奧秘范文10篇

年月至月，我參加了市里舉辦的干部進修班。根據課程安排，進修班要舉辦一次經驗交流會，我有幸被指定為發言對象。接到通知后，我既激動又緊張，激動的是自己的工作成績得到了認可，同時也為我提供了一次鍛煉口才的好機會；緊張的是，雖然我在工作上干出了一點成績，但我在這之前還沒有在正式場合發過言。但我還是硬著頭皮上場了。沒想到，我的發言剛結束，就響起了一陣陣雷鳴般的掌聲?；仡櫘敃r的演講情況，我認為成功的奧秘在于抓住了“奇”“短”“謙”三個字。

一、重視一個“奇”字。

在發言過程中，我緊緊抓住聽眾獵奇的心理，既把自己為人處事的觀點和盤托出，也不失時機地把自己所取得的成績實事求是地“點”了出來。在談到“為人”的問題時，我主張“忠誠”，反對“虛偽”。既委婉揭露出了僅靠金錢而建立起來的關系是虛偽的、不牢固的，也指出了虛偽的人際關系是與中華民族的優良傳統背道而馳的，于國、于己都不利。對于“處事”，我主張“實干”，反對“漂浮”，一針見血地指出人浮于事的嚴峻問題。辭藻平淡，但立意深刻，針砭時弊，比起簡單地介紹本單位或本人的“工作日記”吸引力大得多。

二、突出一個“短”字。

經驗交流會的時間定在星期五下午，許多學員要在下午返回家里過“雙休日”。因事先沒有規定學員的發言時間，加上絕大部分發言者沒有意識到星期五下午這一特殊的時間，有相當一部分發言者掏出的發言稿是一大把。臺下的學員一見到大把大把的稿子就心煩，聽不下去，嘰嘰喳喳，指指點點。我意識到這個問題后，馬上把僅有兩千多字的稿子再刪去了三分之一。當我用約5分鐘的時間講完，大聲道出“我的發言完了，謝謝大家”時，教室里再度響起了陣陣掌聲，有人大聲喊道：“好！”

三、堅持一個“謙”字。

專業演講技巧 1999年5月至6月，我參加了市里舉辦的干部進修班。根據課程安排，進修班要舉辦一次經驗交流

會，我有幸被指定為發言對象。接到通知后，我既激動又緊張，激動的是自己的工作成績得到了認可，同時

也為我提供了一次鍛煉口才的好機會；緊張的是，雖然我在工作上干出了一點成績，但我在這之前還沒有在

正式場合發過言。但我還是硬著頭皮上場了。沒想到，我的發言剛結束，就響起了一陣陣雷鳴般的掌聲。回

顧當時的演講情況，我認為成功的奧秘在于抓住了“奇”“短”“謙”三個字。

一、重視一個“奇”字。

就像“不到長城等于沒到過北京”那樣，不去華僑城的錦繡中華、中國民俗文化村或世界之窗，便是枉來深圳一趟。這三個景區，已成為深圳市旅游業標志性、支撐性的吸引物。

1989年11月開業的錦繡中華，引起轟動，1億元的投資當年回收。以其收入滾動開發的民俗村于1991年10月開業，再掀熱潮，1年半后又收回了1．1億元的投資。接著以5．8億元興建世界之窗，1994年6月開業，又創輝煌，預計2年半收回投資。它們不僅有可觀的經濟效益，還產生了廣泛的社會效益和深遠的生態環境效益，已成為弘揚民族文化、進行愛國主義教育的基地和增進中外文化交流的窗口；同時綠化美化了深圳灣畔一大片土地。

深圳三景區的成功，引發了全國性的人造景點熱。然而，群起仿效的結果，盛衰各異，成敗不一。

為探其究竟，我們南下深圳，一頭扎進這三處景點，觀察，座談，討教，查閱資料、數據，做了一番調查。

事實和許多資料說明，深圳三景區的成功，來源于下述幾個因素：

一、天時地利：豐茂的客源市場

21世紀的顯著特征之一是人才的競爭，越來越多的有識之士已經認識到：人力資源是當代社會最核心的資源要素。在“以人為本”的今天，如何更有效地激勵人成為人力資源開發的重要課題。

管理學對于激勵的研究起始于上個世紀初泰羅倡導的科學管理運動，50年代激勵理論的發展卓有成效，出現了早期著名的三大理論，即馬斯洛的需要層次理論、麥格里格的X理論、Y理論和赫茲伯格的雙因素理論。后來又出現了ERG理論、認知評價理論、目標設置理論、強化理論、公平理論、期望理論、歸因理論等一批具有代表性的激勵理論。

