工學結合范文10篇

【摘要】當前高職教育體制下，學生在企業進行工學結合，面對嚴峻的現實工作與社會會出現諸多問題，給我們高職院校校外學生管理帶來很大的難度，文章分析了主要原因并提出了相應舉措。

【關鍵詞】工學結合;高職院校;學生管理

近些年，為深化校企合作，培養學生應用能力和職業能力，加深對所學專業的認識，做到將理論學習、能力訓練、工作經歷結合在一起，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性，高職院校都會安排學生進企業進行工學結合。

在此過程中，筆者發現，學生剛開始脫離校園步入社會，從“學生”到“員工”的身份轉變需要很長一段時間，雖然很多學生都做好了面對困難的思想準備，但真正進入殘酷的現實工作時，心理上卻對突如其來的壓力準備不知，經常會出現諸多問題，著重表現在：（1）生活方面：住宿條件不如學校公寓，工作時間的班次差異、飲食差異、消費水平差異，給學生造成了較大的心理壓力；（2）工作方面：一般企業生產強度大，工作時間長，而學生經驗不足，技術不熟練，導致工學結合效果很差；（3）心理方面：由于部分企業只看重工學結合中的經濟效益，缺乏社會責任感，給學生安排重復而單調的工作，容易讓學生覺得來企業只是“打雜”，并沒有學到很有用的技能，再加上企業給予的待遇很低，使得部分學生心理失衡，往往在工作中表現出情緒低落、消極怠工的現象；（4）家庭方面：部分家長對校企合作工學結合的意義和目的不理解，不忍心自己的孩子吃苦受累，不支持學校工學結合的做法。面對種種困難和問題，高職院校校外學生管理的好壞就成為直接影響學生工學結合能否成功的關鍵。所以，高職院校應積極分析原因的所在，針對性地開展學生管理工作，使工學結合能夠真正取得積極成果。筆者認為應該做好以下幾個方面：

（一）加強管理，轉變觀念

學生來到企業后首先要面對的問題是如何定位，學生在企業擁有雙重身份“學生”和“員工”，所以在工學結合中既要服從企業的安排，還要接受學校的管理，這就要求學生盡快端正態度，轉變觀念。在此過程中，學校要切實幫助學生解決實際問題、穩定情緒，使學生能踏實積極地面對工作，完成任務。作為學生管理人員帶隊老師需要不時地深入車間、宿舍，與學生交流談心，隨時掌握他們的思想動態，并且明確地告訴學生，要學會承擔責任；同時積極整理印發相關資料，幫助學生理解社會、企業、工作的聯系和區別，了解企業的工作環境、薪酬和晉升渠道等，告訴他們現在的用人單位十分看重工作經驗，工學結合的成果直接關系到他們畢業后找工作能否成功。對于學生頭腦中工學結合學不到多少知識技能的想法，學校要鼓勵學生眼光要放寬，不要只關注自己所從事的崗位，更應該全方位的觀察和溝通，這樣才能達到工學結合真正的目的。

高職會計專業的實踐性較強，這是這門專業的顯著性特征。因此教師展開理論教學和實踐教學的出發點和落腳點是培養學生計算能力和實踐能力。工學結合模式下，要求高職會計教學內容應趨向創新性和多元化。但是現階段，由于高職專業教師自身綜合素質偏低，在課堂教學中仍然采用單一化教學模式，導致課堂教學質量不高，學生的實踐動手能力差。這就需要教師結合會計市場實況和工學結合理念，及時更新教學觀點、創新教學方法，進而進一步提升學生創新能力和實踐動手能力。

