和諧校園文化范文10篇

校園精神文化具有凝聚人心與文化認同功能

校園精神文化的凝聚人心功能是指通過具體的文化要素進一步鞏固老成員和不斷團結、積極轉化新成員的功能。大學精神是校園精神文化的核心和靈魂,當大學精神成為一種主流價值觀并為學校大部分成員認同后,就會成為一種粘合劑,把全體師生的思想和行為凝聚在一起,并形成積極進取、開拓創新的巨大合力,產生無形的不可低估的凝聚力和感召力。這種凝聚力主要通過知識體系、價值觀念、思想信仰和行為規范,通過意識滲透,感染和影響著全體師生,從而形成統一意志。

校園精神文化具有娛樂功能

作為校園生活的重要組成部分,文化娛樂不僅能夠陶冶師生的情操,活躍教師和學生的生活,而且還可以調節緊張、單調的工作節奏,為學生的大學生活增添情趣。寓教于樂是校園精神文化教育導向功能的延伸,娛樂的不僅能夠提高學生的藝術鑒賞能力,也能提高學生的文化素養和藝術修養。娛樂也有助于調節人們的精神狀態,避免學習和工作過度疲勞,提高工作效率,保證身心健康。

校園制度文化具有行為規范和軟約束功能

校園制度文化主要是指根據政府教育部門要求和學校自身發展需要長期以來形成的全體師生的行為準則、道德規范和群體意識及其由此產生的文化氛圍。校園制度文化充分反映了學校的管理張力和調控能力,是約束和規范、引導與保護全體師生行為和利益,維持學校正常工作秩序的根本保障。這種行為規范和軟約束功能主要通過學校各種規章制度對學生日常行為等的約束和規范,憑借文化因素的感染力和影響力,把學生的各種行為表現有效引導和規范到學校和社會制定的預期教育目標上來,主要通過創造精神氣候和融洽的文化氛圍,形成行之有效的軟約束,消除學生心理和情緒上的障礙,減少由此產生的內耗,協調師生或生生之間的人際關系,使學生的潛能得到進一步的發揮。因此，只有將制度文化建設放在校園文化建設的重中之重的位置,才能將制度這種外在約束逐漸轉化為大學生的內在文化自覺,從而真正發揮制度文化的育人功能。

摘要:新形勢下，在大學中推行和諧校園文化，不僅可以促進中國特色社會主義文化建設，而且可以強化大學生思想政治教育。了解新形勢下構建和諧校園文化的重要性，是中國特色社會主義文化建設的重要課題，勢在必行。本文中主要針對新形勢下構建和諧校園文化中存在的缺點與不足，從校園文化內涵等三個方面，對如何構建新形勢下的和諧校園文化進行全面的分析與探索，并提出創建和諧校園環境、保證大學生就業、加強大學生思想道德建設、解決貧困生問題、樹立“以人為本”的教學理念、充分發揮學生會作用、開展大學生社會實踐活動等對策。

關鍵詞:新形勢;和諧校園;文化

推行和諧的校園文化一直是大學創建和諧校園的主要方式之一。但在當下，已有的校園文化內涵已遠遠達不到新形勢下對校園建設的需求。如何豐富和諧校園文化的內涵，讓其更加充實，讓其可以繼續在學校與學生之中發揮其獨特功能，是高校教育工作者面臨的一項嚴峻的挑戰。教育工作者應把和諧校園文化視為一項可持續發展長久的工程，立足于傳統的校園文化，融入新形勢下的和諧校園需求，突出精神文化的精髓，充分調動學生們的積極性，放眼于學校未來的建設，堅持走民主、文明的和諧校園文化路線，全面建設新形勢中國特色社會主義和諧校園文化。

一、構建和諧校園文化的現實意義

和諧校園的內涵是指，校園中學生、老師、教學、生活、管理各個方面都處于一種穩定協調的發展狀態。對我們熟悉的校園文化內涵大致可分為三方面:第一類是物質文化，大體包括學校各種硬件設施，教學設備和學校建筑、科研設備等客觀存在的物體;第二方面是制度文化，即保證學校正常運轉的一些基礎的規章制度和規范學生的行為準則，以及人與人交往中普遍認同的方式等;第三方面是精神文化，著重強調營造出有助于學生健康發展的正確的三觀，營造濃厚的學習和交流的氛圍，審美情趣，競爭精神、創新思維以及個體同個體間，個體與校園整體間，個體同社會大環境之間的友好關系。進行新形勢下和諧校園的建設不僅要求我們對校園文化全方位思考，更要立足于未來發展的長遠考慮，從各方面實際出發，全面建設和諧校園;順應時展，充分利用新形勢，為祖國未來的特色社會主義發展培養更多受到和諧校園文化影響的人才。