激勵理論對人力資源開發的重要意義

根據美國訓練與開發協會（theAmericanSocietyforTrainingandDevelopment）1993年給人力資源開發下的定義，人力資源開發是有關個人能力的訓練與開發、組織開發和以提高個人、群體及組織效益的個人生涯與組織生涯發展這三項訓練的綜合運用。其方式概括起來主要有兩種：對潛在資源的合理挖掘和對已發現資源的合理利用。激勵理論對于人力資源開發有著重大的意義，主要表現在以下幾個方面：

1．激勵本身是人力資源開發的一項重要內容和工具。美國管理學家梅奧等人在上個世紀30年代創立人群關系論之后，激勵就開始成為勞動人事管理的正式職能。行為科學學派出現后，人力資源開發的思想發生了重心的轉移，即由注意人力資源外在要素量的開發與管理，轉移到注意人力資源內在要素質的開發與管理，認為人力資源質的開發與管理將決定組織的成敗。人力資源內在要素質的開發與管理，包括人的行為、心理、觀念、群體價值觀、群體風氣的培育和管理，還包括對人的潛能的開發。顯然，激勵是其重要組成部分和重要手段?，F代人力資源開發的基本職能之一是能動地推進人與事的各自發展與優化配合。人的發展，就是指對人的培養和激勵。

2．激勵有助于實現人力資源開發的目標。人力資源開發的出發點和歸宿點是培養人，培養高素質的、全面發展的人。這正和激勵的教育本質和功能不謀而合。馬克思指出：教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法?！币环矫?，激勵本身可以認為是一種培養人的教育活動，具有一切教育的共同本質；另一方面，激勵又是一種有效的教育方式和手段。

編者按：本文主要從首要問題；首要原因；對策建議進行講述。其中，主要包括：客不美觀地講，下層檢保工作總體形勢是好的，專門組織抓保密的力度是年夜的，對于傳統意義上的保密，審查干警的熟悉還是斗勁深刻的，保密這根“弦”仍是繃得很緊的、定密工作隨意性年夜、泄密現象時有發生、對形勢轉變熟悉不足，保密意識不強、對相關常識體味不深，保密素質不高、對保密紀律把握禁絕，保密標的目的不明、增強保密法制教育、提高保密人員素質、改良保密工作體例等，具體材料請詳見：

新形勢下審查工作面臨良多機緣和挑戰，審查機關保密工作也不破例。若何搞好檢保工作，是當前審查機關面臨的主要課題之一。本人從下層檢保工作存在的首要問題入手，提出以下工作熟悉。

一、首要問題

客不美觀地講，下層檢保工作總體形勢是好的，專門組織抓保密的力度是年夜的，對于傳統意義上的保密，審查干警的熟悉還是斗勁深刻的，保密這根“弦”仍是繃得很緊的。但實踐中因為多種原因影響，檢保工作仍然存在這樣那樣的一些問題，給檢保工作順遂、有用開展造成了影響。歸納起來，這些問題主若是：

⒈定密工作隨意性年夜。首要默示在：該定奧秘的不決奧秘，不應定奧秘的定為了奧秘；該低定密級卻高定密級，該高定密級而低定密級；定密刻日把握不妥，要私過長，要私過短；定密往后，保密期過一向不解等等。

⒉泄密現象時有發生。無意識泄密。有的干警對于工作中的哪些事項應該作為奧秘，哪些不應該作為奧秘熟悉不足；實施檢務公開后，有的干警對于“?！迸c“放”的尺度把握禁絕，個體干警甚至認為審查工作已無密可保，有密難保。這部門干警因而思惟廢弛，經常在不經意中泄露奧秘。此外，還有一些干警對本職工作之外的奧秘缺乏呵護意識，如新聞宣傳中有的加年夜對工作成就的宣傳而間接泄密；有的一味追求宣傳內容真實性而間接泄密等等。居心泄密。首要反映在個案出格是職務犯罪案件打點中，極個體干警甘當“里外通”，直接居心泄露案件奧秘或工作奧秘。今朝，良多下層院建成開通終局域網，有的并與處所黨政網聯網，因為平安提防法子沒有實時到位，工作中存在重培植、輕提防、重使用、輕保密的錯誤傾向，導致了失蹤、泄密現象凸起。

