化學教學范文10篇

摘要：高?；瘜W教育是整體高校教育中的重要組成部分，綠色化學教育要素融入化學教育之中，在當前時代顯得十分關鍵和重要。之前，人們為了最大限度上追求自己的利益，犧牲環境換取經濟發展，但是隨著社會發展與時代進步，經濟第一的思想理念被剔除，開始注重人與自然之間的和諧共生，錯誤的發展理念得以改變。作為高校師生，應該契合于時代和環境發展需求，堅持可持續發展理念不動搖，在教學和學習工作中學會用綠色發展眼光看待問題。本文從實際角度出發，對高校化學中綠色化學教育的應用方案進行詳細分析和闡述，使得學生本體可以形成節能環保思想與理念等，擁有前衛的可持續發展觀。綠色化學理念值得在各大高校化學教學中不斷推廣與應用。

關鍵詞：高中化學；教學；綠色化學；理念；教育；分析

綠色化學之所以產生，這和我國發展現狀之間有著不可分割的關系，因為我國人口數量眾多且資源人均占有量相對較少，追求利益最大化的同時以犧牲環境為代價、對人均資源加以限制從而保護環境，這是我們需要在未來發展中作出的抉擇。眾所周知，我國是工業發展大國，工業發展對經濟發展的貢獻有目共睹，但是隨著工業的發展，其對環境與自然的破壞也在持續，污染情況時有發生，之后在此基礎上滋生了很多環境問題，地球上的自然災害屢次出現。

一、走綠色化學之路的必要性

之前人類社會發展中，急功近利思想泛濫，一味的追求利益最大化，使得過早消費資源的狀況出現，而后造成了生態環境紊亂，影響了我們后代的發展。通過數次調查和研究證實，落后的發展理念確實不可取，所以應該適時轉變思想、實事求是，對經濟和生態環境二者之間的關系予以平衡，積極倡導綠色生產，只有這樣才能在未來走可持續發展道路，將綠色理念代代相傳下去，所以，需要將綠色理念引入到高?；瘜W教學中，繼而形成綠色化學教學機制。我們通常所說的綠色化學主要是指在化學實驗過程中，不斷減少污染氣體排放量和化學污染物排放量等，旨在減少我們賴以生存的環境造成污染，使用化學操作模式對相關污染物和有害物質等實施環保處理。需知，綠色化學所遵循就是的可持續發展原則，將環保視為首位。

二、綠色化學基礎性發展思路簡述

一、初中化學教學現狀中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，教學方式和教學理念也產生較大的變化，在此背景下，初中化學的教學改革也在不斷地進行。從目前的現狀來看，初中學生在積累生活常識、自主學習化學以及主動發現生活中的化學信息、掌握與運用科學知識到生活中的能力還有待提升，初中化學教學工作已經出現瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標，這對初中化學的教學產生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學生考試能力的培養，而不是注重學生化學實驗動手能力的培養，這樣學生也不能更好地將化學知識有效融會貫通。在這種教學模式下，往往容易培養出“高分低能”的學生，即考試得分高，而實際動手能力差。

2．不注重實驗教學?；瘜W教學本身就是建立在實驗基礎之上的，培養學生的動手能力，提高學生科學素養，需要將實驗教學放在重點，在“教學硬件四配套”工程的開展下，有些學校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設，抑制了學生的學習興趣與積極性。

3．約束學生思維。針對化學的教學內容，教師應該提供學生發散思維的機會，而不是使學生被動接受化學理論知識，教師以講為主，處于支配狀態，設計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規范、嚴格、標準，使學生逐漸失去了思考權與話語權，對化學課程產生了思維懶性，制約了學生的個性思維與創造力。

4．把握不準教學內容與課時。化學教學的內容應深入研究新課程標準與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學生的認知為基礎進行學科知識循序漸進的引導，在新課的教學中，要不斷幫學生重溫、消化、鞏固之前所學的內容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學內容廣泛，缺乏重點，無視學生的階段性認知，使教學內容加深，教學難度加大，新課進度快，增加了學生的學習負擔使學生的學習效率大大降低。

