化學實驗教學范文10篇

第一篇：翻轉課堂在中學化學實驗教學中的應用

一、“翻轉課堂”在中學化學實驗教學中的應用

中學化學課與其他普通知識類的課程有所不同，它不僅包含定義、概念、公式、定理等基礎知識，還包括實驗操作類的知識，具有較強的實踐性。化學實驗還是化學教學的重要內容之一，目前已有很多省市將化學實驗的操作成績納入到中考的總成績中。但此類知識學習起來有一定難度，它不僅需要學生掌握實驗步驟和方法，還需要學生不斷地練習才能熟練掌握。“翻轉課堂”教學模式不僅打破了傳統教學的禁錮，還充分體現出學生在學習過程中的主體地位，形成了“教師是教學活動的主導，學生是知識建構的主體”，即真正意義上的“主導—主體相結合”的教學方式，更促進了學生對化學實驗的有效掌握。

（一）“翻轉課堂”教學模式的關鍵環節

1.課前學習資源準備

“翻轉課堂”教學所需的學習資源包括：教學使用的PPT、教案、教學視頻和練習題。PPT的制作和教學視頻的錄制都要求教師認真進行教學設計。練習題是基于學生“最近發展區”進行設計的，具有很強的針對性。如在學習“金屬的化學性質”時，教師除了對教學內容進行分析之外，還需要制作學習資料，主要包括：根據需要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸等的反應的實驗錄制成微視頻片段，并查找和搜集所需要的資料制作成課件供學生預習使用；設計學習任務單供學生參考，在學習任務單中可以明確要求，讓學生將每種金屬與酸反應后的現象及化學方程式按要求填寫在任務單中，而這個任務單就是教師用來了解學生學習情況的重要參考。

[摘要]大學化學實驗教學作為大學化學教學重要組成部分之一，不僅要教授學生專業知識，更旨在提升學生的實踐能力、創新能力。目前，大部分高校對大學化學實驗教學已進行了改革，也取得了一些成效。但是大學化學實驗教學在實驗室管理建設、實驗教學內容設置及考核模式等方面依然存在問題。本文著重對這些問題進行總結歸納、深入探討，并提出一系列解決方案，希望以此來豐富并完善大學化學實驗教學，提高教學質量，推動大學化學教學改革的進程。

[關鍵詞]大學化學實驗；教學；改革

隨著人類社會的不斷向前發展，對人才的需求越來越具體化。其中，實踐能力和創新能力的培養被普遍認為是人才培養中的重要環節，如何提高大學生的實踐能力和創新能力，成為越來越成為大學教育者不容回避的關鍵問題。大學化學實驗作為化學專業學生的必修課程，是一門以實驗操作為主的技能課程，又與相應的化學理論課如無機化學，有機化學，物理化學等聯系密切。同時在培養學生的實踐能力、創新能力等方面有積極促進作用，實驗課也是衡量大學教學質量的重要方面。近年來，大學化學實驗教學改革雖然取得了很大的進展，事實上，化學教學實驗課程的教學仍然存在很多問題如忽略實驗教學重要性，其次課程內容設置老套，實驗內容落后，教師授課方式不能與時俱進，實驗室管理、實驗教學方法和手段落后，未能充分和現代科學技術充分結合。目前，社會對大學生技能的要求越來越高，大學生應需要具備的基本科學素質越來越多，圍繞培養高素質大學生這一中心目標。大學化學實驗應該在現已取得的教學研究成果基礎上，以教學目標、教學內容等改革為起點，緊跟時代步伐，進一步擴大大學化學實驗教學改革的深度和廣度，提升教學質量和教學效果，培養大學生的實踐技能和和創造技能，以此提高學生的就業競爭力。本文從試圖從大學實驗課程所面臨的問題入手，結合筆者自己的實驗教學實踐經驗，總結提出化學實驗教學改革的關鍵要素，改善我國大學化學實驗課程教學，為培養實踐性和創造性的化學人才盡綿薄之力。

