教員論文范文10篇

論文關鍵詞：青年教員課堂教學質量對策探討

論文摘要：青年教員作為教學工作中一支重要力量，其課堂教學質量的高低，直接影響到院校教學工作的整體躍升。本文結合教學督導工作情況，對青年教員課堂教學質量中存在的問題及對策進行了研究和探討，旨在為提升青年教員課堂教學質量提供有益的借鑒。

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊伍結構發生了歷史性變化，一大批青年教員開始走上講臺，成為課堂教學工作的重要力量。他們大都學歷較高，精力充沛，富有創新精神，為教學工作注入了新的活力，是軍校發展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業后直接走上講臺的，沒有經過專門而系統的軍事教育教學技能訓練，盡管有教學熱情和較好的業務基礎，但在課堂教學中還是存在著各種各樣的問題。如何將這支新興的教員隊伍建設好，讓他們能夠順利實現角色轉換，盡快適應工作崗位，承擔起教書育人的重任，是軍事教育全面貫徹科學發展觀、提高教學質量的重要課題，也是關系到軍事教育未來發展的長遠大計。

一、軍校青年教員課堂教學質量存在的問題

近年來，軍校青年教員已逐漸成為本科教學的主體，由于他們大多參加工作時間短，科研經驗少，職業素養和能力欠缺，加之課堂教學涉及教學工作的方方面面，致使不少青年教員在課堂教學質量上存在這樣那樣的問題。具體來說，主要體現在如下幾個方面：

(一)備課不充分，教學效果較差

民國時期中等職業教育制度與歷史分期

學生在高中階段所接受的教育種類和質量直接決定其能否迅速實現角色的轉變，從而在很大程度上影響到其整個人生和社會經濟發展的走向。但是，我國的中等職業教育并未因此受到家長、社會、企業的應有重視，這與政府對中等職業教育教師的管理制度息息相關。而加入WTO又對我國的中級技術技能人才的規模和質量提出了時代要求。對整個民國時期（共38年）職業教育實踐的歷史進行分期，各家有不同的學術立場，陳青之、周予同、付春楊、任平、米靖等學者均有各自的觀點。為了能夠結合百多年前的國際環境、國內政局對中等職校教師教育制度的影響因素，筆者將民國職業教育分為兩個時期———民國初期（1912—1926年）和南京國民政府時期（1927—1949年）。民國初期有兩個時段值得我們關注：1912—1918年的實業教育及1919—1926年的職業教育。1912—1918年為民國初期的實業教育時段（因留日學者歸來居多，民國政府模仿日本職業教育），職校教師來源于實業教員講習所；實業教員養成所以造就“甲種實業學校教員”為宗旨，分農業教員養成所和工業教員養成所兩種，修業年限為4年。所有學科目標參照農、工兩種專門學校規程辦理，但須酌加教育學、教授法等科目；學生無需交納學費，但畢業后須在本省服務3年。此養成所附設在性質相當之專門學校內，其經費由省款支給。1919—1926年為第二個時段（愛國民主人士和政府開始模仿美國、德國職業教育），其時，在民國政府教育部之外，教育社團是一支重要的教育改革力量，以由黃炎培、莊俞、顧樹森、陶行知等人倡導的職業教育運動為代表，這一時期，中華職業教育社（1917年成立）和全國職業學校聯合會（1922年成立）通過各類文章與活動就職業教育制度的改進發出了政府治理之外的強音。而南京國民政府時期在黨國利益驅動下的中等職業教育，代表了社會上層少數人的利益，彼時政府的中等職校教師政策價值取向的出發點與社會經濟發展對中級技術技能人才的需求錯位，反映出南京政府逐漸走上集權化與專制化道路，最終失去了國民黨建黨初期尚能代表人民之先進性，終因不能帶領中國人民在二戰后國際競爭日趨激烈的環境下實現大多數社會階層的利益而最終走向失敗。