(一)構建和諧校園文化的重要意義

通過前一階段的深入學習實踐科學發展觀的學習，是我認識到科學發展觀是指導發展的理論，也是構建和諧校園文化的根本指南。實現學校的和諧發展，必須以科學發展觀為指導，把科學發展觀貫穿于構建和諧校園的全過程，落實到構建和諧校園的各個方面。

科學發展觀堅持全面協調可持續發展，這是構建和諧校園的基本要求。只有堅持發展的可持續性，才能使和諧校園建設始終充滿生機和活力。和諧文化建設是人的全面發展的前提條件和基本保障，是實現人的全面發展的必由之路和必然結果，人的全面發展是和諧文化建設的最重要的終極目標。努力建設體現社會主義特點、時代特征和具有特色的和諧文化，對于構建和諧校園，推進素質教育改革發展，提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。

建設和諧的校園文化，必須堅持堅持科學精神與人文精神的統一；堅持理想主義與現實主義的統一；堅持民族文化與世界文化的統一。建設和諧的校園文化，必須突出重點，用社會主義核心價值觀凝聚人心，把加強理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育貫穿始終。

對學生和教職工進行理想教育，要堅持崇高理想與現實理想的統一，因為缺失了崇高性的理想是庸俗的理想，離開了現實性的理想是空想，失去二者就失去了理想本身的價值。要堅持個人理想和社會共同理想的統一，因為社會理想指導和制約著個人理想的形成，個人理想體現著社會理想，要用共產主義的遠大理想和共同理想指導教師學生確立正確的個人理想。

進行弘揚傳統文化，加強愛國主義思想的教育。要把弘揚中國傳統文化與建設和諧的校園文化緊密結合在一起，做到古為今用。中華民族在創造文明中形成的博大精深、極具生命力的傳統文化，蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節和優良網道德；尤其是愛國主義，她是在長期歷史發展過程中形成的熱愛祖國、忠于人民的思想行為和情感，表現為對自己祖國和人民的深情和眷戀、為國家貢獻力量的責任感和為民族命運不惜犧牲一切的獻身精神。

要加強誠信教育，不斷提高師生的思想道德素質。誠信是中華民族的傳統美德，是學生成才的根本。把誠信教育納入到校園文化建設中來，有針對性地解決好誠信教育中存在的突出問題，引導學生追求理想的誠信道德人格。

通過前一階段的深入學習實踐科學發展觀的學習，是我認識到科學發展觀是指導發展的理論，也是構建和諧校園文化的根本指南。實現學校的和諧發展，必須以科學發展觀為指導，把科學發展觀貫穿于構建和諧校園的全過程，落實到構建和諧校園的各個方面。

科學發展觀堅持全面協調可持續發展，這是構建和諧校園的基本要求。只有堅持發展的可持續性，才能使和諧校園建設始終充滿生機和活力。和諧文化建設是人的全面發展的前提條件和基本保障，是實現人的全面發展的必由之路和必然結果，人的全面發展是和諧文化建設的最重要的終極目標。努力建設體現社會主義特點、時代特征和具有特色的和諧文化，對于構建和諧校園，推進素質教育改革發展，提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。

建設和諧的校園文化，必須堅持堅持科學精神與人文精神的統一；堅持理想主義與現實主義的統一；堅持民族文化與世界文化的統一。建設和諧的校園文化，必須突出重點，用社會主義核心價值觀凝聚人心，把加強理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育貫穿始終。

對學生和教職工進行理想教育，要堅持崇高理想與現實理想的統一，因為缺失了崇高性的理想是庸俗的理想，離開了現實性的理想是空想，失去二者就失去了理想本身的價值。要堅持個人理想和社會共同理想的統一，因為社會理想指導和制約著個人理想的形成，個人理想體現著社會理想，要用共產主義的遠大理想和共同理想指導教師學生確立正確的個人理想。