1手持技術實驗課的實施

選修手持技術實驗課的學生是2009級的化學師范生，共有155人，分為6個大組，每個大組又分為8個小組，每個小組3～4名學生。每個學生3次，4個學時∕次。共12個學時。（1）系列實驗1任務、內容是：介紹手持技術相關的基本知識，學生盡快熟練掌握各種傳感器的使用方法、工作原理及維護方法，能利用手持技術進行簡單的化學實驗。（2）系列實驗2任務、內容是：除了讓學生進一步熟悉手持技術的操作外，進行較復雜實驗。比如：同時連接2個或2個以上的傳感器時如何來設置頁面以及如何設置坐標軸上X軸、Y軸顯示的物理量等，更主要的是以手持技術為工具的探究，體驗手持技術與化學教學的整合，突出手持技術在解決化學教學中的重難點問題時的優勢。（3）系列實驗3任務、內容是：訓練手持技術與多種傳感器相連，在同一時間內進行多種數據的采集和處理，內容與社會生活相聯系，通過實驗感受手持技術在綜合性實驗中的應用，能利用手持技術設計綜合實驗。體現從生活走進化學、從化學走向社會的新課程理念。

2開設手持技術實驗后的調查分析

手持技術實驗課教學效果如何？利用手持技術進行教學的有效性、可操作性和認同性怎樣呢？我們對選修“手持技術實驗”課的155名學生進行了問卷調查。調查問卷由21道大選擇題（包括47道小選擇題）和2道開放性問答題組成。調查采用無記名方式，共發放問卷155份，收回148份，其中有效問卷144份。調查的內容主要包括：（1）手持技術的優點（第3－5題）；（2）手持技術對化學教學的影響（第6－8題）；（3）使用手持技術教學的態度（第13－14題）；（4）影響手持技術在中學化學教學中廣泛應用的因素（第15題）；（5）手持技術實驗課的實施效果（第16－23題）。以下是在統計分析調查問卷的基礎上，結合實驗過程中的觀察以及對部分學生的訪談對調查結果進行的評析。

2．1手持技術操作的難易程度

通過對學生的訪談發現，在開設手持技術實驗課之前，絕大多數學生從未聽說過手持技術，只有個別學生通過圖書、期刊等對手持技術略有了解，但從未見過實物，可見手持技術在河南并未得到廣泛應用。第一次接觸手持技術儀器時，80％的學生感覺很新奇，很想進一步了解。只有7％的學生對其有恐懼感。調查表明：絕大多數的學生認為手持技術的操作不難，這與當今大學生思想開放，接受新事物的能力強有很大關系。

一、化學科學知識教育

在基礎教育中，化學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，是化學科學素質的基礎，是化學教學的主要任務。因此，強調素質教育并不意味著可以淡化“雙基”教學，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學生素質。問題關鍵是怎樣擺脫應試教育束縛，在減輕學生負擔的前提下，提高課堂教學質量，這就要求教師改變教法，充分發揮學生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰術”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應試教育的怪圈。做到“教師應以先進的教學理論為指導，借鑒一些行之有效的教學模式，堅持啟發式教學，加強學生的探究活動，創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地進行學習”（大綱語），素質教育下的“雙基”教學就是教會學生“會學”，重視學生動腦、動手，指導學生真正理解化學知識的內涵和聯系，最終達到“會用”。

二、化學科學能力教育

這是科學素質的核心，大綱上說：“培養和發展學生觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使學生初步學會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學中應十分重視培養學生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創造型人才。

化學是一門以實驗為基礎的學科，要培養學生的能力，就應充分發揮實驗的優勢，加強實驗教學，在教學中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學生都能看清楚，同時要引導學生對各種實驗現象進行細致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結果。通過觀察開闊學生的眼界，豐富學生的感性知識，啟迪學生的思維，養成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。學生實驗是提高學生的實驗能力的重要途徑。應多創設一些學生動手的機會，以培養學生的實驗操作技能和實驗設計能力，引導他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學實際問題，在學生實驗教學中，教師要嚴格要求學生，并對實驗全過程進行指導和評價。提高學生的思維能力，首先，要培養學生獨立思考的習慣，向學生充分展示教學的思路和解題的思路，鼓勵學生多提問題，培養他們良好的思維品質和思維方法，特別應關注學生的創新思維能力的培養，自學能力的培養對學生未來的發展具有重要的意義。在教學過程中，教師要教給學生自學的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養成良好的自學習慣。三、化學科學方法教育

這是科學素質的翅膀，是獲取科學知識的手段。學生只要掌握了科學方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學知識，提高學習效率，起到事半功倍的作用。而且，科學的方法對人一生的學習和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學方法比掌握知識更重要。

[摘要]對在校大學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育，幫助大學生樹立正確的價值觀是教育工作者義不容辭的責任。在大學化學教學中，結合課程內容精選教學素材及案例，潛移默化地對大學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育，是社會主義核心價值觀教育的新探索，也是化學課程教學改革的新探索。這種新探索有助于大學生樹立正確的價值觀，提升學校德育工作成效；這種新探索能夠在課堂中積極營造踐行社會主義核心價值觀的氛圍，激勵學生為實現“中國夢”而努力奮斗。