1高職會計專業教學問題

1.1教師重“理論”輕“實踐”。隨著社會對專業人才需求的增加，高職院校應該轉變專業培養方向和培訓模式，并要求教師注重教學方法的創新，在講解基礎理論知識的同時培養學生知識運用能力，從而滿足社會對人才的需求。但是很多教師的教學方式并沒有發生變化，在實際教學中，教師仍然采取“填鴨式”或者“灌輸式”教學方式要求學生死記硬背，并將關注的目光主要放在基礎理論知識方面。另外，教師不夠重視實踐活動，對于實踐教學的認識不夠全面。會計專業的實踐性較強，但是在實踐教學活動中，教師比較重視實踐結果，忽略了學生積極探索的過程。這樣不僅不符合工學結合模式的標準，還會進一步導致會計實踐教學活動逐漸流于形式。1.2會計教育目標不明確。由于受應試教育理念的影響，高職學院教師過于專注書本知識的講解，從而嚴重忽略了學生的學習過程和課堂主體地位?，F階段，很多專業教師由于自身專業素質的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學方式缺乏活力和創新，且沒有結合社會大環境和學生實際情況建立明確的教育目標，這樣也就會導致學生課堂注意力不集中，對教師所講的教學內容提成不起任何興趣。在這樣的教學環境下，學生的創造性思維和自主探究意識遭受嚴重扼殺，不利于培養專業技能強、綜合素質高的全面性人才。對于高職院校而言，教育目標是滿足現代化社會對專業人才的需求，并提升學生的市場競爭優勢，其會計專業知識、教學內容與會計人才市場需求保持一致性。

2工學結合模式下高職會計教學改革措施

2.1強化實踐。會計專業本身的實踐性較強，其學科體系較為系統，因此結合市場需求制定具有針對性的實踐教學方案顯得尤為重要，對于培養學生的實踐動手能力和創新能力具有積極的影響。要想進一步提升專業教學質量、增強教學效果，需要建立一個合理的教育模式，創設實踐教學活動，并將其付諸實踐。在會計教學中，無論是學校還是教師，都應該加強對會計實踐教學活動的重視，它既可以有效激發學生的學習興趣，又可以幫助學生達到鞏固知識、提高知識運用能力的目的。對于實踐教學課程的安排方面，應占據總課程比例的50%以上。在教學內容設計方面，應改變傳統的設計理念，在遵從教學設計原則基礎之上增添創新點，并積極引入工學結合教學模式，建立系統化、層次化、專業化的會計教育模式，最終實現提高學生實踐動手能力的目的。2.2教學方法的改變。傳統單一的教學方法已不再滿足學生的實際需求和工學結合理念對專業教育課程的要求，這就需要高職院校相關會計專業教師注重理論與實踐的結合，并充分發揮教育的指導作用。通過實踐活動與理論知識的有機統一，及時更新教學理念和教學方法，適當展開案例教學，從而提高學生自主探究意識。學生在實踐中，應分析每一章節知識的重難點，并加強與教師之間的有效溝通。教師在具體教學時，應充分認識到學生的課堂主體地位，并采用靈活多變的教學方式挖掘學生的潛力，從而在培養學生自主學習意識的同時提升學生分析問題的能力。2.3建設實踐場所、適當開展學習競賽。實踐場所是開設實踐教育活動的載體。因此高職院校應加大對實踐場所的資金、人力、物力投入力度，并加強對會計專業教師的培訓，從而為學生的學習創設一個良好的學習環境。學校還應積極加強與企業單位之間的聯系與合作，并簽訂相關合同，增加學生社會實踐的機會，這樣可以幫助學生積累更多的工作經驗。高職院校學生的競爭意識較強，假設學校結合學生的個性特征創辦相關競賽活動，既可以提升學生學習的積極性，又可以增強學生的競爭意識。會計專業教師應定期抽查學生的學習狀況，并引入激勵的獎懲制度，獎勵表現優秀的學生，并花更多時間了解表現稍差學生的學習情況和心理狀況。并在講解專業知識的同時提升學生的電腦操作技能。除此之外，學校應以現階段會計市場實況和工學結合模式建立一套完整的教學體系，以此作為提高學生綜合能力的基礎。

3結束語

1工學結合培養模式及實施的必要性

1.1工學結合培養模式。我國藥學產業具有良好的發展前景，藥學教育也面臨很多機會和挑戰，包括醫藥理論的深入性研究以及創新性開發，以仿制為主轉變為創新為主的發展戰略以及藥學人才緊缺（藥物創新、藥物生產、藥品質量控制等方面）。當前藥學人才稀缺的主要原因是學校人才培養與社會人才需求嚴重不匹配，造成學校、企業資源雙重浪費。對醫藥企業的調查分析發現，學校應突出工學結合理念，不僅注重專業知識教育，而且注重實踐能力培養，讓學生進入企業后能夠真正在工作崗位上發揮自己的作用，為學生提供發揚首創精神的平臺，保證學生在專業知識和實踐技能兩方面同步提升。1.2工學結合培養模式實施的必要性。高職藥學專業人才培養目標為突出實踐能力，培養具備專業素養、能夠較快適應崗位工作，滿足藥品生產、使用、檢驗、銷售崗位要求的專門人才。采用校企合作方式，突出工學結合特點，校企聯合，將人才培養與企業崗位特點相結合，讓學生一走出校門便能立即適應崗位要求。這就要求學生基礎知識扎實、思維活躍，具有較高素質，而目前大部分藥學專業學生并未達到該目標。