民國初期（1912—1926年）中職教師教育制度形成的權力文化價值因素

在1912—1918年的7年間，資產階級與復古派斗爭，有三次復古運動，每一次復古都引起一次戰爭，權力斗爭造成政局紛亂，教育凋敝零落。以孫中山為首的資產階級民主革命與北京復古派袁世凱、黎元洪戰火不斷，軍閥混戰導致民國教育部長頻繁更換，政出多門。民國第一任教育總長蔡元培提出“為中學生求救濟，當重職業教育”，曾將職業教育作為解決中小學生出路的方法。其后，民國各教育部長多因與組閣政府政見不合，使教育管理部門形同虛設。1912年，《中華民國臨時約法》沒有規定人民的受教育權，1914年，民國初期頒布的《中華民國約法》規定人民“有應任官考試及從事公務之權”。“學而優則仕”是復古派的教育管理思路，民國初期普通教育強調的“考試做官”的封建理念仍被寫進憲法，而代表實業救國、技術立國的民族資產階級的職業教育理念無法進入政府當權者的視線?？梢娒駠跄甑慕逃呤苤朴谡涡枰⑶仪鼜挠谏鐣ぞ邇r值取向。身為教育總長的蔡元培提出了“實利主義教育”等五項教育宗旨，他認為，實利主義教育是富國的手段，世界的競爭不僅僅在武力，尤其在財力，加強科學技術教育，發展國民經濟，國家才能在國際競爭中生存下來。國內這一時期戰火不斷，而國際上恰逢一戰期間，英、法、美、日、俄等東西方列強放松了對當時中國的控制，中國民族資本經濟得到一段發展的黃金時機，抱“實業救國”理想的民族資本家們對中國技術技能人才強烈渴求的社會現實，使黃炎培的實用主義教育成為當時的教育思潮。民國政府出資興辦的職業教育，遠比不上民族工商資本家對職業教育的投資力度大，官辦與私立之間對職校師資管理出現扦格，使得中等職業教師教育制度的形成處于現實困境。例如，各省實業發展不平衡，對甲等職業科教師的需求不同，政府對地方職校教師有任職資格的規定和要求，但是，對職教師資及待遇、薪酬等問題，各省府難以趨同。1913年，中國模仿日本明治時期學制的第一部資產階級新學制《壬子癸丑學制》得以建立，該學制分縱向與橫向?？v向三段是指小學、中學、大學，中學包括初中和高中；高中分為普通科和職業科。橫向有師范教育和實業教育兩個系統。民國二年（1913年），教育部頒布的《實業學校規程》對實業學校的教員資格作了如下規定：甲種實業學校教員之資格，一為在國立專門學校畢業者；二為在外國專門學校畢業者；三為在高等師范學校畢業者；四為在教育部認定的公立、私立專門學校畢業、積有研究者。乙種實業學校教員之資格：一為在甲種實業學校畢業者；二為在師范學校畢業者；三為有高等小學校正教員或副教員之許可狀者；四為在乙種實業學校畢業、積有研究者。實業學校分甲、乙兩種，均為三年畢業，分農業、工業、商業、商船各類。高中設普通科及農、工、商、家事、師范等職業科。綜合分析《實業學校規程》對中等職業教育教員的資格認定和當時的學制安排，可以發現，從事中等職業教育教師工作的教員必須持有高等專科以上文憑，且需具有實際能力。這里形成一個怪圈，持有高文憑的人，從學校到學校，教學從書本到書本，自身卻缺乏實業經歷和實際操作能力。例如，醫科畢業生去中等職業技術學校充任教員，但由于缺乏臨床經驗，無法診斷病情，一個沒有給人看過病的醫生，怎么能教會學生看病？而一個有技術技能和實踐經驗的中等專業醫科畢業生，如果想通過職業成就提高社會地位，卻為政府的教師入職資格政策所不允許。民國十一年（1922年），《學校系統改革令》（又稱“壬戌學制”）頒布?！靶聦W制”不僅吸收了德國的職業教育制度，而且揉合了美國的職業教育制度，是當時許多有識之士的智慧結晶，這種探索、討論的理論成果，與當時的社會需要基本適應，克服了《壬子癸丑學制》完全抄自日本、不顧中國社會和心理的弊端，能夠考慮到中國各地經濟發展的不平衡，比較有彈性，但仍然需要在中國本土化實踐中加以修正?！皩崢I教育與普通教育完全混合……為推廣職業教育計，得于相當學校內設職業教員養成所”，雖然職業教育的名稱在學制上正式取得了地位，但實業學制與普通學制混合這種“紙面游戲”實際上是以普通教育的思路管理職業教育，這就形成民國初期職教師資政策在價值上肯定、而在行為上不趨同的矛盾，并非真正有利于發展職業教育。民國初期職校教師制度的實質是民國政府對資產階級愛國人士職業教育實踐的不認同。

