高校老師范文10篇

教師職務評聘是學校一個重要的指揮棒，具有很強的政策導向作用。同時，它又是一把雙刃劍，正確的導向，可以提高人才培養質量，構建和諧社會；錯誤的導向，將帶來嚴重的社會問題。

一、高職院校究竟需要什么樣的教師？

“有什么樣的教師，就會有什么樣的學生”，根據“人事相宜”、“人崗相適”的現代人力資源管理理念，下面從人才培養要求和高職院校教師隊伍建設需要出發，分析高職院校教師迫切需要的職稱政策導向。從人才培養要求來看，人才可分為四類：學術研究型、工程設計型、技術應用型、操作技能型。普通高校培養的人才規格是學術研究型和工程設計型，技校培養的是操作技能型，而高等職業技術教育培養的是面向基層、面向企業生產、服務和管理第一線、完成從設計到產品轉化任務的高等技術應用型人才。這類人才基礎理論雖不一定要那么深厚，但針對性、實用性、實踐性要強，具有人才層次的高等性、知識的實用性、能力的職業性、人才類型的技術性、就業去向的基層性特點?！按蜩F須得自身硬”，作為高職院校的專業課教師，生產第一線高級應用型人才的培養者，應是技術應用成果豐碩的實戰型專家，而非理論水平很高的學術（學科）專家，這就需要通過改革職稱政策加以引導。

二、當前高職教師職稱政策導向存在的突出問題

各個地方高職教師職稱政策仍沿用普通高校教師職稱政策體系，以學歷為導向和主體要素，片面追求高學歷，對學歷實行“一票”否決。下面以《某省高等學校教授資格條件》第四條為例進行分析。該條規定：40歲以下申報副教授資格者，須具備研究生學歷或碩士以上學位。這就意味著40歲以下，具備本科學歷的高職教師即使比同齡的具備研究生學歷或碩士以上學位的教師業績突出，也無法申報副教授資格，必須再等上幾年。

該省教育廳人事處對此的解釋是：“作為大學，應該是高層次高學歷人才的聚集地，這樣才能培養出高質量的人才?！笔聦嵣希@句話并不恰當，準確地說，“作為大學，應該是高能力人才的聚集地，這樣才能培養出高質量的人才?！睂W歷，學歷，即學習的經歷，學習的目的是為了提高能力。提高能力的目的是為了作出業績。高學歷不等同于有高知識，高知識更不能等于有高能力，而有高能力還不能等于作出了大的貢獻！黑貓白貓逮住老鼠就是好貓，是騾是馬“亮”出本領就見分曉。“千里馬常有，而伯樂不常有”，因此“相馬”不如“賽馬”。學歷再高也要經過實踐這塊“試金石”的檢驗。無論是高學歷的人才還是在實踐中成才的人才，衡量的標準只有一個，那就是業績。因為只有業績才能把一個人同其他競爭者區別開來。著名經濟學家肖灼基教授曾指出：“人才的優秀程度應由實踐決定，由實踐中的績效決定的。評價人才，不能只看他讀過什么大學，上過什么學校，而是看他給社會究竟做出了什么貢獻，有些什么業績和經歷。”我們要重視學歷但不能惟學歷。高學歷者理應比低學歷者取得更大的業績，我們的政策不能也不應該對高學歷者另眼相看，具有“雙重標準”。

本人長期堅持學習，政治思想方面。努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》教師法》按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

德高為范。教書育人，學高為師。教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，教師之靈魂。

日落而歸。天天如此，日出而作。年年亦如此，一天天，一年年到底做了些什么，工作、學習、生活究竟有什么變化或提高。今天，面對全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，應該進一步加強師德修養。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業務知識，做到政治業務兩過硬。

首先依法執教，學習宣傳黨的教育方針和基本路線，自覺遵守《教師法》與黨和國家的大政方針保持高度一致。

教師職稱制度作為高校人力資源管理的核心與關鍵，對教師隊伍的建設和高等教育事業的發展具有深遠的影響。從1956年《高等學校教師學銜條例》到1986年《關于改革職稱評定、實行專業技術職務聘任制度的報告》在全國范圍內實行首次專業技術職務評聘以來，高校職稱制度已歷時25年，從1986年32所高校具有教授評審權、9所高校具有副教授評審權發展到2008年底163所高校具有教授評審權、131所高校具有副教授評審權。職稱制度在激發教師創造力，促進科技進步和生產力發展方面起到了不可忽視的作用，但是隨著高等教育的縱向發展，現行高校職稱制度難免暴露出諸多問題，尤其是在當前國家實施“科教興國”、“人才強國”戰略背景下，如何從構建和諧社會、和諧校園的角度出發，探索符合社會主義市場經濟發展規律并有中國特色的職稱評聘制度，以期建立充滿活力的用人機制，實現從身份管理到崗位管理，從制度約束到制度激勵的職稱聘任制。