2高職藥學專業教學面臨的問題

當前，高職藥學專業實訓課程在具體課程設置以及教學內容篩選方面并未體現出高職高專特點，主要表現在：（1）學校不重視實訓教學。專業課程實訓教學是理論性教學，其教學質量由學生考試成績來判定，因此實訓教學并不注重學生能力培養，而是關注學生分數。（2）實訓教學內容缺乏科學性，與高職高專人才培養目標不匹配[2]。一方面，近幾年高校不斷擴招致使高職院校生源質量急劇下降，學生基礎薄弱，對學習不感興趣；另一方面，實訓教學理論學習多，綜合性實訓少，大部分課程并不能培養學生學習能力。（3）很多實訓教學內容不能與時俱進，實訓手段過于陳舊，與現實脫節。

3重視角色轉換，滿足崗位需要

很多學校仍然沿用傳統實習方式，并未進行校企合作。企業不重視實習，也不會給予學生崗位實踐機會，學生進入企業并不能真正進行實踐操作，實習目的很難達成。工學結合培養模式注重校企結合，讓學生在實習過程中進行角色轉換，企業、學生是主體，教師是整個校企合作活動的引導者，教師不僅應注重校內理論教學，而且應主動到企業走訪、調查，了解具體崗位工作情況，將調查獲得的資料滲透到教學內容之中，向學生展示。近年來，我校主動和本地區多家醫藥企業進行積極溝通，保持長期合作關系，教師以及學生能夠頻繁進入企業接觸真實工作場景，有利于教學與實踐相結合，全面提升教學質量，并且鍛煉學生專業實踐能力。學校每個學期都會挑選專業教師進入醫藥企業、大型醫院學習進修，與企業人員一同工作。這種方式為教師帶來了大量的理論與實踐相結合的機會，實現了教學相長。幾年來，我校教師逐漸適應這種模式，專業水平不斷提升。此外，我校還聘請行業專家開設講座，將校企合作推向高潮。學生在一年級時重點進行專業理論學習以及相關仿真模擬實訓，二年級開始結合專業課內容到醫院、企業見習，三年級正式在醫藥企業頂崗實習。該模式有利于將理論知識與實踐相結合，學生在實踐中發現問題，通過進一步的理論學習找出問題的答案，這種循環往復能夠提升學習的有效性[3]，有利于學校、企業互利共贏，使學生能力快速提升。

一、工學結合一體化課程教學的優勢

1.推動教學工作事半功倍維修電工技能訓練是電工類、機電一體化類等專業的重要課程，但理論性抽象的知識較多，傳統的教學是先理論后實踐，導致學生學習的興趣不濃，學習效果差。而采用這種全新的課程教學模式，由于學習內容是從企業實踐中提煉出來的任務載體（如車間動力系統安裝），并模擬企業現場的工作制度、工作方式來完成任務載體，使學生學習熱情得到了極大的提高，學習的效果顯著。2.促進學生提前體驗職業工作學生在校期間對自己所學的專業及所學習的知識和技能的實際應用都比較茫然，如在維修電工技能訓練課程實施初始，學生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學結合一體化課程教學，他們能從企業實踐提煉出來的任務載體的完成過程，全真體驗企業工作中的工作制度、工作內容和工作方式，幫助他們提前體驗企業工作，并確定專業發展方向。3.更客觀地考核評價學生區別于傳統的學科課程教學，工學結合一體化課程教學采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結合的評價模式?？己酥黧w包含教師、小組、自身；考核內容包含學習過程考核、學習成果考核，能更科學、更客觀地考核評價學生。