南京國民政府時期職業科教員管理制度分析

（一）甲等職校教員入職資格與教員構成

[摘要]軍隊院校藥學本科畢業設計質量直接關系到軍隊的建設與發展，是培養藥學軍事人才的重要環節?？哲娷娽t大學對藥學本科生畢業設計要求較嚴格，但是隨著實驗環境、管理體制等變化，目前藥學專業本科畢業設計仍存在較多問題。本文以空軍軍醫大學為例，分析軍校藥學本科畢業學員目前存在的主要問題，如畢業設計時間安排不合理、選題質量不高、論文寫作不規范、查閱文獻能力不強，論文監管體系不完善等。通過探討如何提高軍校藥學本科畢業設計選題的新穎性、真實性、可行性，如何提高論文寫作的規范性，如何提高指導教員與學員的互動性，如何完善畢業設計監控體系，以期增加軍校藥學本科學員學習的積極性、主動性，從整體提升軍校藥學專業本科生畢業設計質量。

[關鍵詞]畢業設計；質量；藥學專業；軍隊院校；問題；策略

畢業論文設計是每一個本科畢業生都需要認真完成的環節，是對學員所學習專業知識技術、文字撰寫等綜合能力的全面檢驗，也是培養學生論文設計、科研創新等的一個重要環節，它代表了學生的學業水平[1-3]。因此，提高本科生畢業設計的質量是高校一直關注的問題。軍隊院校學生不僅需要完成一般院校學生的理論與實踐課程，而且需要加強體能訓練、軍事訓練等，紀律要求嚴格，且軍隊院校本科生畢業論文設計期限較短，學生難免在時間分配、論文選題、論文設計、格式要求等方面存在一些不能預料的問題[4-5]。另外，導師的管理與督促對學生畢業論文的完成質量也具有重要的影響[6-7]。藥學專業學生需要掌握多種藥物的制備方法、質量評估方法、藥效及藥物安全等的評估，并需要在藥品的生產、檢驗及設計、合成等方面具有較高的能力。藥學專業學生學習內容多，藥物安全至關重要，學生同時應具有良好的學習精神、慎獨的工作精神[8-9]。為了提高軍校藥學本科生畢業設計的質量，本文特對空軍軍醫大學藥學專業本科生畢業設計存在的問題進行了總結，并通過文獻閱讀，學習其他院校管理模式及參加會議培訓等方式，初步擬建了一套適合軍校藥學專業本科畢業設計的方案，為提高軍隊院校藥學本科畢業論文質量提供依據。