一、我國職稱制度的發展

事實上，我國的職稱制度大致可以分為五個階段。第一階段是1949—1965年，為初步萌芽，此時我國的專業技術職務屬于任命制，這種模式的特點是只評不聘；第二階段是1966—1977年，為十年挫折，此時的職稱評聘處于間斷狀態；第三階段是1978—1983年，為蘇醒階段，此時實行的是專業技術職稱評定制度；第四階段是1986—2000年，評定制度成熟階段，雖然此時的專業技術職務實行的是聘任制，但是這一聘任制流行形式，歸其原因主要在于：一是思想認識模糊，將職稱評定制等同于職稱聘任制；二是法律法規等社會環境不配套，職稱與工資福利待遇息息相關；三是高校缺乏辦學自主權，政府干預過多。第五階段是從2001年開始，聘任制全面落實階段，尤其是在2006年人事部事業單位崗位設置的推動下，職稱制度逐步從評聘制向聘任制推進。

二、現階段我國職稱制度形式

鑒于我國地域遼闊以及各地社會歷史文化背景的不同，為更好的研究我國職稱制度，現以北京、上海、天津、重慶、河北省、江蘇省、浙江省、廣東省、新疆9個?。ㄖ陛犑校┑慕淌诼毞Q評審制度為研究對象。研究發現，目前我國職稱制度主要分為單位內聘制和職稱評聘制兩種形式。

1.單位內聘制

轉眼兩個周的時間就這樣在匆忙中溜走，回頭一望發現真的是應了白延松那句“痛并快樂著”。

初為人師有很大的壓力尤其是在這樣一所重點中學里面，學校嚴格的管理，同事的優秀，關鍵是我將要面對的一百多雙眼睛有多少的期盼和要求，想到這些都會讓我寢食難安。

痛

剛剛走出校門，經驗不足是我的缺陷，那么要彌補這一缺陷的可行辦法就是多留心，多聽前輩的課，在備課的時候多看一些參考書以防把知識點漏掉。

驚訝

我的第一節課是在實驗班上的，為了測出學生的水平有多高，我用自己平時和外教交談時的語速給學生做自我介紹，讓我驚訝的是他們幾乎抓到了我所有的信息詞并提出了一些問題，這一下讓我很是緊張，我害怕自己的能力不夠，不能勝任教師這一職責，我很害怕這一百多個孩子會因為我而斷掉他們美好的前程，當我看到第一次的作業時，一種更大的壓力讓我對自己產生了深深的懷疑，因為我的作業要求只是寫四句話，每句用三個剛學過的形容詞，而學生的作業一大半都是以作文的形式出現。雖然他們的做法跟我的要求相去勝遠，可這在某種程度上反映了學生的英語水平在一個相對較高的層次上，那么怎么才能代好他們，怎么才能很有效的提高他們的英語水平這讓我確實覺得很有壓力。

關鍵詞高校青年教師；教學水平；人才培養

摘要高等教育的核心是培養高素質的人才。而提高教師的教學水平是其根本途徑。高校青年教師應清醒認識自身特點，不斷提升業務素質，以便在教學實踐中取得良好的教學效果．從而適應時展的需要。

高等教育是一種專業教育，其根本目的在于培養人才，這就要求高校教師在教學過程中不僅要傳授專業知識，更應注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學水平，以適應時代對人才培養的需要，是工作的重中之重。現結合自身的教學實踐，談談我對提高高校青年教師教學水平的幾點心得體會。

1準確定位，認識自身特點

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應清楚的認識到自己的優勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。

