護理學生范文10篇

1.調查對象與方法

1.1研究對象為我校護理專業學生黨員160名，正式黨員51名，預備黨員109名；學歷構成：本科127名，?？?3名；在校學生黨員104名，在實習點上的黨員56名。

1.2調查方法調查表是參照豆丁網“高校學生黨支部建設調查問卷”和結合我校護理專業黨支部建設的實際情況自行設計，評價表在研制后進行了預調查，信度為0.87，又根據反饋意見對部分評價內容進行了調整，并請五位黨支部書記進行審核和評價效度，效度良好。調查表的內容包括個人信息及護理專業學生黨支部建設現狀調查，涉及5個方面共32個條目（黨支部發揮作用9條，黨的組織建設10條，發展黨員7條，黨員教育管理2條，黨員的思想狀況4條），根據每個問題回答例數的百分比來判斷護理專業黨支部建設情況。

1.3資料的收集與處理采用2種方式：2013年12月，對在校黨員集中地點發放問卷，為確保問卷的有效一致性，筆者在發放問卷前先說明調查的目的、意義及答卷要求，逐條解釋內容的含義，并要求黨員以無記名方式進行真實評價，不得漏項，在15min內完成，當場回收；對實習生黨員通過個人電子郵箱形式進行問卷調查。2種方式共發放問卷103份，有效問卷103份，有效率為100%。根據每個選項回答例數的百分比來判斷黨支部建設的情況。

2.討論

調查結果顯示，90%以上的同學參加黨支部組織生活的積極性較高，但黨支部組織生活內容、形式不能適應新的形勢，內容和形式單一，有的黨支部的黨建工作存在隨意性與不規范性的行為，沒有做到“制度建黨、制度管黨”。這提示護理專業學生黨支部要以黨的群眾路線活動為契機，依據學生黨員的發展特點，進一步完善“制度”、創先爭優制度、黨員聯系群眾制度、發展黨員公示制度等一系列規章制度，且務必要充分落實到學生黨建工作的每一個環節。同時也要在學生黨支部組織活動的形式上下功夫，突破主要靠會議過黨組織生活的形式，可采用社會調查，參觀學習，自愿服務，科技發明和勤工儉學等多形式的實踐活動，中有76.9%的黨員認為可以把支部建在實習點上、公寓內、志愿服務隊內，使學生黨員在社會實踐活動中受教育，增素質，作貢獻，增強社會責任感。調查結果顯示，94.9%的黨員認為，黨支部發展黨員流程規范，這說明在發展學生黨員中，學生黨支部對先進分子的選拔、培養工作做的比較細致。所有黨員認為，作為一名共產黨員是光榮的，筆者認為，這與隨著改革開放的不斷深入，經濟持續穩定較快增長，生活水平不斷提高，他們高度認同鄧小平理論“三個代表”重要思想和科學發展觀，對社會主義制度和國家未來表現出了極強的信念和信心有關。

一、人文素質

人文素質是指通過學習人文科學知識和環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。人文素質體現在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態度和行為。[1]進入21世紀，隨著醫療模式從生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式的轉變，醫療重點也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復雜系統的“社會人”。這就要求護士不僅具有較高的護理專業技術水平，還要掌握社會學、心理學等多方面知識。這就要求高等護理學教育從培養只懂護理專業知識的單一型護士向培養掌握預防、治療、康復、保健等衛生服務本領的復合型人才轉變。1、轉變傳統教育觀念，樹立人文素質教育的重要思想高校護理學教學應推行科學與人文相融合的現代護理教學模式，把自然科學與人文科學相結合，既要教書，又要育人。在讓學生掌握護理知識的同時，廣泛涉獵心理學、倫理學、社會學等人文科學，要讓學生認識自我、關愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學素質與人文素質協調發展的現代護理學人才。各醫科院校結合專業特點增設人文科學方面的課程，使人文素質的教育內容進入課程體系，進入各專業教學計劃。2、完善課程設置，增設人文社科類選修課，增加與護理學交叉形成的邊緣學科課程如護理心理學、護理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業講座，逐步建立起系統的具有醫學特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學生綜合基礎，逐步提高學生修養，提高學生運用人文精神對醫療護理實踐及現實生活進行哲學的、歷史的、美學的、科學的認識，并以此規范自己的行為，發展健全的個性和完善的人格，使學生進一步端正關注現實、關愛生命的醫學人文態度。[2]

