建筑實訓報告范文10篇

編者按：我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯。通過這些日子的實習，使我發現在一些在設計及施工中所存在的一些問題。明白了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的產生原理及相應的檢測，處理措施。我的畢業設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。在外面實習有兩個月的時間了，這些日子里通過親身經歷，使在學校所學的理論知識得到了很好的實踐。為畢業設計提供了現實資料。從而避免了在設計過程中出現設計與實際施工相脫節的現象。

我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發現在一些在設計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的產生原理及相應的檢測，處理措施?，F將我所接觸到的一些問題作義總結。我的畢業設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談?；炷翉姸戎挥性跍囟?、濕度條件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

編者按：緊張的期末考試剛結束，我們土木系大三的學生又要開始維持一個月的生產實習?；氐郊遥嫌H戚幫忙找了個實習單位——**房地產開發有限公司。下面介紹一下我實習期間的工作情況。對工地的環境有所了解，包括實際的工作環境和人際環境，對于工作環境可以說相當之艱苦。來到工地看的東西實在是太多了，感覺每個地方都值得你好好的看看，老師也說了要“三看”。我短短的一個月的實習生活已經結束了，首先通過這次實習最大的收獲就是學會了適應環境。其次，通過這次實習使我對工程方面的有關知識在實際上有了更深一些的了解。另外，對有關的資料也有了一定的認識，知道什么時候該填什么資料，需什么人簽字等，這些是我以前沒有接觸過的。通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗將終身受益。

緊張的期末考試剛結束，我們土木系大三的學生又要開始維持一個月的生產實習。還記得開動員大會的時候，我們是那么的起勁，認真的做著筆記，老師講的“三看、二動手、一學習工地管理技術”都記了下來，豪情滿志的準備去工地上大干一番，把所學到的東西都用上去。

回到家，拖親戚幫忙找了個實習單位——**房地產開發有限公司，現階段有兩了項目：一個項目馬上要結束了，另一個20號才開工。叫我20號去新的項目部那，到時等電話。在家休息了一個星期問問同學都已經開始實習一個星期了。這時我的開始有點焦慮了，新的項目開工是主體開工呢，還是開始土方工程，學校要求要主體正在建的工程，電話也沒打來，越想越擔心。等到20號我便有個人去了實習單位問問情況，找到了郭經理便講明了來意，交流后決定讓我去快要建好的工程，雖說快要建好但也能學到很多東西，我起初也很迷惑，都快建好了還能看到學到什么啊。下午便帶我來到了“利昌怡江城”，見到了項目經理，幫我安排了一位師父，這便開始了艱苦卻不乏有意義的實習。在去找單位的過程中，我學到了——機會是等不來了，要自己主動去尋找的。

第一天我帶著“馬上就要結束的工程有什么可看的疑問”來到了怡江城。見到了我的師父楮工——一位很年輕、很負責、很專業知識扎實的工程師。畢業兩年就考到了國家二級建造師。帶我一起工地上轉了圈，仔細的講個一下工程的情況，這下我才知道原來在這里能看到學到很多的東西。首先有基本建好的二期15棟住宅樓，就等分戶、竣工驗收了。而后就是我主要接觸到的一期的10棟住宅樓外加三個地下車庫，1#~8#主體已經建成，陸續的在做外墻裝飾工程、門窗工程、內墻砌筑、防水工程等等，接著有一期9#~10#號樓地下室鋼筋、模板、砼工程。最后是會所的樁基工程。可以說涉及到了方方面面。但一個月的時候畢竟有限，只能側重某些部分。和師父翻了一篇實習任務書，看看實習內容和要求，知道了重點。師父也說能學到上面的好幾項工作，譬如施工組織的編寫可以好好的看看，工地例會，定位放線等等。但在實習的過程中也存在了一些問題，其一，由于在甲方實習，有許多東西不用親臨現場，不用自己去做，這也使得我自己動手的機會就少了，主要以看為主。其二，也是伴隨其一而產生的，由于師父工作崗位的定位，做為一名甲方代表，他需要對整個工程的每個環節都要很清楚，管的事就比較多。而我剛接觸工地須慢慢學起，一步一步來。每天跟著他到處轉，對于一些近距離了解的東西也不是很多了。但是碰到不知道的部位，一些專業名詞我都會請教師父。