1.1優勢

本文作者：郎毅娜工作單位：，中國勞動關系學院勞動關系系

力求上進的愿望強烈適應期教師作為新人剛剛進入高校，希望通過個體不斷的學習,提升個人能力來適應工作的需求，獲得工作肯定。個人的上進以及教師行業的特殊工作環境，科研能力前沿要求及競爭的壓力也使他們有很強的自我發展需求,希望得到進一步的深造機會，獲得學校以及社會的肯定。適應期教師大多為優秀本科畢業生或碩士研究生,個體素質較高，剛一進入學校，固定單一的工作模式使他們在學校中的發展空間較小,所以他們希望通過外界給予的學習形式，提高個人技能和專業水平，謀求更長遠的職業發展，在激烈的競爭中脫穎而出。但高校人才濟濟,競爭激烈,想在高校中平穩晉升需要有很好的教學成果和突出的學術成就,為此,適應期教師非常渴望通過各種途徑的高層次進修來提高自己。（二）具有強烈的挑戰和創造性需求適應期教師大都具有較高的學歷,喜歡面對有挑戰性的工作；他們希望能夠發揮個人能力,希望嘗試創新模式，發展新思路，愿意通過自己的不斷深入的研究和探索，能在自己所選擇的專業及相關領域做出貢獻盡早成為前沿人物，面對這樣的需求，希望可以制定人性化的制度來考核和激勵他們。所以說高校適應期教師具有強烈的挑戰和創造性需求。（三）具有較強的認同感需求適應期教師剛剛踏進教學崗位，從學生轉變為教師，都希望自己可以快速融入到學校之中,做好工作安排，完成工作任務，獲得肯定和好評，他們非常在意學生和領導對自己的評價,現在各高校都逐步推行教學質量評估機制,學生、同事、領導對其工作都會進行匿名評分，在剛入職的階段，認同和尊重感，會給予他們很大的信心。（四）具有較強的物質激勵需求適應期教師讀了很多年書，最終以大學老師作為職業，再次回到學校踏上講臺。在人生的這個階段中，他們有許多需要面臨的問題，如戀愛、學習、住房、婚姻、贍養父母和撫養子女等等，這些問題現實又很重要，雖然說教師的理想，生命的價值與生活的質量和幸福的是通過教育生涯來承載和體現的，但是高校教師還是很清貧的，而這些適應期教師剛參加工作一無所有，這些問題都會造成很大的經濟負擔，使其在工作中分心。如果說最初的從教的熱情，是激情的促使，現在更多了一份理想的思考，這就導致適應期教師有較強的物質需求來解決生存問題。

適應期管理需要從個人方面和組織方面兩個角度考慮。（一）個體自身職業生涯管理對策：積極進入狀態并快速獲取專業知識新教師在進入教師的職業行列之后，需要盡快地熟悉工作環境，在以后的工作中要注意建立良好形象。新教師要學著掌握專業職業技能，學會如何工作。先弄清楚崗位職責，明確具體的工作任務，掌握專業職業技能，提高自身的工作能力，這些是適應期需要做的事情。要虛心上進，在遇到困難和問題時，多多向同事請教，不要自以為是,一味按照自己的意愿去做。教師的工作具有“示范性”的特點，遇到困難不去請教，自以為是可能會誤人子弟，造成嚴重的后果。但與此同時，還需要有獨立的精神，主動去解決工作中所面臨的問題。在面對困難時不能逃避和萎縮不前。一個人的能力、各方面的素質以及進取心等在很大程度上決定了這個人未來的職業發展道路，在面對困難時，應該學會在困境中憤起。不斷地提高自身的各項素質。而學院應該為青年教師們組織一些提高專業知識的活動、并提供指導，使青年教師圍繞提高思想水平、增強工作能力、完善知識結構、提升精神境界，多做所從事的教育教學工作關系密切的事情，力爭在有限的時間內取得最好效果，獲得大量的知識，夯實職業基礎。（二）組織管理對策這個階段針對個體的對策還應該集中于教學能力提高、給予足夠的培訓、提供科研機會、對經濟困難的個體提供關懷幫助上。1.幫助新教師提高教學技能應該搭設青年教師學習實踐的平臺，要求青年教師多聽優秀教師的授課，幫助青年教師通過教育實踐鍛煉，使青年教師能通過專家與同伴的幫助了解自身教學行為中的不足，從而明確自身努力的重點。2.建立富有特色的培養機制，通過培訓手段滿足教師的發展需求培訓機制是優化教師核心專長與技能、優化師資隊伍整體水平的重要手段之一也提高學校的競爭優勢。從事教師行業，在學術上時時要求更新，要不斷充電。對要求在學歷和學術上有更高一級追求的教師給予人性化制度的鼓勵和支持,在時間上提供方便，視學習情況及要求酌情地安排工作量,盡可能提供幫助,為其創造條件，讓這些教師能夠得到充電，使之早日取得進步。3.對女性教師予以特殊的關心和照顧每位高校女教師都希望可以全面發展?？墒翘幱诔砷L階段的女教師正面臨著婚育家庭問題，需要把自我事務管理、職業生涯管理和家庭生活管理這三個方面揉合到一起，壓力很大。很多女教師剛剛生育第一個子女，需要較多時間與家人相聚相處，參與撫養孩子，學院工作的地理位置、工作時間及學院對女教師的人性化管理會左右女教師的工作選擇和工作態度。所以學院應該給予女教師在時間和工作上更科學、合理、人性化的安排，使之合理分配教學工作和家庭事務的時間，從心理上學會放松和調節，具有較開闊的視野、開朗的胸懷、較強的解決問題的能力，從而順利地渡過適應期。4.加強收入激勵學院給予適應期教師的工資待遇低，而適應期教師的生活開銷較大，使得收入不能滿足教師需要，會造成學院人才流失。在市場經濟的社會里，收入與分配差異對每一個人來說，是他們個人之間的收入比較以及由此帶來的個人之間的經濟關系和社會地位的差別。教師對其社會地位的認知，很大程度上與其經濟收入有關。雖然學院人事分配制度措施使各級別的教師基本上實現了收入的相對公平，但是教師的社會工資待遇低，收入遠離期望值，而且很多教師地位得不到尊重，利益得不到保證，需要得不到滿足，無法安心工作，在職業生涯發展的問題上彷徨不前，結果導致高校科研和教學能力的下降，因此，學院應該提高教師的收入水平，這是提高教師積極性的一個非常重要的因素。