[關鍵詞]愛國；敬業；誠信；友善；價值觀；大學化學教學

隨著在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的不斷推進，大學生們對“三個倡導”已經熟記于心。“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業、誠信、友善”，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，反映了社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。[1]其中“愛國、敬業、誠信、友善”是公民層面社會主義核心價值觀，涵蓋了社會主義公民道德行為的各個環節，貫穿了社會公德、職業道德、個人品德、家庭美德等各個方面，是公民個人的基本價值追求，是公民應遵循的最根本的道德規范。在大學化學類課程教學中，結合課程內容精選教學素材及案例，潛移默化地對大學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀教育，通過“潤物細無聲”式的教育，能夠有效提高學校德育工作成效。

一、“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育融入化學教學中的必要性

在全國高校思想政治工作會議上強調：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。還指出：“要利用各種場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍”。的講話為教育工作者在新形勢下做好大學生思想政治工作指明了方向。高校是思想政治教育的主戰場和核心區域，大學生是中國特色社會主義事業未來的建設者和接班人，大學生能否牢固樹立社會主義核心價值觀不僅關系到自身的職業發展空間，更關系到中華民族的未來命運。社會主義核心價值觀中公民層面的“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀是大學生價值觀教育中十分重要的內容。我國正處在社會改革發展的新時期,伴隨著全球化浪潮以及我國改革開放的不斷深入,各種思想文化相互交織和交融,不斷影響著大學生的價值判斷和價值選擇,容易引發自由主義、拜金主義、享樂主義、利己主義。這就需要教育工作者用公民層面價值觀來正確引導學生、教育學生，提升大學生的思想道德素質，指導大學生的日常行為，解決當前社會日益嚴峻的道德危機。因此，培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，是社會前進和時展的需要,也是學生全面發展的需要。化學類課程是大學的化學、化工、食品、生物醫藥等專業開設的重要基礎課程，一般在新生入學后的第一學年開設。這一階段正是學生從中學到大學的人生角色重要轉換期，也是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。化學課程中蘊含豐富的“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育的素材及案例，教師如何有目的地將化學課與社會主義核心價值觀教育有機融合，在化學教學中引導大學生樹立正確的價值觀，使他們脫離現實的困境，形成積極向上的價值追求，從而帶動整個國民素質的提高，是大學化學教育工作者面臨的新挑戰。目前，大學生思想政治教育的新形勢要求化學教師深入挖掘教育資源，拓展教育途徑，創新教育方法，與時俱進地充分發揮化學教學的德育功能。

二、“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育融入化學教學中的探索舉例

摘要：本文分析綠色化學視角下高中化學教學策略．

關鍵詞：綠色化學;高中化學教學

隨著人類活動的不斷增加和生產力的不斷提高，人們對自然環境的影響越來越大，各種環境問題層出不窮，既對生態環境造成了惡劣影響，也影響到人類自身的生存發展．化學污染是環境污染中最重要的組成部分，很多化學相關活動所產生的廢棄物和污染物對自然環境造成了嚴重威脅．科學利用自然資源是化學研究的主要內容，而如何合理利用這些資源并盡量減少對自然環境的影響是每一個化學研究者都在深入思考的問題．人類要想獲得長久的生存發展，就要解決當前的環境污染問題，并實現資源合理利用．

一、綠色化學的概念及特點

綠色化學主要是指，在利用化學知識從事生產生活相關工作時避免產生對人類及環境產生不良影響，避免污染物和廢棄物的產生，特別是不會產生對人類及生物的健康有威脅的產物，并利用化學技術逐漸消除各種污染，將化學反應及生產活動帶來的不良影響降至最低直至消除．綠色化學首先要減少資源浪費，其次要減少化學生產過程中產生的污染物、減少對環境的污染破壞，最后要實現產物的回收和再次利用．化學知識在工業生產中應用非常廣泛．綠色化學作為一種全新的生產理念，在應用過程中要避免使用有毒原材料和有毒催化劑，避免反應過程中產生有毒有害物質，并確保各項產物無毒無害．

二、綠色化學與高中化學的關系

摘要：隨著時代的發展與進步，化學的作用越來越大，化學知識的學習對于學生掌握生存技能具有重要意義。初中化學具有的很強的應用性是其他學科沒有的，化學素養的培養就包括對化學的應用。就是通過掌握化學知識然后進行運用，運用化學知識來解釋日常生活中的化學現象?；瘜W的教學就是要啟蒙學生的科學探討意識，激發學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生形成概念和知識圖示，最后建構化學體系。初中生剛剛接觸化學課，初中階段的化學學習是今后學習的基礎，所以初中化學的教育是非常重要的。只有不斷更新教育理念并且不斷深入實踐過程才能讓初中化學教學發生變化。

