教學教育論文范文10篇

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰略，提出要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，全國上下重教興教，教育戰線出現前所未有的大好局面，由應試教育轉向素質教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效?？蒲写俳逃?，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學科教學與素質教育》的總課題的實驗，大良鎮教辦組織了鎮各科中心教研組，制定相應的科研課題，美術中心教研組根據本學科的特點，制定了《素質教育與美術教學中智力的培養》這一科研課題。圍繞“發展學生的智力”這一教學重點，開展美術科實施素質教育的實驗研究。

在《素質教育與美術教學中智力的培養》這總課題的基礎上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養》、《發揮想象力、誘發創造思維》、《記憶力、寫生力的培養》、《美術教學與其他學科的聯系》、《發揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發開展美術素質教育。

二、課題的依據及指導思想

1、《美術教學大綱》明確了美術教學的目的、性質、任務，并要把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質、審美修養和培養能力、發展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據不同的教學內容對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質教育。

2、美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、判斷、創造能力的教育活動?？梢娒佬g教育的目的在于培養公民的素質，也是立足于提高學生的文化層次，培養和發展學生的能力上。

一、賞識教育的內涵及理論依據

賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。

二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。

（一）體育教學實施賞識教育能激發學生學習的熱情

行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。

摘要：教育科研在教學中舉足輕重。本文通過對比分析相關文獻資料，概括出了中學化學教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學教師的教育科研素質和水平會有所幫助。

關鍵詞：化學教育研究方法

隨著中學化學課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標。因此在化學教學中進行教育科研意義重大，化學教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學教學中進行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學教育科研的研究過程

化學教育科研是從客觀存在的化學教育事實和現象出發，以推動化學教育教學實際工作的改善和發展為目的的一種科學行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

一、基于培養學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現途徑

（1）利用課程特點，激發學生探究的興趣利用課程特點，激發學生探究的興趣體現在小學科學教學中需要激發出學生的學習興趣為第一目標。借助于學生天生的好奇、好動的特點，適當的引導學生親自去體驗、感受，盡可能的滿足學生在實際動手能力上的好奇心理?？梢赃m當的帶領學生走進大自然，領略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的韻味。在經過這種切實體驗的基礎上，通過特別的方式讓學生將心內的感觸通過語言文字表現出來。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會增強學生后期寫作、表達上的思維能力，促使學生創新意識的形成。

（2）充分挖掘學生的潛能，培養學生的探究與合作能力充分挖掘學生的潛能，培養學生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學探究的一種基本方法，幫助學生樹立一個明確的觀察目標，然后結合學生的特點針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學生能夠切身體驗到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學還需要注重學生在觀察之中發現問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學生的自學能力以及思維創新水平。

（3）鼓勵學生質疑，讓其在探究過程中發現問題鼓勵學生質疑，讓其在探究過程中發現問題最重要的是培養學生在探究學習過程中，對所產生疑問的分析、認識、理解能力。充分發揮出問題機制在學生積極探究學習過程中的作用，體現出學生認知水平的能力。為此，在后期的教學過程中，教學需要積極的鼓勵學生對問題的質疑，尊重學生個體之間的差異性，善于引導學生獨立思考，激發出學生問題意識的養成，全面促進學生的思維能力提升。

（4）規范學生的操作，培養學生的科學素養作為學習的主體，學生在科學教學活動中應該與教師、同學之間建立一個親密合作的關系。在強調學生參與活動的豐富多彩性的同時，需要將培養學生科學素養為宗旨的教學原則落實到實踐中去。在教學的過程中，需要創造出更多的機會讓學生切身參與到探究性活動學習的過程中，提升學生科學探究的能力。另外，在實驗的過程中，教師應該注重引導學生按照規范性的操作進行，提升實驗教學的效率，增強學生對知識的掌握、理解以及應用等等各方面的能力，培養嚴謹的科學素養。

