頂崗實習范文10篇

[摘要]頂崗實習是中職學校旅游管理專業教學內容之一，與理論教學部分區別在于頂崗實習需要學校、實習企業、學生、家長多方面的協作配合才能完成，因各種原因，目前中職學校頂崗實習現狀不理想，學校在規范和完善實習內容和環節中遇到諸多阻力。借助對于頂崗實習的研究探索，旨在推進完成可操作的旅游專業頂崗實習設計。

[關鍵詞]旅游管理；頂崗實習；改進辦法

根據2016年4月國家教育部等五部關于印發《職業學校學生實習管理規定》的通知（教職成[2016]3號）精神，針對旅游管理專業頂崗實習企業的實際情況以及頂崗實習現狀，多角度分析新《職業學校學生頂崗實習管理規定》（以下簡稱新《規定》）對旅游管理專業頂崗實習的新要求，探索可操作的改進辦法，為旅游管理專業實施頂崗實習教學課程提供借鑒和幫助。

1旅游管理專業頂崗實習實施現狀

（1）實習企業較多，大部分企業需求人數少，實習生分布零散，跟蹤管理難度大。（2）由學校安排實習的，大多是由學校和實習企業簽訂雙方協議，實習生簽閱《實習生管理守則》。（3）中職學校旅游管理專業頂崗實習學生大多未滿18周歲。（4）實習評價體系不完善，對實習生的考核主觀成分多，量化標準少。（5）實習期仍以學生平安險作為學生意外傷害保險，尚未為學生購買專門的實習責任險。

2新《規定》對頂崗實習的影響及改進方法

一、旅游管理專業學生頂崗實習的重要性

頂崗實習不但是高職院校有效推進校企合作、工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能人才的重要途徑。高職學生頂崗實習的政策依據是2008年4月9日教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定，要求學生頂崗實習時間不低于半年。具體而言，“頂崗實習”是指學生到校外實訓基地和用人單位的具體工作崗位上工作，即有一個正式的工作崗位，學生就是工作人員，學生的日常工作內容、崗位要求、管理制度與正式員工完全等同，并承擔工作崗位規定的責任和義務，可以獲得一定的經濟報酬。[1]

就旅游管理專業而言，就是學校根據人才培養方案安排學生集中和分散到旅游企業實習，頂替企業員工的工作崗位，并在企業中完全真實地履行其在相應實習崗位上的工作職責。

頂崗實習對于高職旅游管理專業學生來說是非常重要的，通過頂崗實習，學生不但能在實習中親身接觸所學專業，并在實踐中檢驗和利用在學校中所學知識，而且能夠在實習實踐中及時發現自身的不足，等再回學校時候就可以進行針對性的學習來充實自己，以此為未來工作打下良好的基礎。同時，頂崗實習有利于學生積累工作經驗,為成為技術應用型人才做好充分準備。另外，通過實習學生的反饋，學?？梢葬槍π缘恼{整課程體系和教學內容，實現教學與就業無縫隙銜接。

盡管頂崗實習對于旅游管理專業學生來說是實現工學結合的有效形式，但是在實踐中還是存在著不少問題和困難，這些問題和困難都需要認真去研究和解決。

二、頂崗實習中存在的主要問題

“頂崗實習、雙向培訓”提出的時代背景

建國以來，我國體育教學理念的演進過程經歷了政治目的論、體質目的論、技術技能目的論、全面發展目的論、育人以及“健康第一”的現代化發展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學與時展以及教育發展的關系所引發的，即依據時代的變化和教育發展的特征將落后的體育教學理念進行改造。在學校教育領域，科技文化對體育教學文化的擠壓，學校體育文化發展逐漸缺失，體育教學在實踐操作中又因為缺乏文化內涵，而導致其思想僵化、功能單一，這造成了學生對體育教學工作的逆反心理。近年來，我國體育教學改革是以促進學生的體質健康水平和提高國民體質為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學生體質增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學模式發揮其所應有的教育價值和功能是現實的難點。中小學校在現實工作中常常將教學實習視為一個臨時性的包袱，這種擔心主要是出于對實習教師教學能力方面的擔心，如擔心在授課過程中出現對班級、對學生的缺乏控制力，擔心教學實習會打亂學校原來的教學計劃和學習氣氛，擔心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數中小學校在和高校合作培養實習教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習教師在實習過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學校為實習教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設計以及教學內容的選擇等方面提出具體的要求或教學指導。還有一些學校對實習教師的教學過程采用放任的態度，常常把實習教師當作是全能的教師，任何事情都由實習教師來做。