高校老師“八榮八恥”體會

計算機科學系成立于1999年，當時的師資只有28人，隨著學校的跨越式發展，在校生規模不斷擴大，我系的教師隊伍達71人，承擔全校學生的計算機基礎課、我系兩個專業的專業課程和各類二級學院的課程，教師的教學任務相當繁重，然而新教師的師資培訓、老教師的進修提高都沒有完全到位，另外學校跨越式發展目標也對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步學習“八榮八恥”，提出“樹立社會主義榮辱觀”目標，以提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。十幾年的教學生涯，我深有體會：做個好教師并非本文來自易事。

好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。一個高速發展的信息社會，信息技術的核心技術是計算機技術和網絡通信技術。作為計算機專業的教師要想“傳道、授業、解惑”，必需不斷學習計算機新技術，改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識，豐富學生的知識儲備，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，來淺夠默化的影響和熏陶學生。本文來自

其次，要用真愛去關心學生。學生的確存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

學校是培養人才的基地，教師是培養人才的關鍵。作為新時期的人民教師任重而道遠，應自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精，為培養和造就跨世紀接班人而努力奮斗。

年是我校二級學院體制實行的第一年,也是我院成立的第一年，我們建立了一個新的集體，在新領導班子的帶領下，經過全院師生的共同努力,我們取得了很大的成績，我本人也在工作中得到了鍛煉，現把我個人在本年度的情況總結如下：

一、政治和職業道德方面

政治上，我堅持“四項基本原則”，堅持學書記的科學實踐發展觀和和諧觀理論，作為一個黨員積極參加支部組織的黨內民主生活學習。我一直以一名大學教師而自豪，熱愛工作，關愛學生，在工作中認真負責，嚴格要求自己，時刻提醒自己無愧于“靈魂的工程師”這樣一個稱號。

二、教學和科研方面

本年度我教授《管理學》、《消費者行為學》等課程，雖然有的課程我已經帶過多遍，但我并不因循守舊，而是不斷進行教學改革，包括教學內容、教學形式方法、考核方法等方面，受到學生的歡迎和得到同行的認可。

今年，在前期積累的基礎上，我申報了校級教研項目《工商管理類專業實踐教學平臺建設的研究》，并公開發表了3篇論文（包括一篇教研論文），和自己上一年度相比，取得了不錯的成績，但和一些科研能力較強的教師相比還有不小的差距，對此我有清醒的認識，今后會不斷努力。

一網絡時代高職教師的思想政治教育工作面臨的機遇

1．開放性網絡能夠提供豐富的信息資料，為新時代的思想政治教育提供諸多便利。由于網絡交流不同于傳統的教師為主導學生被動接受的教學模式，學生可以在對話交流中接受來自網絡的信息和觀念，根據自身需求有效地提高學習效率。