1設立實驗室小組，改進實驗室管理模式

設立化學實驗室教學小組：小組成員由學院實驗室負責人，實驗室教學老師以及課程的助教構成。實驗室管理人員，負責實驗室設備的日常維護和藥品耗材的管理工作，教學教師主要負責教學工作，助教輔助官人人員和教學教師的工作。實驗管理人員成為專職人員，也可以多個實驗室共用一個專職人員，以節約開支為首選，配備一到兩名助教(研究生)可以輔助管理工作。管理人員結合現代計算機和網絡技術，對實驗室耗材實行數據化管理，力求做到對實驗室的藥品、試劑、耗材的使用情況進行動態跟蹤，準確的判斷實驗室的日常消耗。針對破壞儀器，浪費藥品的學生，建立系統賞罰制度，做登記處理，可以采用罰金賠償模式，對學生進行反思教育，因為良好的化學實驗技能素養對化學學科的大學生來說，是做人做事的基本準則。每年設立專門的日期，組織學生進入化學實驗室進行參觀，讓學生熟悉基本的大學化學的實驗環境，熟悉安全工具如滅火器，沙桶以及急救箱的放置地點和使用辦法，并囑咐安全工具不準移動和挪用。

2利用新型溝通技術組織學生，實行分組制教學

現階段，學校對學生的化學實驗教學，多以老師的教學經驗入手，沒有注意到學生的想法，致使學生對化學的學習情況并不理想。針對新課標下的高二階段的實驗化學，學生的化學實驗的學習占據的比例比較大，師生之間的關系比較緊張，老師的教學效果并不明顯，加上老師只以灌輸的思想進行高二學生的化學實驗教學，這就導致學會自主學習的能力降低，進而使師生矛盾增多。

一、新課程下高二化學實驗教學呈現的特點

（一）趣味性實驗教學。高二學生對化學的學習，在輕松愉悅的氛圍中更能掌握化學的知識，而化學實驗就是一個創造快樂氛圍的開始，那些充滿未知的化學實驗所引發的化學現象，讓學生對化學知識的學習充滿了極大的興趣。只有趣味性的實驗教學，可以調動學生的積極性，引起學生對化學現象的強烈關注，從而擁有一堂印象深刻的化學實驗課堂。例如，對氧化還原，苯與溴反應的實驗教學，其中苯與溴反應，所產生一種紅棕色氣體，導致燒杯內的水顏色發生改變，成為橙色的液體，這在視覺上對學生的實驗教學產生刺激，有利于引發學生對化學現象的關注。（二）互補性實驗教學。在新課標下，對于高二化學實驗課程的教學，注重化學實驗上的整體性規劃，采用不同的模塊功能進行化學教學定位，達到高二化學實驗內容與化學知識的通用，這就需要加強對高二學生化學實驗教學的關注，而不是在老師的經驗下，一味對化學實驗進行探究和理論上的學習，這不利于實驗操作得到科學合理的踐行。新課標下，需要對高二化學實驗教學理論和實驗達到有機統一，才能促進學生對化學實驗的有效學習，進而對老師的教學方式提供了有效依據。（三）探究性實驗教學。新課程下的高二學生的實驗教學，學生應該親自動手參與實驗實踐，這樣可以形成積極的探究態度，有利于對化學知識進行學習，進而可以培養學生解決問題的能力。例如，對鋁熱反應點燃方法的改進，通過對實驗材料鎂條的觀察，采用由上往下的點燃，是不利于實驗成功的，其中的硫化氫由于自身強腐蝕性，對它使用分量的把握，老師都會引起恐懼的心態，那么學生在進行探究的時候，可以通過創新性的改進，達到一樣的實驗教學目的。（四）安全性實驗教學?；瘜W元素改變世界，對于高二化學實驗教學，需要學生對化學元素周期表進行合理的使用，注意化學實驗操作步驟和操作方法，如果操作不合理就會引發一定的安全問題，進而危害到學生的安全。因此，對于高二學生的實驗教學，應該選擇危險系數比較低的實驗，在實驗過程中，老師要強調那些反應強烈的化學品，這樣可以避免事故的發生，讓學生安全快樂地完成實驗分析，從而體會到化學實驗的魅力。