二、創新素質

創新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環境影響和教育獲得的穩定的在創新活動中必備的基本心理品質與特征。創新能力是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創造發明的能力。傳統的護理教學方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學禁錮了學生的創造性思維，遏制了學生的的創新潛能。因此，教師必須改革傳統的教學方法，運用教學相長的教學方式，將多種教學方法優化組合，激發學生的獨立思考能力和創新意識，最大限度的調動學習積極性，培養學生的科學精神、創新思維習慣和口頭表達能力。利用實驗教學，培養學生的創新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環節是培養學生創新素質的重要手段。以往的操作技能教學，注重強調操作程序的準確性，操作動作的規范性，評價標準的統一性，不利于學生的創新性思維和能力的培養。各醫科院校應該改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法。如角色轉換法、情景模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創新能力培養，在不違反操作規程的前提下對學生的創新嘗試和行為予以認同并鼓勵。這樣既能提高學生的實踐能力，又能培養學生的創新意識和創新能力。[3]

三、業務素質

在新的就業市場形式需求下，護理學專業的就業前景有機遇也有挑戰。許多用人單位對護理學畢業生的要求越來越高，學生除了要掌握扎實的護理理論和規范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心和責任感及舉止高雅的氣質儀態等，這些就業素質的要求恰好和培養學生綜合素質的內容相符合。在就業形式日益嚴峻的今天，培養護理學專業學生的業務素質必定會提升他們的就業競爭力。1、崗前培訓首先進行崗前培訓，崗前培訓時間為3個月。做好新護士崗前培訓日程安排，目的是讓新護士了解醫院的工作性質與概況掌握工作特點、各班工作情況。讓新護士了解醫院的護士除了應具備精湛的專業知識外還要有良好的職業道德修養。2、樹立整體護理觀從思想上認識到整體護理概念，要以整體護理理念為宗旨，整體護理程序為依托，從入院評估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護理人員的真誠。責任護士始終貫穿健康教育并提出出院指導患者的身心需求，為患者提供最佳護理服務，在更高層次上滿足患者需求。3、禮儀培訓請專業的禮儀老師對新護士進行禮儀培訓與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護士素質、儀表、言行規范的教育。通過有計劃地進行禮儀培訓，使新護士的儀表形象更加得體。[4]相關醫科院校應該針對所開設專業進行專業教育，培養學生對所學專業的興趣，幫助學生指明護理學專業的發展前景，激發他們學好專業知識的熱情。并且要提供較多的實習機會來提高學生的動手實踐能力，讓學生體驗他們將來的工作場景，增強對該專業的認識，從而以真才實學去競爭謀職。同時要增強學生的危機意識，使他們意識到只有不斷學習、提高業務素質才會在將來的工作中立于不敗之地。綜合素質教育是一種全方位的教育，它包括提高學生的思想道德素質、人文素質、科技素質、身體素質和心理素質等各項內容。護理學專業學生綜合素質的培養是一項復雜的系統工程，因此開展綜合素質教育要求教育者不僅要傳授給學生知識，還要注重培養學生的各種能力，在護理教育中只有不斷探索和改革創新，才能真正培養和提高學生的臨床實踐和綜合素質，適應社會對護理人才的需求。

【論文關鍵詞】護理專業實習學生壓力

【論文摘要】隨著醫學科學的發展和人們生活質量的提高，人們對健康的內涵和外延都有了新的認識。由于生活快節奏、激烈的競爭和緊張的人際關系，人們感受到比較強烈的壓力和緊張，可能導致心身的亞健康狀態。護理工作是對現存的或潛在的健康問題反應的判斷與處理。護理工作的對象是患病的人或健康的人。護理工作的性質決定了護理人員必須經常面對病人、家屬、醫生及其他的健康工作者。這些因素都會使護理人員產生壓力。護理專業學生（以下簡稱護生）在學校期間及臨床實習期間，都常常因面臨著各種壓力而影響身心健康和實習效果［1］。1997年Admi指出，護理本科生在臨床實習期間常面臨各種壓力，如不能很好應對，可影響他們在臨床的工作能力，甚至動搖他們從事護理工作的決定［2］?，F對護生、實習護生的壓力研究作一綜述，以便引導學生采用適當的應對措施減輕或緩解心理壓力，保持身心健康和提高學習、實習效果。

