升人才培養質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網絡教學與“線下”傳統教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養創新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯網的廣泛使用、信息技術的飛速發展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯網+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統一起來。