會計就業論文范文10篇

一、“農大—瑞華”會計碩士產學研合作教育

構建以提升職業能力為導向的會計碩士產學研合作教育，需要高校與企業做出許多開創性的工作，在培養過程中的各個環節都要緊緊圍繞提升會計碩士職業能力這個目標來創造性地開展工作，解決培養環節遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養條件、管理機制和合作培養內容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結“農大—瑞華”產學研合作教育經驗。該合作模式把會計碩士培養分為三個階段：第一階段以農大培養為主，側重理論學習，完成校內導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養實踐和科研開發能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。

（一）理論學習階段

研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。

（二）實踐階段

選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出臺了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規范化、規?；?、國際化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸于常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內容也有所了解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔助性的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束后畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。

齊永忠同志是經濟管理系的副教授，1986年畢業于中國農業大學，工作在我院教學第一線整整20年。該同志堅持四項基本原則，堅決擁護黨的方針政策，積極認真學習貫徹“三個代表”和“八榮八恥”的重要思想，忠誠黨的教育事業，具有較高的政治思想覺悟和強烈的事業心、責任心。對學生及家長送上門的禮物，每次都原物退回，決不收取“分外”的財物。

1、在班主任工作中，通過電話、電子信箱等工具，與學生做到24小時的信息暢通。認真抓好學生的思想教育，掌握學生的思想狀況，有針對性地開展政治思想教育工作。2005會計專業共68人，新生入學的第1個月內向黨組織遞交入黨申請書的就達到了67人。多次鼓勵同學們要加強鍛煉溝通能力、組織協調能力，以及應變能力和團隊精神培養，為今后工作打好人文、管理方面的基礎。本著“自我管理、自我教育、自我服務”原則，從日常生活管理等引導教育。并圍繞以人為本，以學生為本、為中心，切實解決同學們出現的生活問題。尤其是對貧困學生，幫助同學開辟勤工儉學的渠道。對于畢業同學積極尋找就業出路，并對同學在擇業和就業過程中所遇到的各種問題做出詳細和耐心的幫助。曾獲2001—2002學年優秀班主任稱號。

2、在教學工作中，忠誠黨的教育事業，非常熱愛教師職業，嚴格遵守教師職業道德和職業規范，對教學工作認真負責，始終把提高教學質量放在首位。根據授課對象和學科發展，不斷改進教學內容和教學方法，經常超額幾倍完成教學任務。多年主講《初級會計學》、《管理會計》兩門專業核心課程。其中《初級會計學》被評為2007年度院級精品課程。

3、在實驗室建設程中，一直擔任系實驗中心主任，十年來主要參與了經濟管理系實驗室從無到有、從薄弱到壯大的全過程。目前，已建立了3個專業實驗室，經管類的實驗課程達10門，具體實驗內容有200多項，實驗課的開出率達100%。還博采國內同類教材所長，獨立編著出版了31萬字的《初級會計實驗》一書，受到了師生的一致好評，現在正出版第二版。

4、在科研工作中，一直致力于農業經濟及會計學的研究，主持和參與的課題有十余項。如主要參加2007年度國家社科基金《南水北調中線工程沿線生態城市帶建設及相關區域經濟協調發展研究》項目（批準號04BJL060）（排名第三位），現在正在進行結題工作。遠的不說，就說最近兩年：在CSSCI來源刊《中國農村經濟》和《農業經濟問題》上發表了《城鄉一體化視角下的中國都市農業發展》等論文，另外在核心期刊《天津師范大學學報（社會科學版）》發表《城鎮化發展與農村剩余勞動力轉移對策》、《鄉鎮經濟》發表《奶牛養殖小區經營模式與飼養管理技術——以天津市武清區為例》、《農業經濟》發表《當前我國農產品市場競爭力分析》等論文?！稄纳a力的高度認識無形資產》論文榮獲全國深化國有企業改革理論與實踐研討會優秀論文二等獎?！稌嬋藛T職業道德研究》論文獲2003年天津市會計學會優秀論文三等獎。近5年還編寫出版教材5部。

［摘要］針對會計學專業本科畢業設計質量下滑的影響因素，課題組提出4+2+3培養模式，從夯實寫作基礎、培育科研功底入手，到加強專業訓練與寫作模擬，再到分類寫作實踐，最后輔之以管理體制的改革。課題組改進培養方案，將創新創業教育理念融入培養目標；調整課程體系設置，體現應用型大學的辦學宗旨；改革畢業設計的模式，引入多樣化的畢業設計類型；完善激勵考評機制，促進師生在畢業設計中主觀能動性的發揮。通過以上模塊，層層遞進，力求在畢業設計環節培養學生的科學精神，體現學生的創造性思維和創新能力。