關鍵詞：化學教學；培養；素養

人們越來越重視學生的全面發展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學好每一科，才能讓學生得到全面的發展。初中化學是一門與生活很近的學科，初中化學的學習既能提高學生的化學素養，又能增強學生對于化學的理解。總之，初中化學是一門基礎而又及具有實用性的學科。化學教師要使學生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創新教學模式，努力在實踐中逐步發展完善。在知識型的社會中素養的含義不斷擴大，也就意味這提高化學素養需要的努力有了增加。所以教師在今后教學中還需要更多的付出。對于初中化學素養的培養下文進行了相關的論述。

一、當今化學教學中存在的問題

1、教學模式老舊

由于受傳統教學模式影響，當今的初中化學教學中的教育理念依舊比較落后，教學模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統思想，過分強調基礎知識，缺乏動手能力的培養。由于過去的教學過度重視學習成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學。由于缺乏適當有效的教學模式使得學生對于化學學習沒有興趣，從而產生厭學情緒。沒辦法調動課堂氣氛，使得化學課死氣沉沉，學生注意力不集中，教學效果不明顯。再就是這種老舊的教學模式無法培養學生獨立思考的能力，學生不能分析問題就使得學生沒辦法獨立應對新問題。不會舉一反三的學生就很難在日后取得重大的進步。所以這種老舊的教學模式存在盲目性不能讓學生自己去融入學習愛上化學學習。也就不能激發學生的潛力，更不能培養學生的化學素養

摘要：“綠色化學”是化學學科發展的重要方向與重要課題。本文從綠色化學思想的概念入手，談談我對綠色化學思想融入初中化學教學的對策并提出相應建議，以期為初中化學融入綠色化學的開展提供更多具有價值的參考。希望我們生活的環境更美好。

關鍵詞：初中化學；綠色化學思想；課堂教學

綠色化學思想首次提出是在美國化學會議上，基于美國化學工業全面興起的背景，積極推行綠色化學，其核心理念是充分利用一些化學反應減輕甚至逐漸消除工業污染，進而達到保護自然環境，維護生態平衡的目標?；瘜W基于其學科優勢，在推動我國國民經濟發展的過程中發揮著非常重要的作用，但是它對于環境的破壞堅決不能忽視。因此，在初中化學教學中融入綠色化學思想，能夠給學生傳遞正確的化學理念，讓學生認識到化學的兩面性，促進學生樹立環境保護意識。

一、綠色化學思想

綠色化學思想主要指的是充分利用化學原理在設計化學產品的過程中，最大限度保障環境不會受到損害的理念，力求達到有害物質“零排放”的目標。綠色化學思想所涉及的內容主要包括：第一，可持續發展，即保障在發展市場經濟的同時，要確保自然環境不會受到破壞，真正實現人與自然、經濟與自然的和諧統一。第二，綠色化學的生態價值觀。這方面要求在初中化學課堂教學中，教師在與學生一起探究化學反應、化學現象等問題時，可以盡量引用一些生活中事件加強分析，引導學生正確認識化學學科，并認識到它在推動人類進步的同時，同樣也會對環境造成破壞。第三，綠色化學思想的發展，即在人類發展的過程中，絕不能以犧牲自然環境為代價，要追求化學發展與自然發展相統一[1]。

二、綠色化學思想融入初中化學教學的對策

1課程設置探索與提高化學教學效果的改革與實踐

1.1選課學生的學習狀態及存在問題分析

精細化學品化學是我校應化學生在大四第一學期開設的課程。在開課之前我們做過調查，提出三個問題讓學生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細化學品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學生在思考后，對于第一個問題，大部分同學的主要目的是為了拿學分，有的同學直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個別同學表示雖然不能講清精細化學品的概念，隱約認為和我們的生活非常相關，想通過精細化學品的學習來掌握一些配方技術。通過這幾個問題的回答，可以看出雖然是學生自己選的課但是大部分學生學習目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細化學品的定義，特點，作用，主要內容，發展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學解決了調查中的前兩個疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數據，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學品及一些前沿技術的應用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時，學生反響很大，表現出極大的興趣。而隨著課程的進行，具體到每一章節需要掌握理論性非常強的枯燥知識，如解釋高性能顏料化合物結構和性能之間的聯系時，學生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內容方面，很多同學表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個別學生請假或逃課的現象。我們分析造成這種現象的原因，一是大四的學生面臨考研和就業的壓力，有些同學認為逃課無關緊要，只要最后能拿到學分就行；二是，以教師為中心的注入式教學模式很難提起學生的學習熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內容作出適當調整。