“頂崗實習、雙向培訓”的問題與反思

高校實習時間通常安排在大四上學期，頂崗實習的時間跨度普遍為一個學期，這種安排形式有利于學生全身心地融入教學情境、維持頂崗實習的嚴肅性，同時也有利于基地學校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習基地學校任課教師同一學年內各學期相比師資不均衡，以及出現學生實習與考研和找工作的時間沖突。在對農村教師培訓的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學習；第二個階段是到城市中小學分別進行為其1周的見習和實習；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發教育培訓合格證書。從頂崗實習、雙向培訓過程的指導情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習點都安排指導教師，而實習教師作由于缺乏適當的管理，容易不知所措，針對這些問題盡可能地多安排責任心強、協調管理工作經驗豐富的教師入駐農村中小學所在地，統一指導該地實習生的各項教學工作和生活安排，同時要與當地教育主管部門、高師院校和實習基地學校保持密切聯系，督促基地學校完善師范生的日常管理和教學指導工作。同時，要改革教師培訓方式，對農村中小學教師進行系統的繼續教育培訓工作，并以基地學校為中心，通過專題講座的形式對中小學教師進行培訓，在培訓方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學結合起來，注重學員的自我反思、參與互動。目前多數學校安排實習和培訓的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習教師而不去管理和指導，未必能達到教學實習工作的目的。因此，在對實習人數的安排方面要與培訓教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習教師提供足夠的時間進行教學總結和反思，對提高其教學能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習的大學生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學內容、教學組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學體育教師在培訓過程中應該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內容進行培訓，并以高校教師為指導，以課題小組為單位，促使培訓教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓的中小學教師能夠邊實踐邊研究，實現讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。

本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學體育學院

第一篇:頂崗實習報告

為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，按照學校的計劃要求，本人進行了為期個月的頂崗實習。這個月里的時間里，經過我個人的實踐和努力學習，在同事們的指導和幫助下，對村的概況和村委會有了一定的了解，對村村委會的日常工作及內部制度有了初步的認識，同時，在與其他工作人員交談過程中學到了許多難能可貴經驗和知識。通過這次實踐，使我對村委會實務有所了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。

一、實習工作情況

村是一個（此處可添加一些你實習的那個村和村委會的介紹）我到村村委會后，先了解了村的發展史以及村委會各個機構的設置情況，村委會的規模、人員數量等，做一些力所能及的工作，幫忙清理衛生，做一些后勤工作；再了解村的文化歷史，認識了一些同事，村委會給我安排了一個特定的指導人；然后在村委會學習了解其他人員工作情況，實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。

我在村委會主要是負責管理日常信件的工作，這個工作看似輕松，卻是責任重大，來不得辦點馬虎。一封信件沒有及時收發，很有可能造成工作的失誤、嚴重的甚至會造成巨大的經濟損失。很感謝村委會對我這個實習生的信任，委派了如此重要的工作給我。在實習過程中，在信件收發管理上，我一直親力親為，片刻都不敢馬虎。

為了做好信件的管理工作，我請教村委會的老同事、上網查閱相關資料，整理出了一套信函管理的具體方法。每次郵遞員送來的信件，我都要親自檢查有無開封、損壞的函件，如果發現有損壞的函件，我馬上聯絡接收人親自來查收。需要到郵局領取的函件，我都親自到郵局領取，并把信函分別發放到每個收件人的手里。對于收到的所有信函，我都分門別類的登記，標注好收發人的單位、姓名還有來函日期等等。我對工作的認真負責，受到了村委會領導和同事們的一致好評，在他們的鼓勵下，我的工作干勁更足了。