進行弘揚傳統文化，加強愛國主義思想的教育。要把弘揚中國傳統文化與建設和諧的校園文化緊密結合在一起，做到古為今用。中華民族在創造文明中形成的博大精深、極具生命力的傳統文化，蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節和優良網道德；尤其是愛國主義，她是在長期歷史發展過程中形成的熱愛祖國、忠于人民的思想行為和情感，表現為對自己祖國和人民的深情和眷戀、為國家貢獻力量的責任感和為民族命運不惜犧牲一切的獻身精神。

要加強誠信教育，不斷提高師生的思想道德素質。誠信是中華民族的傳統美德，是學生成才的根本。把誠信教育納入到校園文化建設中來，有針對性地解決好誠信教育中存在的突出問題，引導學生追求理想的誠信道德人格。

通過前一階段的深入學習實踐科學發展觀的學習，是我認識到科學發展觀是指導發展的理論，也是構建和諧校園文化的根本指南。實現學校的和諧發展，必須以科學發展觀為指導，把科學發展觀貫穿于構建和諧校園的全過程，落實到構建和諧校園的各個方面。

科學發展觀堅持全面協調可持續發展，這是構建和諧校園的基本要求。只有堅持發展的可持續性，才能使和諧校園建設始終充滿生機和活力。和諧文化建設是人的全面發展的前提條件和基本保障，是實現人的全面發展的必由之路和必然結果，人的全面發展是和諧文化建設的最重要的終極目標。努力建設體現社會主義特點、時代特征和具有特色的和諧文化，對于構建和諧校園，推進素質教育改革發展，提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。

建設和諧的校園文化，必須堅持堅持科學精神與人文精神的統一；堅持理想主義與現實主義的統一；堅持民族文化與世界文化的統一。建設和諧的校園文化，必須突出重點，用社會主義核心價值觀凝聚人心，把加強理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育貫穿始終。

對學生和教職工進行理想教育，要堅持崇高理想與現實理想的統一，因為缺失了崇高性的理想是庸俗的理想，離開了現實性的理想是空想，失去二者就失去了理想本身的價值。要堅持個人理想和社會共同理想的統一，因為社會理想指導和制約著個人理想的形成，個人理想體現著社會理想，要用共產主義的遠大理想和共同理想指導教師學生確立正確的個人理想。

進行弘揚傳統文化，加強愛國主義思想的教育。要把弘揚中國傳統文化與建設和諧的校園文化緊密結合在一起，做到古為今用。中華民族在創造文明中形成的博大精深、極具生命力的傳統文化，蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節和優良網道德；尤其是愛國主義，她是在長期歷史發展過程中形成的熱愛祖國、忠于人民的思想行為和情感，表現為對自己祖國和人民的深情和眷戀、為國家貢獻力量的責任感和為民族命運不惜犧牲一切的獻身精神。

要加強誠信教育，不斷提高師生的思想道德素質。誠信是中華民族的傳統美德，是學生成才的根本。把誠信教育納入到校園文化建設中來，有針對性地解決好誠信教育中存在的突出問題，引導學生追求理想的誠信道德人格。

編者按：通過前一階段的深入學習實踐科學發展觀的學習，認識到科學發展觀是指導發展的理論，也是構建和諧校園文化的根本指南。建設和諧的校園文化，必須堅持堅持科學精神與人文精神的統一，建設和諧的校園文化，必須突出重點，用社會主義核心價值觀凝聚人心。對學生和教職工進行理想教育，要堅持崇高理想與現實理想的統一。進行弘揚傳統文化，加強愛國主義思想的教育。要加強誠信教育，不斷提高師生的思想道德素質。要強化品牌意識，不斷提高學校在社會的知名度和美譽度。要強化群眾意識，這也是加快學校發展的基礎和動力。要強化政治意識，堅持德育為先，為社會主義培養合格的建設者和接班人。在構建和諧校園的進程中，一定要以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提。

通過前一階段的深入學習實踐科學發展觀的學習，是我認識到科學發展觀是指導發展的理論，也是構建和諧校園文化的根本指南。實現學校的和諧發展，必須以科學發展觀為指導，把科學發展觀貫穿于構建和諧校園的全過程，落實到構建和諧校園的各個方面。