二、結語

一、學前教育專業鋼琴教學的特點及問題

在傳統的鋼琴教學中，主要針對的教學對象是學齡前兒童，這個階段的學生正處于身體發育期，因此在鋼琴教學中教學進度相對較慢，需要循序漸進的進行教學；其次，傳統鋼琴教學中所運用的教材多以最初級的基礎教材進行教學，因此教學過程比較漫長，學生并不能在短時間內掌握較為熟練的鋼琴演奏技巧，而學前教育專業鋼琴教學有著與傳統鋼琴教學較為明顯的不同點。

（一）學生基礎薄弱

據調查，學前教育專業的學生中有95%的人群無鋼琴演奏基礎。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時間來完成對學前教育專業學生的鋼琴教學工作，這對大學鋼琴教師來說是一個極大的挑戰。

（二）國家并沒有制定專門的教學大綱

在我國，目前并沒有相應的學前教育專業鋼琴教學大綱。對于高等院校來說，這種情況使得學校在教材的選用上有著更加靈活的特點，也使得教材的選用顯得尤為的重要。

【摘要】伴隨著社會的進步與經濟的發展，幼兒教育的重要性逐漸得到凸顯，在學前教育中，幼兒舞蹈屬于重要組成部分，在學前教育當中占據重要比重。學前教育舞蹈的前身是學前教育專業舞蹈教育，在幼兒舞蹈教育方面肩負著重大的責任與使命，甚至決定幼兒舞蹈今后的發展?？v觀當前的實際情況，教學專業中的舞蹈教育并沒有得到應有重視。本文首先分析舞蹈教學對學前教育的重要性，對于其中存在的問題提出解決措施，實現素質教育的改革。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；教學模式

一、舞蹈教學對學前教育的重要性

（一）開發學生創造力。進行舞蹈素質教育，能夠挖掘人的潛在能力，屬于一種發展身心、完善人格的教育。舞蹈教育的核心目的就是開發創造力，將開發動作、提升美感作為基礎，科學的認識到肢體動作的構成與動作的表現原理，進行舞蹈練習時融入自己的創意，學習相關舞蹈語匯與舞蹈動作后，開展相關創造性表演。模仿是傳統舞蹈教育的主要方式，在舞蹈實踐過程中發現其中的美感，但這屬于一種被動學習。所謂藝術能力，也是美的創造能力，在人格形成方面具有重要意義，將智能知識與創造力相互結合后，能夠滋養藝術的表達，保證終身生活的和諧發展。（二）培養學生鑒賞力。開展審美活動，既能夠對學生進行健康教育、認識教育與審美教育，還能夠從某種程度上提高學生的鑒賞力。在陶冶情操與促進任性完善中，藝術的審美具有極大作用。所謂舞蹈藝術，就是通過肢體動作，塑造活靈活現的形象，既可以是具體的人物形象，也可以是情緒情感的抽象形象，還可以是擬人化的花草魚蟲的形象。動態形象是舞蹈形象的實質，通過一些情感動作將其塑造出來。另外，舞蹈的意向是流動的意向，舞蹈的形象是舞蹈的形象，在空間內通過一定軌跡規律，由這些動作語言模擬生活形象，形成無意識的生命動態。

