高中課程設置范文10篇

為貫徹落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號）和《湖北省人民政府辦公廳關于印發湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）的通知》（鄂政辦發〔2009〕63號）精神，確保我市普通高中課程改革順利實施，根據我市普通高中實際，制定《*市普通高中課程設置方案（試行）》，并于2009年秋季高中一年級開始實施。

一、課程設置

（一）課程設置的原則

1.全面性原則。全面完整地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）》，滿足普通高中學生畢業和進一步學習的基本需求，為所有學生奠定共同的發展基礎。

2.選擇性原則。賦予學校、學生合理而充分的課程自主權，為學生成長和學校發展提供更多的選擇，促進學生學有所長，促進學校辦出特色。

3.科學性原則。按照各學習領域、科目和模塊的特點和要求，依據各學科課程標準，合理設置和安排科目及模塊。

根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》(以下簡稱《課程方案》)和《*省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等文件精神，結合全省普通高中教學實際，制定本指導意見。

一、指導思想

普通高中課程設置和教學以國家的教育方針政策為指導，以《課程方案》及各科課程標準為依據，以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中教育的培養目標。規范課程教學行為，推進教育教學創新，努力形成具有*特色、充滿活力的普通高中課程教學體系。

二、課程設置

普通高中要全面開設《課程方案》規定的語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域的課程。每學年都要設置各領域的課程，保證使學生每一學年在所有學習領域都能獲得一定學分。

學習領域包括科目有語文、數學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（信息技術、通用技術）、藝術（或音樂、美術）、體育與健康等。學校要開齊所有科目，并開足課時。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。

根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》(以下簡稱《課程方案》)和《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等文件精神，結合全省普通高中教學實際，制定本指導意見。

一、指導思想

普通高中課程設置和教學以國家的教育方針政策為指導，以《課程方案》及各科課程標準為依據，以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中教育的培養目標。規范課程教學行為，推進教育教學創新，努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學體系。

二、課程設置

普通高中要全面開設《課程方案》規定的語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域的課程。每學年都要設置各領域的課程，保證使學生每一學年在所有學習領域都能獲得一定學分。

學習領域包括科目有語文、數學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（信息技術、通用技術）、藝術（或音樂、美術）、體育與健康等。學校要開齊所有科目，并開足課時。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。

根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》(以下簡稱《課程方案》)和《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等文件精神，結合全省普通高中教學實際，制定本指導意見。

一、指導思想

普通高中課程設置和教學以國家的教育方針政策為指導，以《課程方案》及各科課程標準為依據，以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中教育的培養目標。規范課程教學行為，推進教育教學創新，努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學體系。

二、課程設置

普通高中要全面開設《課程方案》規定的語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域的課程。每學年都要設置各領域的課程，保證使學生每一學年在所有學習領域都能獲得一定學分。

學習領域包括科目有語文、數學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（信息技術、通用技術）、藝術（或音樂、美術）、體育與健康等。學校要開齊所有科目，并開足課時。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。

為保證全區普通高中課程改革工作順利施行，依據教育部《普通高中課程方案（實行）》（教基〔〕6號）、《省人民縣政府辦公廳關于印發省普通高中課程改革施行方案（試行）的通知》（政辦發〔〕63號）和《市人民縣政府辦公廳關于轉發市普通高中課程改革施行方案（試行）的通知》（政辦〔〕103號）等文件精神，結合我區實踐，制訂本方案。

一、指導思想

以鄧小平實踐、“三個代表”主要思想和科學發展觀為指導，具體貫徹黨和國家教育方針，努力推進本質教育，落實國家普通高中新課程方案，更新教育觀念，優化教育方法，促進教員專業生長，培育學生的創新精神和實踐才能，不斷提高辦學程度和教育質量，堅持適應時代要求、符合區情、充溢教育生機、富有改革實效的硚口區普通高中新課程系統，為培養多量高本質勞動者、專門人才和創新人才奠基堅實基本。

二、基本準則

認真貫徹國家基本教育課程改革精神，落實省“積極推進、點上打破、統籌各方、逐漸到位”的工作方針，本著積極穩妥、因校制宜、統籌統籌、探究創新的基本準則，科學有用地推進普通高中課程改革工作。

積極穩妥。充分認識普通高中課程改革的需要性、系統性和復雜性，依照省、市相關要求，結合我區實踐狀況，積極營建合適課程改革的社會大情況，積極學習和考慮，調動一切有利于普通高中學校推進本質教育、提高教育教育質量、彰顯學校辦學特征的要素，抓住中心學科，抓好教室教育，精心經營，穩步扎實地推進普通高中課程改革。