二、工學結合一體化課程教學存在的問題

工學結合一體化課程教學，在實施的過程中存在一些問題，具體總結如下。1.學生的小組合作學習氛圍不活躍工學結合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協作的形式來共同完成學習任務，這有利于培養學生的合作意識，提高交流和溝通的能力。但在整個學習任務實施過程中，還有相當一部分學生的學習觀念沒有轉變過來，沒有擺脫被動接受的心理。有的延續傳統的學習方式，獨立于小組之外，先看理論再去動手；有的將工作頁等學材置之不理，一上來就直接動手實踐；有的不能真正充當好自己的團隊角色，不是濫竽充數，就是應付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學生逐漸養成重實踐輕理論的心理在工作任務的縱向實施過程中，學生逐漸出現只重視動手實踐，而反感甚至忽視理論學習的心理。剛開始學生還能夠查閱資料，搜集信息，任務完成后也能查缺補漏，總結得失。但在后來的學習任務中就出現，有的學生只要是動手實踐的環節都積極參與，而一旦涉及理論討論學習環節就很反感甚至放棄。3.學生不能有效利用展示環節進行展示成果展示既是一個檢驗學習效果的重要環節，也有利于鍛煉學生的語言組織表達能力和溝通能力等職業能力。但仍然有一部分學生不能重視并積極參與進來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時比較拘謹，不自信。

三、工學結合一體化課程教學反思

為了促進工學結合一體化課程教學的順利實施，提高教學效果，筆者結合自身的教學實踐談幾點反思。1.注重教學過程中教師的作用工學結合一體化課程教學強調以學生為主體，教師為主導。在實際教學中，教師作用若發揮不明顯，甚至“放羊式”管理，會導致學生學習狀態不好，課堂秩序紊亂。因此，教師在教學實踐中應不斷總結提高并靈活應用“六步教學法”，更好地掌控課堂教學進程，切實發揮教師的主導作用，促進小組成員積極有效地協作，共同完成工作任務，提高課堂教學效率。2.學習情景的創設要盡可能體現實效性工學結合一體化課程教學需要創設一個讓學生身臨其境的工作環境。因此，要充分借鑒企業生產車間的布置，并根據教學規律的要求進行合理改進，形成集資料區、工作區、倉庫區、產品區為一體的學習工作站，從各種細節讓學生感受到企業生產的真實環境，不斷激發學習興趣和職業情感。3.組織管理展示環節展示是一體化教學活動的一個重要環節，教師通過展示不僅可以檢驗學生知識和技能的掌握情況，更重要的是能促使學生方法能力和社會能力的提高。因此，教師應充分發揮主導作用，盡可能地創建和諧融洽的課堂展示環境，為學生建立良好的心理氛圍，喚起學生的自信。也可以在課程實施的第一個任務時，教師先做示范性展示，并在后續任務實施中不斷引導、指導，不斷解決在一體化教學過程中出現的，學生漠視甚至反感展示環節的問題，最終促進學生綜合職業能力的培養。

為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）精神，大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實現新時期我國職業教育改革和發展的新突破，現就職業院校試行工學結合、半工半讀有關工作提出以下意見：

一、進一步提高對職業院校試行工學結合、半工半讀的認識。近年來，不少地方和職業院校在辦學過程中注重加強與企業的聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，堅持走工學結合、半工半讀的路子，學校招生數量不斷增加，教學水平不斷提高，畢業生受到用人單位的歡迎，取得了明顯成效。職業院校試行工學結合、半工半讀，是遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》已明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。各級教育行政部門和職業院校要進一步提高認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，努力做好職業院校試行工學結合、半工半讀工作，為社會主義現代化建設培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才服務。

二、進一步加強校企合作，加快推進職業教育人才培養模式的根本性轉變。職業院校要緊緊依靠行業企業辦學，進一步擴展和密切與行業企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。要進一步推進校企合作，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏。鼓勵校企合作方式的創新，可以是學校根據企業需要培養人才、提供實習學生，企業為學生提供教學實訓條件；可以是學校依托企業培訓教師，參加企業生產實踐，企業選派工程技術人員為學校提供教學服務；鼓勵企業在職業院校建立研究開發機構和實驗中心，促進學校的專業建設和課程改革；企業可以依托職業院校進行員工的培養培訓。積極推進“校企合一”，鼓勵“前廠（店）后?！被颉扒靶：髲S（店）”。進一步鼓勵行業企業舉辦職業院校，同時鼓勵職業院校依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設。

三、進一步深化職業教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向的職業教育辦學方針。在確定教學目標時，要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。要瞄準市場設置專業和培訓項目，及時調整教育教學內容，突出實踐技能教學。要大膽探索學分制、彈性學制等教育管理制度的改革，以適應工學結合、校企合作培養模式的要求。要積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。職業院校要盡快突破傳統的偏重課堂知識講授、輕視崗位技能訓練的做法，切實加強實踐教學，創新有利于培養和提高學生職業技能的教學方法。

