教學論文論文范文10篇

語文教學論文

一、立志

指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。

1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發憤圖強，終于打敗了吳國。

語文教學論文

語文積累要有新理念

美國著名課程專家希爾斯（E．D．hirsch，Jr．）教授認為，學生們從學校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經驗，是賦予生活以意義的不可或缺的條件?，F代課程論發展的一個基本特征，就是明確基礎教育是公民教育。教育要為大眾提供必需的語言、知識、價值觀的課程，給每一個學生以發展的機會，因此非常強調課程對未來公民的適用性。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西，首先當然應該是語文積累，語文積累是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累，是現代課程論在語文課程理念中的一種折射。這些積累是一個現代公民必須具備的，不具備就談不上有發展機會。

現代社會的教育文化背景是：網絡等大眾傳媒文化占據了學生的生活空間。不少語文教師指出：現在的孩子可以上英特網、看DVD，他們接受信息的渠道太多了，這使他們對時尚信息總是觸角敏銳，不管是足壇“德比之戰”、上海申博，還是日劇、“韓流”，都能馬上從他們的隨筆中得到反映。結合現在的教育文化背景，有必要對語文積累作一番更深入的思考。面對教育對象的變化與時代文化語境的變化，現時的語文教學在注重傳承的同時，也應該賦予語文積累以新意，注重聯系實際，面向未來，面向世界。要以一種新的認識、新的理念來對待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神。要盡可能地反映豐富多彩的現代生活，重視現代信息的傳輸，讓學生感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現積累。

一、構建語文積累新理念首先是要從語言中尋找中國文化的精神。

語文積累就不單純是一種言語的記憶，不單純是對古今中外名篇的背誦。語文積累是一種文化火種的傳承，是一種民族信念的潛移默化，是一置姥Ю砟畹暮狙傘S鏤幕?/span>是從語言中尋找中國文化的精神，是從語言的酒窖中發酵出中華思想的芳醇。精凝的語言背后，潛藏的是睿智的心神；不論無意中的妙句還是有意的留白，均透露出無盡的韻思。讀一篇文章，就是走進一個時代，走進一個作家的心靈世界。讀莊子，是領悟“大道無形”、“遺世獨立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情”的豁達。一切精奧的思想都蘊含于語言之中。語言的貧乏實質就是思想的貧乏。先賢留下的文字是一盞盞美妙的明燈，溫暖著一代代后來者的眼睛。當我們追溯著時間的河流，與先秦的那些智者們相遇，我們很難分清刻在竹筒上的雋永的語言，哪些是思想哪些是語言。思想之美統一于語言之美中，對于精深微妙的語言，對于聽泉眠云，飲露餐菊的智者，尤為如此。陳寅恪先生曾說：“凡中國之韻文，詩賦詞曲韻無論矣，即美術性之散文，亦必有適當之聲調，若讀者不能分平仄，則不能完全欣賞與了解，竟與不讀相去無幾，遑論仿作與轉譯?！保ā杜c劉文典教授論國文試題書》）語言與文化的其它項目不同。中國傳統文化的許多方面都需要某種物質形式才能保存，比如樂音離不開笙管笛蕭，雕刻離不開泥土金石，物器的流失與毀滅對于文化的損害是很難避免的，惟有語言可以積累，可以口口相傳，可以心心相傳，被智慧的人們賦予于了一種超越時空的力量，成為中國傳統文化的精神線索。

語文教學論文

語境的構建與信息的選擇

“關聯理論”是西方近年來影響巨大的認知語用學理論，但它的影響卻遠遠超出了語用學領域。關聯理論認為，要正確理解自然語言就要通過語境來尋找關聯，要靠推理。因為自然語言中的每一個話語都可以有多種理解，所以，正確理解自然語言，就必須通過語境來尋找信息的關聯，然后再根據話語和語境的關聯進行推理。人與人之間之所以能夠進行交際、溝通思想，是因為人們能夠根據對方的行為或話語進行各種推理。這一理論對我們的語文教學也極具啟發意義。

