復習方法范文10篇

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握。”“你還有哪些地方沒復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……第二階段：學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要做出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：1.復習內容的整體性。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。2.復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。3.知識之間的互融性。在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

[摘要]要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

[關健詞]語文復習課語文綜合能力復習方法

為了提高學生的應試能力，在中考中取得好成績，除了提高平時的教學質量外，搞好初中畢業班總復習也是關鍵因素之一。當前中學英語教學水平在不斷提高，這就對畢業班教師提出了更高的要求。通過多年初三畢業班的英語教學，我體會到要提高復習效果，取得好成績，主要要抓住以下幾點：

1通覽課文提出要點攻破難點。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養聽說讀寫能力的綜合材料，是復習的主要依據。當然在復習課文時采用多種復習方法是非常必要的。為了進一步提高學生學英語的興趣，收到一定的效果。復習課文時要著眼于找基礎，抓基本功訓練，要注意在口頭練習的同時又要落實到筆頭練習。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。對英語的習慣表達法及其與漢語不同的特點，在復習中要反復強調。例如，在復到有打電話的課文內容形式時，就要進一步向學生強調中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應說Whoisthat？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇scaling？／MayIhaveyourname？等，但絕不能說Whoareyou？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說Thisissb．（speaking），或者Mynameissb．絕不能說Iamsb．另外課文里面的精彩句子或段落一定要求學生背誦，要督促檢查完成，以增強他們的語感。正如貫穿于對話中的日常生活交際用語——問路和應答?！癢hichisthewayto…？”“HowcanIgetto…”“Couldyoutellmethewayto…”“Walkalongtheroad．”“Takethefirst／secondturningontheright／left．”“Turnright／leftatthefirst／secondcrossing．”“It＇sabout…metres／kilometresformhere．”提供（幫助）和應答“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“Whatwouldyoulike…？”“wouldyoulike…？”“Thanks”“Iwouldlike…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”勸告和建議“You＇dbeter…”“Youshould…”“Youneed（t）…”“Shallwe…？”“Let＇s…”“What／howabout…？”“Whynot…？”等等這些都要求學生熟練掌握，這對在中考試題中出現的“完成對話”、“完形填空”等都有著一定的幫助。還如象復習到“書信”、“日記”這些內容時，一方面注意復習“書信”、“日記”的格式，另一方面可要求學生動筆多實踐。這種練習在初三復習時再一次進行，對學生來講要輕松得多了，因為現在他們已經有一定的語言基礎，這樣可以進一步加深他們的印象，知識的運用又更深了一步。

2復習詞匯方法多樣增強記憶。在英語學習中，單詞詞語是學好英語的基矗它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學生掌握一定的詞匯是非常必要的。學生學單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉換就是其中的一種例如復習Care這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式careful，它的副詞形式carefuly；復到動詞clean時，要求學生說出現在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。聯想記憶法也是復習詞匯時常采用的一種方法。可讓學生根據一個中心詞擴及一大片詞。例如，由bybike聯想到與之有關的bybus，bycar，bytrain，byair，bysea等；由China想到與之有關的America，England，Japan等。還可以采取英語釋義法復習單詞、短語。例如，復習reach一詞時，就要求學生用英語解釋這個詞，getto或arivein／ariveat；復習單詞Certainly時，學生可用英語Sure或Ofcourse來解釋這個詞，并區別它們之間用法上的同異，這樣復習詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養學生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構詞法更是記憶單詞的好辦法。

3利用句型操練句型前后貫通。在英語復習中，復習課文、詞匯固然重要，但句型復習也不可忽視。然而復習句型時光要求學生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復前忘后，復后忘前。我們以英語第二冊（上）第十單元第三十七課為例。當我們復習Part2時，一方面作換詞練習，一方面復習主動語態（一般現在時），同時又可以進行被動語態練習，即把句型中含有主動語態的結構改為被動結構，例如：Hesellsshoes．→Shoesaresoldbyhim．Doesshelikeherwork？→Isherworklikedbyher？SheteachesChinese．→Chineseistaughtbyher．…還如當我們復習英語第二冊（上）第十三單元第五十一課Part1時，我們一方面作問答練習，同時又可以進行這樣的操練：即加上一個主句，讓學生們把它們連接成復合句。例如：Whattimedidyourfriendgetup？

（Heasked…）→HeaskedWhattimeyourfriendgotup？Howdidshecometoschool？（LiPingasked…）→LiPingaskedHowshecametoschool．Whatsportdidsheplayyesterday？（Theteacherasked…）→TheteacheraskedWhatsportsheplayedyesterday．當然我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達到復習各種時態的目的；可改換主語人稱，從而復習謂語單復數的形成。