下面介紹一下我實習期間的工作情況。

第一，對工地的環境有所了解，包括實際的工作環境和人際環境，對于工作環境可以說相當之艱苦，我去時，項目部的辦公室剛搬到二期前排的商品房做臨時使用，之間導致了辦公室內沒有避暑設施，特別是剛去的時候正好趕上高溫天氣，早上過去坐在辦公室里，幾分鐘便大汗淋漓，呆在外面都比里面涼快點。這樣的環境也持續的20天，而后新辦公室建好搬過去，裝上了空調，但問題又有了，辦公室離工地有一里多路，每天不只要走幾個來回。在人際方面短短的一個月卻讓我接觸到了很多人，就施工單位就見到了三四個項目部，從土建到道路再到綠化最后還有樁基項目部，監理更不用說了，辦公室就在我們隔壁，算是處的比較熟的，其間還接觸到了房管部門、質量檢查部門、各分包單位的老板、公司的領導等等。

1社會對建工專業人才的需求

建筑是國民經濟的支柱產業之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區建筑業較發達，被譽為全國“建筑之鄉”。在江蘇建筑行業中，有700多萬從業人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學歷的農民工，從業人員整體素質偏低，技能水平不高，建筑企業中專業技術人員偏少已成為行業發展中存在的主要問題。高技能“藍領”人才和高素質的項目經理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監理、工程造價、房地產開發等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續擴大。江蘇省每年基建投入數百億，所需要的各類建筑“藍領”技能型人才至少達2萬人以上。建筑業的發展優勢，催生了建筑業管理人才和高技能緊缺人才的培養需求，這些都對高職院校建筑工程技術專業作為優先發展的高職專業提供了契機。當前，高等職業教育成為社會關注的熱點，面臨大好的發展機遇。同時，經濟、科技和社會發展也對高等職業教育人才培養工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術專業是教育部與住建部聯合啟動的“職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程”試點專業，是重點建設專業之一，也是高職院的重點建設專業之一。江蘇城市職業學院建筑工程技術專業開辦時間早，專業基礎建設穩固，師資配置合理，專業現狀良好。

2專業定位

建筑工程技術專業培養目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業培養懂得現場施工技術、能進行施工組織管理、質量檢查驗收，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創新創業意識、精深的專業技能和良好職業素養的技能型人才。

3專業建設過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養模式

一建筑材料課程教學中存在的問題

（一）教學方法的不科學。目前，大多數高校建筑材料授課方式仍采用傳統的灌輸式，課堂上以教師為主，學生被動接受知識。教學方法比較單一，學生表現出上課注意力不集中，上課打瞌睡、玩游戲等現象。不能實現差異化教學，不利于學生個性的培養。其次，這種教學方法無法體現學生課堂主體地位的作用。不利于調動學生的主動性和積極性，忽視了學生自我創造和實踐等方面能力的培養。因此，在教學方法上采用單一的教學方法顯然無法滿足目前我國高職院校對學生職業能力培養目標的要求[1]。（二）重理論，輕實踐，缺乏實訓條件。通過高校調研分析，受實訓管理水平較低、實訓成本投入高等因素的影響，目前大部分高職院校都缺乏一套完備的實訓基地。大多數的高職院校在教授建筑材料課程時仍然采用理論講述的教學方式。理論課時的講授超過80%，重理論，輕實踐的現象相當嚴重。這種教學模式使學生就業后與崗位能力要求完全脫節，學生對所學知識停留在理論層面，不能靈活將理論知識運用到工程實踐當中。表現出動手能力差，就業后很長一段時間無法適應工作崗位。更談不上培養出創新創業型人才，這種培養方式與職業教育人才培養目標背道而馳[2]。(三)各部門教師間合作與協調不夠。建筑材料是建筑工程技術專業的專業基礎課程，它跟該專業后續的一些專業課在實踐教學中的相互交叉、相互滲透。但受教師間交流較少的影響，授課過程中存在知識點重復講解，教學方法和手段不統一的現象。導致有些知識點理論與實踐嚴重脫節，從而阻礙學生知識面的擴大和相關知識的積累。另外,上理論課的教師和實驗課的教師往往各盡其職,缺乏教學交流,學生理論和實踐之間的關聯存在盲區，導致培養的學生自我分析和創新能力較差。（四）課程考評不合理。課程考評是評價學生課程學習效果的重要組成部分,目前建筑材料課程考核的辦法主要是根據學生的出勤情況、作業完成情況、學生期末考試成績和實驗報告質量等方面進行考評。缺乏對學生學習過程的評價，導致學生此外，對學生實驗課的考核也缺乏科學、合理評價，導致學生上課缺乏主觀能動性,這對培養學生的競爭意識和創新意識極為不利[3]。

