班主任減負范文10篇

一、學校對班主任工作的管理和評價制度的改革

1.學校應該科學地管理班主任，科學劃定班主任的權力與責任

現在很多學校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習、課間操、午休、第五節課、第七節課、晚自習、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學校的話，班主任就得連續工作一個月，學校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。

科學地管理班主任，不是要求每天都在規定的時間出現在規定的地點。有些職責應該由副班主任或其他專職人員主要負責管理，班主任協助管理。而大部分學校沒有設副班主任一職，專職人員往往是班上同學一有事就往班主任身上推，只抓現象，教育又都由班主任來負責。

2.科學建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關鍵

很多學校對班主任的評價主要表現在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，若放手讓學生自我管理的班主任，往往被視為“不負責”、“不深入學生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。

一、學校對班主任工作的管理和評價制度的改革

1.學校應該科學地管理班主任，科學劃定班主任的權力與責任

現在很多學校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習、課間操、午休、第五節課、第七節課、晚自習、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學校的話，班主任就得連續工作一個月，學校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。

科學地管理班主任，不是要求每天都在規定的時間出現在規定的地點。有些職責應該由副班主任或其他專職人員主要負責管理，班主任協助管理。而大部分學校沒有設副班主任一職，專職人員往往是班上同學一有事就往班主任身上推，只抓現象，教育又都由班主任來負責。

2.科學建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關鍵

很多學校對班主任的評價主要表現在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，若放手讓學生自我管理的班主任，往往被視為“不負責”、“不深入學生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。

摘要：班主任作為班級管理的主導力量，在學生管理及德育教育方面發揮著關鍵作用。中職的學生大多為學習自覺性不高、整體文化素質較低的學生群體。基于此，深入分析中職專職班主任的角色定位及其重要價值，針對班主任日常管理工作中出現的工作繁雜、工作壓力大、工資福利相對較低、人員流動大等問題，提出重視班主任角色、健全班主任激勵機制、提升班主任專業能力等具體措施，加強班主任隊伍建設。

關鍵詞：中職學校；專職班主任；隊伍建設

1中職班主任的角色定位

1.1中職班主任的師長角色定位

中職班主任不僅負責班級管理及學生學習等日常工作管理，其工作內容較為繁雜，還要承擔教師教書育人的職責。因此，班主任不僅應充分掌握自身所教學科的相關專業知識，還應積極了解其他學科發展前沿知識，對所帶班級的專業就業方向及就業前景應有一定的了解，以基于不同學生的需求和特點來為其就業及學習提供相應的幫助。如果學生在遇到專業學習問題或就業崗位方面的情況時，班主任應為學生提供專業的解答，以便樹立自身威嚴形象。這樣一來學生們都會對班主任表示認可和信任。這對專職班主任綜合能力及職業素養提出了更高的要求。班主任在注重班級管理能力提升的基礎上，了解掌握一定的教育學及心理學知識，努力提升自身的學科交叉融合能力，積極引導學生自主學習并及早規劃職業方向。班主任的專業及職業素養的提升對于班主任充分實現多重角色協調發展具有重要意義。[1]此外，專職班主任應充分發揮示范模范的作用。班主任的言行舉止及綜合素養都對學生潛移默化的產生了一定的影響，如果班主任不實時審視自己，并注重提升個人的綜合能力，很容易給學生帶來負面影響。因此，班主任應堅持以身作則來影響學生的一舉一動，積極組織學生參與實踐活動。[2]

1.2中職班主任的家長角色定位

班主任工作既是一門科學,也是一門藝術。說它是科學,是因為班主任工作有法可依、有規可循。說它是藝術,是因為教育雖然有法但無定法,需要班主任根據學生的特點創造性地開展班級工作。在教育領域,對班主任工作科學性的研究頗多,而本文重在探討班主任工作的藝術性。班主任具有較高素質是班主任工作具有藝術性的前提條件,同樣,班主任工作達到了藝術的境界正說明班主任具有較高的素質。

一、班主任的職業道德素質與工作藝術

班主任歸屬于教師群體,就教師而言,其職業道德主要體現在熱愛教育事業和熱愛學生上。作為班級學生的“引導者、學生的朋友、學生成長的關護者”等多重身份并舉的特殊教師——班主任,與學生接觸最多,他的職業道德主要體現在熱愛學生方面,具體表現為:

(一)責任心是前提

責任心是道德的基點。班主任工作是連接學校與學生的橋梁和紐帶,班主任的責任心表現在上對學校負責下對學生負責兩方面。有責任心的班主任會積極帶領全班同學,通過各種教育形式,組織各種教育活動,使學校的各項工作得到很好的貫徹落實。有責任心的班主任,才會經常深入學生,全面了解學生,及時掌握學生的思想動態,針對性地進行引導,幫助學生健康成長。

(二)以愛心喚醒學生的心靈

一、問題分析

1.德育研究缺位

當前，學科教研工作搞得轟轟烈烈，各類講座、研討和競賽評比活動貫穿整個學期，這無可厚非，因為學科教學是學校的中心工作，對學科教學的研究自然是教研工作的重點。問題是，學生在學校里，除了學習文化科學知識以外，還要學習做人，但許多領導和教師卻常常忽視了這一點，只關注學科教學質量，不關注育人。忘記了教師的職責是教書育人，忘記了學校教育的目標是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，對于學習的主體——學生的研究卻忽視了。這不就是買櫝還珠么？德育研究的邊緣化，甚至長期缺位，暴露出學校對德育工作的漠視。學校工作中，幾乎沒有德育研究的安排，最常見的班主任例會或者說是班主任工作經驗交流，也常常因這樣那樣的原因而簡化甚至取消。德育教師或班主任一年甚至幾年中都難得參加一次真正意義上的德育研究活動，即使有，也只是缺乏主體參與和互動的“灌輸式”的講座。

2.管理主體錯位

學生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，其艱巨性和復雜性，不言而喻。因此，對于學生的養成教育，離不開家長和老師甚至同學的督促。在校內，學生的行為習慣，也往往以三項競賽或類似的爭章活動作為載體來進行操作。而落實的管理人員，就是行政值日、值周教師、值日教師和學生值勤崗。這一種一級管一級的管理模式，通行于各個學校，看似科學而有效，事實上其效果并沒有真正發揮出來。學生日常行為的管理和督促，實際上處于相對放任狀態。因為管理職責錯位了，原本應該由值日和值周教師履行的職責，卻被學生“自我管理”的名義取代了。值日和值周教師為什么不能履行管理的職責而讓學生去替代？這自然牽涉諸多因素。最關鍵的一點，就是他們不想做“惡人”。學生的違紀違規行為涉及班級和班主任的考核“。聰明”一些的值日、值周教師一開始就是到崗不到職，走走過場；一些年輕教師開始還比較負責任，但是被有關班主任“質問”幾次之后，也開始轉變，馬上也變得“聰明”起來。因此，許多時候，諸如三項競賽之類為載體的學生行為習慣的督促機制，差不多依賴于學生的檢查。而學生的檢查也往往只是在眼保健操音樂聲響起的時候發揮了一下作用，履行一下“值勤崗”的所謂職責。檢查到的也是諸如“開眼”、“第二節做成了第三節”之類無關痛癢的內容，對學生行為規范的督促根本起不到應有的作用。因此，怕被老師責怪，值勤崗的扣分都是離開老師視線的，并不是真正在起督促的作用，是為扣分而扣分。

3、德育載體虛位

1小學班主任時間管理問題成因

1.1班主任的時間管理能力低。第一，空有目標無計劃。班主任通常在工作中只會對某一項工作設置一個大概的目標和簡略的計劃，例如這一周想要班級獲得流動紅旗，首先要從班級的紀律、班級的衛生等幾方面開始抓起。第二，班主任的“時間拖延癥”。學校除了平常的教育教學任務，還有各家特有的農忙時節，本來教學任務繁重再加上田地里的一些農活，導致大多數班主任喜歡把事情一拖再拖，最后到了學期末就手忙腳亂，天天加班。第三，缺乏對時間安排的反思和總結。班主任的大部分時間都是用來反思班級工作和教學等問題，很少會將反思放在時間管理的問題上，沒有意識到時間管理對于提高工作效率的重要作用。1.2學校沒有開展時間管理培訓。在調查中發現，班主任的大部分時間花在教學以及處理各種班級事務當中，用在教研的時間是極少的，關于時間管理方面的培訓活動基本沒有開展過。首要原因是學校的不重視，學校培訓經費不充裕；其次是班主任自身的不重視，日常事務已經在疲于應付，更沒有時間和精力去思考如何制作詳細的工作計劃。學校沒有為班主任提供良好的學習平臺，沒有開展有效的時間管理培訓，因此班主任的時間管理效率低下。