一、會計教育基本介紹

目前會計教育主要包括學校會計教育和社會會計教育兩個方面。學校會計教育包括高職技術學校會計教育、本?？茣嫿逃?、碩博會計教育，社會會計教育包括自學會計、公司組織會計員工再教育等。高職學生作為現代社會的一個重要群體，在教育資源與就業機會都輸給本?？茖W生和碩博學生的條件下，對高職的會計教育則需要更加縝密的計劃與執行力，同時也需要一個比較合理的高職會計教育體系和思想作為引導。

二、“以就業為導向，以服務為宗旨”下的會計教育

如今的會計教育，不能純粹為了會計教育而實施會計教育，更應有十分明確的目標與方向，有明確的基準點。在現階段，高職會計教育最直接的、最明顯的目標是就業，最明確的基準點是服務，只有明白“一個終極目標和一個基準點”，高職會計教育才能有的放矢，才能沿著正確的教育道路走下去。

1.將企業知識與會計教育相結合

會計教育必須以“以就業為導向，以服務為宗旨”，很明顯這就要求會計教育必須接受更多的企業所需要的知識與實踐，而不是所謂的碩博會計教育對于會計理論深度挖掘與創新，更多是對企業所需會計知識的熟練掌握與靈活運用。在教育過程中，會計學生必須掌握會計學、管理學以及經濟學的基本知識，并且會計教師必須在教育過程中向學生傳遞出哪些知識在以后的實際工作中會經常用到，明確重點，學生通過學習務必熟練掌握會計實踐工作所需要的知識與技巧。為了讓學生更加深刻地理解會計知識，掌握實際工作的內容，高職會計教育的老師以及領導應該與公司做好對接，盡可能地將公司不保密的會計信息、會計任務、會計方法技巧等引入學校會計教育中去，讓學生掌握基本知識以后就直接接觸他們將在公司里面會面臨的會計問題；在此基礎上，會計老師還必須引導學生解決這些會計問題，做好總結：哪一類會計信息可能會引發哪一些會計問題，不同的會計問題最理想的解決方法，運用這種方法是否仍有改進的余地等等。在掌握以上信息、技術、技巧的基礎上，老師可以引導學生通過對大量的正常運行企業信息的觀察，找出其中可能潛在的會計問題，并且針對這些潛在的問題找出針對性的解決對策，在這個過程中，讓學生通過解決會計問題樹立一定的信心，體驗到作為一名會計人員享受的快樂和必須承擔的責任。

頂崗實習是中職學校工學結合人才培養模式的重要教育形式，是職業教育“實踐性、開放性和職業性”的必然要求，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的有效途徑。為進一步加強中等職業學校學生實習管理，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，進一步規范我市中職學校工學交替、頂崗實習工作，推進學生頂崗實習工作的有效健康持續開展，根據《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》和國務院《大力發展職業教育的決定》及省教育廳相關會議精神，特制定本實施意見。

一、頂崗實習的對象和時間

凡我市在籍的普專、職專各專業學生，必須修完兩年文化基礎、專業理論和實踐課，各項成績合格者，由各校安排到企業頂崗實習，頂崗實習時間一般安排在第三學年，時間為一年；二年制職高各專業學生，必須修完前三個學期文化基礎課、專業理論課，頂崗實習時間一律安排在第四個學期。

二、頂崗實習的組織和管理

組織安排中職學生頂崗實習，要嚴格遵守《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國職業教育法》和國家有關規定，嚴格遵守教育部、財政部印發的《中等職業學校學生實習管理辦法》的各項規定和《關于禁止學校非法組織和介紹未成年學生外出務工的通知》精神，嚴格遵守“五個不得”的規定：不得安排一年級的學生到企業單位頂崗實習；不得安排學生從事高空井下放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度，以及其他具有安全隱患的崗位上實習；不得安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心這些娛樂場所實習；不得安排學生每天頂崗實習超過8小時；不得通過中介機構、組織、安排和管理實習工作。堅決禁止組織或介紹未成年學生外出務工的現象發生。