四、積極開展學生通過半工半讀實現免費或低費接受職業教育的試點。各地要將積極推進職業院校實行工學結合，逐步建立和完善半工半讀制度，實現學生免費或低費接受職業教育，作為今后深化職業教育改革的長遠目標。按照積極推進、分類指導，逐步擴大的原則，從20*年開始，各地都要開展學生通過半工半讀實現部分學生免費或低費接受職業教育的試點工作，取得經驗后逐步推廣。教育行政部門要加強對試點工作的組織領導，制訂試點工作方案，遴選試點院校，認真研究解決試點工作中遇到的問題，及時總結經驗。20*年上半年各地要選擇二至三所職業院校作為開展半工半讀的試點院校。試點院校要根據試點工作要求，制訂具體的實施辦法，確定試點專業和班次，優先招收貧困家庭子女到相應的試點班學習；要加強與企業的合作，有組織地安排學生到企業等用人單位頂崗實習，完善以學生實習補貼發放、勞動保護等為重點內容的實習管理制度，保證學生獲得合理的報酬，補貼他們的學習和生活費用。鼓勵職業院校根據自身實際，勇于打破常規，大膽進行實踐探索，在確保質量的基礎上，創造性地采取多種形式試行半工半讀，實現部分學生低費或免費接受職業教育。

五、完善管理辦法，提供政策支持，為推進工學結合、半工半讀提供制度和條件保障。各級教育行政部門和職業院校要加強學生實習管理，建立和完善職業院校學生頂崗實習的管理制度。職業院校要妥善選擇實習單位，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位和其他社會組織實習，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。職業院校與實習單位建立實習工作協作組織，雙方安排穩定的管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。職業院校要加強與實習單位的合作，遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關規定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》，各地要推進建立企業接收職業院校學生實習的制度；實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬。對支付實習學生報酬的企業，國家將制定有關政策，給予相應稅收優惠。

【摘要】工學結合模式是一種把理論、實踐、技能等結合起來的人才培養模式，其要求高職院校學生的思想政治教育能夠進一步滿足社會與市場發展要求。在這一過程中，思想政治教育在不斷創新改革，從形式到內容整個環節都發生了變化，同時，也面臨著一系列亟待解決的問題。在工學結合模式下，加強高職院校學生的思想政治教育，能夠在很大程度上提高學生的綜合素質，進而實現“中國夢”。因此，本文通過工學結合模式對高職學生思想政治教育的新要求，以及其中所面臨的問題進行詳細分析，提出了一些有效的教育措施。

【關鍵詞】工學結合模式;高職學生;思想政治

教育新形勢的需要

在全國宣傳思想工作會議上明確指出，意識形態工作是一項極端重要的工作。隨后，他又在黨的新聞輿論工作座談會上強調，做好新聞輿論工作，事關旗幟和道路，事關貫徹落實黨的理論和路線方針政策，事關順利推進黨和國家各項事業，事關全黨全國各族人民凝聚力和向心力，事關黨和國家前途命運。以國內外的具體形勢為載體，準確抓住國情、黨情和輿論導向等，是現代化社會積極開展思想政治工作的一大主要方向。而作為社會發展的關鍵力量，大學生承載著國家的未來[1]。目前，“90后”已經成為了當今大學生主體，其思想狀況是高職院校教育研究的主要課題。與“80后”群體不同，“90后”的社會心理、行為方式與價值觀念等都有著其自身的獨特性。所以，根據大學生群體的實際情況，開展思想政治教育工作應該提前做好改革與創新。要對“90后”群體的特質有充分了解，制訂科學合理的、具有針對性的、符合思想政治教育規律的方針政策，這是新時期開展思想政治教育工作的重要基礎。工學結合模式已經成為高職培養人才的主要形式，學校與企業相結合，共同進行人才培養。在校企合作過程中，企業主要是負責實踐訓練，而學校則負責理論教學，兩者分工明確并相互配合，從而在真正意義上實現了理論與實踐相結合的教育模式。工學結合模式與傳統教育模式不同，其發展形勢要求必須及時調整思想政治教育。