作者姓名：黃遠大 單位：中海石油燕郊基地 通訊地址：北京255信箱退休辦 郵編：1091149

關鍵詞：生命 作用 信息 傳遞 轉換 感覺 現象 源頭 干擾

文章摘要：本文簡要介紹一個關于探索生命奧秘的實驗技術。它獨特的觀測技術與實驗手段把我們的人體改造成為一種全新的感覺狀態，從而為成功揭示生命奧秘探索出一個全新的途徑。

開場白

我想跟人們談論的是關于探索生命奧秘的話題。我的探索方法與當今社會上流行的方法不同，得到的結論也是人們（當然也包括我自己在內）所沒有想到的。我在這里的談論是經過了漫長歲月的摸索之后得到的結果，是我關于探索生命奧秘的經驗總結。我希望我的談論能夠對人們有所裨益。這里給出的是第一篇。介紹探索的基礎實驗。關于生命奧秘的探索永遠是人們最感興趣的課題，這不因人們在社會中的地位有所差別，也不因社會的變遷和歷史的進程為轉移。這里介紹的是一種進行生命奧秘探索的獨特方法。此項科學研究的目的當然是要使人們從中獲得知識，但更特殊的是人們可以通過這項實驗能夠懂得如何獲取當前尚且并不知曉的知識，從中可以明白人類最為原始的知識積累是怎樣形成的。

1、探索的基本出發點

摘要：通識教育是高等教育的重要組成部分。為培育全面型人才，我國一些綜合性院校自20世紀90年代中期開始嘗試建設生命科學類通識教育的相關課程，并對其進行了不斷的教學改革探索。生命科學奧秘探索是揚州大學面向全校本科生開設的一門生命科學類通識教育公共選修課。課程教學組在基于校園網絡系統和學分制條件下的教學管理與教學實踐情況調研下，將網絡教學資源和實體實驗教學資源進行有機結合，開展了線上線下混合式教學模式的實踐。該教學模式的應用不但拓展了生命科學類通識教育課程課堂的時間和空間跨度，同時也豐富了學生的學習體驗，有效提升了該課程的教學效果。在目前全球病毒肺炎疫情的形勢下，線上教學具有更加突出的實踐意義。

關鍵詞：生命科學；線上線下混合式教學；線上教學平臺；通識教育

通識教育是一種大學教育理念和教育模式，是高等教育的重要組成部分。在海外高校的通識教育發展歷史中，生命科學類課程始終占有重要的地位，如哈佛大學通識教育的八大課程模塊之一即為生命科學類。在我國，普通高校開設通識教育課程始于20世紀末[1]。20世紀90年代中期，我國高校如浙江大學、上海交通大學、武漢大學、廈門大學等開始對非生物專業本科生開設生命科學的通識教育基礎課程，這意味著生命科學類通識教育在我國高校開始萌生。2000—2005年是生命科學通識教育主干課程與分支課程的形成階段，2005年之后則進入生命科學通識教育多元化發展的快速階段[2]。生命科學類通識教育課程在我國開展較早并產生帶動效應的高校還包括復旦大學、北京大學、南京大學、山東大學、南開大學等[3]。生命科學類通識教育課程在我國高校的建設與實踐對促進學生全面發展起到了很大的推動作用，特別是對非生物專業的學生來說，除了通過教學活動掌握一定的科學技能外，還能在科學實踐中得到人文情懷和科學素養的培育。這有助于其形成正確的價值觀。通識教育在為社會培養具有健全人格和創造力的新型人才的高等教育過程中起到了重要的作用，但同時生命科學類通識教育課程在我國高校開設的時間較短，存在課程建設不夠科學合理、管理和實踐經驗不夠豐富等不足之處[4]。因此，積極探索生命科學類通識教育課程的管理方式，不斷豐富其教學模式，優化教學效果是值得被高校教育工作者關注的研究課題。本文結合揚州大學面向全校本科生開設的生命科學類通識教育課程生命科學奧秘探索的教學改革和實踐，來談一談線上線下混合式教學模式在生命科學類通識教育課程中的應用，包括線上線下混合式教學模式與傳統教學模式的區別、線上線下教學內容的編排和拆分、混合式模式教學的實施效果及注意的問題等內容。線上線下混合式教學模式的實施，一方面通過整合教學資源拓展了生命科學類通識教育課程的教學時空；另一方面通過提升學生的自主學習能力激發其學習潛能，有效提升了該課程的教學效果。特別是在全球病毒肺炎疫情的形勢下，線上教學具有更加突出的實踐意義。