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握。”“你還有哪些地方沒復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……第二階段：學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要做出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：1.復習內容的整體性。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。2.復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。3.知識之間的互融性。在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

[摘要]要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

1通覽課文提出要點攻破難點。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養聽說讀寫能力的綜合材料，是復習的主要依據。當然在復習課文時采用多種復習方法是非常必要的。為了進一步提高學生學英語的興趣，收到一定的效果。復習課文時要著眼于找基礎，抓基本功訓練，要注意在口頭練習的同時又要落實到筆頭練習。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。對英語的習慣表達法及其與漢語不同的特點，在復習中要反復強調。例如，在復到有打電話的課文內容形式時，就要進一步向學生強調中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應說Whoisthat？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇scaling？／MayIhaveyourname？等，但絕不能說Whoareyou？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說Thisissb．（speaking），或者Mynameissb．絕不能說Iamsb．另外課文里面的精彩句子或段落一定要求學生背誦，要督促檢查完成，以增強他們的語感。正如貫穿于對話中的日常生活交際用語——問路和應答。“Whichisthewayto…？”“HowcanIgetto…”“Couldyoutellmethewayto…”“Walkalongtheroad．”“Takethefirst／secondturningontheright／left．”“Turnright／leftatthefirst／secondcrossing．”“It＇sabout…metres／kilometresformhere．”提供（幫助）和應答“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“Whatwouldyoulike…？”“wouldyoulike…？”“Thanks”“Iwouldlike…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”勸告和建議“You＇dbeter…”“Youshould…”“Youneed（t）…”“Shallwe…？”“Let＇s…”“What／howabout…？”“Whynot…？”等等這些都要求學生熟練掌握，這對在中考試題中出現的“完成對話”、“完形填空”等都有著一定的幫助。還如象復習到“書信”、“日記”這些內容時，一方面注意復習“書信”、“日記”的格式，另一方面可要求學生動筆多實踐。這種練習在初三復習時再一次進行，對學生來講要輕松得多了，因為現在他們已經有一定的語言基礎，這樣可以進一步加深他們的印象，知識的運用又更深了一步。

2復習詞匯方法多樣增強記憶。在英語學習中，單詞詞語是學好英語的基矗它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學生掌握一定的詞匯是非常必要的。學生學單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉換就是其中的一種例如復習Care這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式careful，它的副詞形式carefuly；復到動詞clean時，要求學生說出現在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。聯想記憶法也是復習詞匯時常采用的一種方法。可讓學生根據一個中心詞擴及一大片詞。例如，由bybike聯想到與之有關的bybus，bycar，bytrain，byair，bysea等；由China想到與之有關的America，England，Japan等。還可以采取英語釋義法復習單詞、短語。例如，復習reach一詞時，就要求學生用英語解釋這個詞，getto或arivein／ariveat；復習單詞Certainly時，學生可用英語Sure或Ofcourse來解釋這個詞，并區別它們之間用法上的同異，這樣復習詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養學生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構詞法更是記憶單詞的好辦法。

3利用句型操練句型前后貫通。在英語復習中，復習課文、詞匯固然重要，但句型復習也不可忽視。然而復習句型時光要求學生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復前忘后，復后忘前。我們以英語第二冊（上）第十單元第三十七課為例。當我們復習Part2時，一方面作換詞練習，一方面復習主動語態（一般現在時），同時又可以進行被動語態練習，即把句型中含有主動語態的結構改為被動結構，例如：Hesellsshoes．→Shoesaresoldbyhim．Doesshelikeherwork？→Isherworklikedbyher？SheteachesChinese．→Chineseistaughtbyher．…還如當我們復習英語第二冊（上）第十三單元第五十一課Part1時，我們一方面作問答練習，同時又可以進行這樣的操練：即加上一個主句，讓學生們把它們連接成復合句。例如：Whattimedidyourfriendgetup？

（Heasked…）→HeaskedWhattimeyourfriendgotup？Howdidshecometoschool？（LiPingasked…）→LiPingaskedHowshecametoschool．Whatsportdidsheplayyesterday？（Theteacherasked…）→TheteacheraskedWhatsportsheplayedyesterday．當然我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達到復習各種時態的目的；可改換主語人稱，從而復習謂語單復數的形成。

就近幾年的高考成績來看，歷史學科并不是大多數考生擅長得高分的學科，但它是拉開考生差距的學科，因此提高歷史復習效果非常重要。那么如何才能在有限的時間內有效地開展歷史復習?從哪些方面入手進行知識總結和學習呢?