1.2課程設置時間探索

由于精細化工產品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業的學科領域，但從它們的研制、生產、應用三個方面來考慮，精細化工的基礎是應用化學，其內容主要涉及無機化學、有機化學、分析化學以及物理化學的基本知識。而這四大化學我校應化專業學生在三年級的上半年已經全部開完。鑒于大四學生面臨著考研的壓力以及考研時方向的選擇，可考慮將精細化學品課程安調整在大三第二學期開課開課。提前一個學期的開課為同學考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業壓力的干擾，使學生可以安心學習，增加專業知識，以便就業時為自己提供就業便利。

1.3課程設置內容探索

【摘要】分析化學是基礎化學的重要分支，是化學學科中最具實用性的一門學科。它包括基礎化學分析以及儀器分析的內容。化學分析側重于基礎分析理論的講解，儀器分析側重于現代各種儀器的使用方法及原理。兩門課程交叉融合，使學生全面掌握分析化學的主要課程基礎知識。但隨著科學技術的不斷進步，新型分析方法不斷發展，傳統的分析化學的方法及技術面臨著逐漸被新技術取代的挑戰，所以分析化學這門專業基礎知識，無論在內容及教學方式上都有待調整。本文針對分析化學的改革的方向作初步探討。

【關鍵詞】分析化學;儀器分析;熒光光譜;滴定分析

分析化學是關于研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及理論的一門科學，是化學的一個重要分支。分析化學使用化學的、物理學的、生物學的或其他學科的原理與方法，其研究對象始終是物質的化學成分與結構，都是為了完成相關的化學定性、定量及結構分析。它作為一門不斷涌現新方法、新技術的學科是化學類學生及相關專業學生的重要基礎課程。包括化學分析和儀器分析兩部分。我校應用化學專業講授化學分析和儀器分析，96學時；而環境等專業只講授化學分析這一部分。隨著教學體制改革的不斷實施，基礎課授課時數被壓縮，《分析化學》這門課程面臨著新形勢下的各種挑戰。因此，分析化學課程體系和教學內容應該進行全方位的改革與更新。本文針對我校分析化學的特點從教學內容和教學方法兩方面進行了一些改革探索。

一、關于教學內容的探索

1.精講化學分析，增加儀器分析。我們學校用的武漢大學出版社《分析化學》教材中四大滴定法：酸堿滴定、絡合滴定、氧化還原滴定、以及沉淀滴定、普遍占了相當大的比例，但這些內容在原理和內容上都和無機及中學化學的內容存在共性，并且隨著現代分析技術的不斷發展，滴定分析的基礎知識的重要性逐漸降低。因此，我們需要增加更多新興的、熱門的儀器分析方法、技術和前沿性的發展狀況。比如給學生演示大型儀器室如熒光分光譜儀、紫外光譜儀、原子發射光譜、吸收光譜等等，告訴他們這種儀器能測定到人體細胞里的微量金屬元素，測定考古化石的年代等等。讓學生能親身感受到新的先進儀器的高靈敏度和高精密度，增加學生的學習興趣，為后續課程的學習打下堅實的基礎[1-2]。2.不同專業，側重點不同。根據不同的專業特點及時調整教學內容。對于環境專業的學生，教學內容上要多加環境樣品分析，如滴定的一般流程，包括采樣，實際樣品的分解應怎樣選擇合適的溶劑，測定結果的誤差如何評價等要重點講解；對于應用化學的學生應抓重點放在培養他們的分析化學的理論基礎，以及如何進行分析化學實驗操作。如能聯系物質的結構準確解釋甲基橙指示劑的變色原理，各種沉淀指示劑的變色原理，氧化還原反應的進程的影響因素等等。以及強化一些基本實驗儀器如容量瓶、滴定管、分析天平、移液管等的正確使用方法。要求在實驗報告中把每一個實驗現象解釋得清楚透徹。3.根據就業方向和用人單位要求調整教學內容。學院每年都組織專業課教師對已畢業的學生的就業方向進行調查統計，各行各業的需求不一樣，對分析化學學科的掌握內容要求也不一樣。所以可以根據實際工作中應用來調整分析化學學習的側重點。如環境工程的學生應該對環境樣品的采集、預處理、分析試樣、數據處理給予重點講解，應用化學專業的學生應該對各種樣品的儀器分析給予重點討論、教學。

二、教學方法的探索