科學發展觀堅持全面協調可持續發展，這是構建和諧校園的基本要求。只有堅持發展的可持續性，才能使和諧校園建設始終充滿生機和活力。和諧文化建設是人的全面發展的前提條件和基本保障，是實現人的全面發展的必由之路和必然結果，人的全面發展是和諧文化建設的最重要的終極目標。努力建設體現社會主義特點、時代特征和具有特色的和諧文化，對于構建和諧校園，推進素質教育改革發展，提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。

建設和諧的校園文化，必須堅持堅持科學精神與人文精神的統一；堅持理想主義與現實主義的統一；堅持民族文化與世界文化的統一。建設和諧的校園文化，必須突出重點，用社會主義核心價值觀凝聚人心，把加強理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育貫穿始終。

對學生和教職工進行理想教育，要堅持崇高理想與現實理想的統一，因為缺失了崇高性的理想是庸俗的理想，離開了現實性的理想是空想，失去二者就失去了理想本身的價值。要堅持個人理想和社會共同理想的統一，因為社會理想指導和制約著個人理想的形成，個人理想體現著社會理想，要用共產主義的遠大理想和共同理想指導教師學生確立正確的個人理想。

進行弘揚傳統文化，加強愛國主義思想的教育。要把弘揚中國傳統文化與建設和諧的校園文化緊密結合在一起，做到古為今用。中華民族在創造文明中形成的博大精深、極具生命力的傳統文化，蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節和優良網道德；尤其是愛國主義，她是在長期歷史發展過程中形成的熱愛祖國、忠于人民的思想行為和情感，表現為對自己祖國和人民的深情和眷戀、為國家貢獻力量的責任感和為民族命運不惜犧牲一切的獻身精神。

一、環境文化：春風化雨，潤物無聲

蘇霍姆林斯基說，要讓每一面墻壁說話。校園環境在學生的成長過程中，具有熏染作用，置身于良好的校園環境中，學校的辦學理念就會內化為師生的自覺行動。第一次進入華中校園的人都有一種強烈的感受，面積僅有65000平方米，但園內每處布置都匠心獨運，體現規劃者的思想?？邕M校門是一條長幾十米的文化長廊，兩邊是鑲有玻璃的櫥窗，是各科組的園地以及學校發展藍圖。校道兩旁種植著歷屆校友種植的景觀樹，有白玉蘭、香樟、大王椰；要兩人才能合抱，枝繁葉茂，婀娜多姿是木棉樹，種植于上世紀60年代，人們常說木棉花開預示學校的興旺。沿校道走入高一、高二教學區，這是“夢園”，華中人說是夢開始的地方。種植著樟樹、蔭香、羅漢松、芒菓樹，色彩斑斕，層次分明。兩旁石凳，可以晨讀、閑坐，緊湊有序，幽靜別致，精神豪氣，是讀書求學的好地方。從南端向北遠眺，一幢幢建筑，鱗次櫛比，紅墻黃瓦，彰顯王者氣勢。錫麟樓，學校的行政辦公指揮中心，穩固、墩厚、質樸，其貌不揚，正上方懸掛著校訓“尊道厚德，博學善思”，八個大字美觀大氣，發人深省，催人奮進，喧囂之中恪守著清高，平凡之中蘊含著活力，低調之中孕育著壯美。這是華中人務實進取的寫照，也是華中人必須堅持的位置。拾級而上是融中西建筑風格，設計獨特、典雅的一百周年紀念大樓。她的設計古色古香，巧奪天工，是61屆校友———華南理工大學博士生導師鄧其先的杰作。百年樓依山而建，固勢成形，前后映襯，制高點被設計成形似“博士帽”。站在塔頂可以俯瞰全鎮：蜿蜒的205國道，雄壯的廣梅汕鐵路，筆直的何梅高速，如彩帶飄飄，令人遐思無盡。遠處正南方是南越王趙佗的長樂臺和明代的獅雄山塔，與“博士帽”遙相呼應，成三足鼎立之勢。多年來，學校精心打造塔頂文化，校長與學生同登塔頂，共抒情懷，激勵和鞭策學子胸懷祖國，放眼世界，立志從華中小舞臺走向世界大舞臺，成為學生心中神秘而熱議的話題。百年樓內的主題花園———笑園。園中有總理的石像，“為中華之崛起而讀書”九個大字，激勵著一屆屆高三莘莘學子志存高遠，心系家園，報效祖國。園中種植的66棵含笑，見證了高三學子夏讀三伏，冬讀三九，勉勵著他們笑對高三，笑迎高考，笑傲人生，冀望他們從華中出發，暢想美好人生……綜合樓設施齊全，和平樓古色新韻，圖書館端莊肅穆，墻壁上一塊塊古今中外名言警句牌匾，溫馨精美，激情勵志，天下興亡，我有責任，既展示了古代文化的藝術魅力、深厚思想內涵，又鞭策著學生愛國愛校律已的思想懷情，春風化雨，潤物無聲。