為加強頂崗實習的領導和管理，各中職學校要建立頂崗實習領導小組，實行一把手負總責、分管校長負全責，各校要加強頂崗實習指導教師隊伍建設，選派業務能力強、經驗豐富、能指導學生頂崗工作和進行思想教育的專業教師和管理人員擔任頂崗實習指導教師，負責學生頂崗實習的業務指導和日常巡視工作，須認真做好學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、技能訓練、實習鑒定、思想政治和安全教育等工作，關心學生的工作和生活，維護學生的權益。

1“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的內涵

一是頂崗實習和畢業設計空間的多樣化,既可與一家企業合作,也可同時與多家企業合作,在不同的崗位完成生產性實訓和畢業設計;二是頂崗實習和畢業設計的學生在數量上集中與分散并存[3]。進行柔性頂崗畢業實習的目的主要是讓學生從大學生活、學習中切換到現實社會中去,轉變其思想觀念;通過從事一線生產工作,增強崗位意識,培養其社會責任感和團隊協作精神;通過實踐增強社會經驗和工作能力。在知識經濟時代,企業要生存發展必須靠人才,工科院校要生存發展必須靠培養工程實踐能力突出且具有較強競爭力的人才。由此可見,工科本科教育要真正有效地實現其人才培養目標,既要靠學校教育,又要靠企業的實訓,兩者必須相結合,缺一不可。柔性頂崗畢業實習既培養了學生的工程實踐能力,又增強了學生的競爭力,實現社會與學校的無縫聯接,降低了企業的培訓成本,真正實現了“雙贏”。

2“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的實踐

根據專業人才培養方案,河南科技大學材料成型及控制工程專業的學生在最后一個學期可進行14周的頂崗實習,在實習單位完成畢業設計(論文)。根據專業培養目標,學校指導教師確定畢業實習設計題目,企業安排實習崗位,并指定指導師傅,采用雙導師制,完成頂崗實習和畢業設計任務。分散式的頂崗實習一般由1～3名學生,企業安排一名指導師傅,學校安排一名指導教師。師傅負責頂崗實習計劃的落實,指導教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學生保持聯系并進行交流,并至少一次赴企業現場檢查頂崗實習和畢業設計工作的完成情況。集中式的頂崗實習一般由8～10名學生,一名師傅指導3～5名學生,學校安排一名指導教師,指導教師在企業現場指導畢業實習,并負責學生的安全和實習考核工作。在以往的教學管理上,到了第八學期,部分學生迫于就業壓力,四處奔跑找工作,使得畢業設計工作無法正常進行。通過校企合作,進行柔性的頂崗畢業設計(論文),使學生實現高質量的就業,同時又利于畢業設計工作的順利完成,學生的專業能力和社交能力顯著提高;逐步融入企業文化,員工意識不斷強化,工作態度明顯轉變;頂崗實習滿足了企業需求,校企合作取得了突破性進展,實現了校企“雙贏”的局面。

3“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式取得的實效

3.1學生方面

摘要：本文從頂崗實習的重要性和財經類頂崗實習的模式中來分析其頂崗實習模式的選擇、思想的認識、企業的管理、考核的方式等存在的問題對實習的質量影響，結合實際的提出相應的解決方法和對策。

關鍵詞：頂崗實習；思想認識；建議；考核

根據教育部16號文件精神，高等職業教育要積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。

一、財經類高職高專學生頂崗實習的模式

（一）集中統一

財經類高職高專學生頂崗實習由于受工作崗位性質和單位的規模等因素的影響，目前采用的頂崗實習模式主要有三種：集中統一、自主聯系、分散實習，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規模和財經類崗位工作內容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實習的數量都較少。因此采用集中統一的形式實習難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業作為實習單位時才能提高頂崗實習的崗位數，較適宜采用集中統一的頂崗實習模式。