1軍隊院校藥學專業本科畢業論文設計存在的主要問題

空軍軍醫大學對本科生的畢業論文設計向來很重視，從選題、立項、中期審核到畢業答辯等環節都有嚴格詳細的規章制度，學校購買大量論文數據庫，給學生提供多種信息，同時開發了相應的管理信息系統，從管理和技術上對畢業設計工作提供了良好的支持。但是，由于軍隊院校畢業設計周期短，藥學專業知識繁雜信息量大，且隨著時代的發展，國家不僅需要培養藥學專業人才，而且需要培養新形勢下的高素質軍事指揮人才，使得藥學專業畢業設計尚存在一些問題，有待進一步提高[7-9]。1.1畢業設計時間周期短。目前空軍軍醫大學藥學專業畢業設計選題工作安排在大四第一學期末進行，學員的專業課學習任務繁重，需要在一個半月的時間內完成五門專業課程的學習考核。部分學員還需要復習備戰考研，沒有充分時間去深入理解畢業設計內容，往往會出現盲目選題，應付畢業設計的情況，最終導致畢業設計流于形式，失去了提高人才培養質量的宗旨。1.2選題質量不高、脫離國防建設和軍隊建設實際。畢業設計選題與學員是否能夠順利畢業密切相關，對學員的畢業設計質量具有重要影響。軍校學員選題多由指導教員擬定，根據指導教員各自的研究課題出發，往往偏重于學術研究前沿，并沒有體現軍隊特色和學員將來的部隊任職需求。此外，學員需要在較短時間內確定畢業設計題目，選題較倉促，很大程度不能與學員的興趣相結合，造成學員積極性不足[10-11]；另外，很多指導教員由于缺乏部隊工作實際經驗，可能在選題新穎性、選題難度、軍事特色等方面存在局限性。有些選題題目較大，學員入手存在困難，不能在有限的時間內按要求完成計劃；有些選題題目較小，只是注重一些細節，難以培養學員分析問題與解決問題的能力[12-13]。1.3論文格式不夠規范。藥學本科學員在培養的過程中比較注重知識理解、實驗操作等，論文書寫較少，沒有參加過嚴謹的思維鍛煉，在邏輯思維能力方面欠缺，主要表現在摘要部分不能清楚地反映全文內容，且敘述較多；文獻研究中的現狀僅僅是簡單的羅列，層次不清，甚至時間也是混亂的；理論與方法在使用過程中不能緊密結合，知識簡單的闡述，不能起到發現問題，進一步解決問題的作用[14-15]；特別是討論部分不能結合文章中的結果與文獻報道結果比較，分析結果不同的原因，內容讀起來比較空洞。論文語言表達不規范，主要表現在論文題目不能直接反映內容、字數過多、語句不通順等；其次是關鍵詞的選擇過多或過少、沒有使用名詞表達、不能體現文章的主題等；其他主要表現在用詞較隨意、專業名詞表達少、概念不具體、表達方式多樣化，還有一些學員采用抒情方式表達[16-17]。此外，由于學員是初次接觸論文設計，在格式方面不熟練，圖表的制作不規范；文獻標注方式不規范，如，一次將多個文獻標注在同一個位置；一些計量單位符號書寫不規范等[18-19]。1.4文獻搜索和閱讀分析能力較弱。在畢業設計過程中，文獻搜索和閱讀分析能力，無疑是最基礎性的技能，不僅為畢業學員提供創新思維的源泉，同時也為選用合理的實驗方法提供了理論依據。但是通過調研后發現，大多數畢業學員對文獻檢索的運用，以及閱讀文獻獲取所需信息的能力等方面，尚存在許多不足。本科學員對數據庫的使用不熟練，與畢業設計相關的文獻資料查到的不多，部分資料數據來源于網絡、知乎、百度、豆瓣等，無意中會剽竊他人的成果。此外，對外文數據庫的使用，畢業設計學員普遍使用少，不能獲取較新的理念，導致畢業設計創新性較低，存在重復現象[12-15]。1.5論文質量監控體系不夠完善。軍校本科畢業設計通常安排在本科的最后一個學期，時間比較緊迫，學員為了完成論文，論文中部分內容存在抄襲現象，或者直接使用研究生師兄師姐的數據撰寫論文。為了避免學生抄襲，多數院校會使用軟件對畢業設計進行抄襲監督，在一定程度上起了防止抄襲的作用，但個別學員論文通過后，論文語句較晦澀難懂[16-17]。目前，多數院校對本科畢業論文的質量管理重點在形式上審查[18]。本科生論文提交以后，抽查的較少，上級部門檢查，多在論文格式方面檢測，對本科論文質量的監督不完善，也是造成本科畢業設計較差的一個原因[19-20]。

2軍隊院校藥學專業學員本科畢業設計質量缺陷的思考

最近，我在網上認真學習了盧展工書記關于“三平精神”（平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感）的講話，思想認識更加深刻。

盧展工書記提出的“三平”精神，表現了社會主義的世界觀、人生觀、價值觀，既是一種質量涵養、情操風范、思想境地，也是對我們每一個教員和每一個公民的根本請求。作為人民教員，要以“三平”精神為目標，踐行師德六條，進步本身的師德涵養。