二、學宮文化：崇文重教，德文并重

一百年華中，六百年學宮。始建于宋朝的省級文物保護單位長樂學宮，坐落在長樂縣（今華城）城內紫金山下（今五華中學內）正南方。長樂學宮為古代傳統風格的宮殿式建筑，是嘉應五屬中規模最大的學宮。走進儀門，古牌坊雕刻精美，紋飾嚴謹，門上左右對稱，圖案祥和高貴，畔地中央是仿北京的金水橋建筑。走進大門，有東西兩廂，中間大殿孔子與其子弟子路、顏回等雕像形神兼備。學宮有三扇大門，正中是狀元門，左右兩邊為榜眼門、探花門。按明、清規定，平時三門緊閉。只有當地出了狀元、榜眼、探花，金榜題名時才開啟使用。清乾隆年間，長樂（五華）相繼出了武狀元李威光，榜眼曾瓊，長樂學宮的狀元門、榜眼門才開啟使用。長樂學宮歷史古老而悠久，底蘊博大而深厚，庇護和見證了百年華中的興盛和發展，開拓與創新，給華中人以無限的自豪、驕傲和榮耀。一直以來，每逢新生入讀，遠游求學，升學考試，金榜報喜，師生必躬身前來行禮，虔誠膜拜，提振信心和決心，牢記先賢仁德愛人、崇文重教古訓，勿忘天下責任，更好服務社會。2009年以來，五華縣委縣政府相繼投資800多萬元重修學宮，打造成梅州休閑旅游的好去處，營造出一個充滿人文古意的建筑氛圍。學宮學校相互映襯，相得益彰，文德兼有。

三、管理文化：以人為本，和諧發展

文化實際上是人們心目中一種約定俗成的標準。作為學校管理由人治（這時學校管理者要晚眠早起，事必親躬），到法治（即制度管人，不是誰權大誰說了算，而是符合這個標準才是對的），再到德治（墻上無制度，員工心中有制度），即文化治校，這是學校管理的最高境界。當這種情況出現以后，校長已無必要事必親躬，完全可以靜下心來，思考未來學校的發展，這樣的學校才能走得穩走得遠。一所好的學校，能成為人們追求向往的目標，不僅僅是有好的校舍，較高質量等表面的東西，更主要的是管理孕育的內涵和文化散發的魅力。我校已有110年的辦學歷史，在傳承發展、改革創新中積淀了深厚文化，形成了一整套行之有效的管理制度，如《教職工坐班制度》《教職工請假制度》《教職工值日制度》《教學常規落實細節》《下班輔導制度》《班主任工作細節》《安全工作一崗雙責》等。長期以來約定俗成，只要開學初學校統一部署，稍作調整，即可落實。當然，學校文化管理少不了人情味。多年來，我校積極構建“制度建設下的人文關懷”，如對于年齡超過50周歲或在哺乳期的女教師或家中有特殊情況的老師，學校允許其彈性管理；學校工會及時上門慰問生病教師，對老師子女升學就業提供適當幫助，讓他們的心靈得到慰藉，有利更好地開展工作。抓規范，導行為，創建良好校風，使學生管理務實求是。學校制訂了《學生操行評分制度》《學生一日常規》《學生宿舍內務衛生細節》等，加強學生的考勤、午息、晚修、晚息、儀容儀表等制度的落實；以學生的一日安全為抓手，全天候嚴格跟蹤；建立了宿舍安全、交通安全、飲食安全、游泳安全等應急預案；堅持每期一次應急疏散演練，每月一次安全隱患排查，逢會必講安全，逢特殊天氣必強調安全，印發安全知識小冊子，舉行安全知識競賽；凡重大活動堅持誰組織，誰負責，誰參與，誰有責的管理責任，確保師生安全，確保和諧校園秩序。近年來，通過文明禮儀的養成教育、珍愛生命的安全教育、尊師孝順的感恩教育、勤學拼搏的勵志教育等生動鮮活的專題活動，養成了人人講衛生、事事講安全、處處講文明、件件講落實的校園風尚，教育教學秩序井然，以人為本，和諧發展的理念得到很好的闡釋。