《林黛玉進賈府》中六次寫到哭，幾乎出場的主要人物都哭了。第一次是黛玉拜見賈母。賈母“一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來”；接著“地下侍立三人，無不掩面涕泣”；“黛玉也哭個不住”，再后來說到傷心處，賈母“摟了黛玉在懷，又嗚咽起來，”一次會面，四次提到哭。王熙鳳見了黛玉，先“陪笑見禮”，但也沒忘了“用帕拭淚”——哭了一回。最后一次是寶玉因黛玉無玉而狠命摔玉，且生氣哭成“滿面淚痕”——課文一共六次寫到哭。

黛玉會見賈母這個場面中的四次“哭”，來自三種人物，表現了不同性格。賈母“大哭”，是表現外祖母對外孫女的疼愛和憐惜；賈母“嗚咽”，是說到女兒“先舍我而去，連面也不能一見”時而傷心，表現母親對女兒的親情與懷念，屬于白發人送黑發人的傷感?！镑煊褚部迋€不住”，是她見到外祖母，想到自己幼年喪母，孤苦伶仃，寄人籬下的悲苦身世而哭，表現她的多愁善感。“地下侍立之人無不掩而涕泣”，是她們受到感染而哭。王熙鳳的“哭”是假惺惺的，像在演戲。她先“笑”著稱贊黛玉標致，其實是奉承賈母，接著又可憐妹妹命苦，說著“用帕拭淚”裝腔作勢，當賈母說不要再提前話時，她又“忙轉悲為喜”，連責自己“該打”。可見王熙鳳表情的急劇變化，完全是以賈母的情緒為轉移，是“哭”給賈母看的，表現了她善于逢迎討好，隨機應變的性格。寶黛初會，一見傾心，然而賈寶玉也“哭”了一回，是因為那塊“通靈寶玉”，他摔玉，罵玉，表現了他向往平等和要與封建束縛決裂的反抗行為。

為什么同一句話（行為）竟會傳達出截然不同的意義呢？很顯然，這是因為句子的意義不僅要依賴它的語義內容，而且還要在很大程度上取決于理解該話語的語境信息。交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境，即說話人意欲表達的語境。假如聽話人使用了錯誤的語境信息，交際就無法進行下去。既然利用正確的語境如此重要，那么，要怎樣才能獲得呢？

語文教學論文

形象地說，《高中語文新課程標準》的頒布，對我們的高中語文教學改革是一次“福利”——為我們每一個敢于改革課堂教學的語文教師提供了一個大舞臺。近三年來，筆者結合多年高中語文閱讀教學實踐，根據“新課標”對學生學習能力培養的要求，深入、全面地研究了學生的閱讀現狀和心理，并進行了個性化教學嘗試來提高閱讀教學效益的方法，。事實上，真正有效的閱讀教學，必須充分依靠學生心智和情感意向活動，通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，以此來達到閱讀的目的。具體說來，就是關注文本個性特色、方法指導靈活多樣、目標要求因人而異；關注學生的閱讀期待（由學生已有的閱讀經驗構成的主觀知識和經驗）、富有個性化的學習風格等方面的差異。

一、進行個性化閱讀教學的前提

首先，個性化的閱讀教學方法應與每篇文章特定的思想、情感和基調想吻合。教師在學生的個性化學習中就要起到“提綱挈領”的作用。如散文，最主要的特征就是抒發感情。一篇好的散文，我們反復朗讀就會感受到作者感情的流淌，心靈的震蕩，對如煙往事的回憶和現今生活的拷問。學習這類文章時，就不能為了發展學生的個性，全憑學生自己的想法去讀課文、回答問題。如教學《荷塘月色》，就必須通過引導學生反復誦讀，把握作者“什么都可以想，什么都可以不想”的感情主線，從而深刻理解作者“這幾天心里頗不寧靜”的文章基調，而不是讓學生隨意發揮猜想。語文老師在閱讀教學中，研究了每篇文本的特點，并以此為“例”，引導學生舉一反三、觸類旁通，掌握朗讀和理解每類文章的方法，這也是個性化閱讀教學。