1壓力概論

19世紀法國生理學家ClaudeBemard第一次提出人類有內在穩定性，若內在不平衡與外環境之間的關系受到破壞，就可能導致疾病。1950年HansSelye將壓力與疾病聯系在一起，由此壓力能致身心疾病就比較明確。Lazarus和Folkman在1984年提出了可認知的壓力理論，并成為了研究職業壓力和壓力管理中被廣泛使用的應用理論。隨后壓力學說發展很快，并開始應用于實踐。

壓力的根本內涵既與個體對外界刺激的感知有關，又和個體滿足需求的能力有關。人在一生中會經歷各種各樣的壓力，如工作、學習、人際沖突、惡劣環境等。當人遇到壓力時都會有不同的適應方式，適應能力因人而異。輕度的壓力可刺激機體處于緊張狀態，提高人們的工作業績。一旦壓力源解除，身體各系統又恢復到放松狀態。持續高水平壓力使機體內用以適應和調節壓力的能量和精力耗盡，造成機體平衡失調，導致身心疾病。

2護生的壓力

摘要：通過對護理專業學生體育鍛煉習慣、學生學習壓力、學校場地與器材、教材教學內容、體育師資隊伍、教學評價反饋等方面進行調查和研究，發現學生體育鍛煉較少，教材教學內容不夠因材施教，教學評價反饋不明確等問題，結合護理專業學生軟技能的需求，提出具體對策，希望護理專業學生通過健康的體魄增強自己的職業素質，逐步消除職業倦怠感，全身心地投入到工作中去，為護理事業做出更多、更大的貢獻。通過本研究為護理專業學生軟技能的促進提供新的思路，以期展現護理專業學生體育教學特色。

關鍵詞：體育教學；護理專業學生；軟技能；促進

隨著人類社會的發展，人們保持身體健康的意識愈發增強，對醫療水平和服務要求越來越高，這就對護士的職業素質提出更高的要求，身體素質是其它素質的前提，而護士的體育素質大多是在學校培養下建立起來的，因此加強體育教學增強他們的身體素質顯得尤為重要。

1護理專業學生體育課的現狀

1.1自覺進行體育鍛煉，增強身體素質的意識欠缺

絕大多數的護生都是女生，多數是獨生子女，他們從小就成長在幸福的搖籃里，被寵壞了，艱苦的體育鍛煉參與較少。在學校里，每周只有兩節課，很多同學上體育課的態度不夠端正，上課不認真，馬虎了事。由于現代科技發達，網絡時代，各種傳媒鋪天蓋地，很多學生沉迷于網絡游戲，成為電腦迷、手機控[1-2]。課外很少參加體育活動，增強體質素質的意識缺乏，影響其參與體育活動的積極性，導致體質下降。

摘要：文章提出了在中職內科護理學教學中培養學生自學能力的方法，即引導課前預習，擴充課堂容量；結合內科護理學授課內容，選用適合的教學方法；引導學生自主學習，重視教師的形象；重視課后復習，提高學生聯系知識的能力。

關鍵詞：中職；內科護理學；自學能力

目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數都是中職學校畢業的學生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學方法，才能有效提高中職學校學生的綜合素質。內科護理學是護理專業學生在護士資格證考試和未來就業方面需要重點學習的內容，且在各個考試中所占的比例最大，應該引起教師和學生的重視。

一、引導課前預習，擴充課堂容量

自學習慣的培養需要從指導學生課前預習開始。內科護理學并不是一門獨立的學科，學生在學習該課程時，需要學習其他課程的基礎知識，比如生理學、病理學、藥物學等，這些基礎知識的學習有利于提升內科護理學教學效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學生的課前預習指導工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學生，讓學生通過圖書館和網絡查找相關資料，教師在進行授課時，學生就很容易跟隨教師的思維，提高教學質量。