摘要：構建和諧校園文化，創建和諧校園，是高職院校教育工作的重要組成部分。其主要任務是創設和優化和諧校園文化環境，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，拓展和諧校園文化在優化育人中潛移默化的德育功能，全面提高學生綜合文化素質，實現構建和諧校園的目標。

關鍵詞：高職院校；和諧校園文化；德育功能

高職院校是培養高技能人才的陣地，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，而構建和諧校園的核心是構建和諧的校園文化，其本質在于堅持以人為本，培養高技能人才，其主要任務是創設和優化校園文化環境，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，搭建培育高技能人才的平臺，拓展和諧校園文化在優化育人中潛移默化的德育功能，全面提高學生的綜合文化素質，實現構建和諧校園的目標。

構建和諧校園是高職院校實施德育工程面臨的新課題。近年來，我院不斷加強校園文化建設，優化育人環境，構建和諧校園，啟動德育工作創新工程，形成以校園文化活動為載體、以職業道德教育為核心、緊貼學生就業實際的德育工作新局面。筆者擬就有關問題談談自己的粗淺認識。

創設和諧校園環境，營造文化育人氛圍

高職院校是培育高技能人才的重要陣地，為學生創設和諧校園文化學習環境，既有利于學生的全面發展，又有利于學生的個性發揮。高職院校學生的學習環境主要指教室、實訓基地、課堂和班級。

摘要:高師院校的校園文化有其自身的三大特點:注重導向性熏陶､注重師范技能培養､注重人文精神教育,但存在著明顯的不和諧之處,必須從堅持齊抓共管,確立全員共建和諧校園文化意識;堅持以人為本,構建和諧校園制度文化;堅持創新能力培養,弘揚和諧校園科技文化;堅持利用與學校密切相關的社會資源,保持和諧校園文化建設活力等多方面入手創建高師院校的和諧校園文化,從而實現學校的良性發展｡

關鍵詞:高師;校園文化;和諧;建設

黨中央從加強黨的執政能力的高度,明確提出把構建社會主義和諧社會作為黨執政的重要目標,高師院校是社會機體的重要組成部分,也是知識文化的重要集散地｡如何精心構建一個協調發展､文明高雅､融洽祥和,教師安居樂業,學生健康成長的和諧校園文化,理應成為我們教育工作者思考的重要課題｡

一､高師院校的校園文化特征

高師院校是培養教師的搖籃,教師承擔著教書育人､培養社會主義事業建設者和接班人､提高民族素質的使命｡因此,高師院校的校園文化建設,既有與其它高等學校相類似的共同性一面,又有其本身的特殊性｡

注重導向性熏陶｡從高師院校所形成的獨特校園精神來看,在師德方面向教師和學生提出了很高的要求,要求教師要教書育人,為人師表,敬業樂教,要自育､自律等,要求學生勤奮學習,博學多才,求真務實､文明做人等｡正如張之洞所言:“師范學堂為教育造端之地,關系至重｡”[1]高師院校倡導的“學高為師,身正為范”的精神境界,成為師生未來行為的一種導向｡高師院校作為培養“人類靈魂工程師”的奠基工程,其師生自身的文明程度也受到社會的注目,通過校園文化加強自身的文明修養,這本身就是一種無形的教育力量,間接地引導著社會成員行為的文明化,使社會的精神環境得以不斷凈化｡

摘要：隨著社會的發展和進步，大學校園文化建設問題開始受到人們的廣泛關注，在中國和諧發展背景下，給了大學校園文化建設新的發展思路，除了要求學生擁有較高文化水平外還要求擁有較高的思想道德水平，從而有效構建和諧的社會關系。和諧社會的構建離不開和諧校園文化的建設，在構建和諧校園文化過程中，最重要的就是解決目前校園關系當中存在的問題和矛盾，幫助學生如何處理校園人際關系，從而實現更好的教育氛圍，這對高校培養高素質人才以及構建和諧社會都有著非常重要的意義。本文將對當代大學校園文化建設問題展開探討，對校園文化內涵、功能等方面闡述了當前大學校園文化建設現狀，對當前存在的一些問題展開具體分析并提出相應對策，以期能為相關教育工作者帶來一些啟發和幫助。