［關鍵詞］會計本科畢業設計；創新創業教育；4+2+3培養模式

畢業設計為會計專業最后一門實踐必修課，也是檢驗本科生培養質量的一個重要環節。學生通過剖析與專業相關的理論問題、會計實踐中存在的問題或會計學專業所關注的熱點問題，結合對專業知識的掌握，形成專題研究、調查報告或文獻綜述，體現對專業相關理論或實踐的認識，以鍛煉自主學習與終身學習能力、時間管控與合理制訂并實施計劃的能力，以促進學生畢業后不斷學習和適應發展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的發文中指出：畢業設計等環節的實踐教學需要強化，要基于不同專業的學科特征和條件，研究建立有效的畢業設計質量管理模式與監控制度。由于會計專業畢業設計多以一個具體的實習企業為研究對象，通過調查研究形成前期調查報告作為基礎分析資料，然后通過大樣本數據進行實證分析或通過問卷進行深入調查，其質量直接反映了學生理論聯系實際的能力，能夠檢驗學生的綜合素質以及創新實踐能力，與培育學生科研精神、激發學生創新思維的培養目標相符。

一、會計專業本科畢業設計存在的問題分析

本科畢業設計是培育學生創新實踐能力，體現創新創業教育理念的重要實踐環節。然而，筆者對某校會計專業近幾屆畢業設計情況進行了問卷調查，發現學生在日益嚴格的管理體制下不僅沒有體現出創新實踐精神，其畢業設計質量反而呈現逐年下降的趨勢。首先，在選題方面，表現出選題領域嚴重不均，理論研究占較大比例，部分選題過于寬泛，選題價值較低，極少結合學科領域的最新動態進行研究等特點。根據2012屆會計專業畢業設計的統計資料，財務管理方向的選題比例較大，共165篇，涉及企業并購、業績評價、融資問題、投資問題等方面。審計方向28篇。財務會計方向選題較少，共有46篇，包括盈余管理、會計舞弊、會計政策選擇等方面。這個方向比例相對較低，可能是因為其寫作范式較為理論化，難以做實證研究，也就難以體現工作量，難以湊足字數要求。另外，由于日?？茖W研究訓練不足，部分學生選題時沒有對所選取研究對象的國內外研究現狀及學術研究背景進行梳理，隨便確定選題，導致寫作過程中困難重重，選題毫無意義，沒有任何學術價值。其次，在論文質量方面，表現出格式上極不規范，內容上拼湊嚴重，缺少數據與第一手調查資料等特點。很多論文還存在各式各樣的格式問題，如參考文獻的引用格式不規范、字體與段間行距全文不一致，甚至還有很多錯別字。內容上，很多學生論文口語化，專業名詞的表達不熟悉，語句不通順，嚴重影響論文可讀性。更有一些論文的研究方法有問題，在適用性、樣本要求及內生性控制上存在偏誤。此外，論文抄襲現象非常普遍，一方面是由于部分學生并沒有實地調研，缺少一手的調查資料和數據，沒法進行數據分析就只能拿文字來湊；另一方面是由于學生忙于找工作，平時不寫論文，到要交的時候臨時抱佛腳，從網上復制粘貼拼湊自己的論文，根本不可能通過思考提出自己的觀點，更談不上思維的創新。

二、會計專業本科畢業設計質量下滑的成因分析

摘要：近年來我國獨立學院工商管理類專業發展迅猛，但實踐教學環節薄弱，還未建立完善的實踐教學體系。本文在分析獨立學院獨特的人才培養目標定位的基礎上，構建科學的工商管理類專業實踐教學體系。該體系由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構成，為培養社會急需的工商管理類實踐能力強的應用型人才提供有益的借鑒。

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養目標的定位

在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。

2005年,是學校調整機構,深化改革,迎評促建的關鍵之年.在學校黨委和行政班子的正確領導以及各兄弟部門的支持協助下,我們會計學院全體人員緊緊圍繞學校的總體目標和年初制定的工作計劃,堅持"特色,質量,國際化"的發展方向,秉承"在教學和人才培養方面開拓新領域,全面提升教育教學水平和質量"的宗旨,務實創新,開拓進取,扎扎實實做好教學,科研,迎評,黨建等系列工作,較好地完成了預期目標.

一,以人為本,著力建設兩支隊伍.公務員之家版權所有

人的因素是推動和影響事業發展的根本因素.會計學院要做大做強,必須著力建設好兩支隊伍:即教師隊伍和管理隊伍.

我們奉行"引進"和"培養"并行的舉措:

1,加大人才引進力度.今年來我院應聘者很多.根據學校總體規劃和我院擴大對外合作辦學,增設網絡會計專業,做大cpa培訓等事業發展需要,我們慎重篩選,上半年已引進3人,即1位副教授(cpa名師路國平),2位碩士生.06年計劃引進5人,包括再引進一位cpa名師.目前,正與西安交大,南京大學,復旦大學,中南財大等多所名校的應聘人員聯系,已面試5人,有意預聘4人,包括一位教授(博導),一位南大博士,一位哈工大碩士(雙語教學師資).