二、學前教育專業中舞蹈教學的現狀

（一）教學內容缺乏合理性。學前教育舞蹈教學與其他專業的舞蹈教學存在本質不同，在平日的學前教育舞蹈教學中，設置課程內容時應將幼兒舞蹈教學放在首位，在整個教學內容當中，合理把控幼兒舞蹈知識理論占據的比重。樹立正確的學前教育舞蹈教學目標，將這一目標作為核心，設置科學合理的教學內容。在當前的學前教育專業當中，無論是教材內容還是課程設置，在實踐的過程中存在一定不足，阻礙學前專業舞蹈教學目標的實現，為解決相關問題，在舞蹈教學中需合理設置教學內容。（二）教學理念與時代脫軌。受傳統舞蹈教學理念的影響，所有側重點都集中在舞蹈成本的展現，舞蹈課堂變為模仿課堂，將各個動作進行生搬硬套、拼湊與連接，導致課堂氛圍枯燥乏味。在這樣的課堂氛圍下，學生難以體會到學習舞蹈的快樂，知識提高自身模仿能力，無法感受到自由舞蹈的感覺。歸其根本，舞蹈是自然帶給人類的禮物，假如舞蹈當中的動作過于機械化，則缺乏相應美觀，無法帶給舞蹈著相應的快樂。一味延續傳統的教學方法，難以提高學生學習舞蹈的興趣，導致學習效率下降。

一、小學教育實踐教學模式對于優質小學師資培養的重要性

實踐教學是貫徹黨中央的教育方針，達到高等教育人才培養目標的重要手段，對提高大學畢業生的綜合素質，培養他們的創新意識和創新能力，有著非常重要的作用。教育部在《關于制定基礎教育專業教學計劃的意見》中明確規定，在三年制教育活動中實踐教學一般不低于教學總學時的40%，在兩年制教學活動中，實踐教學一般不低于教學總學時的30%，而五年制高職更是要求專業課與實踐課的學時比例控制在1：1。著名教育家陶行知1927年在南京北郊勞山腳下創辦曉莊試驗鄉村師范學校時就提出了“教學做合一”的教師教育思想。他指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！笨梢妼嵺`教學是整個教學體系中不可缺少的組成部分，對于應用型人才培養具有重要的作用。人才的知識涵養和儲備，只有經受住實踐的檢驗才能顯現，實踐教學是對人才培養的一種驗證，只有經過反復的驗證和修訂才能進行完整、動態的人才培養，最終達到培養目標。實踐教學模式是人才培養效果檢驗中最好的載體和衡量指標。

二、當前小學教育專業實踐教學模式存在的不足

（一）實踐教學基地建設不完善

隨著社會的進步、經濟的發展、教育的進步，小學教育專業實踐基地的建設必須是動態前進的，沒有牢固的科研和實踐關系做基礎，人才培養只是“紙上談兵”。當下的實踐教學和實踐基地建設與管理過程之間的協調和溝通工作存在矛盾，從而使得教學任務的安排和落實不確切；實踐基地運行機制不完善，人員配備不健全，缺乏日常的規范管理，使得對學生在校外實踐基地的學習缺乏有效的監督；實踐基地與有關部門缺乏聯系，阻礙了學校與實踐基地合作的順利進行，基地在教學、學生往返等方面的管理中無法做到有條不紊。

（二）實踐課程體系設計不合理

論文關鍵詞多媒體教學；變化；問題

論文摘要本文從多媒體教學的特點出發，分析了學校開展多媒體教學的重要意義，分析了多媒體教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；同時也提出了目前開展多媒體教學的迫切需要關注的幾個問題并進行了分析。

1多媒體教學的特點

多媒體教學就是指在教學過程中根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現代化教學媒體并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程。多媒體教學作為現代化的教育模式為現代學校教育教學帶來了發展的契機，注入了新鮮的血液。

由于現代社會信息網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，能夠實現教育信息的共享，使學習更加方便，受教育者不受時空限制，受教育的機會增多，并且多媒體多感官刺激效果好，溝通便捷，便于合作、協商、求助，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。

其次，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展多媒體網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。

十多年來，我國小學數學教學的改革發展，經歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程。人們的注意中心先是放在“加強雙基”上，進而重視“培養能力”和“發展智力”，以及如何教學生“學會學習”，現在又在探索如何用“素質教育”的思想來進一步指導小學數學教學改革，這是具有深遠意義的一種有益嘗試。