回看身邊的“三平”教員：遠在禹州的朱慧潔教師讓我敬佩不已。參與工作29年，先后獲得北師大歷史學本科文憑、華中師大漢言語本科文憑；在平凡的工作崗位上不竭耕耘，以寧靜之中的滿腔熱血去關愛每一位學生，被學生稱為“最美麗的教員”。最讓我打動的是她那極強的義務感，正由于這種義務感，她成了學生、同事、指導、家人眼中“最美麗的教員”。朱教師絢爛的笑容通知我們“做一名教員，她是幸福的。正是“三平精神”，讓朱慧潔教師因平凡之中的巨大追求而美麗；因寧靜之中對工作的滿腔熱情而美麗；因平常之中的極激烈義務感而美麗。

低頭考慮，在三平精神下，在“三平”教員楷模前，如何好像他們一樣，做三平精神的真正理論者呢？我特制定出如下規劃：

一、認真研究教材，潛心研討教法，努力順應新課改的教學趨向，不時完善本人的課堂教學，構成一定的教學特征。平常多走進來聽課，學習優秀教員的教學辦法。備課中能有所創新，寫好教學深思，使本人成為一個特長性教員。

二、積極認真閱讀教育類的雜志，不只給予本人正確的引導，更使本人對教學各方面的內容有全面的認識與參照，同時也為撰寫論文積聚素材。每學期撰寫一篇高質量的論文，積極參與教學論文評選活動，力爭在區級或以上論文評選中獲獎。

1參與式教學法的基本特征及在防原醫學教學中的應用

參與式教學法就是讓學員“參與”教與學的整個過程，它要求教員盡量減少講授，使學員的“參與”達到最大化。在課前，教員依據課程標準精心準備“問題”，學員對照這些問題細心準備“答案”并在課堂上展開討論，最后由教員分析總結，對學員的討論情況作出點評。

1．1增加課程內容的開放性

防原醫學經過一定時期的發展與完善，已經成為較為系統、嚴整的學科，似乎很難有顛覆性的理論產生，這種所謂“權威感”很容易局限學員的思維，壓抑學員主動思考問題的能力。因此，在教學過程中應開放性地增加一些前沿性的科學問題、科研動態以及國際時政，從而拓展學員的思維空間，增強學員的創新能力。

1．2增強學員“問”的主動性

“問”，一般是指課堂上教員對學員的提問，在這里則是指教員和學員之間的交流，而且更注重學員對教員的提問。所謂“學問”，就是既要學又要問［2］。增強學員向教員提問的主動性就是要鼓勵他們對所學內容進行深入思考，加深印象。學員的提問往往是從自身的角度出發，更具有代表性，更容易引起學員間的共鳴。有時，學員提出和看待問題的角度是教員從未想過和想到的?！爸挥邢氩坏剑瑳]有做不到”，在這個提倡創新的時代，我們有時缺少只是一些“想法”。

摘要：畢業設計是本科層次人才培養方案的最后一個環節，對本科人才培養質量具有至關重要的作用。首先，論文詳盡分析了本科畢業設計中存在的多種問題；然后，從論文選題、檢查以及成績評定等各個環節，給出了相應的對策，可作為高校提高本科學員畢業設計質量的借鑒和參考。

關鍵詞：本科教學；畢業設計；對策研究

畢業設計既是學生對所學專業知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養學員正確的設計和研究思想，理論聯系實際的作風和嚴謹的工作態度；2、使學員在方案設計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數據處理、計算機應用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學員的畢業設計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業設計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應的對策。

一畢業設計過程中存在的問題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業設計的第一環，也是決定畢業設計研究方向的重要環節，對整個畢業設計的質量，學員能力素質的提升具有十分重要的影響。目前，國內高校及軍隊院校的畢業設計選題主要有兩種形式：一種是教員按學員數量1:1出題，學員選題，直接確定指導關系；二是教員出題數量多于學員數量，學員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設計水平不相適應,過于專業和深入，無法開展后續研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內，學員根本無法完成研究內容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學員運用所學理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學員方面說，一是對題目本身關注少，對教員關注多。認為跟哪個教員更容易達優、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續完成任務書的內容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數的擴大，畢業設計的工作量也隨之增大，部分教員指導學員的數量已經達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學員認為畢業設計就是一項工作，對質量標準沒有更高的要求。