二、結合授課內容，選用合適的教學方法

論文關鍵詞：護理專業大學生創新素質培養

論文摘要：創新素質主要包括創新意識、創新思維、創新人格和創新能力。培養護理專業大學生創新素質，要樹立創新教育觀念、提高教師綜合素質、改革教學方法、營造良好的環境氛圍，同時，利用學科特色，培養學生創新能力。

創新教育是推動素質教育的核心。它是有目的地培養學生的創新意識和創新能力的教育。隨著醫學模式的轉變和21世紀健康需求的變化，對護理人員綜合素質提出了更高的要求，對護理教育改革提出了挑戰。護理教育要面向未來，就必須適應社會需要，全面提高學生的創新素質，特別是要注重對學生創新意識和創新能力的培養。

一、大學生創新素質的內涵

創新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環境影響和教育所獲得的穩定的在創新活動中必備的基本心理品質與特征，主要包括：創新意識、創新思維、創新能力和創新人格。創新意識是指推崇創新、追求創新、以樹立科學的創新觀念和意識。它是創新活動的動力系統，只有在強烈的創新意識引導下，人們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創造潛能。創新思維是指發明或發現一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。創新思維是整個創新活動的智力結構的關鍵，是創新能力的核心。創新人格是指有利于創新活動的氣質、性格等方面的個性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強的獨立性品格。創新意識和創新人格可以統稱為創新精神。創新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創造發明的能力。創新能力是一種綜合能力，包括心理創新能力、思維創新能力和行為創新能力。

二、培養護理學專業大學生創新素質的主要措施

高校實驗室是學生實驗教學、科學研究的重要基地，是培養應用型、創新型人才的重要場所［1］。開放性實驗是正常實驗教學的延續和重要補充，是實現素質教育、完成我國目前高等教育培養目標的有效途徑之一［2］。通過開放性實驗，能使大學生有更多的機會動手實踐，幫助他們親身感受、理解知識的產生和發展過程，學習收集、處理信息，幫助他們提高分析問題、解決問題的能力，掌握學科的基本研究方法，培養科學精神和創新思維習慣。本研究以護理本科生為研究對象，從學生的學習興趣入手，以學習動機作為評估指標，探討開放性實驗對學生學習動機的影響，旨在為高校實施開放性實驗教學改革提供理論依據。

1研究對象與方法

1．1研究對象

研究對象為黃石理工學院醫學院高考統招的2006級護理專業本科生。隨機抽取1班為試驗組，2班為對照組。被試對象基本情況見表1。

1．2研究方法

采用問卷調查法和教學對比實驗法。問卷內容包括2個部分:內部動機問卷和外部動機問卷;內部動機問卷12題，外部動機問卷12題，問卷的內部一致性信度為0．72［3］。

論文關鍵詞：職業道德；家庭道德；社會道德；高職學生；德育

論文摘要：現代高職教育要求培養出的高職人才，不僅要有較高的專業技術水平，而且要有高尚的職業道德和健康的心理素質?，F調查320名高職護理專業學生，對其思想道德現狀進行闡析，就其思想道德問題存在的原因及解決的措施進行探討。

1高職護理專業學生思想道德現狀調查結果

本課題圍繞高職護理專業學生思想道德問題，從在校的二、三年級學生中隨機抽取320名學生進行問卷調查，共發放問卷320份，回收278份。調查內容主要包括社會道德、職業道德、家庭道德3個方面。根據對問卷的分析我們發現，高職護理專業學生思想道德現狀如下。

1.1社會道德意識(見表1)

從表1可以看出，高職護理專業學生在公眾場合的行為大多數符合道德行為規范，對于發生在身邊的日常行為，大部分學生都能按道德規范要求自己，關于社會道德的制約作用，大部分學生持樂觀態度，也有相當一部分學生認為目前社會公德正在弱化，有待于加強。在當今多元化的社會條件下，正處在道德轉型時期的大學生，其價值觀、道德標準也必然受到多元因素的影響，似乎無論選擇哪一種標準都有它的合理性。然而在這種情況下，高職學生面對社會道德評價變得模棱兩可，處事態度或愛憎的鮮明性也變得日益淡化，故他們的道德取向也趨向多元性。