二、新課程下高二化學實驗教學思考

新課標下，對高二化學實驗的教學，需要老師和學生進行有效的配合，老師在專業不斷強化的基礎下，對高二學生的教學，應該從學生的心理發展水平和化學實驗過程的探究性形勢下，對學生進行化學實驗的教學，這樣有利于提高老師的教學效果，激發學生對化學實驗的學習欲望。（一）采用符合學生心理發展的化學實驗。高二化學實驗課程占據的比例大，基本上每堂課的化學課都需要借助實驗完成教學，由于學校教學資源的限制，這對學生的化學學習造成一定的影響。這就需要從學生的實際情況出發，采用那些符合學生心理發展的化學實驗，加強化學實驗的探究性，引起學生對化學的學習樂趣，進而讓師生在教與學之中，產生良好的互動。1．關注心理預期。針對高二化學實驗課，從教學而言，老師應該選擇適合學生心理發展水平的實驗，這樣學生在學習的過程中易于接受，可以有效根據實驗的內容，采用科學的操作方法，完成此次的實驗目的。由于高二化學知識比較多，學生在學習中難免心理上會有壓力，老師在進行知識講述的時候，應該將化學知識理論和實驗操作相結合，讓學生處于一個輕松的學習氛圍里，進而建立屬于自己的化學學習體系，從而促使自己的學習效率的提升，2．關注實驗探究過程。對于高二化學實驗教學的開展，在進行實驗的時候，注重學生在實驗過程中的良好體驗，在了解化學實驗探究的過程后進行實驗教學，而不是直接進行理論和實踐的套用式學習。新時期的化學教學，需要講究化學教學方式的多樣性，不是讓學生長期呆在實驗室中進行機械式的實驗操作步驟，這樣不利于教學效果的達成。因此，老師在教學的過程中，注意學生的個體差異性，根據學生的特點，讓學生根據一個知識點挖掘下一個知識點，通過和實驗相結合，從而培養了學生探究的能力，告別過去死記硬背的學習模式。（二）加強化學實驗過程的探究性，培養學會創新能力。新課標下，在高二化學實驗教學過程中，對學生的主體性地位意識越來越明顯。教師作為一個引導者，讓學生對化學的學習應該是主動性的，老師不應該過多地干預，學生在對知識進行了解之后，還要會用創新的意識，對化學知識進行舉一反三、觸類旁通的運用，從而持續強化了化學實驗的探究性道路。1．多元化實驗目的。學生對于化學的學習，不是對一個實驗目的進行學習，而是多元化的實驗目的。對于新課標下高二的化學知識，公式定理比較健全，在內容上進行了一定程度的刪減，這就需要學生借助化學實驗，探究化學知識的運用。對化學的學習，課本知識只是一個實驗依據，學生需要在實驗的過程中，根據已有的知識進行實驗。老師需要加以輔導，在實驗安全的情況下，讓學生找到實驗的方法，借助實驗器材，探究自己的化學問題，老師在此過程中正確的引導和適時的糾正，保證學生正確的學習方向。例如，在“銅的反應循環”實驗中，要求將銅單質與水的混合物進行基本的分離，采用的最簡單的操作方法蒸發，但是就是這樣簡單的方法，學生在操作過程中的不注意，讓學生在蒸發之后，得到的銅單質幾乎呈現的都是黑色，這樣的現象學生不明白，老師通過適時的引導，讓學生在蒸發皿中只有少量水的時候，要停止加熱，讓蒸發皿的余熱進行混合物的蒸發，通過最終的觀察，學生才明白其中的道理。2．強化老師實驗教學的反思。化學元素改變世界，我們的生活當中充滿了化學。對高二的學生來說，化學是一門很有趣的學科，它不同于語文、數學，它自身實踐性比較強，不同的化學產品或產生不同的化學現象，同樣，不同的化學條件會改變不同的化學物質。老師應該讓學生充分進行思考，對化學現象有清晰的認知，了解什么樣的化學物品可以相互替代，還是相同的實驗目的。因此，老師對化學的實驗教學，應該經常地反思，建立合理的教學模式，引發學生的思考，從而使學生對知識點的學習更加的深入。例如，老師可以根據考題的特點，對實驗選題進行優化，從而使學生的實驗更加貼近高考命題。

