教材教學研究范文10篇

摘要：教學由“教”與“學”兩部分構成，與教材作為中介連接起來。備課是上課的前提，事關教學的成敗，效果的好壞。教師在備課時，就要熟讀教材，對其作充分具體的研究，認真鉆研課程標準，深度挖掘教材，提高備課質量，力求收到最佳教學效益。

關鍵詞：教材挖掘備課

教材既是學生掌握知識的主要依據，又是培養學生學習能力的憑借和載體。我們的教學任務不僅是把教材知識傳授給學生，而且更重要的是使學生通過教材的學習，掌握學習知識的方法為探求未知世界打下堅實基礎，以激發學生的探索熱情，培養其創新精神和創造能力，進而提高其綜合素質。因此，教學中要千方百計地創設教學情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者和指導者的地位，使教材的死內容變為活內容，再把學活的知識轉化為能力，才能真正體現教材的作用。下面就本人在教學一線的不懈探索，談談怎樣深度挖掘教材備好化學課。

一、對教材知識內容的挖掘

初中化學教材中所涉及到的知識點很多，對教材知識內容的處理需要注意的是：

1．知識的條理性和系統性：對教材知識內容分層次梳理單元知識，歸納知識點，連成知識線，構成知識面，結成知識網；防止知識遺漏，便于學生系統化、條理化地掌握知識，構建學科知識體系。

【摘要】隨著新課改的進行，我國的高中教育發生了很大變化，教材更具時代性，課程內容排版也更為科學，其中以高中化學為例，新課改注入了很大的活力，為高中化學教育開啟了一個新局面。但是，在高中化學的改革中我們發現，現行的教育模式還存在很多缺陷，如在魯教版必修一的教材中，教學內容多，學習課時少，對于很多初中化學基礎不好的學生，學習起來有點吃力以及實驗教學不夠導致學生實驗未能完成等，根據這些問題，本次文章將就提高高中化學課堂效率進行探討分析，研究高中化學的有效性教學策略。

【關鍵詞】高中化學;有效教學;探討研究;有機整合

新課程改革中提出了新的教學理念———立德樹人，教師在教授學生知識的同時，還要把化學里面觀念和思想傳授給學生，教師可以根據新課程標準要求，對教學模式進行創新，轉變過去的教學觀念，明確學生的課堂主體地位，利用多種方式，提高課堂的教學效率。

一、提倡過程教學，體現學生主體

學習化學的目的就是為了讓學生能認清物質結構和原理，發展學生的化學思維和創新能力，在這個過程中，我們要讓學生學會主動探究知識，積極參與到知識的形成過程，并能從此得到體驗和感受。為此，教師在設計教學內容時，可以開展探究性活動、創設情景式教學，吸引學生學習的興趣，積極引導學生主動參與，讓學生參與到學習的每個過程，積極的觀察、實驗、閱讀、思考等，進一步培養學生的學習能力，促進學習效率的提高。我們在學習元素周期表的時候，教師可以開展一系列的探究活動，引起學生的興趣，如發給學生每個一張表，布置學生任務把1-18號的元素填寫在紙上，包括元素名稱、原子序數、核外電子分布、電子層數等，同時給出元素的原子半徑、相對原子質量、最高化合價以及最低化合價等，之后讓學生分成小組進行討論，根據表格里面的內容，探討元素的屬性、特點以及分析其形成原因，學生們各抒己見，進行交流、探討，找出元素中存在的規律。之后再讓學生根據表格，將每個元素按照坐標圖形式畫出他們的最外層電子數、原子半徑、最高化合價與原子序數的關系坐標圖等，最后讓學生就這個圖，總結這些原子之間的內在關系及規律。這些活動中，學生完全是靠自己主動參與、實踐、探究去獲取的知識，他們參與了整個學習過程，構建了一個有生命力的化學元素知識體系，增強了對知識的理解和記憶，對學生掌握元素周期的內容有很大作用。

二、突出探究功能，培養實踐創新能力

內容摘要：“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，旨在讓學生以研究者的身份在研究中學習，增強學生的主體意識，促進學生學會學習。本文是在對高中階段開展研究性學生的理論進行比較系統學習的基礎上，結合高中數學新教材教學中開展研究性學習的實踐，就研究性學習的概念、特點、目標，高中數學研究性學習的含義、數學研究性學習課題的選擇、數學開放題與研究性學習、數學研究性學習中開放題的編制方法等方面談點膚淺的理性認識。