工學結合模式下高職學生思想政治教育面臨的問題

1.學生對工學結合模式的認知不足。在工學結合模式下，教育環境不斷變化，從傳統的封閉式教育向開放式社會教育轉換，走向了現實中的職業崗位，注重職業能力和實踐操作能力。這樣的形勢變化，直接為高職院校學生轉變人生觀、世界觀、價值觀奠定了重要基礎。但是，由于高職院校學生在工學結合模式的認知上存在明顯不足，在肯定工學結合模式的前提下，卻一直在被動接受學校所安排的頂崗實習[2]。高職院校學生對工學結合模式在概念認識上，尚未做到全面深入，而且，并沒有意識到工學結合的意義、培養目標和任務等，甚至還在一定程度上產生了排斥心理。2.工學結合教育模式的制度不健全、不完善。因為制度不夠健全，甚至是相對落后，使得在工學結合過程中，缺乏對學生行為的嚴格約束，不能從根本上限制學生的各種不作為行為，這同時也是導致學生行為偏激的主要因素[3]。3.思想政治教育工作與企業沒有實現有效銜接。高職院校的教育目標是育人為本，德育為先，為社會培養具有較高技能水平和專業素養的人才。思想政治教育是高職院校教育的重要環節，職業道德素質也是高職教育人才培養的關鍵。高職院校注重思想政治教育，并以理論和實踐相結合的模式開展工作。而企業的主要目標是追求經濟效益，在企業中，工作任務主要就是為了提高工作效率和質量，但是在員工思想政治教育工作上，卻做得不夠完善，大部分是通過建設企業文化來開展工作[4]。因為企業和學校的定位不同，對思想政治教育的認識不同，使得高職學生思想政治教育工作與企業之間難以實現有效銜接。

一、高職人才培養實踐教學模式的背景

1.政策指引

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）》強調（摘錄）：要重視學生校內學習與實踐工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

2.用人單位需求的轉變

目前中國正處于轉型期，用人單位對大學畢業生提出了更新更高的要求，企業更青睞復合型人才。復合型人才既可以節約企業人力成本，又可以適應工作崗位的多樣化要求，包括應聘者的實踐能力、溝通技巧、協調能力等。傳統的單憑學歷選拔人才的標準在經濟發展繁榮、科技日新月異、企業成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業，企業越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經驗，通過培訓上崗可以獨當一面的專業人才。對于剛剛畢業的大學生來說，自身具備的理論知識與企業的工作實際需求有較大的差距。他們缺少實際的工作經驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業運營的時間成本和資金成本，因此企業更渴求到崗就能上手的技術性人才。

二、“工學結合”培養模式的內涵與特征

【摘要】護理專業是中職醫療衛生類院校中的一個常見專業，由于護理工作是一份理論與實踐要求均很強的工作，所以，護理人員必須掌握扎實的理論知識和過硬的護理操作本領。工學結合是將工作與學習相結合的一種教學方案，使得學生能夠通過實際的工作來豐富自己的理論知識，而理論知識又指導著自己護理操作能力的提升，兩者相輔相成，共同促進。

【關鍵詞】護理專業;工學結合;培養方案;構建

我國中職院校在人才培養方面一直秉持“工學結合、知行合一”的理念，非常重視學生通過社會實踐來學習和消化新知識，要求學生在做中學、邊學邊做、以做促學，使得學生能夠充分實現學用結合、相互促進，為社會培養高素質的技能型應用人才。中職護理專業具有強理論與強實踐的特點，該專業的學生不僅需要具備扎實的專業理論知識，還必須具有高超的護理操作技能。所以，工學結合培養方案成為該專業人才培養的常用模式。

1.工學結合培養方案的設計

中職護理專業工學結合培養方案的設計理念為：以護理崗位的職業能力培養為主要方向，根據護士職業資格考試大綱的要求和當前護理教學計劃中的課程要求，建立“教、學、做”一體化教學課程，強化學生綜合素質與職業能力的培養。主要的設計思路是以護理崗位人才培養為目標，結合臨床護理工作對人才的要求進行方案設計，由學校護理專業教學教師與教育專家、護理行業專家一起對中職護理專業課程知識進行優化設計，將實際的護理工作內容融合到課程模塊中，使得教學內容更加貼合護理崗位的實際需要，綜合培養學生職業能力與素養[1]。