2提升小學班主任時間管理能力的建議

2.1樹立科學合理的時間管理觀念。林崇德將時間管理界定為：“個體為有效利用時間資源進行的計劃和控制活動?！敝挥袠淞⒑侠淼臅r間管理觀念，班主任才會著手對自己的時間進行合理的分配和規劃。首先，要確立時間資源意識。在物理學中時間是無限的，但是對于一個人來說時間卻是有限的。其次，要養成時間管理的意識。在學校的工作時間中應該計劃與規劃好應做的事情，在教育教學、教育科研、教學雜事和家庭農活中把握好時間平衡點，從一點一滴的小事做起，逐漸養成時間管理的意識。2.2養成良好的時間支配使用的習慣。在調查中發現，有部分老師是患有“拖延癥”的。拖延是導致制定好的計劃不能完成的因素之一。在執行規定好的計劃中，最需要行動作為支撐。因此，班主任對自己的基本要求是今日事今日畢，形成良好的習慣，拒絕拖延。班主任可以利用心理學上的強化原理，對自己進行激勵。班主任作為一名班級的管理者和領航員，更要克服不良的習慣，為學生樹立榜樣。2.3學校應加強班主任時間管理能力的培訓。優化時間結構，為班主任提供繼續學習或專業培訓的機會。由調研得知，班主任每周都需要花部分時間參加學校的各項會議，這些會議時間一般都在1~2小時左右。學?？梢詢灮瘯r間結構，將部分時間移出來讓班主任學習。首先，學?？梢岳没ヂ摼W為班主任傳播專業的時間管理知識。由于教師資源流動性大，有經驗的班主任或是領導者調動性大，因此他們缺乏專業性的指導，工作缺乏系統的規劃。通過“互聯網+”的形式，讓專家教授以及名班主任們通過分享，為班主任傳送專業的時間管理經驗，讓班主任不斷進行實踐和反思。通過類似的活動，班主任學習到了寶貴的知識和經驗，又可在此基礎上進行創新。再者，學?？梢詷嫿▋炐惆嘀魅螌W習共同體。學校以年級為單位組建優秀班主任學習共同體，與其他班主任形成學習型的組織，經常性地開展學習活動，討論交流，并可以將在討論交流過程中得出的可行性方法記錄下來，形成資料庫。有了優秀團隊的指引和幫助，個體就有了方向和后盾。有了學習共同體之后，各班班主任可以共同設置學習計劃。例如一周內規定某一個時間點對自己的時間規劃安排進行反思，大家共同總結不足、共同進步。在反思與總結的過程中，班主任的時間評估意識得到強化，從而可以提升時間評估能力。與此同時，優秀班主任學習共同體也可以不定期地展開線上的交流會活動。2.4教育行政部門應給予班主任時間減負。教育行政部門應該做到以下幾點：第一，應該對班主任的工作時間制定一個上限標準，以此來控制現存的狀態。第二，應盡量減少流于形式、無意義的檢查和評估工作。工作時間的穩定對班主任自身管理時間也會帶來一定的益處。時間管理是一門學問，唯有科學合理地利用時間，才能最大限度地發揮自己的才能，在工作崗位上做到游刃有余。小學班主任的工作細小繁瑣，因此學會有效地利用與管理時間，對班主任是否能夠高效地完成工作有重大影響。同時應幫助班主任在工作中實現個人價值，享受工作帶來的快樂，成為一名優秀的教育工作者。

參考文獻：

[1]李新翠.中小學教師工作量的超負荷與有效調查[J].中國教育學刊,2016(02).