三、提倡綠色化學觀念

一、試驗教學在化學教學中的廣泛意義

不論是從人類認識規律，還是從發展學生的智力與能力、培養他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發，首先獲得一種感性認識，然后經過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發展中不斷得到發展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。同樣，通過化學實驗可以使學生更好地理解和深入地領會化學定律和化學原理，在幫助學生進一步消化和鞏固所學的化學知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學還是發展學生智力、培養辯證思維能力的一項重要措施。

二、化學實驗教學中的方法改進

化學科學的每一項成就都離不開實驗。化學實驗教學可以幫助學生學習元素化合物知識，形成化學概念，獲得理論的感性認識，并通過抽象思維形成理性認識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發展和深化?；瘜W實驗是培養學生自學能力的重要手段，為培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學方法提供了極好的機會，對促進學生非智力因素的發展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認為在中學化學實驗教學中應當注重以下幾點。

1.培養學生的觀察能力

學生的觀察能力不是自發進行的，要靠教師引導、啟迪，逐漸培養而成。首先在教學中要讓學生明確觀察在化學實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經常要求學生預先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發學生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學生的智力技能在良好的非智力品質的配合下迅速提高；其次是教師要根據觀察對象的特征，有意識的訓練學生協調運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質量；再有就是指導學生學會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現象，又不遺漏觀察次要現象；既要觀察到明顯的現象，又要迅速地發現不易發現或容易消失的現象，經常這樣要求學生，可以培養出學生敏銳的觀察能力；再還有就是指導學生將觀察和思維結合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發現問題，達到對事物及其變化規律的認識。觀察能力能引起思維能力的發展。觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區分本質和非本質的能力。教師應有意識的設計一些課題或者針對一些實驗的異?，F象，引導學生將觀察和思維緊密結合，從而提高學生分析和解決問題的能力?？傊己玫挠^察能力是在實踐中經過一定的訓練而形成的。實驗教學為培養和發展學生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學中有意識的培養和發展學生的觀察能力。

摘要：化學是一門研究物質性質的特殊學科，化學學科中所涉及的實驗，特別是探究性實驗，在內容上往往具備較強的探究性、思維性和挑戰性，能夠充分調動學生對化學知識的求知欲望。但是不得不承認，受到傳統教學的影響比較嚴重，當前我國初中化學教學中仍然存在一些問題，在很大程度上影響了學生對化學知識的學習，不利于學生的綜合發展。為了有效應對這一問題，本文就將針對初中化學實驗教學展開研究，進一步分析改革策略和創新策略，希望對這項教學工作的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；改革；創新策略

初中化學實驗教學是當前化學教學中最有效的一項教學方式，對于學生化學能力和綜合素質的提升都具備不可忽視的重要作用。同時，由于初中化學教材中具備豐富的實驗內容，因此教師在實際教學環節中也要引起充分的關注和重視，在鼓勵學生在學習的環節中多多動手進行實驗，從而更有效的對實驗結論進行總結，掌握更豐富和全面的化學知識。所以在當前的教學環節中，怎樣對化學實驗教學效率進行提升，也是當前教師在教學中需要關注的問題。為此，本文就將只針對初中化學實驗教學展開更細致的研究，以期全面提升初中化學教學質量和效率。