其中，從素質教育的高度來重新認識“非智力因素”，進一步充分發揮數學教學的情感教育功能，已成為數學教學研究的“熱門”話題之一。

首先，現代心理學研究表明，學生的學習并不是一個“純認識”的過程。正如人文心理學家羅杰斯所指出：學習本身就包括認識和情感兩個方面。作為學生（學習的主體）在數學學習過程中，其智力因素擔負著信息加工的任務，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應用。它可以使人類積累的經驗轉化成個體的知識結構，屬于主體的操作系統。而非智力因素擔負著信息選擇的任務，即對信息進行鑒別、篩選，當認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統起著始動、定向、維持和調節的作用，它屬于主體的動力系統。我們的教學如果只注重操作系統的過程，即認知過程，而忽略動力系統的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現代教學觀看，在教學過程中兩種系統是協同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數學教學必須努力實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一，在充滿活力的教學過程中追求最佳的教學效果。

其次，從素質教育的角度看，小學階段不僅是智能發展的關鍵期，也是情感和人格發展的關鍵期。數學教育的目標不只是傳授知識和發展能力，也應該著眼于學生的整體發展。在傳授某一知識，培養某一能力時，應注意使學生的知情意行各個方面都能得到協調發展。因而，情感教育應該成為數學學科教學整體目標中的一個重要組成部分。

第三，數學課堂教學不僅應該是進行情感教育的陣地，并且有發揮情感教育功能的條件與可能。教學過程不僅是師生雙方信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。人總是有感情的，教師對數學教學業務的精益求精、對數學學科的熱愛，將潛移默化地影響著學生。教師對學生真摯的愛、積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，教師為學生創設的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創設良好的心理條件，1987年北京市曾對9所中小學學生進行過問卷調查，其結果反映，學生對“最喜歡的老師”與“最感興趣的學科”的一致性高達99％。因此我們可以說，教師對事業和兒童的熱愛，是數學教學中情感教育的總源泉。在課堂教學中，教師精心設計的教學活動，能激發學生的學習情感，必然激活和加速學生的認知活動。正如贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。因此我們可以說：通過教學設計和采用有效的教學策略，激發學生學習興趣，滿足學生成就動機，是數學教學中情感教育的主要途徑．那么如何發揮數學教學的情感教育功能呢？

1．首要的是師生合作。教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創造一個良好的學習環境?！坝H其師，信其道”，當學生對老師產生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。

1科學精神內涵的考察

科學（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識、學問。關于科學的論述有很多，《中國大百科全書·哲學卷》（1987年版）：“科學是以范疇、定理、定律形式反映現實世界多種現象的本質和運動規律的知識體系”?！掇o?！罚?997年版）：“科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會經驗的總結，并在社會實踐中得到檢驗和發展。”綜合各家所言，廣義的科學就是以理性的手段對確定的對象進行客觀、準確認識及其成果。隨著人類的發展，科學已經不能用定義來詮釋，科學可以取若干形象，每一個形象都反映科學在某一方面所具有的本質。科學是一種建制，科學是一種方法，科學是一種維持或發展生產的主要因素，科學還是一種重要的精神來源。科學的本質不在于已經認識的真理，而在于探索真理?？茖W本身不是知識，而是產生知識的社會活動，是一種教育生產。聯合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育會議，會議通過的文件《面臨科技挑戰的中等教育》里專門論述了科學教育的主要內容：科學知識、方法、精神和價值等。

科學精神的內涵很豐富，可以從不同的層面來理解?！翱茖W精神包括：懷疑一切既定權威的求實態度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創新等準則的遵循?！薄翱茖W精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創新的進取精神，互助共進的協作精神。”“實事求是、開拓創新”是科學精神的核心與實質，科學精神教育的核心問題是教育學生要具有實事求是、開拓創新的精神。

2中學生物學教學中科學精神教育的主要內容

中學生物學教學中的科學精神教育，應當有科學的內容和合適的形式。在內容方面，應當啟發學生學會：

l）全面地看待自然界、生物界和生物學知識，克服認識上的片面性。