信息網絡技術的快速發展，極大地改變了當前的教育教學模式，一般的同行們所探討的是如何運用信息技術進行教學。而筆者所探討的是如何運用信息技術進行小學班級管理，現在信息網絡技術已經覆蓋到我國的每一寸土地，這就為我們運用信息技術進行班級管理提供了條件，那么如何運用信息技術進行班級管理呢？筆者的嘗試如下。

一、利用互聯網跟蹤學生的學習

1．督促學生完成家庭作業?，F在上級主管部門在積極推行教育肩負，其實這一減負，無形中增加了小學生監護人的擔子，也同時在降低農村小學的教學質量，以前是學校老師運用各種手段，譬如關學等方式，讓學生盡可能掌握知識，而現在是以家庭作業的方式讓小學生掌握知識。要知道當前農村的青壯年都外出務工，只剩下一些七老八十的老人在家管教孫輩，他們幾乎都是文盲，根本就無法有效監督、輔導他們的孫輩完成家庭作業。計算機信息技術普及之后，為我們班主任遙控監督、輔導孩子們完成家庭作業提供了方便，我們可以通過微信平臺及時提醒、監督孩子們做作業，譬如發做作業的視頻給我們班主任，這樣就避免了那些不自覺地孩子騙他們的爺爺奶奶、騙我們這些老師。2．利用信息技術促進學生進行自主學習。這看似不是班主任的專利，但作為班主任責無旁貸。我們知道知識的學習有一個遺忘性規律，而現在不僅僅是學生在校時間減少了，且節假日也增多了，這就導致了學生要想掌握好所學知識非得借助課余和借節日時間，而好玩是小學生的特性，我們也知道隔代教育的種種弊端。所以督促小學生復習掌握所學知識的任務還得由我們班主任承擔，信息技術也就為我們提供了方便，我們可以利用微信等方式指導學生進行自主學習，有效幫助學生更好的掌握知識。3．利用信息技術與學生溝通?；ヂ摼W已經得到了很好的普及，小學生對聊天軟件的使用是十分嫻熟的。這就為我們班主任與學生溝通打開了方便之門，鑒于大部分學生的父母不在身邊，他們的祖輩又還要干農活，為了引導孩子們健康成長，不至于養成壞習慣，我們就可借助聊天軟件與孩子們交流，引導他們走正道，積極、及時地解決學生成長路上的苦悶，我班有位叫小菲的女孩，因為與奶奶吵嘴了，想要離家出走，我及時與她微信聊天，做通了她的思想工作，引導她認識到自己的錯誤，終于使她打消了離家出走的念頭。由此可見溝通的便利能很好地教育學生。

二、利用互聯網管理班級

1．利用互聯網為班級日常管理提供共享資源。小學中高年紀學生開始有了逆反心理，這一點，我們小學教師應該感同身受。有時候學生的煩惱和要求，當面解釋可能會適得其反，我們班主任想要解決這些問題，勢必花費較多的時間，還不見得能取得理想的效果，因此面對這些問題，可以借助互聯網，發動全班學生，還可借助社會的正能量對這樣的學生進行引導，眾人拾柴火焰高，他們得到了那么多熱心幫助，內心的堅冰就會漸漸融化，可見利用互聯網為班級日常管理提供共享資源，不失為班級管理有效之途。2．利用互聯網創造班級活動新天地。我們知道互聯網是一把雙刃劍，利弊兼而有之。既然學生帶手機屢禁不止，不如開發它有利的一面，創造班級活動的新天地。我要求學生借助網絡資源設計班級活動，要新穎有趣，要充滿正能量，是積極向上的、對學習有益的，這不僅引導學生正確認識和利用網絡信息，還能讓班級活動更加的豐富，學生開發出利用微信進行大腦沖浪活動，內容有：成語接龍、古詩文朗誦、看誰算得快等等。學生全員參與，極大地豐富了課余活動，鞏固了所學知識，而且矯正了一味地利用手機玩游戲的習慣。3．構建網絡家?；芋w系。為了爭取孩子們的父母及其監護人的積極配合，我建立了班級微信群，成員除了學生之外，還有學生的父母，有效進行家?；?，通過微信視頻等，在群里展示每位學生的進步，這樣遠在異地他鄉學生的父母也能及時了解他們孩子的情況，從而負起應有的責任，和我們班主任精誠合作，共同探討科學有效的教育方法，共同關注孩子的成長，譬如利用微信群等召開網上家長座談會，班主任向家長他們的孩子在學校的學習和表現情況，要求他們提出針對性的整改意見等等，網絡技術為我們班主任與家長合作教育學生架起一座橋梁。