二建筑材料教學方法改進基本思路

（一）教學方法多樣化，注重學生學習過程考核建筑材料教學除了傳統的理論教學和實驗教學。以外,高校應結合自身條件，引入一些先進的輔助教學手段,例如提高課堂教學的信息化程度,加強網絡教學,利用多媒體技術將理論知識串接成PPT動畫。將理論教學轉化成趣味視頻，學生可以課前自行觀看視頻，課上針對重點、難點問題展開討論。實現翻轉課堂，同時也充分體現了學生的主體，教師引導的作用。實驗教學采用視頻教學和實操的方式。此外，通過校企合作，教師也可與合作企業共同設計把與建筑材料有關的內容制作成錄像,通過QQ、微信、微博等通信工具將教學課件和錄像掛在網上，學生課前先觀看視頻，再進實驗室親自操作,這樣避免了一些學生不愿“苦”讀教材的弊端,實現課程教學手段多樣化。同時也能達到提高教學效果的目的。針對目前教學效果考核的弊端，教師在教學過程中應多設置一些個人或團隊合作完成的作業，并對其完成情況進行評比。提高學生的學習積極性，同時也打破了一考定終身的傳統考核辦法。（二）調研匯報法，調動學生自主學習的積極性。由于建筑材料這門課程設計的材料類型較多，受教學課時的影響，教師只能在有限的時間內介紹一些常見的建筑材料。對于新型材料或不常用的建材可能被忽視。為彌補教學中的這些弊端，教師可以將該部分知識通過市場、企業調研的方式下達給學生，學生利用課余實踐到建材市場、材料加工場及混凝土攪拌廠進行調研。通過資料收集、匯編形成調研報告。教師挑出完成質量較好或具代表性的報告，通知相應的團隊根據調研結果進行匯報，教師給出建議和指導，擇期在課堂上各組展示本組的調研結果，實現教師與學生的地位顛倒，變成學生主講，教師聽并給出建議與鼓勵表揚的教學模式，充分發揮學生主觀能動性，實現優秀學生引導其他學生的目標，同時也能加強師生之間的交流，幫助老師更深入的了解每一位學生的學習和生活。此外，這種教學方法還有利于提高學生的語言表達能力和思維組織能力[4]。（三）完善實訓條件，開設綜合設計性試驗，啟發學生創新思路。各院校應加大實訓基地的投資力度，加強實驗室的安全和日常管理。同時，學校應注重與建筑企業的合作力度，豐富實訓教學途徑。由于建筑材料的教學重點在于培養學生發現問題、分析問題、解決問題和動手操作等方面的能力，因此學校應開設一些綜合性、設計性試驗以啟發學生的創新思維。學生在完成教材規定的驗證實驗的基礎上，由教師根據工程實際給出綜合性試驗題目，學生亦可自主設計其感興趣的試驗，采用自愿結合的方式將全體同學分為若干小組，通過小組討論、資料檢索等方式擬定試驗方案，由實訓教師負責對各組擬定試驗方案進行指導形成最終的試驗指導任務書。學生在實訓教師的指導下分小組進行試驗。試驗完成后，由教師組織集中討論和點評，學生根據試驗結果和點評結果，總結形成試驗報告書。教師根據學生試驗過程的表現及上交的試驗報告書進行評分。這一教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，體現學生獨立思考、分工合作的能力。培養了學生團結協作、大膽創新的科學素養[5]。