摘要：旅游管理專業是高校教育的主要專業之一。作為一名旅游管理專業學生，做好頂崗實習工作，對于自身實踐能力的提升和職業素養的養成有著不可或缺的作用。但是筆者從自身在頂崗實習中的實踐來看，實習中還存在一定的問題和不足，因而本文就這些問題進行了梳理，并提出了解決問題的具體對策。

關鍵詞：旅游管理專業；學生；頂崗實習

一、現存問題分析

(一)認知度方面的問題。目前，一些旅游管理專業的學生在進行頂崗實習時，由于對頂崗實習的認知度不夠，往往對頂崗實習抱的期望過大，期望在頂崗實習中就能將課堂上所學習的理論知識在實踐中得到完美地踐行。通過頂崗實習可以在旅游企業中得到更加系統的培訓和完善，可以快速地掌握旅游管理工作方面的流程，能極大地促進自身專業能力全面地提升，雖然這些認為有著較好的出發點，但是由于對頂崗實習要求和期望過高，就可能在頂崗實習行為中覺得失望，進而對頂崗實習產生消極的情緒，最終影響頂崗實習的效果。(二)適應性方面的問題。目前，由于很多旅游管理專業的學生自身參與社會的實踐機會較少，所以在社會實踐經驗上往往不足，這就使得學生在進行頂崗實習時其自身的適應性往往較差，有的甚至出現無法勝任工作崗位的問題。而旅游管理專業面對的主要是復雜的面客服務、酒店接待、日常行政管理、外出帶團等方面的工作，這些工作又對從業人員專業素質和工作經驗等方面的要求較高，所以很多學生在面對這些工作時往往覺得難以勝任，加上有的學生自身的應變能力較差，尤其是一些個人的個性化要求難以滿足時，就會由于適應性較差而感覺到自身的自尊心和自信心受到打擊。甚至旅游企業還會懷疑學生的素質能力不佳，就不愿意為之分配具有較強鍛煉性的工作崗位，使得我們很多學生在頂崗實習中都難以有效的鍛煉和成長。(三)配合度方面的問題。頂崗學習的三者缺一不可，即學校、學生和企業，尤其是旅游企業在整個頂崗實習中是最為主要的地位，只有其對頂崗實習給出足夠的配合，才能培養更多綜合素質全面的人才。但是，因為旅游企業在學生頂崗實習工作上的支持力度不夠，一部分學生的能力不足、應變能力不佳、較難勝任有關崗位，導致學生可能會被分配到的缺乏專業性的工作崗位，因而在企業中難以獲取高質量的培訓，這樣就會使得頂崗實習的效果較差。

二、基于學生的視角如何參與到頂崗實習之中的對策

學生在頂崗實習之前，首先就必須對自身的專業知識水平現狀有一個基本的認識，這樣才能擺正自己的心態，更好地配合學校和企業參與到頂崗實習之中。尤其是要保持健康積極地心態參與頂崗實習，并在頂崗實習中做到虛心學習、戒驕戒躁，要對自身有一個良好的定位，才能更好地參與到頂崗實習之中，這就需要切實注重以下工作的開展。(一)對自身進行精準定位。在進行頂崗實習的過程中，首先要聽從實習企業和學校的安排，服從企業和學校的管理，堅決執行所安排的各項實習任務，并在整個實習業務中對自身進行精準定位，切實扮演好應有的職業角色，這樣才能更好地應對實習過程中遇到的困難。因為現在不管是企業還是學校，都已經在頂崗實習之前就進行了溝通，比如需要哪些類型的人才，學校就從學生中挑選符合標準的學生進入相應的實習崗位，這樣就能更好地提高相互之間的匹配度，從而能更好地參與到頂崗實習之中。(二)切實做好頂崗實習筆記的整理。在頂崗實習過程中，為了更好地促進自身實踐能力的提升，不僅要堅守崗位，而且還要學會做好頂崗實習筆記的整理。在實習筆記中，應對實習的目的進行明確，并對實習內容、實習部門、實習過程都要詳細地記錄下來，尤其是需要對崗前培訓、上崗實習的過程進行認真地記錄，這樣才能更好地對自身在頂崗實習中遇到的問題進行梳理，并針對性的加強改進和優化。(三)頂崗實習過程需要不斷的學習和完善。實踐是檢驗理論的唯一標準。因此，在實踐中，理論的指導意義不容忽視，但是不能一味的按照理論來開展實踐工作。因此，要緊密結合自身實習的實踐，切實加強對自身不足的不斷完善，尤其是在應變能力上要不斷的提升，針對自身在實習中遇到的問題，可以通過與同行交流、向上級請教等方式，虛心地接受他人的建議，注重經驗教訓的總結，不斷地提升對所在崗位的認知度，在崗位中不斷成長，在鍛煉中不斷的提升自身的適應能力，從而以良好的工作態度、飽滿積極的工作熱情參與到崗位學習之中。