2,在加快引進人才的同時,注重加強在職教師的培養和培訓.鼓勵青年教師在職攻讀博士學位和碩士學位,不斷提升學歷層次和學識水平.2005年,我院又有2名教師考取博士研究生(邵君利,何太明),1名教師考取碩士研究生(金穎),1名博士(董必榮)通過考核進入南大博士后流動站,還有數名年輕教師正積極準備考博.截至目前,我院42位專任教師就學歷層次而言,有博士1人(博士后),在讀博士8人(含今年考取2人),碩士21人(含在讀2人),專任教師中具有碩士以上學位的比例達到67%.

2005年,是學校調整機構,深化改革,迎評促建的關鍵之年.在學校黨委和行政班子的正確領導以及各兄弟部門的支持協助下,我們會計學院全體人員緊緊圍繞學校的總體目標和年初制定的工作計劃,堅持"特色,質量,國際化"的發展方向,秉承"在教學和人才培養方面開拓新領域,全面提升教育教學水平和質量"的宗旨,務實創新,開拓進取,扎扎實實做好教學,科研,迎評,黨建等系列工作,較好地完成了預期目標.

一,以人為本,著力建設兩支隊伍.

人的因素是推動和影響事業發展的根本因素.會計學院要做大做強,必須著力建設好兩支隊伍:即教師隊伍和管理隊伍.

我們奉行"引進"和"培養"并行的舉措:

1,加大人才引進力度.今年來我院應聘者很多.根據學校總體規劃和我院擴大對外合作辦學,增設網絡會計專業,做大cpa培訓等事業發展需要,我們慎重篩選,上半年已引進3人,即1位副教授(cpa名師路國平),2位碩士生.06年計劃引進5人,包括再引進一位cpa名師.目前,正與西安交大,南京大學,復旦大學,中南財大等多所名校的應聘人員聯系,已面試5人,有意預聘4人,包括一位教授(博導),一位南大博士,一位哈工大碩士(雙語教學師資).

2,在加快引進人才的同時,注重加強在職教師的培養和培訓.鼓勵青年教師在職攻讀博士學位和碩士學位,不斷提升學歷層次和學識水平.2005年,我院又有2名教師考取博士研究生(邵君利,何太明),1名教師考取碩士研究生(金穎),1名博士(董必榮)通過考核進入南大博士后流動站,還有數名年輕教師正積極準備考博.截至目前,我院42位專任教師就學歷層次而言,有博士1人(博士后),在讀博士8人(含今年考取2人),碩士21人(含在讀2人),專任教師中具有碩士以上學位的比例達到67%.

本學期我系在校黨委正確領導下，在有關部門、單位的大力支持下，經過全系的努力，較圓滿地完成了學校交給的各項任務，在教學、教研教改、科研、學生工作及預防“非典”和德育迎評工作中作出了一定的成績。

一、教學工作（教發[2003]1號文件《山東交通學院2002—2003學年第二學期教學工作實施意見》執行情況）

本學期在其他工作非常繁重的情況下，我系全體教師積極克服困難，認真執行教發[2003]1號文件《山東交通學院2002—2003學年第二學期教學工作實施意見》，較圓滿地完成了文件附表《2002—2003學年第二學期教學工作計劃》中安排的有關我系的各項工作任務。

1、本科新專業調研申報

本學期我系完成了《會計》、《信息管理與信息系統》和《財務管理（交通工程財務管理）》等三個專業的調研申報工作。

2、教學文件資料建設

第一篇：高職院校信息類專業畢業設計研究

畢業設計是高等職業院校專業必修的綜合性實踐課程，是運用所學課程檢驗專業認知水平的重要過程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節。信息類專業學生在畢業設計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關理論知識和計算機應用軟件的操作有機結合起來，了解新技術在計算機科學技術工程中的應用，擴寬工程視野，對學生進行工程實踐綜合能力的訓練和培養學生嚴謹的科學作風都起到重要作用。畢業設計既是學生畢業資格認定的重要依據，又有利于提升學生的就業和創業能力，推進產教融合，衡量職業院校教育質量和辦學效益。

一、高職院校畢業設計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業院校生源結構及招生制度變化，畢業設計在實施過程中發現在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學生在大三上學期陸續展開就業工作，這就給畢業設計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監控問題。畢業設計安排后，如果過程疏于管理控制，設計質量就成為重要問題。