一、高中歷史高效復習的具體方法

1．跟隨教師的腳步，進行知識總結和聯想。要想提高歷史復習的效率，不僅需要在課下對知識進行記憶和理解，還需要在課堂上認真聽課，抓好課堂上的幾十分鐘，緊跟教師的步伐，一步一個腳印。畢業班的教師一般具有豐富的備考經驗，他們依據以往的高考經驗進行課程內容講授和輔導，因此學生要好好聽每一節課，要聽好課。聽好課并不是說在整個課堂上都只聽教師講話，一個會高效學習的學生會跟隨教師的步伐，通過教師的分析理清復習思路，并進行邏輯思維的轉化，抓住課堂復習的重點，同時依據相關內容分清主次，進行恰當的復習。在聽課的過程中，我們還可以結合教師講授的內容進行知識聯想，對相關的知識點進行分析和探究，這樣不僅能夠加深對本章節知識點的記憶，還可以提高對相關知識點的理解，促進復習效率的提升。例如，在講述某一個時期政治狀況的時候，可以將民族、文化以及對外交往等知識聯系起來。在講述某一改革的時候，可以自主想象改革之后的影響以及同時期的其他改革模式等，采用這種方法能夠加強對知識的理解和記憶，促進學習或復習效率的提升。

2．加強記憶，學會背誦。記憶是基礎，要想提高歷史高考成績，不僅要對知識進行理解，還要對各個章節中的重點進行記憶。第一輪復習是以后復習的基礎，在第一輪復習中學會背誦非常重要。當然，這里說的學會背誦，并不是簡單地機械記憶、死記硬背，而是依據歷史學科的特點進行知識的分類和整理，進行理解式的記憶。歷史學科內容具有較多的細節，在進行第一輪記憶的時候，可以從整體上對教材進行理解，通過誦讀和理解大腦中會呈現一個章節大致的內容，然后就可以進行知識結構構建(章節知識的羅列)。例如，將第一章整體的內容整理出來后，就可整理第一節、第二節中的具體內容，這樣每一章節的知識都羅列出來之后，我們就可以對章節中的內容進行聯想記憶，這會使以后的學習更加輕松、有效。

3．學會比較，分類整理。通過總結和分析近幾年的高考歷史試題可知，越來越多的歷史試題是將不同時期人物和事件的比較作為突破口的。因此，在看書的時候要頭腦靈活，在看到某一個人物的時候要進行快速思考和過濾，想象一下歷史上有沒有和此人物相似的情況，如果有的話，就要進行細致的比較，作全方位的總結和區分。例如，在古代史中，可以將隋煬帝、漢武帝、秦始皇進行比較，還可以將幾次變法、農民戰爭進行比較。另外，分類整理也是非常重要的。對歷史事件進行詳細的整理，可理順其中的關系。例如，可以分別整理各個時期的賦稅制度、生產工具變遷以及重要人物等。通過這樣的比較和分類，我們會將容易混淆的知識區分開來，不僅能夠提高學習效率，而且可以提升分析比較能力。

二、高中歷史高效復習的注意事項

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方沒復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……第二階段：學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要做出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：1.復習內容的整體性。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。2.復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。3.知識之間的互融性。在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

[摘要]要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

摘要：初中生物總復習面臨著考試內容多、時間緊、任務重的問題，切實提高復習的有效性，是生物教師首先要關心和重視的事情。有效教學需要持續提升教師自身素質，深入研究備考學生情況，因此，努力營造和諧課堂氛圍，激發學生的學習主動性，并嚴密制訂高效復習計劃，巧妙運用核心概念教學，這對于初中生物總復習過程是十分必要的。

關鍵詞：初中生物；復習；核心概念

“溫故而知新”，可見復習在學習過程中的重要性。復習是一個對于已學知識認識，提高，再認識，再提高的螺旋式上升的過程，為此，教師需要認真研究生物總復習方式和方法，讓學生輕松準確掌握初中生物知識要點。

1.持續提升教師自身素質

新的教育理念、教育目標，無疑對處在教育一線的教師提出了更高的要求。教師提升學生綜合素質的主要途徑有：豐厚的知識積累，可以在教學中旁征博引，使學生在寬廣的眼界下理解所學知識；善于結合生活實際，讓學生利用所學知識思考生活中的現象，解決生活中遇到的問題；對生物學前沿技術和成果的關注，可以促使學生與時俱進，把高深的前沿的科學研究與所學知識體系聯系起來，從而對生物學習產生更濃厚的興趣。另外，教師還要勇于探索新型的教學方法，大膽嘗試適合課堂的教學手段和教學方法，讓學生做到對知識的融會貫通。

2.深入研究備考學生情況

高三化學總復習是一項系統的教學工程。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：在指導高考復習時，教師若能以教學大綱、考試說明為依據，立足課本，認真分析學情及歷年高考試題，并在此基礎上，切實抓好“基礎復習――專題復習――模擬訓練”等復習階段，就能收到較好的復習效果，提高學生的化學成績。