1初中化學實驗中存在的主要問題

1.1忽略了實驗教學的重要性。受到傳統教學的影響比較深遠，當前我國初中化學實驗中還存在一些誤區，一些教師過分追求知識的傳遞，甚至為了節約課堂教學時間，對化學實驗教學一再壓縮，甚至在一整個學期中，只安排了幾次實驗課程，學生在此種背景下很難真正發揮出自身的主動性[1]。此外，學生在學習環節中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創新意識和思維，所以很少有學生主動參與到自主實驗中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動手參與，這種情況的出現也十分不利于化學實驗的開展。1.2對教學資源存在浪費的問題。在當前初中化學實驗教學中，的確存在很多危險因素，比如我們學習環節中會接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學生為了滿足自己的好奇心不聽從教師的安排，經常按照自己的想法進行操作，這不僅不利于化學實驗的學習，同時也將對學生的人身安全造成不利的影響。此外，當前很多學生在學習的環節中比較粗心，沒有對化學器材進行有效的保護，也造成了化學器材和藥品的浪費問題[2]。1.3實驗教學方式單一，難以激發學生興趣。在對學生進行化學實驗的過程中，一些教師的傳統思想比較嚴重，采取的教學方式也相對比較單一，不能做到與時俱進，在知識的講解環節中也不能針對學生的實際情況對實驗內容或方法進行選擇，所以很多學生也很難對化學實驗提起興趣。為了防止學生在實驗環節中對實驗設備的破壞，教師也會對學生進行嚴格的要求，致使化學實驗課程缺乏必要的活力和創新精神。此外一些教師還會對不同層次的學生進行差別對待，更喜歡提問成績好的學生，但是對于學習成績相對較差的學生則缺乏相應的指導和幫助，使得成績較差的學生始終無法得到有效的發展和進步，最終造成學生成績的兩極分化，對于實驗教學的開展也產生了較大的制約性[3]。

2對初中化學實驗教學進行改革和創新的相應對策

摘要:隨著經濟全球化的發展，高等教育國際化成為當今世界高等教育發展的必然趨勢。如何培養與國際接軌的藥學高端人才，是當今藥學高等教育的熱點話題。實驗教學對于藥學高端人才的培養起著重要作用，因此，加強實驗教學改革是高等院校重要的基礎性工作。基礎化學實驗作為教學中不可或缺的課程，不僅能夠為學生實驗操作打下堅固的基礎，而且能夠初步培養大學生科學實驗能力和自主創新實驗的能力。結合國際化藥學專業教學改革的發展趨勢及學院實驗教學現狀，對基礎化學實驗教學改革進行初步探索。

關鍵詞:國際化;實驗教學改革;基礎化學實驗

天津大學藥學院于2014年成功獲批“高校國際化示范學院推進計劃”試點學院。在國際化示范學院改革的推動下，結合自身的特點和條件，學院于2015年9月正式啟用了以英文授課為主的本科生培養方案。該培養方案以培養與國際接軌的藥學人才為導向，注重培養學生的實踐能力和創新能力，強化學生分析、解決實際問題的能力。實驗教學是培養學生創新思維和解決實際問題能力的一個重要的專業教學環節。為了適應國際化教學改革的需要，學院對實驗教學進行了全面系統的改革，打破了傳承幾十年的實驗教學依附于理論課程的慣例，建立了一個全新的、與理論教學相適應的、獨立的藥用基礎化學、藥用有機化學、藥用基礎生物、藥用生物化學和藥學綜合實驗的實驗教學體系［1］。藥用基礎化學實驗是學院大一新生接觸到的第一門實驗課程，其目的不僅僅是為了培養學生良好的基本實驗技能、規范的實驗記錄技能、基本數據的分析與表達技能和科學嚴謹的實驗素質，更是為了幫助學生養成安全、規范、環保的實驗意識，培養學生掌握科學的探索方法和初步的科研能力［2］。藥用基礎化學實驗對學生形成正確的科學方法與科學態度有重要意義。按照藥學創新型人才培養的要求，學院從教學理念、教學體系、教學內容、教學方法、教學手段等方面對基礎化學實驗課程的改革進行了初步探索。