總而言之，互聯網信息技術的迅速普及，既增加了我們班主任班級管理的難度，同時也為我們的班級管理打開了方便之門。如果我們能科學的趨利避害，那么信息技術又何嘗不能成為我們科學管理學生、引導他們健康成長的平臺呢？信息技術運用之妙存乎一心。

摘要：縣城寄宿學校有著自身存在的教學價值，能夠有效推動教育的落實。作為寄宿制學校班主任，我們要認真分析縣城寄宿制學校學生的特點以及班級管理存在的問題，努力提出一些有效的管理措施，希望對班主任實施精細化、規范化、科學化管理有著一定的幫助，進而促進學生健康快樂成長。

關鍵詞：寄宿制學校；班主任管理；精細化；科學化；規范化

一、縣城寄宿制學校學生特點

縣城學校的生源一般覆蓋其管轄的諸多鄉鎮村莊，大部分學生離家比較遠，致使他們寄宿學校，這對班主任的管理提出了很大的挑戰。根據當前縣城寄宿制學校學生的身心狀況，有的放矢改善優化，建立適合學生的管理模式，是一個值得探討的問題。、縣城寄宿制學校學生特點縣城的招生有自己的特點，學生來自四面八方，家庭背景不同，家庭教育和學校教育之間存在著明顯差異，導致學生帶有強烈的標簽，這必須引起教育者的深入觀察和解讀。（一）成長過程缺乏親情。家人之間的親情是一個人在成長過程中必不可少的滋養和支撐，獲取親情是人的本能。但是在縣城寄宿的學生或是因為學校制度的規定、或是因為課業的繁重、或是因為家人外出務工等原因，致使他們大部分時間都不能得到親情的滋養，缺失了該有的親情。（二）成長過程缺乏心理疏導。初中學生在身體和心理上都處于快速的發育期，不成熟的生理狀況極易出現心理困擾，尤其是在獨自面對生活和學習的時候，常常不知如何解決，又不能及時得到父母的安慰與指導，久而久之形成錯誤的認知和情感的扭曲，在集體中格格不入，和同學矛盾重重，為健康成長埋下了隱患。（三）成長過程缺乏豐富的生活?？h城的學校在硬件設施的配備、軟件設施的優化上存在著很多的問題，學校的教學條件和生活條件都比較簡陋。再加上寄宿工作的安全壓力大、任務繁重，待遇不優厚，很難吸引到優秀的班主任擔任宿管工作。這樣的環境，抑制了學生的學習興趣，使得學生在寄宿和學習中感受到的是雙重的壓抑和枯燥。（四）成長過程易受不良影響。寄宿的學生遠離了父母的管教，年齡小、自制力差，再加上寄宿生活相對枯燥，外界環境的各種誘惑使得他們沾染上不良的風氣，荒廢了學業，嚴重阻礙了學生的健康成長。