1資料和方法

1．1一般資料

隨機選取本校10級護理專業5班和4班的學生，均為女生，年齡為16～18歲，均為參與中考，被本校3年制中職護理專業錄取。其中5班50人作為觀察組，4班50人作為對照組，兩組護理專業的學生性別、年齡、人數、其他文化課成績沒有較大的差異性。

1．2教學方法

觀察組和對照組學生的職業防護理論課學習時間和學時相同，理論課采用多媒體教學軟件輔助教學，教師采用講授、討論的方式進行。職業防護實踐課程對照組學時為2個學時，觀察組的學時為10個學時，根據《護理學基礎》課程的安排，在理論課學習之后安排職業防護實踐學時。職業防護實踐課程采用多種教學方法，如案例分析、講授、模擬訓練、規范操作訓練等。

1．3教學效果評價

摘要：近年來，我國越來越注重教育事業的發展，隨著課程改革的不斷深化，我國教育領域不斷進行創新教學方法的探索，情境教學法越來越為各類學校所重視。醫學教育改革也十分重視情境教學法的應用。中職婦產科護理學教學中，護理操作技術是重點內容，實踐性也較強，比較適合采用情境教學法。本文將從情境教學法的實施注意事項以及其在中職婦產科護理學教學中的價值加以闡述。

關鍵詞：情境教學法；中職婦產科護理學；教學應用

婦產科護理學作為婦產科學的重要分支，也是護理專業處于核心地位的課程，臨床性和實踐性都很強，因此采取有效的教學方法使得學生在婦產科護理學科學習中，能夠充分鍛煉自身的操作技能并提升綜合能力，已經成為中職院校婦產科護理學教師教育改革實踐的重要課題[1]。而情境教學法就是能滿足這些要求的科學教學方式，目前已經被我國部分高等醫學院引入為臨床實驗教學的新模式，中職院校的婦產科護理學教師在教學中也應該積極借鑒并采用這種教學方法。

1情境教學法的實施

1.1完善教學設施。情境教學法所具有的一個顯著特性就是高仿真性，而其仿真性的實現，就是以其情境的高仿真性為基礎的，因此，為實現情境教學，中職院校需要為學生創造高仿真的環境，應該有意識地加大對基礎教學設施的投入力度。中職院校要為婦產科護理學專業建立專門的模擬實驗室，高度仿照醫院的建制，要設置獨立的護理單元，所要配備的模型，器材，防護服，輸液架，屏風等，都要購置于醫院同等規制的模擬器械，購進后還要按照實際醫院的規定安放設置，患者也最好以智能機器人代替，爭取一切設施都達到高仿真要求[2]。1.2構建教學情境。情境教學的核心就是教學情境，中職院校婦產科護理學教師要構建情境，首要的是要設計情境案例，即模擬病例，確定病例內容后，要按照要求將學生按照患者、護理人員、家屬等進行角色分組，做好排位，再依據病例所需，將相關設備嚴格按照規定擺放好。1.3注重模型訓練。婦產科護理學臨床性高，對實踐操作能力要求很高，但是實際教學中，由于難以得到患者家屬的理解，很難有機會實現臨床見習，因此情境教學中的模型訓練就成了解決這一問題的首選良策。學校配備了完備的模型設施，教師應該充分利用這一優勢，如可以利用孕婦腹部檢查模型進行產檢訓練，分項目按步驟進行練習，且模型訓練最顯著的特征就是可重復度高，風險性小，學生可以實現反復練習，直到熟練為止。1.4組織學生討論。情境教學法秉承著“以人為本”的教育理念，目的在于發展學生的心理機能，因此學生的體驗是教師必須重視的。中職院校婦產科護理學教師要注意組織階段性的情境教學評價，注重學生的自我評價與相互評價，從病例的設計，教學情境的設定，以及模型訓練的操作技巧等方面進行教學效果的驗收，使學生在相互討論中認識自身不足，尋求更好運用護理技巧的途徑。

2情境教學法的應用注意事項