經教育部批準，我省及我市將于2009年秋季全面啟動普通高中新課程改革。根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發〔2001〕21號)、《教育部關于普通高中課程改革實驗工作指導意見》(教基〔2005〕6號)和《省人民政府辦公廳關于印發湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）的通知》（鄂政辦發〔2009〕63號）等文件精神，為做好全市普通高中課程改革工作，現結合我市實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨和國家教育方針，努力推進素質教育，落實國家普通高中新課程方案。更新教育觀念，優化教學方式，促進教師專業成長，培養學生的創新精神和實踐能力，不斷提高辦學水平和教育質量，逐步建立起順應時代要求、符合基本市情、充滿教育活力、富有改革實效的*市普通高中新課程體系，為造就大批高素質勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基礎。

二、基本原則

認真貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實湖北省“積極推進、點上突破、兼顧各方、逐步到位”的工作方針，本著積極穩妥、因地制宜、規范有序、探索創新的基本原則，科學有效地推進普通高中課程改革工作。

——積極穩妥。充分認識普通高中課程改革的必要性、系統性和復雜性，按照湖北省的相關要求，結合我市實際情況，積極營造適合課程改革的社會大環境，積極學習和思考，調動一切有利于普通高中學校推進素質教育、提高教育教學質量、彰顯學校辦學特色的因素，抓住核心學科、抓好課堂教學，精心謀劃，穩步扎實地推進普通高中課程改革。

正在我國實施的普通高中新課程實驗（通稱“高中新課改”），是現階段我國基礎教育領域的一項重大改革，其中的不少理念和做法受啟發于芬蘭的高中課程改革。為更好地推進**省的高中新課改，2007年11月18日至26日，我們**省教育考察團一行九人帶著強烈的學習愿望赴北歐，重點對芬蘭的高中課程改革進行了考察。

我們先后拜訪了芬蘭國家教育事務委員會高中部副主任瑪加·默托娜女士、科沃拉市市長愛默·阿哈迪先生及科沃拉市政府教育文化局局長帝莫·泰能先生，實地考察了芬蘭的科沃拉高中、雅文巴高中、波卡拉高中，廣泛、深入地與接訪的官員、校長以及教師、學生們進行了交流探討。我們珍惜每一次交流機會，希望更多地了解一些芬蘭高中課程改革情況。在芬蘭朋友的熱情幫助下，通過邊聽、邊問、邊看、邊想，我們大家漸漸地走進了芬蘭的高中課程改革。

芬蘭人的介紹

芬蘭人辦事非常認真，認真得近乎刻板。當然是一種非常熱情、非?？蓯鄣目贪濉o論是政府官員，還是學校校長，在接待我們時都精心準備了PPT，都試圖系統地向我們介紹整個芬蘭的高中教育，以致于我們想簡化一些已經聽過好幾遍的內容都很困難。芬蘭人似乎喜歡一件事要從頭講到尾。

芬蘭人非常熱忱和認真地一遍遍向我們介紹他們的高中課程改革情況。

芬蘭小學、初中、高中都實行全免費教育。學生16歲初中畢業時，可以填報5個志愿選擇升高中，也可以選擇就業。一般選擇升高中的占98%左右。芬蘭高中實行普通高中、職業高中并列體制，全國有各類高中550所，其中普通高中450所；學生11.7萬人，其中普通高中學生占55%左右，職業高中學生占45%左右。上普通高中還是職業高中，由學生自己選擇。高中學校規模一般在500人左右。一所高中若申請就讀人數太多，學?？梢愿鶕W生初中學業成績及面試結果決定是否錄取。對高中課程設置及教學做周期性調整，這在芬蘭等不少歐洲國家頗具傳統。大約每十年對國家課程大綱進行一次修改。芬蘭本輪普通高中課程改革起始于1987年。1987年，芬蘭開始在全國多所普通高中進行“無固定班級授課制”教學模式實驗。1994年，芬蘭國家教育事務委員會頒布《高中教育課程框架大綱》，這是本輪芬蘭普通高中課程改革的綱領性文件。《大綱》圍繞讓學生更自由地發揮特長，對高中課程設置進行了大的調整，確定在全國高中學校全面實行“無固定班級授課制”，形成了本輪課程改革的基本內容。2004年頒布新的《高中教育課程大綱》，除鞏固已有改革成果外，又進一步強化了自然與技術在高中課程中的份量。

總觀當今世界各國基礎教育，高中階段集中單一的課程設置已基本不存在，開設選修課成普遍做法。有人統計，早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76.7%，[1]由此看出，普通高中設置選修課已成為世界各國基礎教育發展的共同趨勢。語文作為各國高中的核心課程，同樣順應這種潮流，即結束單一的必修課設置格局，增設選修課，實現語文課程設置統一性和靈活性、基礎性和選擇性的結合。<--IWMS_AD_BEGIN--><--IWMS_AD_END-->

