單詞范文10篇

怎樣才能把這么多單詞背下來呢？最重要的一點，就是：如果想比別人成功，就一定要走捷徑。不要期盼自己比別人幸運，也不要指望自己比別人更聰明或者更勤奮。從智力上說，從機遇上說，自己和別人都是差不了多少的，想超過和自己差不多的人，就一定要走捷徑，捷徑，捷徑！

背單詞捷徑的第一條，就是：一定要每次都大量地背。因為自己不比別人聰明，所以背完單詞，別人忘掉五分之一，自己決不會比別人忘得少。然而，別人每天背十個單詞，自己卻可以背一百個，忘掉五分之一，還剩八十個，是別人最聰明狀態下的十倍。每天一百個是最低限。其實背到后來您會發現這個要求并不高，一個月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。

這一百個要分成四組來背，上午三十,中午十個，下午三十，晚上三十。第二天早晨復習以前沒背下來的詞。背的時候，要一目十詞(注意，是十個而不是更多或更少)，不要認認真真背，因為沒有認認真真的時間。一邊看一邊讀每個詞的讀音，默讀也成?？赐旰蠡貞浺槐?，回憶不起來的再看。這次背的目的在于留下個大概印象，下次看見能知道這個詞，所以背到大部分都能回憶得起來就成了，把剩下的詞單獨抄出來。

背單詞捷徑的第二條，就是：背字典！為什么要背字典呢？因為字典上每個詞的解釋比較全面，而且相同字母開頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來背的，一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外，最好有解釋和例句。而且，一定要有音標！一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認認真真聽課的好學生準備的，想走捷徑就千萬不要去背那些東西。

背字典的時候，按開頭字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的順序背，其中C,P,S,A每個都要分三部分背。這樣背有幾個好處：（一）能增加成就感，提高興趣。至于為什么，您翻翻字典就明白了。（二）便于清楚地知道那些單詞已經背過，那些還沒背。（三）能先把最基本的詞先掌握。

三萬單詞里，分為三個等級：三千到四千，八千到一萬，兩萬二到三萬。也就是說，您得分別準備三本字典。這幾個等級之間各自有非常不同的特性，所以需要分別用不同方法背。俺當時沒有認識到這一點，所以在從一萬到三萬之間走了一段彎路，浪費了一些時間，不然或許能突破到五萬吧。

摘要：

英語高考新題型中的"單詞拼寫"并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運用。因此，我們不應單純從高考應試角度，而應基于語言是交際工具這一特點來學習單詞；不僅強調學英語必須背記單詞，更要引導學生將詞用活，強化這方面能力的培養與訓練。"單詞拼寫"則是訓練、考查學生這種能力的有效手段和測試儀。

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡要歸納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當的成份（主語、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據語法條塊搞清須受制約的有關規則（如主謂一致、動詞的時態和語態等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞?？偠灾?，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環節"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現了英語詞匯應用的內在聯系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環節作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環節，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

摘要：

英語高考新題型中的"單詞拼寫"并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運用。因此，我們不應單純從高考應試角度，而應基于語言是交際工具這一特點來學習單詞；不僅強調學英語必須背記單詞，更要引導學生將詞用活，強化這方面能力的培養與訓練。"單詞拼寫"則是訓練、考查學生這種能力的有效手段和測試儀。

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡要歸納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當的成份（主語、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據語法條塊搞清須受制約的有關規則（如主謂一致、動詞的時態和語態等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞?？偠灾呖贾械膯卧~拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環節"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現了英語詞匯應用的內在聯系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環節作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環節，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

摘要:單詞拼寫題是高考題中考察學生基礎加能力的一道難題,本文通過分析高考題,介紹了高考單詞拼寫題中動詞題的答題方法,指導學生科學規律地答題。

關鍵詞:結構;成分;時態;語態

單詞拼寫題是考察學生“基礎加能力”的一道高考題,而動詞則是考察的重點。對動詞“基礎”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現在分詞變化規則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結構、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語,而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現在作謂語、非謂語兩方面,因此我們可以從分析句子結構、成分入手來做此題。

一.謂語如果確定該題考察動詞,首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分),如果是,下一步就需要確定謂語動詞的時態,方法如下:

(一)尋找時間狀語,確定時態

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

摘要：英語高考新題型中的"單詞拼寫"并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運用。因此，我們不應單純從高考應試角度，而應基于語言是交際工具這一特點來學習單詞；不僅強調學英語必須背記單詞，更要引導學生將詞用活，強化這方面能力的培養與訓練。"單詞拼寫"則是訓練、考查學生這種能力的有效手段和測試儀。

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡要歸納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當的成份（主語、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據語法條塊搞清須受制約的有關規則（如主謂一致、動詞的時態和語態等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞?？偠灾呖贾械膯卧~拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環節"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現了英語詞匯應用的內在聯系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環節作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環節，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案"still"。按成份分析，待填詞充當從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否"到位”（如時態等），最后定型的詞應為remains。

英語詞匯是學習英語的基礎，如果沒有詞匯，也就沒有了語言?！缎履繕擞⒄Z》詞匯量大，八年級上冊約450個，下冊約400個，這與上世紀90年代的中學英語教材相比，確實增加了教學的難度，同時也增加了學生學習記憶的難度。但現在是一個信息時代，每一種語言里面，都不斷增加著新的詞匯，要想跟上這個快速發展的社會，學生必須盡可能多地掌握這些詞匯。在當前的英語教學中，存在一個大的問題：就是學生不愿意記單詞。