一、查詢目標：

隨著本質教育的進一步普及，我們越來越覺得到單憑一張考卷來權衡一個學生常識的把握水平是不具體的，良多學生的才干因我國的測驗準則的限制而湮沒了，對此，我們深感可惜。

我校在進一步履行“聰明育人”的進程中，為了更好地發掘學生的潛力，更好地發揮學生的才干，在六年級卒業班測驗撰寫卒業論文，為了進一步調查此次測驗準則變革的成效，我進行了查詢研討。

二、查詢辦法：

查詢剖析法。我經過對102位六年級卒業班的學生及家出息行問卷查詢，對問卷進行了計算，剖析，得出了卻論。

三、查詢對象：

有機會在這里與大家交流，是一件十分幸運的事。我今日來，首要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將本人的工作狀況以及點滴心得領會匯報于下，不當之處敬請批判糾正。

一.與時俱進，努力創新

在教育工作方案中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才干讓我們的教室充溢生機。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教員更應該堅持永遠清醒的思想、時常新穎的血液。

任教以來，我持之以恒地潛心研討教育規則，自覺進行教育改革，從測驗單項、單個的微觀教室教法動手，逐漸探究出一條以“調控教育節拍”為線索的教育改革新路，使本人的教育克制了自覺性、隨意性、范圍性，朝著科學化、實踐化、全體化邁出了可喜的一步。經歷總結《談談調理教育節拍》，被省教委有關指導譽為“節拍教育法”，屢次在全國或省級交流并被屢次節錄宣布。然后，進一步發展為“高興教育、節拍教育、創新教育”的教育理念，宣布了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新本人的常識與教育手段，使本人的教育理念不斷處于搶先程度。早在上世紀八十年月，我就在陳培勝教師及化學組全體教師支持與參加下，自拍興致實行錄像，用于輔佐教育，被化學老長輩陳國欣教師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少量最早運用flash制造課件的人，我曾經堅持了三個化學網站，被很多化學查找引擎收入，一些關于教育類的e網書本也做了引見，后因收費而中止。本年，我又堅持了化學博客，才幾個月，已逾六千多人閱讀，并有當地及外地教師來信交流。

二.學高為師，身正為范

光陰荏苒，一眨眼一個學期又在忙繁忙碌中迎來了卻束階段?；貞涍@過去的一個學年的任務，慨嘆萬分，心情沖動，支付了良多，收成也不少。現將這一學年的任務向指導報告請示如下：

這一學年，從總的方面來講，黌舍教科室可以嚴密遵照黌舍全年的任務思緒和教科室本能機能任務目的，具體掌握“科研興校”的內在，起勁指導教員確立人人是研討者，上課就是研討的理念，持續以課程變革為中間，教室教育變革為重點，展開以校為本的教育科研。然后完成]黌舍教科任務特征化、教員教科形態特性化，有力地推進黌舍教育科研任務的新一輪開展，個中最典型的例子就是：我校有十多名教員積極申報、參評了市縣等各級研討課題，并且均取得收成。個中，選送到縣教科室評獎的5個縣級課題1個取得一等獎，2個取得二等獎，1個取得三等獎；申報縣、市課題有10人立項，個中1人市級立項，9人縣級立項等等。在此根底上，教科室還積極組織了各項與長興一小校際共建的運動，并共同其他的行政人員干好力所能及的工作。

一、增強了師德師風建立，進步了教員的職業品德程度。

環繞教育局本年提出的“兩個年建立”：作風建立年和質量建立年。教科室作為黌舍師德師風教育的主陣地，本學年重點增強了教員步隊的師德師風。經過加大任務力度，對峙政治與營業偏重的準則，強化教員任務中的政策導向，將思維任務、政策導向和物質鼓勵三者有機連系起來，加強思維政治教育任務的針對性和有用性。進一步表揚獎勵優異教員，普遍宣傳榜樣教員的進步前輩事跡，增強了教員的職業品德教育，指導教員樹立了準確的世界觀、人生觀和價值觀，加強了事業心和職業責任感，使教員可以盲目實行職責義務，恪守職業標準，發揚科學精力，遵照學術品德，教書育人，為人師表。