三總語

高職建筑材料該門課程內容豐富，課程教學中除了對常用建材基本概念和性質的教學，教師在教學過程中更應重視對新型材料的介紹，實現與時俱進。此外，受本課程性質的影響，教師還應重視學生實踐操作能力的培養。因此，教學過程中不僅應不斷豐富教學方法，提高學生的主觀能動性，完善課程考核體系。同時，學校還需高度重視學生技能訓練，不斷完善實訓教學條件。

1引言

根據高職院校建筑施工實訓課程開展情況調查可知，因受教學條件限制，很難對施工工藝和質量檢查的每個環節都進行真實環境下的實訓?；诖耍ㄖ┕嵱柟芾硐到y的構建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環境和虛擬操作，實現施工生產全過程的實訓教學，彌補了教學條件的不足，節省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓或操作所帶來的各種危險。

2建筑施工實訓課程在土建類專業中的定位

在高職土建類專業教學中，建筑施工綜合實訓是一個重要課程，也是發展學生綜合應用能力、鞏固專業基礎與專業技術能力的重要方式。在高職院校土建類專業教學中，通過建筑施工實訓課程的學習，主要解決以下兩大問題：（1）鞏固學生已有的理論知識、技術能力，在進行綜合實訓課程教學前，學生基本已經完成了相關專業基礎知識、技能的學習，通過綜合實訓項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學生們明確自身所掌握的知識應用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓激發學生們的興趣[1]。（2）培養學生職業素養，建筑施工實訓課程的教學是建立在實際項目的基礎上的，其可培養學生在實際走上崗位后所需職業素養，包括專業素養、社會素養以及職業德道等等，切實為社會、為企業輸送高素質人才。綜上，建筑施工實訓課程在土建類專業教學中占據著重要地位，但由于高職院校教學條件有限，不少實訓課程開展效率不高、效果不佳。基于此，文章從信息技術角度出發，通過構建建筑施工實訓管理系統，實現實訓教學活動的高效、高質量開展。

3建筑施工實訓管理系統的構建分析

3.1功能需求。建筑施工實訓虛擬系統主要有以下5個功能：（1）增強教學模式的形象生動性；（2）開展現實條件下無法落實的實訓教學活動；（3）實訓教學不受時間、空間限制，可通過多次重復練習，達到鞏固教學效果的目的；（4）可實現對虛擬實訓場景細致描繪，根據實訓目標針對性的設計實訓對象；（5）可通過鼠標與可視化實訓對象交互，方便快捷的完成實訓操作。3.2開發思路。建筑施工實訓虛擬系統開發思路如圖1所示，主要是通過職業教育專家、專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家、計算機專業技術人才等構成項目開發團隊，對相關職業崗位、教材、課程、學習情境等等進行調查分析，確保建筑施工實訓虛擬系統構建成果與實際教學需求相符。3.3系統架構。建筑施工實訓管理系統采用云計算硬件架構與SOA面向服務軟件架構方式，確保系統可擴展性、通用性均較好，采用了3層結構瀏覽器/服務器（B/S）開發模式，具體系統結構如圖2所示。3.4功能模塊。為了保證系統的交互性、實用性，構建了2大模塊：素材資源庫和虛擬實訓室，具體如下：（1）資源庫素材庫構建：收集全國各地的施工案例，涵蓋建筑材料、結構與構造、檢測與試驗、測量儀器、施工機具設備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現行建筑法規技術標準等內容。資源庫素材可分為文本、圖片、動畫、視頻等形式，支持檢索查找，實現素材的快速、精確調取。（2）虛擬實訓室構建：此部分可細分為8大模塊：砌體結構施工仿真與質量檢測；框架結構施工仿真與質量檢測；鋼結構施工仿真與質量檢測；單層廠房施工仿真與質量檢測。3.5系統實現。（1）系統資源素材庫建設：系統資源素材庫的建設，將自制或是收集好的素材進行分類保存，不斷完善，為后期教學取用提供便利。（2）實體模型設計：根據實訓項目分析實訓場景、實訓儀器，從而確定實體模型，主要采用Java3D技術構建模型[2]。（3）動畫的制作：多數演示動畫采用Flash制作的二維動畫，部分可采用Java3D制作三維動畫。（4）人機實時交互實現：演示型實訓，交互方面的設計提供對演示過程的控制；操作型的實訓，則需增加對學生操作步驟的提示。（5）系統集成：系統中素材資源庫、虛擬實訓室均為單獨構建，實訓場景、實訓儀器也是單獨構建的實體模型，為進一步完善系統，還需配以音效、動畫、視頻等，并開展系統整合集成。