2.工學結合的教學內容設計

摘要：現如今，人們提高了對高職院校教育的重視程度，也對高職院校教育提出了更高的要求。為此，高職院校必須不斷的進行改革，從而更好地滿足人們的教育需求。作為高職院校人才培養模式的關鍵，工學結合可以提高高職學生的技能水平，培養學生的綜合能力。本文對高職院校工學結合人才培養模式進行了深入的探究，旨在促進高職院校人才培養水平的全面提升。

關鍵詞：高職院校；工學結合；人才培養；培養模式

顧名思義，工學結合就是將學習與工作進行有機結合，從而使學生不僅掌握理論知識，更在實踐中培養理論知識的運用能力，這也是高職院校人才培養的未來發展趨勢之一。為了更好的發揮工學結合人才培養模式的作用和優勢，就必須對工學結合人才培養模式進行深入的剖析，從而為高職院校人才培養模式改革提供方向，為社會輸送更多的專業性人才。

1工學結合人才培養模式概述

在應用工學結合人才培養模式時，必須結合高職院校的實際辦學情況和教育規律，以培養促進經濟建設和產業發展的人才為目標，加強企業與高職院校之間的聯系，從而在資源共享、互惠互利的模式中，使學生不僅掌握了專業知識，更提高了自身的專業能力，讓學生更好的適應社會的用人需要，這也是為社會輸送技術型人才的重要途徑。對于高職院校的發展來說，工學結合人才培養模式有著極其重要的地位。它可以改變傳統的高職院校投入結構，使對學生的實訓由實訓基地轉換為企業中，讓學生感受到不一樣的實踐氛圍。在傳統的高職院校學生實訓中，學生只要在高職院校建設的實訓基地中進行，此時學生通常采取單項實訓的形式，因此對實訓成本投入方面的要求較小，要想建設綜合性較強的實訓場地，就必須加大在實訓基地建設方面的投入；采取工學結合人才培養模式，可以使學生真正步入到工作的環境中，在實際工作的環境中，得到自身技能水平的提升，還為高職院校減少了在實訓基地建設方面的投入，可謂一舉兩得。而且高職院校要想提高實訓的效率和質量，就必須租賃一些企業的專業設備、聘請相關的專家學者來校講解等，這使得實訓的成本較大，讓高職院校無力支撐，甚至在實訓方面較為糊弄，達不到理論聯系實踐的標準，即使一些學校開展了實訓基地的實訓活動，但由于資金的限制，也使實訓活動流于形式，無法發揮出作用和優勢。利用工學結合人才培養模式，高職院?？梢灾苯永闷髽I的設備和專業來培養學生的知識實踐能力，還可以使人才的培養更加符合企業的生產需求，從而為企業培養合適的人才。工學結合人才培養模式還使學生獲得了更高的回報，讓學生可以同時享受學校和企業帶給自身學校的便利條件，使自己可以在學校期間掌握充足的理論知識，還能在企業中掌握知識的運用能力，從而使自己的綜合能力得到提升，讓自己在畢業步入社會后可以找到一份理想的工作。工學結合人才培養模式還能使學生盡量感受到工作的氛圍，并能在企業中獲得一定的薪資待遇，這還使學生激發了自身的學習和工作積極性，讓學生感受到了人生的第一桶金，從而堅定了認真學習和工作的信念。

2工學結合人才培養方案分析

摘要：在經濟不斷發展的大環境下，“商務英語”這一語言應用領域的學科迎來了蓬勃發展的新時期。筆者根據多年經驗總結出，要將商務英語教到實處，必須做到以下三點：學校與企業合作創辦校內公司，實現雙贏；學校融入行業，與地方經濟共贏；采取多種措施，提升師生專業素質。只有從實訓出發才能為學生良好運用“商務英語”打下堅實的基礎。

關鍵詞：工學結合；商務英語；實踐教學體系

目前，高職院校絕大部分專業都在嘗試采用“工學結合”的實訓模式來培養企業需要的實用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務英語專業作為文科專業，要實現“工學結合”存在較大的難度，該專業應怎樣推行“工學結合”實訓模式，值得探討。

一、國內外工學結合人才培養模式簡介在我國，“工學結合”職業教育的模式可追溯到二十世紀五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學結合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對市場需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養計劃，分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種人才培養模式。

第二，理論實踐一體化模式。即指在特定的技術實訓中心，通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某一教學目標和教學任務。

第三，工學交替教學模式，將理論教學和實踐教學間隔安排且技能訓練貫穿于人才培養過程，充分體現了校企共同育人的宗旨。