二、增強了營業進修，更新了教育觀念，進步了進修的針對性和實效性。

精心組織了各類進修運動，構建出進修型組織。

一、制約航空理論教育質量的原因

第一，教育理念的滯后性。飛行院校對初級任職教育本質內涵和特點規律還把握得不夠透徹，研究認識還處于初級階段，還沒有形成一個完整的體系。部分教學管理者、飛行教員和理論教員甚至還沒有很好地建立這個概念，在教育教學過程中仍然沿用老思路和方法，如果不從根本上徹底轉變教育理念，飛行院校任職教育的改革很難落到實處。[1]第二，課程設置和教學內容的陳舊性。由于教學理念轉變的滯后，在教育人才培養方案中，課程設置和教學內容的安排大多都還延續了以往學歷教育培養專業人才的思路和辦法，不僅在課程名稱上沒有太大變化，而且在課程結構、內容體系、教學環節等方面也還沒有真正體現任職教育的要求。[1]過分強調課程的體系性、完整性，忽視了任職教育教學對象、教學起點和教學的針對性、有效性、實用性的特點，存在重理論、輕實踐；融入新戰法內容不夠；以課堂講授取代外場實習演練等現象。[1]第三，教員隊伍教學能力的差距性。飛行院校任職教育教學目標、教學內容、教學方法和教學規律的新內涵，對教員隊伍整體教學能力有了新的要求，需要教員加快轉型。目前，教員的知識結構和業務能力也不適應任職教育的要求，有部隊任職經歷和崗位實踐經驗的教員所占的比例很低，懂戰術的教員偏少，這些顯然與飛行院校任職教育的教學要求有很大差距。[2]第四，教學裝備與教學手段的不適應性。飛行院校任職教育的特點是針對性、實用性和時效性較強，這就要求飛行院校在內場教學建設、裝備器材和教學手段上盡可能的貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰需要。而目前以上方面難以滿足飛行人才崗位的需求，一方面是缺乏，另一方面是陳舊：首先，飛行院校任職教育的特點：一是明確的崗位指向性；飛行院校任職教育主要是利用本科階段基礎教育成果，結合飛行部隊特點，瞄準海軍發展和部隊需要，根據飛行院校不同培養對象的崗位任職要求，進行崗位適應性航空理論教育。要求教學緊密結合各機型特點和各專業發展前沿，緊貼崗位需要，緊貼各單位飛行訓練實際，緊貼未來作戰任務，著力提高飛行學員的崗位任職能力；二是理論指導實踐性強。“離開理論的實踐，是盲目的實踐；離開實踐的理論，是空洞的理論”。在飛行院校的理論教育分兩大階段，第一階段就是轉機種教育階段，第二階段是穿插教育階段。在轉機種教育階段飛行學員不僅要奠定扎實的機型應用理論基礎，更要形成運用理論解決實踐的能力，為后期的學習和飛行訓練打下良好的基礎；在穿插教育階段，飛行學員就要切實運用航空理論分析、研究、解決飛行訓練中出現的問題、難題，并學習掌握一定的作戰指揮基礎理論，形成一定的戰術素養；三是教學時間短。飛行院校任職教育中的航空理論教育所占比例較小，穿插教育階段雖然是根據飛行訓練安排分散組織，但集中在一起也是在一個月左右。因此需要在有限的時間內完成支撐學員在下一階段飛行訓練所必需的理論課程，還要適當考慮其畢業后的崗位任職需求和知識儲備。要解決時間緊與任務重的矛盾，必須精選、重組教學內容，強干弱枝、優化模塊、優選優秀教員擔任教學工作。[2]