摘要：實訓課的教學設計應以學生訓練自身的綜合實踐能力為目標，強調學生動手，采用認識見習、多媒體教學、模型制作、實踐模擬訓練等教學方法，以項目教學法進行教學設計、展開，從而使學生的學習能力、自我管理能力、團隊協調能力得到發展，適應現代企業提出的要求。

關鍵詞：實訓多媒體模型能力

職業教育強調學生技能的培養，國家也明確提出實用型人才。中等職業教學更應以技能培養為中心，無論從教學目標或課程設置、課程內容，包括教學方法都應注重實訓課的教學，這是職業教育發展的趨勢。所謂的實訓就是模擬現場工作實際情景（設備、人員、環境、工作對象）對學生進行模擬訓練。建筑工程是一個復雜的體系，也是一門實踐性較強的專業，但由于體積龐大，不能和其它工業產品一樣可搬到課堂，而教學上要求學生要深入施工現場，又難于在課堂按現場實際情況進行模擬實踐，從實訓項目的確立到完成，其直觀性、真實性、操作性、學習性是重要的環節，使學生在實訓教學中學習能力、專業技能得發展是實訓教學的基本目標。

一、實訓室的硬件環境建設。實訓室的建設中，除了必要的實訓項目，應重視環境的育人，培養學生的建筑企業員工意識。實訓室空間劃分為實訓工位、教師示范講解、討論兩個部份。車間內應張掛各種制度要求和實訓項目的操作過程圖解，有條件可配備多媒體教學設備，以便教師采用模像直觀教學模式，演示建筑現場拍攝的錄像和教學課件，與學生的作業成果和操作準確性進行直觀比較。同時應根據建筑施工安全要求配置必要的防護設施和用品，確保實訓的安全進行，保護師生的生命安全和身體健康，做到符合教學需要、符合學校發展需要，技術先進、經濟合理。

二、實訓課的教學設計。

實訓課的教學設計應以學生訓練自身的綜合實踐能力為目標，強調學生動手，以項目教學法展開。

摘要：隨著我國城市建筑物數量增加，為保證建筑工程的質量，高校在進行專業教育時，就需要根據當前建筑行業測量工作崗位需求以及自身院校的人才培養模式，進行教學改革。本文主要分析了當前建筑工程測量教學中存在的問題，結合個人的工作經驗，以及高職院校高素質技能型人才培養的需要，提出了改進基于工作過程組織課程實訓教學項目的建議，僅供相關人士參考。

關鍵詞：建筑工程測量；工作過程；教學研究；工程測量

隨著我國的建筑物日新月異，對于院校而言，需要加強建筑工程專業的教學，以滿足工程人才數量需求。建筑工程測課程是建筑專業的基礎課程，也是與實際技術建設密切相關的學科包括角度測量、距離測量、地形測繪和應用等，學生與專業的接觸性不強，為了改善這一現象，需要推行建筑工程測量教學的改革。

1建筑工程測量教學的意義

對于建筑工程專業而言，需要明確生產、建設、服務和管理的實際需要，注重培訓模式和專業課程之間的整合，調整教學系統和課程內容，增強學生的實際動手能力，采取“以工作過程為導向”的教學模式提高專業能力。

2建筑工程測量教學中存在的問題

一、建筑工程專業校內實踐教學現狀分析

現行高校建筑工程技術專業實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內容主要針對施工工序活動，實踐環節的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內容以及施工工藝技術進行考核，與現實中的工作場景有所區別，對學生的職場的應變能力、專業技術的提升無法進行針對性的培養。因此，要培養這一類的應用技術型人才需要高校建立相關類型專業的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業的技術發展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實訓基地建設主要存在有以下幾個方面問題：一是專業設備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務于社會，對社會的貢獻不大。