二、縣城寄宿制學校班主任管理模式

（一）以責任心為起點，開展安全教育，實施精細化管理。寄宿制下的班主任終日以校為家，對學生的學習和生活進行全面的管理，必須有較高的責任心。試想一個工作拖沓、遲到早退的班主任怎么能夠得到學生的信任，更不要說讓學生以他為榜樣進行學習了。當班主任以強烈的責任心帶領學生共同生活和學習的時候，就意味著班主任已經主動地融入到他們中間，這對于學生們本能中的向群性是一種很好的回應。在和學生朝夕相處的過程中，班主任的首要任務是進行安全教育，除了加強安全知識的宣傳，還要帶領學生開展安全實踐活動，如尋找公共場所的安全隱患、排查學校存在的安全疏漏等等，讓學生不斷強化安全意識，增強科學預見性。班主任要利用學?，F有的各個條件開展工作，使學生珍愛自己的生命。我們常說“安全無小事”，因此，在安全教育、管理方面，班主任要細化到學生學習和生活的各個方面，實施精細化管理。我們可以通過建立各項規章制度的方式來實現精細化管理，無論是學生早操、早讀、進餐、課間操、休息等，都要制定詳細的制度，在管理過程中不斷完善各項制度，使其能夠真正地幫助班主任實現有效管理。（二）以關注心為輔助，撫慰學生的情緒，實施規范化管理。寄宿制學校的學生一天24個小時都在學校，一般是兩周或者一個月才能回家休息一次。學生在校的時間顯然比在家的時間多，使得他們的情緒因為家人不在身邊而劇烈波動。這時，班主任要主動充當學生的父母和親人，傾聽他們的心聲，發現他們在情感和情緒上的問題，給學生的心靈送去家的溫暖，也包容著學生因為無知犯下的各種錯誤，和學生成為好的朋友，讓學生感受到濃濃的友情，消除可能產生的不安情緒，使他們在遇到困難時能夠主動點燃勇氣，努力去面對生活中存在的一切。例如，當學生在學習中遇到不會做的問題時，班主任可以引導學生獨立進行思考，也可以鼓勵學生之間互相交流，讓學生知道不會做題是很正常的事情，不要因此感到沮喪，平靜地看待自己的學習能力，有效地舒緩個人的情感和情緒。（三）以長遠性為發展，讓學生獨立自主，實施科學化管理。播種一個習慣收獲一種性格。班主任在為學生樹立行為習慣時，要清醒而深刻地認識到現在所做的每一件事情都會影響到學生一生的發展，因此在學生們面前要“謹言慎行”，不斷強化學生好的行為習慣，讓學生認識到習慣的“威力”，發現它的背后深藏的是一個人優秀的意志品質，從而激發出學生向善向好的心理動能，修正自己的行為。做這些事情的原則是：低起點、高要求、小步子、快節奏。班主任的原則是勤矯正、重實踐，把信心、耐心和恒心融于一體，培養學生獨立自主的動能，發揮出教育百年樹人的本質作用，讓學生從一個個豐富多彩的活動中獲得獨立自主的能力?？h城寄宿制學校有著自己特殊的屬性，班主任在學生的管理工作中扮演的角色和承擔的責任也是多重疊加的。因此，班主任要將教育和教學、成績和習慣等等要素聯合在一起，合理使用與分配教育資源，促使學生更加主動而自然地養成自己的個人品質，鍛煉學生各項獨立而自主的能力，從而營造一個和諧的校園，也使縣城的教育管理質量得到穩步提升。

一.指導思想

以黨的十七大精神為指導，全面落實科學發展觀，遵循黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，推進素質教育，不斷強化學生的全面發展和主動發展，不斷提高教育質量，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二.總體工作路徑和要求

根據市委教育工委、市教育局年度工作總體目標要求，全市基礎教育將努力追求“三個進一步”，大張旗鼓地獎勵表彰基礎教育先進集體和個人。

進一步堅持“四個不動搖”的基本思路。即：堅持“四個狠抓、四個促進”（狠抓基礎建設、促進內涵發展，狠抓改革創新、促進公平均衡，狠抓高效課堂、促進質量提高，狠抓學校管理、促進規范辦學）不動搖；堅持推進兩項基礎工程（班主任隊伍建設、學科備課組建設）不動搖；堅持推進校園文化建設，構建學校、家庭、社會“三位一體”育人網絡不動搖；堅持減負增效不動搖。從而形成在堅持中不斷完善，在完善中不斷提高的工作格局。

進一步突出“四個更加關注”。即：更加關注教學與課堂、更加關注質量、更加關注學校管理、更加關注教育改革創新。

一、指導思想：

為貫徹落實國家教育部和省、市教育部門關于“減負”工作的精神，切實轉變教師的教育觀念，有效改進教師的教學行為，提升教師的基本素質，實施科學施教，切實減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展和健康成長，特制定“減負”工作實施措施：

二、具體措施：

(一)健全制度，落實“減負”責任

1．實行減負工作責任制，明確校長為“減負”工作第一負責人，層層簽訂責任書，把“減負”工作具體落實到有關部門、教師。

2．學校對“減負”工作定期檢查，并將檢查結果存入資料檔案，并將檢查結果納入到教師量化管理考核之中，實行“一票否決”制，對嚴重違規的教師追究相關的責任。