一

在我國，高中語文選修課設置已有上百年的歷史。1909年，清政府學習德國做法，在普通中學實行分科設置課程，一種側重文科，一種側重實科，這是我國近代課程史上第一次注意如何適應學生個性因材施教的問題，使學生得到了一點選課的自由。這里包含了后來選修制的思想萌芽。1922年，國民黨政府實行學制改革，普通中學實行三三分段學制，把中學分為初中和高中兩個階段，每個階段學制各三年。這是我國現代課程史上最早的分科制和選修制。高中分為普通科和職業科，普通科相當于現在的普通高中，以預備升學為主要目的。普通科又分文科和實科，課程設置分兩組。第一組注重文學和社會科學，課程都由三大部分組成：一是公共必修科目，二是分科專修科目，三是純粹選修科目。第一組公共必修科目有國語和文化史，分科專修科目必修有特設國文；第二組公共必修科目有國語，分科專修科目無國語或國文。第一組分科專修科目中的選修和純粹選修科目加起來多達62個學分，這些學分里自然有與國語或國文有關的選修科目。職業科選修課有文字學、中國文學史、西洋文學史、文學概論和國故概要，一般選修課包括國音學和新聞學。這是中國歷史上第一次出現的科目設置多樣化局面，但是選修科目過多，“因而造成實際上難開、難教、難學”，[2]嚴重脫離中國國情，改革沒有成功。1963年，中央政府頒布的《中小學教學計劃（草案）》，打破了解放后沿襲十幾年的單一課程結構，首次在高三年級設置了選修課，為學生的發展提供了有利的條件。但受當時客觀條件的限制，只有極少數學校進行了試驗。1981年頒布的《全日制六年制重點中學教學計劃試行草案》中有選修課設想，但在相應的語文教學大綱中沒有得到任何體現，因而談不上科目設置與教材編寫。1990年的《現行普通高中教學計劃的調整意見》把高中課程分為必修和選修兩部分，卻沒有把語文列入可以開設選修課的計劃之內。[3]1996年教育部的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》中的課程設置明確規定，普通高中課程由學科類課程和活動類課程組成，學科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種，其中限定選修包括語文一科，高中三年級開設，文科每周四課時，理科和實科每周兩課時。同年頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》與課程計劃相呼應，對高中語文課程結構和課時作了詳細說明，語文必修課在高一、高二開設，限定選修課在高三開設，是必修課的拓寬、應用，供預備升學或預備就業的學生根據自己的需要和愛好，在教師指導下自主選修。大綱為文科、理科和實科列舉了如下限定選修課：文科有寫作、文言文閱讀、中外文學名著選讀等，理科有中外科普論著選讀、科學小論文寫作等，實科有實用口語和應用寫作等。任意選修課是為發展學生興趣愛好、拓寬知識、培養特長、提高某方面的語文能力而設置的，學生可以根據個人的興趣和志向，在教師指導下自主選修，大綱為此列舉了如下選修科目：漢字和書法、實用語法修辭、語言邏輯、影視欣賞和評論、實用美學、鄉土文學、民俗文化、中外文學名著選讀和中外文化史話等。這是近代以來最為明確和完整的高中語文選修課設置說明。但是，這份大綱確定的選修課設置計劃仍未能得到實施。按照歷史發展的邏輯順序，1996年的高中課程計劃與語文教學大綱可以成為新世紀高中語文課程改革的先聲，但在此基礎上修訂的2000年高中課程計劃與高中語文教學大綱，再一次把選修課從語文學科領域逐出，高中語文課程設置又回到單一必修的老路。

本世紀初，我國政府借鑒歐美發達國家的經驗，開始了新一輪高中課程改革，2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》規定，普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。設置八個領域，其中“語言和文學”為第一個領域；每個領域由課程價值相近的若干科目組成，在所列十二三個科目中，語文成為第一個科目；每個科目又由若干個模塊組成，語文則由五個模塊組成。高中語文課程的設置，遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，“增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展”。[4]為此，大量設置選修課，設計詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，每個系列設計若干種教材。目前，人教版、語文版、江蘇版、山東版、廣東版五家課程教材研發單位設置的選修課教材數量不等，有的16個，有的14個，有的12個；教材內容和名稱有的區別較大，有的大同小異。可以看出，此次高中語文課程設置改革力度很大，僅以上五家選修教材種類總計就達70多種，實現了高中語文選修課設置的歷史性突破。

二

我國高中語文選修課設置已有百年歷史，但真正落實到教材建設層面則起步很晚。

全省普通高中課程改革省級定點聯系學校工作會議的主題是：動員學習考察兄弟省市推進普通高中課程改革的先進經驗，研究部署省級定點聯系學校的工作任務，進一步明確我省下一步全面推進高中課程改革的工作思路。下面，我就普通高中規范辦學行為、深化課程改革講幾點意見。