其次，個性化閱讀教學不能脫離語文作為語言學科的特點。上海師范大學教育科學院教授吳忠豪認為：語文教學的個性是學習語言，一堂好的語文課必須充分體現語文的本質屬性，這是語文教學的根。抓住了語言就抓住了精神，也就抓住了工具，抓住了人文。筆者認為，衡量一堂語文課成功與否的最大指標應是學生是否有足夠的時間憑借教材這個‘例子’進行恰當的巧妙的語言實踐，在實踐中內化語言、運用語言、升華人文內涵。試想，這個方向對了，無論課上得怎樣不盡人意，它終究還是一節語文課；若背離了這一方向，即使課上得再“藝術”’，也不能稱之為“語文課”?？梢姡Z言的學習是語文教學的頭等大事，離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，本人將閱讀教學的確定為：發展學生的語言，培養言語能力；提高閱讀能力，養成閱讀習慣；擴大智力背景，提高人文素養。高中語文新教材中有近300篇文質兼美的名家名篇，如果在閱讀教學過程中，我們教師能注重用課文中規范的語言去規范學生的語言；用課文中豐富的語言去豐富學生的語言，經過三年的高中學習，學生的語言素養和文化積淀無疑將得到質的飛越。

二、個性化閱讀教學的幾個新理念

語文教學論文

語文教學要求情、求意、求神、求美

作家作文講究情真、意切、傳神、具眾美。讀者觀它，誦讀它，流連它，不外乎希望得到情的共鳴、意的領會、神的貫通、美的熏陶。

那么，在中學語文教學中，怎樣才能達到這個目標呢？

一、反復朗誦以求其情，劃出感情線以明其幽。

一篇文章總是由材料來組成，有情線來駕馭，以理智來貫通，表的理也是“人情物理”。讀者須從文章的字詞中讀出作者之情之意。故欣賞文章務須朗誦，要求積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之。爛熟后，自然得其神氣。其情已出，則探其幽微曲折之處。在朗讀基礎上，或從人物形象出發，或從故事情節出發，分別畫出人物性格發展線索，一波三折的情節發展曲線，這樣易入情入理。

2009年，我市中小學(幼兒園)教師職務任職資格申報評審工作，以科學發展觀、科學人才觀為指導，以貫徹落實振興*老工業基地戰略決策為契機，以能力和業績為導向，以構建專業技術人才評價機制為核心，進一步完善職評體系，更好地為建設素質優良的中小學教師隊伍、促進*教育事業發展服務。根據省、市職稱工作有關文件精神，現就今年全市中小學(幼兒園)教師職務申報評審工作提出如下意見：

一、評審范圍

中小學教師職務任職資格評審范圍是申報之日在編在崗的各級各類中小學、幼兒園以及少年宮、教研室、電教館等教育機構中，從事教育教學工作并已獲得相應教師資格證的教師。

招生辦公室、自學考試辦公室、勤工儉學辦等事業機構的有關人員評聘中小學教師職務，根據省人事廳規定，繼續采取以下過渡辦法：

①對已經獲得的中小學教師專業技術資格，可繼續保留；

②曾擔任中小學教學工作并已評聘了中小學教師職務、1997年6月底前調入上述機構工作的人員，可繼續申報高一級中小學教師專業技術資格。申報中學一級教師專業技術資格原承擔教學工作年限需在5年以上；申報中學高級教師專業技術資格原承擔教學工作年限需在10年以上。

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述職報告

本人1993年7月從零陵師專中文系畢業后參加教育工作，于1996年10月取得中教二級專業技術職務任職資格，同期被聘為中學語文二級教師，至今已九年，符合申報中教一級的各項條件，現就任現職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現述職如下，請組織審議。

一、政治思想表現

身為國家干部，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，政治思想覺悟高。關心時事，遵紀守法，自覺按時參加政治學習，寫下筆記心得達數萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，專業思想鞏固，工作責任心強。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領導，團結他人，有著高尚的職業道德。

二、教育教學能力與工作實績

小學2006年教學工作總結及2007年工作思路

教學是學校的中心工作。科學、規范的教學教研管理是建立正常教學秩序、完成教學任務、提高教學質量的保證。反思一年的教學教研管理，可歸納為四點。

一、抓教學常規工作，重務實，重實效

1、落實常規工作，計劃先行。

預備周，根據市教育局、市教研室的工作部署，結合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。