一、依綱扣本，狠抓雙基，構建知識網絡。

認真分析2002年以來的理綜高考試題，我們不難發現，化學試題緊依中學教學大綱，遵循考試說明，立足課本，非常重視對考生基本知識和基本技能的考查，難題比例很小，學科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎扎實，思維靈活，答題規范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在基礎復習階段，務必做到抓綱務本，讓學生明確學習目標，引導學生自主構建完整的知識網絡，做到有序儲存，靈活應用，從而使雙基教學真正落到實處。具體來說，我們可以從以下幾方面做起：

1、做到“三研”，讓學生明確復習目標。

在每章節復習前，教師一定要深入研究教材，明確本章節的主干知識是什么，各知識點之間的邏輯關系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達到熟練運用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學生，讓學生在復習本章節時能做到心中有數，脈絡清楚。

2、注重知識的形成過程，讓學生克服死記硬背。

復習課是一種非常重要的課型，學生知識體系的形成和完善，主要還是靠課后復習這個環節來完成，因為單純的新授課不僅時間少，而且面對大量的知識學生也消化不了，很難牢固地掌握。因此，教師必須樹立新的教學觀念，改革傳統的復習課模式和方法，教給學生學會一些好的復習方法，這樣才能改善學生的學習方式，最終構建生物復習課的高效課堂。

一、緊緊依據教材

有的教師在復習階段往往會撇開課本，自己編寫提綱和習題，這是不恰當的，因為教材不僅是教師教學、學生學習的依據，而且是復習時的重要依據。只有以教材為依據，才能更好地把握教材脈絡，理解教材內容，形成系統的知識體系。因此，在復習每一章、每一節的時候，都應理清本章教材的主要內容框架，牢記與前后章節的聯系以及重難點。如“水和無機鹽的吸收”，即為植物的六大器官之一———根的功能，“有機物的制造”為葉的功能，“營養物質的運輸”為莖的功能，“運動”為運動系統的功能“，體內物質的運輸”為循環系統的功能。每一章教材的知識大約都可概括為三部分內容：某系統或器官的結構、功能和衛生保健或工農業生產上的應用。在復習時，要特別注意引導學生抓住要點，了解教材的編寫脈絡，這樣便于記憶，便于突破難點，進而更熟練地掌握知識和運用知識。

二、理論聯系實際

生物學科的知識與具體生活實際的聯系非常緊密，復習時應注意指導學生理論聯系實際，這不僅能夠激發學生的復習興趣，調動學習的積極性，克服復習課的枯燥感，而且能夠啟發學生積極思考問題，開發學生的思維。因此，復習課中，教師應指導學生自覺地運用所學的生物學知識，去觀察生活現象，去分析和解釋自然界遇到的一些問題。例如：在復習“激素調節”這部分內容時，可以引導學生聯系許多由于激素類保健品導致青少年不正常發育的社會現象；在復習“皮膚調節體溫的功能”內容時，可以讓學生聯系冬天洗冷水澡感覺先冷后熱的現象；在復習“植物根的功能”這個內容時，可以讓學生聯系植物移栽需帶上原來的土的做法。在復習人體的有關內容時，可以讓學生結合自己的身體進行復習。如肝臟在人體腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，學生聯系自身，有實物對照，學起來事半功倍。還有，人體的一些生理活動能表現出來的，可以引導學生表現出來，如肱二頭肌的收縮和舒張，吸氣和呼氣動作的演示，縮手反射和膝跳反射等等。這樣理論聯系實際，學生對知識記得更加牢固，運用知識的能力也得到了提高。

三、利用目錄插圖

高三化學總復習是一項系統的教學工程。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：在指導高考復習時，教師若能以教學大綱、考試說明為依據，立足課本，認真分析學情及歷年高考試題，并在此基礎上，切實抓好“基礎復習――專題復習――模擬訓練”等復習階段，就能收到較好的復習效果，提高學生的化學成績。

一、依綱扣本，狠抓雙基，構建知識網絡。

認真分析2002年以來的理綜高考試題，我們不難發現，化學試題緊依中學教學大綱，遵循考試說明，立足課本，非常重視對考生基本知識和基本技能的考查，難題比例很小，學科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎扎實，思維靈活，答題規范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在基礎復習階段，務必做到抓綱務本，讓學生明確學習目標，引導學生自主構建完整的知識網絡，做到有序儲存，靈活應用，從而使雙基教學真正落到實處。具體來說，我們可以從以下幾方面做起：

1、做到“三研”，讓學生明確復習目標。

在每章節復習前，教師一定要深入研究教材，明確本章節的主干知識是什么，各知識點之間的邏輯關系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達到熟練運用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學生，讓學生在復習本章節時能做到心中有數，脈絡清楚。

2、注重知識的形成過程，讓學生克服死記硬背。