1轉變教學理念

理念是實踐的前提、行動的先導，有什么樣的教學理念就有什么樣的教學模式［3］。更新理念是國際化教學改革的需要，也是上好全英文實驗教學的必要前提［4］。根據學院“培養具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的卓越藥學人才”的人才培養目標及教學要求，堅持融合知識傳授、能力培養和素質提高為一體的實驗教學模式，合理安排演示性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和創新性實驗，實現實驗課程都開出設計性實驗、綜合性實驗或創新性實驗，著力構建有利于學生自主學習和創新能力培養的實驗教學體系，使實驗教學體系類型由單純的教學型轉變為研究教學型。同時培養學生掌握國內外先進技術，全面促進學生實踐能力、創新能力與綜合素質的協調發展，使實驗教學由傳統的驗證理論上升到培養創新思維與綜合能力的高度。

2完善課程體系

摘要：化學是一門以實踐為基礎的學科，不斷促進高中化學實驗教學，對于強化學生的動手能力、操作能力和創新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學生的發展和進步。本文將重點圍繞著高中化學實驗教學目標來進行探討，在認清高中化學實驗教學重要性的同時，來對如何開展高中化學實驗教學提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學生對于化學實驗教學的理解和認識，這對于全面提升學生的化學實驗水平有著無比重要的幫助作用。

關鍵詞：高中化學實驗；創新能力；素質；實踐

具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續的發展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。

一、高中化學實驗教學目標

1.提升學生的動手能力

通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。

摘要：創新驅動發展實質上是創新人才驅動模式，因此當下大學教育必須以培養創新人才為基本綱要。針對本校分析化學實驗教學中的問題，結合國家創新驅動發展的戰略綱要，探討了分析化學實驗教學綜合改革必要性，以及分析化學實驗教學綜合改革在創新人才培養中的作用。課題組通過幾年分析化學實驗綜合改革與創新人才培養實踐，發現分析化學實驗綜合改革對創新人才培養起了非常重要的作用。主要表現在培養了學生的創新理念，激發了他們的創新興趣、鍛煉了他們的創新能力。

關鍵詞：分析化學實驗；教學綜合改革；創新人才培養

分析化學實驗不但是化學、制藥、材料等相關專業的重要基礎課程，也是培養大學本科生理論聯系實際的紐帶。然而在分析化學教學實踐中許多教學安排都是重理論、輕實驗，學生對理論知識掌握得較好，但缺乏對學生能力的培養。在當今社會競爭日益激烈，普通大學生的就業壓力十分巨大，只有那些有扎實牢固的專業基礎知識與熟練的專業技能的畢業生才有更強的就業競爭能力。新世紀科學技術的飛速發展對專業人才提出了新的要求，特別創新思維、創新能力、獨立思考能力團結協作精神都將成為各專業人才的核心競爭力[1]。然而透過以往的教學大綱與人才培養模式以及現行教學方法，我們的分析化學教學遠遠不能適應現代的教學要求，更不能實現創新人才培養目標。本課題組幾位分析化學實驗教師總結過去多年的經驗教訓，認真學習《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》對人才培養的要求后，致力于研究在分析化學實驗教學中培養學生的創新思維與能力，實現化學相關專業通過分析實驗課程后成長為創新人才。此外通過分析化學實驗綜合改革，提高分析化學實驗課程對創新人才培養的積極作用。通過近幾年的教學實踐與研究，在創新人才培養方面取得了一定的成資效。下面就分析化學教學綜合改革在創新人才培養中的作用談談本人幾點不成熟的體會[2-3]。