1生命科學奧秘探索課程在揚州大學的建設

生命科學奧秘探索是揚州大學生命科學基礎實驗教學中心面向全校本科生開設的一門通識教育公共選修課。課程籌備組在先后借鑒和參觀學習浙江大學、上海交通大學、山東大學等同行辦學經驗的基礎上，結合揚州大學爭創“雙一流”“高水平研究型大學”的辦學目標，遵循“以人為本”的教育理念，本著普及基本的科學知識，在科學實踐中激發學生的學習興趣、培養學生的人文情懷和科學素養，以期達到全面育人的目的開設了生命科學奧秘探索課程。生命科學奧秘探索課程共48個學時，分理論課和實驗課兩部分，由微觀下的生物世界、生命個體與環境、生命科學與藝術等多方面內容組成。因課程內容飽含知識性和趣味性。葉脈書簽的制作、蔬菜中農藥殘留的檢測等每一個教學內容都是教學組精心挑選設計的。生命科學奧秘探索自2018年開課以來受到很多學生的喜歡和關注。每學年都有數百學生選擇此課程。另外，教學組針對生命科學類通識教育課程的特點和選課學生的背景特點在組織教學上采用了靈活多樣的教學方式，其中線上線下混合式教學模式的實踐和應用拓展了生命科學類通識教育課程課堂的時間和空間跨度，讓學生體會到不同的學習方式，激發其自主學習熱情，課程教學效果得到有效提升。

2線上線下混合式教學模式及其與傳統教學模式的區別

編者按：本文主要從認清形勢，強化保密意識；學好保密律例；健全保密軌制；增強對保密工作的率領進行講述。其中，主要包括：首先是率領班子成員，出格是黨政一把手，要切實強化保密意識；其次中層干部和保密工作人員及所有涉密人員，更要強化保密意識、學好保密律例，是新形勢下下層單元增強保密工作的一項主要法子，也是貫徹黨的十七年夜確定得堅持中科學成長不美觀的現實步履、我這里所說的“健全”是個動態概念。不單指的是“湊齊”各項保密規章軌制，而是指要成立一整套健康的、活生生的、能闡揚浸染的軌制、下層單元的黨政一把手要有較強的保密不美觀念，而且能夠率先垂范，以身作則，嚴守保密綱紀，帶頭做好本人、身邊工作人員和家眷后世的保密工作等，具體材料請詳見：

保密工作歷來是黨和國家的一項主要工作。無論在革命戰爭年月，仍是和平培植時代，我們黨都十分正視。這已成為黨的一個優良傳統。切實增強下層單元的保密工作，是周全落實中心關于增強新形勢下保密工作的根底。若是抓欠好這一環很可能使中心的這一抉擇失。是以，增強下層單元保密工作應該出力解決四個方面的問題。

一、認清形勢

，強化保密意識。首先是率領班子成員，出格是黨政一把手，要切實強化保密意識。其次中層干部和保密工作人員及所有涉密人員，更要強化保密意識。所謂強化保密意識，就是思惟上深刻熟悉新形勢下保密工作的極端主要性，言行上慢慢養成保密習慣。這就要求我們全黨同志，出格是各級率領干部必需從政治高度充實熟悉保密工作的主要性，在對外開放和成長社會主義市場經濟的前提下，對保密工作的復雜性和艱難性有足夠的思惟籌備，始終連結高度的政治靈敏性和警戒性，把保密工作作為保障更始開放、促進經濟成長、維護黨和國家平安的一項主要工作抓緊抓好。從我們內部來看，盡管保守黨和國家奧秘是我們黨的優良傳統和政治優勢之一，可是在當前擴年夜對外開放和成立社會主義市場經濟系統體例過程中，保密工作碰著了良多新情形、新問題，保密工作面臨的形勢也是嚴重的。好比，在對外合作過程中，既要供給需要的資料，又要保守國家奧秘，這個“度”若何把握？雖然國家有了一系列劃定，但現實情形往往難以預料，這就需要我們所有的涉密人員不竭提高自己應變能力，強化“自力作戰”情形下的保密意識，在實踐中不竭試探。再好比，市場經濟客不美觀上要求人才合理有序的流動。有些外資和平易近辦企業經由過程挖人才等手段獲取國有企業和科研單元的奧秘情報，若何采納有師法子堵住這方面泄密的裂痕，嚴厲地擺在我們面前。更應該警戒的是，在市場經濟的年夜潮中，有一些國家機關和保密關頭部門的工作人員和有關涉密人員，甚至有個此外黨員干部，受私欲驅動，為追求金錢、美色，不惜損失蹤國格、人格，出賣黨和國家奧秘，嚴重地損害了國家的平安和洽處。恰是因為上面我們粗淺剖析到的保密工作面臨的不容輕忽的新情形、新問題，這就要求我們全體黨員干部出格是各級率領同志，必需嚴酷按照中心的指示，平穩樹立“必需十分注重保守奧秘”的思惟，切實正視保密工作，強化保密意識，做好新形勢下的保密工作。