一、目前高校會計本科教育存在的問題

近年來，高等院校會計教育層次逐漸完備，會計專業教育規模呈現高速增長態勢。此外各高等院校還致力于不斷提升教學質量，改進會計教學方法，會計教學的軟硬件條件也得到了穩步改善。盡管如此高校會計本科教育仍存在一些亟待解決的問題。

1.教學方法落后。國會計教學基本上是采取傳統的教學方式，老師多注重傳授知識而忽視傳授學習方法，師生間溝通較少，這樣會影響教師施教與教學質量提高，忽略了學生自主學習能力的培養。大多數老師只采用單一的教學模式，有的學校盡管采用了多媒體教學，但很多老師只是將原來的教案轉換成了“電子版”，雖形式變化而本質沒有改變。這就難以提高學生的學習興趣，不利于激發學生的學習主動性與思維能動性，影響了學生的會計職業判斷能力和創新能力的培養。

2.課程設置不合理。（1）某些院校按學科大類招生，而從大三開始學習專業課知識明顯太晚。有的高校實行大類招生，過分強調“通才”教育，前兩年并不開設專業考查課以向學生傳授會計專業的專業知識概況、案例等。這樣的結果是：既不利于學生及時建立起專業信心，產生學習興趣，也不利于學生以后正確選擇專業方向，難以銜接以后的專業課知識。（2）有的院校前兩年基礎課程過于輕松簡單，而后兩年的會計專業課程則安排過多。相比大一、大二的課程輕松簡單，大四的會計課程則明顯過多。而此階段學生都忙于找工作、考研、出國留學等，根本無法兼顧到學校課程，這樣就形成僅有幾個人上課的尷尬局面；同時學生的專業知識增長也受到了嚴重的局限，最終必然影響到學生的職業素養。

3.教材質量仍不盡如人意。在教材選擇上，雖然會計教材比比皆是，但一些學校和老師存在盲目選擇教材的現象，致使許多院校的教材與學科的定位不適應。其主要表現為：一方面，有的高校會計專業使用的教材不能緊密結合當代經濟發展的需求。在授課時無法及時納入最前沿會計領域的新發展和會計科研成果，所以學生掌握的知識難以符合當今社會經濟和企業會計核算的需要；而另一方面，有的院校選擇注冊會計師考試用書作為教材，這里的知識無疑是最新的，但用這種教材授課，書中例題逐年減少，因此教學雙方均感吃力。可見教材的選擇目前仍然是擺在高校會計教育中說來易、做來難的一個棘手問題。

4.會計本科教育與實踐脫節。（1）實習機會少。許多高校普遍將實習安排在大四學生將要畢業的時候，而平常理論學習與實踐實習不能同步進行，這顯然不利于理論與實踐的相結合。而大四期間有的學生索性利用實習期間復習考研、考托福雅思、考公務員等，實習過程有名無實。（2）社會給予會計實習教育的支持不夠。由于種種原因學生想要在實習公司中參與具體的工作非常不易，這也是許多大學生在工作中眼高手低的主要原因。

一、課程設置的差異分析

（一）美國應用型碩士研究生項目的課程設置

美國研究生入學考試多由民間機構組織，學術導向的博士研究生選擇更重視考核候選者的綜合素質和研究水平，而應用型碩士研究生教育更注重候選者的專業知識和應用能力。會計專業應用型碩士研究生學習的候選者需要參加托福（TOFEL）和經濟管理類研究生入學考試（GMAT），后者由分析性寫作評價、數學和語文三部分組成（申請的學校越好，要求的GMAT成績越高），同時，他們也需要提供本科平均績點不低于3.0的學習成績，學校對于擁有不同背景和目的的學生能夠申請不同的項目。下面以美國會計專業排名較前的大學為例，分析會計專業研究生的課程設置。

1.美國德克薩斯大學奧斯汀分校的課程設置

1948年，德克薩斯大學奧斯汀分校開設了全球第一個會計專業碩士項目，并且截至目前，德克薩斯大學奧斯汀分校的會計專業碩士在美國新聞、世界報道和公眾會計報告的公告中排名第一。該校學生往往需要完成36或42學分以獲得職業會計碩士（MasterinProfessionalAccounting簡稱MPA）學位，學校的課程考慮到學生的經驗、技能以及職業目標，為學生提供了一系列靈活的課程。通過參加案例教學，學生能夠提高他們的創造力、反應速度，并且有機會將他們在課上所學應用到實際中，與此同時，如果一個學生的最終目標是參加注冊會計師（CPA）考試，他的MPA的指導老師將修正其學業計劃，以便其在完成學業的同時有能力參加該項考試。MPA學位的最低要求是36學分，包括19學分會計核心課程以及4學分的會計非核心課程；最高學分要求是42學分，其具體課程如表1和表2所示。

2.伊利諾伊大學香檳分校的課程設置