在傳統教學中，詞匯的教學僅僅依靠講解和機械操練。

往往是教師與學生一成不變的領讀與跟讀，久而久之，學生沒有積極性，教師也感到乏味，結果是費力不討好，效果不好。在當前中、小學英語教學脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應尋求記憶單詞的技巧，以教一年級《英語》為例，談談記憶單詞的方法。

一、給學生做好發音示范

在教單詞時，教師要示范到位，發音清晰，講解發音要點，要求學生注意發音技巧：口型，舌位，有聲，無聲，聲帶是否震動以及是否有氣流呼出。這幾個方面是相互聯系的，聲帶振動時，有聲，無氣流呼出，如[b][d][g]；聲帶不振動時，無聲，有氣流呼出，如[p][t][k]。同時，培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生在了解發音規則的前提下，讓學生積極地模仿老師的發音。在學生都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，進一步加強學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語，幫助學生理解。順利完成音—形—義的逐步過度。

二、設置有效的情景

摘要：新英語課程的目標是提高學生的學習興趣和積極性,因此在教學活動中,教師應該用不同的方法創造學習情境、激發學生的學習興趣,從而提高學習效率。

關鍵詞：興趣；詞匯；情境；記憶

作者介紹：朱紅，任教于甘肅省蘭州市榆中縣和平中學。

英語單詞學習是整個英語學習的基礎，每個小小的英語單詞結合起來就組成了句子，多個句子構成整篇文章。學習英語最難的是單詞的記憶。對于大部分學生來說，記憶單詞沒有什么好方法，只會死記硬背，機械地記憶單詞的每個字母，這樣不但記得不熟，而且還很容易忘記。

總之，在傳統教學活動中，單詞記憶采用的往往是讀、背、寫這種機械的記憶方法。讀單詞，背單詞，寫單詞成為記憶的主要手段。所以，如何采用行之有效的記憶方法提高學生的單詞記憶效果，一直是英語教師探索的焦點。

筆者認為通過老師和學生的共同努力，讓英語課變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，可以通過以下幾個方面得以實現：

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

怎樣才能把這么多單詞背下來呢？最重要的一點，就是：如果想比別人成功，就一定要走捷徑。不要期盼自己比別人幸運，也不要指望自己比別人更聰明或者更勤奮。從智力上說，從機遇上說，自己和別人都是差不了多少的，想超過和自己差不多的人，就一定要走捷徑，捷徑，捷徑！

背單詞捷徑的第一條，就是：一定要每次都大量地背。因為自己不比別人聰明，所以背完單詞，別人忘掉五分之一，自己決不會比別人忘得少。然而，別人每天背十個單詞，自己卻可以背一百個，忘掉五分之一，還剩八十個，是別人最聰明狀態下的十倍。每天一百個是最低限。其實背到后來您會發現這個要求并不高，一個月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。

這一百個要分成四組來背，上午三十,中午十個，下午三十，晚上三十。第二天早晨復習以前沒背下來的詞。背的時候，要一目十詞(注意，是十個而不是更多或更少)，不要認認真真背，因為沒有認認真真的時間。一邊看一邊讀每個詞的讀音，默讀也成。看完后回憶一遍，回憶不起來的再看。這次背的目的在于留下個大概印象，下次看見能知道這個詞，所以背到大部分都能回憶得起來就成了，把剩下的詞單獨抄出來。

背單詞捷徑的第二條，就是：背字典！為什么要背字典呢？因為字典上每個詞的解釋比較全面，而且相同字母開頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來背的，一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外，最好有解釋和例句。而且，一定要有音標！一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認認真真聽課的好學生準備的，想走捷徑就千萬不要去背那些東西。

背字典的時候，按開頭字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的順序背，其中C,P,S,A每個都要分三部分背。這樣背有幾個好處：（一）能增加成就感，提高興趣。至于為什么，您翻翻字典就明白了。（二）便于清楚地知道那些單詞已經背過，那些還沒背。（三）能先把最基本的詞先掌握。

三萬單詞里，分為三個等級：三千到四千，八千到一萬，兩萬二到三萬。也就是說，您得分別準備三本字典。這幾個等級之間各自有非常不同的特性，所以需要分別用不同方法背。俺當時沒有認識到這一點，所以在從一萬到三萬之間走了一段彎路，浪費了一些時間，不然或許能突破到五萬吧。

摘要：單詞教學是一個值得廣大英語教師深入研究和探討的問題。為此，很多英語教師都在進行各種各樣具有教學實際意義的嘗試。以自己的做法和想法探索英語課堂詞匯教學方法的創新，旨在激發對這一問題的新的思考。

關鍵詞：英語教學法；英語詞匯

詞匯、語法、語篇是英語語言的三大要素。能記憶并熟練掌握和運用單詞，是檢驗英語學習效果的重要標志之一。然而對于剛進入初中的學生來說隨著學習內容的深入和詞匯量的不斷增大由于記不住、遺忘快、效果差，他們會感到力不從心從而束手無策，影響了學習英語的興趣，也給今后聽說和閱讀理解能力的訓練帶來很大的困難。

因此，對很多的英語教師來說詞匯教學是很棘手的。但在英語教學中又不可忽視。那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯，進而運用詞匯使學生能初步應用英語進行交際的目的呢?為了使學生快速而又牢固地掌握單詞，我經過十幾年時間的摸索和嘗試，對詞匯教學的方法和思路有了一些認識，積累了一定的經驗。在這里略談二點與廣大英語教學同仁交流：

采用靈活的方法教單詞。學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系，因此，在英語教學中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。

在教授記憶單詞方法時，由于剛進入中學的學生往往缺少行之有效的方法。急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻連有的單詞都不會讀。這就需要教師給學生提供有效的方法，為此我采取了以下幾種方法：