二、學好保密律例。主若是學好《中華人平易近共和國保守國家奧秘法》及其《實施法子》，還有與之相配套的保密律例系統。1988年9月5日第七屆全國人平易近代表年夜會常務委員會第三次會議經由過程，1989年5月1日施行的《中華人平易近共和國保守國家奧秘法》（以下簡稱《保密法》），是開國以來我國第一部斗勁完整的關于保密工作的法令。它的公布施行，標識表記標幟著我國保密工作起頭走上依法打點的新階段?！吨腥A人平易近共和國保守國家奧秘法實施法子》（以下簡稱《實施法子》）是與《保密法》配套的主要保密律例，對《保密法》的正確貫徹實施具有主要浸染?！侗Ｃ芊ā泛汀秾嵤┓ㄗ印返墓际┬芯哂泻苁侵饕囊饬x和浸染。《保密法》及其《實施法子》公布施行已十余年了。全國普律例劃也將《保密法》列入普法內容，可是十多年來我們各個下層單元、歷屆率領班子、涉密人員，良多人沒有認當真真，從頭至尾讀過、看過、思慮過《保密法》和《實施法子》。有些同志甚至不知《保密法》與《實施法子》是怎么回事！年夜年夜都同志對具體內容生怕多是不甚了了。這種狀況若不盡快改變，卻要年夜叫增強新形勢下的保密工作，簡直不成思議。所以，當前及此后一個時代，鼎力增強《保密法》及其《實施法子》以及其他配套的保密法令律例的進修、宣傳、教育，就是一項十分緊迫又很是主要的使命。只有熟知《保密法》及其相關法令、律例，才能在實踐中運用這個法令刀兵，做好保密工作。學好保密律例，是新形勢下下層單元增強保密工作的一項主要法子，也是貫徹黨的十七年夜確定得堅持中科學成長不美觀的現實步履。可是，在保密律例的進修、宣傳、教育勾當中，必然要防止“起風、趕浪頭”。上邊有了什么指示精神，或是本單元出了泄密問題，就風風火火抓一把，事后海不揚波，丟在腦后，這不行。必需持之以恒，形成軌制，才能正真見到實效。

三、健全保密軌制。我這里所說的“健全”是個動態概念。不單指的是“湊齊”各項保密規章軌制，而是指要成立一整套健康的、活生生的、能闡揚浸染的軌制。任何軌制，只有獲得嚴酷執行，才能闡揚制約浸染。若是僅僅枚舉出一系列看似完整的軌制，然后將其鎖入文件柜，或是貼在墻上便再無人問津，那再好的再完整的軌制也是廢紙一堆。軌制如同法令律例一樣，它是權衡長短的尺子，只有拿起這把尺子，不時用它懷抱人們的言行，這項軌制才是有生命力的。我們說健全保密軌制，就是但愿各單元把《保密法》上所列的14條保密軌制，運用于本單元，并連系本單元的現實情形，加以充實、完美，使其更有現實針對性。好比擬定一些切實可行的保密教育軌制、搜檢軌制、率領責任軌制等。任何軌制都應具有強制性。無論是什么人違反了軌制，都要嚴酷執行軌制，以連結軌制的嚴厲性。保密軌制也一樣。誰不按軌制處事，泄露了國家奧秘，必需視風險國家平安和洽處的水平及情節究查責任，該給什么處分就給什么處分。任何人都不能逃避軌制的制約。法令、律例、軌制是無情的。

【摘要】化學知識與人們的生活息息相關，在學習化學這門課程的時候更要與實際的生活相結合。這樣才能使學生更好地領悟化學的內涵，同時，將所學習的知識更好地應用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學知識應用能力的大幅度提升。

【關鍵詞】初中化學；生活應用；課堂教學

在初中化學教學中，教師在課堂教學中結合了現實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現自己的才能和學習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學教學的實際經驗，從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習過程中來。