一傳統分析化學實驗教學中存在的問題

（主要寫不適應創新人才培養目標）傳統分析化學教學只注重理論中的知識點的教學，實驗操作技能總是被有意或無意的忽視[4]。加之很多地方院校投入不足，更加傾向于增加低成本的理論授課。由于眾多的原因，使得傳統分析化學實驗教學總是存在諸多問題。這些問題主要表現在以下三個方面。（一）主要問題之一--滿堂灌輸式的教學。傳統的分析化學實驗教學模式是單純的灌輸式，在學生動手做實驗前，教師先把實驗目的、實驗原理、實驗內容、實驗方法及注意要點等噼噼啪啪地講一遍，然后學生按照教師設定的實驗步驟做完實驗并完成實驗報告。在這種模式中，教師是教學活動核心，是整個教學活動的設計者，主導著整個教學活動的完成。學生被動的接受實驗指導教師單向地灌輸知識要點。盡管這種模式能夠向學生高密度的傳輸知識，但由于教師與學生之間缺乏交流與溝通，從而忽視了對學生的思維啟發，無法培養學生向更高層次的綜合素質與能力進階。（二）主要問題之二--實驗內容單一。多年來，分析化學實驗的教學活動相對獨立，實驗項目多基于培養學生的“雙基”即基本知識與基本技能。故實驗項目之間注重單項實驗技能的培養，而且實驗的內容與方法都是偏向于驗證分析化學的理論知識點。從某種程度上說，實驗教學完全處于從屬地位，即從屬于分析化學理論教學。實驗項目中缺少創新型實驗、設計型實驗，更缺少綜合設計型的相互關聯的實驗項目組合（即多個實驗項目組合）。這種內容單一的分析化學實驗有很大的危害，首先是不能激發學生的創新思維，更談不上提高本科生的創新能力。其次這種單一的教學內容對所承課的教師來說，他們也是年復一年的重復著簡單的工作，會僵化他們的教學思維，甚至拉低他們的教學水平。（三）主要問題之三--教學資源分散。由于普通高校的規劃與管理權限不在一線教學教師手中，而是在校級領導手中，因此專業的建設及規模不完全合理，資金的投入與人才的引進也不完全符合專業規模，因此教學資源或多或少的比較分散問題在各大高校中是特別突出的。由于分析化學實驗內容包括化學分析與儀器分析，涉及的專業往往涵蓋化學、材料、生物、制藥等多個專業本科生。相同專業的教師因為各個院系為了本院教學的便利，就可能重復引進，如分析化學專業人才就有可能在化學或化工學院與生物學院的標配，雖然分別屬于不同院系，但做的工作是同樣的。此外，教學設備與儀器的分散性更為突出，不同了的院系與不同的實驗分室都配備了同一種類與型號的儀器。這種情況比教師的分散更加嚴重，直接導致教學硬件資源的低效使用，很多時間是在閑置之中，更是一種教學資源的嚴重浪費。

二分析化學實驗教學綜合改革的必要性

第一篇

一、科學素養的內涵和重要性

現代社會是科學社會，科技對人們的影響日益深遠?？茖W是包涵科學知識和科學過程的統一，不僅涉及科學方法、技能、行為等智力因素，同時還包括科學態度、精神等非智力因素，對每個人的學習、生活都起著不可或缺的作用。學生科學素養的培養，已經成為競爭激烈的社會的必然趨勢。

二、科學素養的培養策略

1.培養濃厚的學習興趣

興趣永遠都是最好的老師。學生在興趣的推動下，能夠更加積極主動地學習，并能從中獲得滿足。化學實驗法是激發學生學習興趣的有效方式，有趣的實驗能夠直接調動學生的學習興趣，學生通過對實驗過程、結果的好奇心培養旺盛的求知欲?；瘜W教師要充分利用實驗的優勢，增加趣味實驗，激發學生好奇心，培養起濃厚的興趣。

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎。基于此，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：

關鍵詞：高中化學；實驗教學

引言

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發學生的潛能（尤其是創造能力），展現學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發展。開展實驗教學也是踐行素質教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發展呢？這也正是本文闡述的重點。

一、探究式教學模式在實驗教學中的運用

傳統的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發式教學的發展與完善，探究式教學也有助于培養學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在了解知識點的基礎上展開探究，有利于培養學生獨立思考能力與創新意識。例如，在教學“銅元素”內容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發出來，借助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結出“銅”的性質與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結論，有助于培養他們嚴肅求真的科學態度，在體驗探究過程當中，還利于培養學生的綜合探究能力。