關鍵詞：校園文化；和諧發展；和諧校園；大學教育

一、引言

大學校園文化建設能夠體現出一所學校的整體精神風貌和特點，是聯系校園人際關系的紐帶，可以展現出一所學校的形象和內涵。在學校發展過程中，在辦學實踐基礎上，積累和傳承大學所要傳遞出的精神文化內容以及創造出的物質文化等，從而形成一種積極向上的高校校園文化，這種校園文化會通過潛移默化的方式影響學生，讓學生能夠擁有較高文化素質水平的同時，提升其思想道德水平，完善和提高各項素質，幫助學生實現全面發展。由于校園文化屬于群體性文化，因此在我國和諧發展視角下，需要積極實現和諧校園的構建，對于大學生而言，最主要的還是人際關系問題，由于大家都是來自于五湖四海，生活習慣以及思想方式都會存在一些差異，很容易產生矛盾，因此如何有效處理好這些人際交往矛盾，形成和諧校園環境，對于高校建設發展以及人才培養都有著非常重要的作用和意義。

二、大學校園文化建設

（一）大學校園文化建設內涵。隨著社會的發展和進步，大學的功能和職責也相應不斷增加，除了教書育人以外，也被賦予了更多的社會意義，所以大學校園文化建設也越來越受到人們的關注。大學在多年辦學實踐積累下，沉淀了很深的文化底蘊，在不斷創新發展過程當中，也開始形成自己獨特的校園文化。大學校園文化包容性很強，這也是推動大學發展的動力之一，在對我國傳統優秀文化的不斷堅持下，積極融合其他思想和文化，將一些西方精神思想與當下時代精神實現有機結合，真正體現出文化的包容性特顯。對于校園文化建設的表述，有很多種說法，以鄭金洲在《教育文化學》一書種的觀點來看，他認為校園文化就是學校所有成員或者是部分成員共同思想觀念以及行為方式等。所以說大學校園文化在一定程度上可以將其理解為一種管理文化，但也歸屬于教育文化當中。對于校園文化的理解，可以分動態和靜態，動態主要是指一些校園文化活動，主要強調的是學校師生參與其中的一種文化過程；靜態主要指文化實體，強調一種文化完成狀態。但是不管是靜態還是動態的校園文化，都能夠幫助學生實現陶冶情操、凈化心靈、開拓視野等作用，能夠對一些負面情緒起到抑制作用。所以說大學校園文化作為一種文化形態，其內涵主要包括了大學精神、物質文化、精神文化以及制度文化四個方面。其中大學精神是整個校園文化中最突出的部分，是體現大學與其他學校差異的鮮明特征和風格；物質文化則是校園文化的空間物質形態，它既是校園文化的物質基礎，也是校園文化活動的物質載體；精神文化包含了理念、傳統、校風、學風、教風、校訓、校徽等內容，是學校價值觀念、發展目標、思想道德等的綜合；制度文化則是學校在長期辦學過程中形成的屬于自己的一套制度體系。（二）大學校園文化功能。1.傳承創新。隨著時展，大學功能得到了拓展，除了傳統大學功能以外，還有推進文化傳承創新功能，所以大學校園文化的建設，也需要實現文化傳承創新功能，在保留和繼承傳統優秀文化的同時，也需要積極吸收其他的優秀文化，從而有效推動各文化領域的共同發展。2.教化育人。高校最基本功能就是教化育人，對于大學校園文化來說，其教育功能同樣十分強大，也是校園文化的最核心功能。校園文化會對學生思想行為等產生潛移默化的影響，且這種影響是終身的，學校以其獨特校園文化魅力在學生身上打下烙印。3.引導示范。學生是校園文化形成的主體，所以在引導示范方面，教職工更多扮演校園文化主導者角色，校園文化的形成離不開學校中的每個人，每個人對校園影響程度和方式都不同，所以從學生角度來看，大學校園文化能夠起到一定的引導示范作用。