一、聯系實際生活引入課題

為了科學有效地培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學課本中的諸多概念原理進行一一對應，因此，有必要引導初中生留心觀察生活中的問題，創設出生活化的初中化學教學情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發現問題和解決問題，能夠非常有效地激發初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學習化學的興趣。具體來說，在進行分子概念相關知識的教學過程中，教師應該密切結合生活中的具體例子，引導初中生認真思考各種各樣的日常生活現象中的“奧秘”，創設出生活化的初中化學教學情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導初中生認識分子的存在和分子的性質。

二、聯系實際生活進行分析

摘要：在語文綜合實踐活動過程中，教師的主要作用是指導和引導，活動中主題選擇、方法制定、實踐體驗均以學生為主體，評價應堅持多元性。文章對如何以多元智能理論設計中專語文綜合實踐活動進行探討。

關鍵詞：多元智能理論；語文教學；中專；綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是以主題形式開展的實踐活動，不同的活動需要有不同的智能組合。例如，中職語文教材中有一篇文章是巴爾蒙特的《我來到這個世界為的是看太陽》，由此可引發開展“探索太陽的奧秘”的語文綜合實踐活動，讓學生們充分運用空間智能、語言智能、人際關系智能和自然觀察智能。下面，以“探索太陽的奧秘”這一語文綜合實踐活動開展前的準備工作及活動指導為例，探討中專語文綜合實踐活動中多元智能的運用。

一、中專語文綜合實踐活動中多元智能的運用策略

1.活動目的和具體目標。目的：探索語文綜合實踐活動多元智能的運用；通過學科整合，挖掘學生內在的智能；在“探索太陽的奧秘”活動中讓學生運用各種不同的智能來獲取并表述有關太陽的知識。具體目標：學生通過活動初步了解太陽的自然景觀和人文現象，引導和發掘不同學生內在的智能組合，培養學生的探索精神；指導學生學習圍繞主題，根據自身不同的智能特點，分工合作，培養學生團結協作的精神；通過指導學生形成書面材料，開發學生的語言智能。2.準備階段。（1）分組：自由組合成四個小組，由于是自愿組合，分在一個組的同學具有團結協作的可能性。（2）時間安排：課余時間為三周，課堂時間兩課時（活動指導、成果匯報各一課時）。（3）準備活動：多元智能情況記錄表，記錄學生開展活動中運用智能的情況，以便進行評價。3.活動指導。（1）用問題導向法幫助學生確立活動主題制定方案。為了幫助學生制作出更高質量的作品，在語文綜合實踐活動中確立活動主題、制定活動方案階段，教師應采用問題導向法引導學生。教師可組織班級學生召開討論會，主要針對三個核心問題進行討論，由學生自由發言，提出各種設想，最后確立探索太陽奧秘的方向，同時制定可行性方案。問題一：我們已經知道哪些有關太陽的知識？在討論中，教師借這個問題引導學生講出已經掌握的關于太陽的知識。這個問題起到了預先評估和診斷的作用。首先，它能夠幫助教師評估學生原有的知識量和對知識的理解程度。其次，有助于學生做好研究準備，活躍思維。再次，它有助于教師充分認識學生的潛能。問題二：我們還想知道哪些關于太陽的知識？通過對這個問題的討論，教師能發現學生的興趣所在，并著手把學生的興趣與教師所指定的教學目標整合起來。在討論中，教師接納學生提出的合理問題，之后和學生一起在這些問題中挑選出四個作為四個小組的研究內容。這樣做既能夠使全班的研究內容相對集中，又兼顧了學生的學習興趣。問題三：我們如何學習？在討論中，教師先鼓勵學生自己設計方案來回答他們剛才自己提出的問題。然后，師生從這些方案中選出一些有效的、可行的付諸實踐。選擇方案本身就能夠讓學生運用各種不同的智能，并幫助他們增進某方面的知識和技能。討論中，教師可讓語文課代表負責記錄所有人的問題和方案。討論結束后，教師要求學生思考：大家提出的問題都有哪些關聯性？如何對問題和方案進行分類？當分類完成后，由學生把整理好的方案寫在一張紙上，貼在教室里直到活動結束，指導學生在活動中按照既定的思路進行探索研究。（2）讓學生在活動前明確評價標準以指導和改進他們的學習。在“探索太陽的奧秘”的活動開始之前，先要確定活動的評價標準，這個標準一定是學生能夠理解，并通過一定的努力能夠達到的評價標準。只有明確評價標準，學生才能在活動中有意識地根據評價標準來指導和改造自己的學習。在活動中，評價標準對給定的學習任務所要達到的質量要求做了詳細的規定，并把這些評價標準同樣也謄寫在紙上貼在活動方案的下面。

二、教學思考