二、創新航空理論教育的教學活動的探索與實踐

第一，組織教學準備精益求精。備課是教學工作的起始環節，是上好課的前提和基礎，是教員為上課及其他教學環節所做的準備和策劃工作。理論系在上半年就針對當年的航空理論教育組織開展教學準備工作，各教研室根據教學任務和專業特點認真組織教學研究，系教學督導組在六月中下旬從教學設計、教案、教學課件等各方面進行檢查指導，并統一組織所有授課教員試教練講。第二，聯教聯訓貫穿教學始終。為了在和平時期儲備飛行人才、提高整體作戰能力，世界各主要航空大國都先后采取了飛行教官與作戰部隊飛行員交流的制度，培養了一批既能教學、又能作戰的飛行人才。在目前飛行院校還缺少作戰部隊飛行員參與航空理論教育的情況下，人們通過從各部隊選拔確定轉機種教育階段兼職航理教員，學員隊區隊長，并全程參與航理教學，為航理轉機種教育與飛行前準備進行對接融合。三年來通過不斷研究飛行院校任職教育特點，現已形成了一定的聯教聯訓模式。在轉機種教育階段，各部隊選派的兼職航理教員，不僅很好地完成了學員的管理工作，更是在航空理論教育中發揮了不可替代的作用。第三，航理教學突出實踐特色。理論可以灌輸，知識可以記憶，素質可以培養，唯能力必須在實踐中生成。飛行員的職業特質決定了飛行院校任職教育有著比其他任職教育更為突出的實踐性。這就要求在進行航理教育時，必須更加注意突出實踐性教學，注重運用多種實踐性教學手段，降低學習難度、加深知識理解、突破難點內容。為了提高理論教員對飛行實踐的認知，人們加大了理論教員代職和調研力度，積極選派教員到飛行部隊代職鍛煉，組織教員外出調研，提高對部隊和飛機的感性認識、深入了解飛行崗位的任職需求。第四，拓展延伸航理教學內容。“教學內容是院校人才培養的核心要素，它體現院校教育的培養目標，反映教育主體的價值追求以及社會發展對人才素質的基本要求。”[2]一是在航理專業應用理論教學時，注重對教材內容的取舍和調整，加大對傳統教學內容優化組合，融入飛行訓練的內容，增加飛行部隊在役機型相關理論。二是在航理教育期間，開設了“英語角”，每周利用兩個早晨組織飛行學員開展英語學習交流，在后期組織英語競賽，為下部隊后參與雙語指揮奠定基礎。三是利用心理訓練專修室進行飛行心理訓練，讓飛行學員體驗飛行心理訓練的過程，提高飛行學員的心理品質。第五，大力探索教學方法改革。認真查找梳理在教學方法的選擇和運用上存在的問題，比如忽略教學內容和教學對象的特點和需求，片面求新、獵奇、華而不實和以“講”為中心，教員以自己是否講完為標準，較少考慮學員是否弄懂了、學會了，教員講得多、交流互動少等現象，積極組織教員進行教學研究，更新教學方法手段。倡導基于網絡與圖書資源的自主學習，教員重在問題引領、要點歸納和方法輔導，充分發揮學院圖書館功能，提高學員的自主學習能力；倡導基于戰例或案例的實證式、研討式學習，教員重在精要提示和組織控制，注重過程考核；靈活運用網絡教學，在充分發揮現有網絡課程的基礎上，積極組織各教研室進行網絡課程開發，完善網絡課程體系；在轉機種教育階段組織航理競賽，利用競賽促進學習熱情，同時增強學員的團隊意識。第六，作戰牽引畢業論文方向。畢業論文是飛行學員開展研究的主要活動方式，學院注重打牢飛行學員的戰術理論基礎，在學員進行畢業論文選題時，引導學員選擇與空中作戰相關的內容進行研究，厚實學員的戰術理念基礎，并設立網盤工作站，積累戰略戰術知識資料供學員參考。為正規畢業論文工作，學院改變了以往選題時間，提前到轉機種教育后期，并組織理論指導教員與飛行學員面對面溝通，確定畢業論文的框架，使得畢業論文工作準備更加充分，組織更加有序。通過作戰類畢業論文的撰寫，再結合各旅戰術專修室的作用，飛行學員在穿插教育期間，對航空兵戰術的學習也有了極大的興趣。

作者:譚巍 蔣春峰 于向財 單位:海軍航空兵學院

參考文獻：