1系統要解決的問題和目標

職業學校學生頂崗實習是一個周期性工作，每年都有一大批三年級的學生參加頂崗實習，與頂崗實習管理產生的業務數目非常繁多，包括學生信息，實習企業信息，崗位信息，學生實習工作記錄，學生實習周記，教師評價，學生自我鑒定，企業評價，學生頂崗實習成績等。本管理系統肩負著管理學生從頂崗實習前的崗位選擇，實習期間的學生工作管理，學生頂崗實習后的成績鑒定。（1）本系統涉及的用戶比較多，除了學校內部的管理人員，班主任和學生，還有實習單位的管理人員。（2）學生頂崗實習的規范化管理，涉及比較多的業務流程，包括實習安排，實習跟蹤，實習評價等。（3）學生頂崗實習管理涉及的業務在時間和空間的跨度上也比較大?？偸鲆陨蠁栴}，本系統目標如下：（1）系統功能完備，它要涵蓋從合作企業審批，學生頂崗實習崗位調查和篩選，實習安排，實習跟蹤，實習評價的業務流程。本系統提供的功能越完備，它就越能給相關工作人員減輕不少的工作負擔，從而大大提高了頂崗實習管理工作的效率。（2）人機交互時，盡量減少人工的手工輸入操作；系統界面要美觀友好，易于操作，在網頁的布局上要做到整個網站的風格相同。（3）數據共享高，因為本系統是有多個部門共同工作的，它不僅要為本系統提供服務，也會為系統外的用戶提供數據。所以應該避免在多個部門之間造成的信息孤島現象。

2業務功能分析

職業學校學生頂崗實習管理信息系統主要包括以下幾個業務：（1）基礎信息管理，其業務包括學生信息管理、教師信息管理、實習班級管理。該業務只要是管理各種基礎信息，方便管理人員對信息的調用和查詢。（2）實習企業管理，其業務包括企業注冊和企業審批，主要是對學生頂崗實習企業進行資質審核，審查企業是否符合學生頂崗實習要求。（3）實習安排，其業務包括實習申請、企業崗位與學生匹配、實習分配、工作計劃。（4）實習跟蹤管理,其業務包括實習日志、實習跟蹤、總結報告，主要是對學生實習過程進行過程跟蹤和管理，及時了解學生在實習中的狀況。（5）實習結果管理，其業務包括評測學生、評測教師、評測企業、家長意見反饋，主要是對學生實習完成后，對實習進行多方評價。

3系統體系結構設計

本系統是應用于學校學生頂崗實習管理的系統，用戶有教師，在企業參與頂崗實習的學生，企業工作人員，實習學生家長，為了方便不用用戶能夠在不同地方都可以登陸到本系統進行操作。同時，也考慮到在系統維護方便，系統在升級時的難易程度，在節約成本的前提下，本系統采用基于B/S的體系結構來進行設計的，這樣使用本系統的用戶可以隨時隨地地，通過網絡便捷地來訪問本系統。