一、統一思想，堅持不懈地抓好規范高中辦學行為工作

規范辦學行為不是素質教育本身，但卻是實施素質教育的基礎，深化高中課程改革的前提。規范辦學行為的根本目的就是要創造改革的環境。在座的校長們都很清楚，我們不可能一邊允許搞加班加點，一邊來推進課程改革，那是違背課程改革精神和教育規律的。不切斷“加班加點”“時間加汗水”的“應試教育”道路，我們就開辟不出“尊重規律、依靠科學”的素質教育道路。必須牢牢地抓住規范辦學行為這個“牛鼻子”不放松。當前，規范辦學行為工作取得了一些進展，也應該看到普通高中確實發生了一些變化。當然，對此有不同的認識。但是，對省教育廳把素質教育作為教育工作的主題大家是完全贊同的；師生正常的節假日生活開始得到保障，在雙休日、晚自習敢于公開上課的學校大大減少了，有大批的學校開始從一個月一休轉為兩個周一休了；把學生的考試成績作為隱私正得到大家的認同，公開張貼考試成績、排隊排名的現象開始減少；高中招生秩序開始好轉，搶拉生源、公辦普通高中辦復讀班的現象等開始得到遏制，高中學業水平考試考風考紀大有好轉；學生的學習狀態和教師的工作狀態開始發生積極的變化，有一批校長開始考慮在規范辦學行為的前提下如何深化高中課程改革。這些，恐怕也是有目共睹的。

前幾天，新華社、人民日報、光明日報，中國教育報幾大中央媒體到**采訪素質教育實施情況，齊濤廳長向采訪組的同志們介紹了我省實施素質教育的背景，我匯報了我省的基本做法。我省規范辦學行為，推進素質教育的成績，雖然不能估計過高，但經過全省教育工作者將近一年的努力，成效應該說是顯著的。黃勝副省長在接見中央媒體采訪組時說，規范學校辦學行為這項工作要堅持不懈地抓下去，今年年底或者年初要開一次總結會，既要總結好的經驗，又要查找存在的問題。對于頂風而上、敢于違規的學校和地方還是要嚴肅處理。在這里，我可以明確地告訴大家，我省規范辦學行為的工作將一如既往地開展下去，希望全省50所省級定點聯系學校要率先垂范，做規范辦學行為的楷模。大家可以看到，因違規辦學受到各級教育行政部門處理的學校已經被排除在省級定點聯系學校之外，省教育廳就是要傳達這樣一個信息：違規辦學是不可能被各級教育行政部門認可的，更不可能在全省教育教學改革中起到典型示范作用。

在這里，我還要提醒大家，最近要開始20**年高考信息采集，請各地和各學校不得強制外地考生在當地和學校報名，不要把校外復讀班的學生拉到你的學校來報名。省教育廳黨組在研究這項工作時，明確提出要落實回戶口所在地參加高考報名的制度，并要求省教育招生考試院必須抓好這項工作。對敢于頂風而上的學校，一旦發現，將嚴肅處理。這和陽谷高考移民事件的性質是一樣的。另外，排名次、分指標，重獎高考成績等現象，有些地方開始抬頭，這肯定是不允許的。高一、高二的教師沒有貢獻嗎？德育工作不重要嗎？音樂、體育、美術教師不重要嗎？沒有健康的身體如何上考場？所以，獎勵教師，就要全面地評價和獎勵，絕不允許只按照高考成績來評價和獎勵，絕不允許只獎勵高考成績好的教師。規范節假日、雙休日和晚自習，制止強拉異地生源和復讀生在當地或普通高中學校報名，查處統考排名、重獎高考等工作，要繼續作為高中放寒假之前規范辦學行為的重點抓緊抓好。

二、認真學習，科學把握，全面規劃新一輪高中課程改革精神

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進素質教育，立足*區實際，借鑒義務教育階段課程改革和全國課程改革實驗區的有益經驗，全面實施《*市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）》和《*市實施教育部<普通高中課程方案（實驗）>的課程安排指導意見（試行）方案（試行）》，形成符合國家課程改革要求、具有*區特點的普通高中課程和教學體系，促進普通高中學生全面發展，促進普通高中教師素質的整體優化，提高我區普通高中教育教學質量和水平。

二、目標任務

（一）制定《*區普通高中課程安排指導意見（試行）》,探索普通高中實施素質教育的有效途徑，構建具有*區特色的普通高中新課程體系。

（二）構建我區高中課程建設與管理、課程資源開發和共享的機制，著力提高學校課程管理及課程建設的能力。

（三）積極開展教育教學改革，建立與普通高中新課程相適應的教育教學管理制度。