二、建筑工程專業校內實訓基地建設的思路

對于建筑類行業的工作流程，建筑工程技術專業的實踐教學環節為：基礎理論學習（如力學、制圖、房屋構造等）相關課程認識實習（房屋構造認識、建筑工地見識）專業課程學習相關專業課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術專業校內實訓基地建設應該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關儀器設備、相關專業技術教師。由此，學校建立相應的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術專業校內實訓基地應該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創新實訓實驗室等，以此構建成開放管理、創新思維、可持續發展的人才培養模式。

三、建筑工程專業校內實訓基地建設的探討

建設校內實訓基地在高校中培養出應用技術型畢業生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實訓基地。如何建設且符合可持續發展作用的校內實訓基地，仍需要積極探討。

一、前言

高等職業技術教育是適應社會發展越來越受到重視的高等教育形式，而實踐教學基地建設是高素質高技能人才培養的必備硬件。“成都航空職業技術學院智能建筑實驗實訓中心構建”是四川省“2006年高等教育教學”科研項目之一。課題組成員本著高職教育“創設真實環境、營造工程氛圍、培養職業能力”的實訓基地建設理念，于2007年建設完成了“技術先進、環境一流，規模與多樣性結合，集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體”的“智能建筑校內實訓基地”，保證了“樓宇智能化工程技術專業”及相關專業的崗位技能訓練，為學生實踐能力和專業技術應用能力培養創造了條件。

二、設計指導思想

（1）涵蓋目前建筑智能化系統工程的主要內容，并要求可擴展；

（2）應用建筑智能化新技術，保證實訓基地的先進性；

（3）建立綜合實訓系統集成，體現智能建筑系統集成的特點；

摘要:建筑安全管理類課程包括建筑全生命周期各階段的安全措施知識點，并且部分內容偏理論，學很多內容跨專業，建筑專業教師難以勝任?；赥BL的多元化教學模式在建筑安全管理類課程的研究是將建筑安全技術管理類課程拆分成三個獨立教學模塊，將部分教學模塊分包給相關專業教學團隊，并應用考證、技能大賽和角色扮演等多種考核方式真實提高建筑安全管理類課程的教學效率。

關鍵詞:建筑安全管理類課程;多元化教學模式

建筑安全管理類課程涉及建筑全生命周期的安全措施、多種施工機械、工程安全管理，還包含相關事故案例的分析，知識點繁多，涉及面廣，教學壓力大，一學期授課時間要培養學生基本的建筑安全與管理方面的知識和技能著實困難。安全技術方面包括建筑全生命周期各階段的安全措施知識點，涉及內容多，一學期的授課時間很難保質保量完成本課程教學內容，并且課程部分內容和別的課程重疊，比如高處作業、腳手架和工種實訓、施工技術課課程內容重疊，并且部分內容跨專業，建筑專業教師很難勝任，例如建筑現場消防安全、緊急救護以及建筑職業衛生健康等內容，并且土方工程技術和季節性安全技術兩安全技術個模塊安全技術實踐難以開展。安全管理方面教學內容偏理論，學生參與度不高，學習的主管能動性不強，無法培養學生的安全管理技能，畢業生到公司需要額外安全培訓才能勝任安全管理工作。［1］

一、研究基礎

學院和教研室對建筑安全管理類課程的重視、校本教材和在線精品課程的開發、建筑安全實訓條件的完善和安全培訓的社會服務為研究與實踐建筑安全管理類課程的建設提高了研究基礎。學院將該課程列為校級精品課程，并且開始建設相應的在線開放精品課程，學院與重慶渝海建設集團有限公司合作開發了建筑安全管理類課程的教材，還開發了建筑安全管理類課程的微課視頻，教學PPT、試題庫完整。學院與重慶市萬州區安全生產培訓中心合作，學院每年進行社會考取特種作業資格證書人員的安全培訓，建筑安全社會服務能力強。學院建筑仿真實訓室主涵蓋建筑全生命周期的安全施工技術，可以進行仿真模擬教學;建筑安全實訓基地可以提供高空作業、焊接等特種作業技能培訓，通過建筑仿真實訓室的理論教學和建筑安全實訓基地的實踐融合，能進一步提高學生的建筑施工安全技術，學院的安全體驗館、消防實訓室在目前教學過程中沒有應用，但是兩個實訓基地涵蓋大量建筑安全技術培訓的設備。

二、基于TBL的多元化教學模式研究