2．多樣性師生可以在網絡中把握最新的思想文化，其信息容量之大前所未有，為高職學校的思想政治教育工作提供了新的平臺。信息的傳播交流可以不受時空限制，涵蓋思想、文化、政治等各個方面的多種信息，具有極強的包容性和影響力。

3．快捷性網絡時代，人們足不出戶便可通過網絡盡知天下大事。網絡的傳播更新速度之快，可以在最短時間內盡可能地擴大教育覆蓋面，從而有效地促進思想政治教育的社會化。廣大教育工作者也可以通過網絡獲得全新的教學理念、教學方法，更新教學模式，更有時效性和針對性地開展學生的思想政治教育工作，使其更加前沿和迅捷。二網絡時代高職教師的思想政治教育工作面臨的挑戰高職院校學生正處于道德觀、價值觀的形成期，無孔不入的網絡垃圾信息很容易侵蝕尚不具有完全識別判斷能力的青少年，影響其正確意識形態的形成。網絡的開放性在為人們帶來豐富多樣的便捷資訊的同時，也由于其虛擬性而具有相當強的隱蔽性和迷惑性。部分學生容易沉湎于網絡世界不能自拔，或熱衷于網上游戲、或熱衷于網絡交友戀愛，不僅容易導致青少年的人際關系處理失衡和理想與意志的消沉，更容易導致網絡犯罪等違法犯罪行為的發生，加之學校又不能及時有效地把握每一位學生的個人生活和心理狀況，因此無法及時消解其內心的苦悶和迷惑。

此外，網絡技術的更新瞬息萬變，加之其遍布學習和生活的各個方面，這就要求教育工作者在掌握豐富的思想政治理論的基礎上，還要不斷地學習和更新自身的計算機操作水平和技術。掌握先進的科技手段，組建高素質的思想政治教育工作隊伍，構建積極健康的校園網絡文化氛圍，在新時期的新形勢下不斷創新，從教育理念到教育內容、教育方法都要適應學生成長的身心要求，持續有效地開展高職院校的思想政治教育工作。

三網絡時代思想政治教育工作的創新思路

摘要：高校教師之間的教學研討是促進高校教師專業發展和推動高校合作文化創生的重要途徑。但當前高校教師的教學研討普遍存在著趨于功利、流于形式及迫于任務等問題。

究其根源，是功利主義價值取向評價的片面導向、高校教師對教學學術內涵和合作研討價值理性認識的匱乏及高?？茖又频慕M織結構和相應的管理模式，阻抑了合作研討文化的生成與發展，遮蔽了其理想價值的充分實現。文化作為最深層次的東西，是在長期積淀中形成的，對學校長遠發展和教師持續成長具有很強的導向、凝聚和教育功能。必須通過建立激勵教師合作研討的長效評價機制、深化教師對教研合作價值的理解及恢復與重建教研組織的活力，逐漸培育新型的教學研討合作文化。

關鍵詞：高校；教學研討合作文化；問題；培育策略

高校是培養人才的教學研究型組織，教師作為學校組織的主體，其思維和行為方式、教育教學價值觀的培養和塑造深受學校文化的影響，有人認為:“教育改革對教師以及教師文化的忽視是造成各種改革項目表面化和低效率的一個重要原因?！币驗槲幕亲钌顚哟蔚臇|西，具有很強的導向、凝聚和教育功能。以個體勞動為特征的工作模式和分化主義傾向的教師文化已難以滿足和適應高校學科發展和新型人才培養的需要，而教學研討合作文化的形成將有助于推進高校人才培養模式的變革和教師的專業發展。教學研討是教師個體在自我發展基礎上有目的、有計劃、有組織地針對教學過程中存在的問題，通過集體研究、集體討論形式，以解決教學中存在的間題，揭示教學規律，為提高教學質量提供理論依據和實踐指導的活動。而教師的教學研討合作文化是在教師進行教學研討的過程中，逐漸積淀或凝結的穩定的價值觀和相應的行為方式，它的形成與發展將會對教師持續成長產生決定性影響，也從深層次制約學校的長遠發展。然而，近些年來高校在擴招和發展過程中，由于種種原因，教學工作的地位日益被邊緣化，致使教研合作文化的形成、發展缺乏有利的環境和相應的激勵機制。

一、當前高校教師教學研討存在的問題

(一)趨于功利