關鍵詞：高中數學研究性學習思考

“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。美國在小學階段就開展研究性學習了。研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際。筆者曾對高中階段開展研究性學生的理論進行比較系統的學習，在此結合高中數學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。

一．關于研究性學習

（一）研究性學習

研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度，發展創新素質的一種學習方式。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃。

一、知識產生背景的挖掘

數學知識的產生都有其深刻的背景。學生不了解知識產生的背景，就不知道為什么要學習這一知識，學習目的性不明確，就失去了學習的興趣和動力，也就無法真正理解這一知識，當然更談不上靈活運用這一知識。因此，教師在鉆研教材時，應認真挖掘知識產生的背景。

例如，“面積單位”這一概念的引入，其背景是什么呢？教材中未講清楚。其實，在社會生產和日常生活中，要經常比較物體的表面和圖形的大小，通常有以下幾種方法：1.面積大小差異很大時，通過觀察就能直接比較它們的大?。?.面積相近時，采用重疊的方法來比較它們的大??；3.不能采用以上方法時，還可以把它們劃分成由大小相同的方格組成的圖形，看哪個包含的方格多，那個面積就大，等等。把一個物體的表面或圖形劃分成幾個方格時，有的把方格畫得大一些，有的把方格畫得小一些，不僅麻煩，而且很不容易比較。因此，要知道哪個面積大，哪個面積小，而且要準確地知道大多少，小多少，就要有統一的標準去測量面積，這個統一的標準“方格”，就是“面積單位”。這樣，既很自然地引出了“面積單位”這一概念產生的背景，又揭示了面積單位的作用，而且孕伏了直接度量面積的方法，為以后用面積單位去度量長方形面積，推導出長方形面積計算公式作了鋪墊。

二、知識形成過程的挖掘

數學教學的本質應是思維活動過程的教學。數學教學不僅要讓學生獲得知識，而且更重要的是通過知識獲得的過程來發展學生的能力。因而，知識發生過程的教學，無論對于學生掌握知識還是發展學生思維能力都具有重要的意義。因此，我們在鉆研教材時，應認真挖掘知識的形成過程。

例如，“體積”概念的教學，就應緊扣概念的產生、發展、形成和應用的有序思維過程來精心設計：

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。說實話，傳統教學模式習慣了的我，的確有點不適應。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。關健在于觀念的轉變。新教材注重語文與生活的聯系，著眼于青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養呢？下面幾點就是語文教師應具備的素質。

一、搜尋信息博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳菪畔⒌腦靨濉5苯襠緇崢萍擠⒋錚畔⒘橥ǎ？ahref=target=_blankclass=hei14>教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。

二、語文兼顧訓練駕馭

交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

語文課程標準中指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變原有的單一、被動的學習方式，逐步建立和形成旨在充分調動，發揮學生主動性，多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本人結合自己的教學實踐，認為轉變學習方式要有方向性和目的性，確定重點，求真務實，有的放矢。

一、變他律的被動學習現狀，培養自主學習能力。

1.預習前給方法?！缎抡n標》中明確指出，應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。說明方法的指導，在《新課標》中仍沒有擯棄。學習母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學生學習語文已經有了一定的基礎，關鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學習方法，進行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學，搜集與課文有關的資料，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。

2.課堂中給時間?！缎抡n標》中明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發人深思……所以語文學習應該讓學生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學生學習，反復讀書，在讀中感悟，讀中聯想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創造，一定能培養學生自主學習的能力，從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

3.總結時給機會。善于總結，才會有提高。學生的總結，既是前一個學習過程與學習方法的綜合，又是下一個學習過程的起跑點。當語文的學習中學生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學生自主總結，在情感聲得以升華，在學法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統一，自主學習才有保證。

二、變單一個體學習現狀，培養合作交流能力。

以上三個單元12課出現的有關被動語態的語言知識可歸結如下：

1.從時態上說，出現了一般現在時和一般過去時中的被動語態，如：

It''''susedforcutting.

It''''swasmadeinChina.

2.從句式上說，出現了陳述句、一般疑問句、特殊疑問句中的被動語態，如：

Englishisspokenbymanypeople.

摘要：語文教材精選了部分課本劇，這些課本劇以新穎的文體樣式，為學生展現了歷史故事。學生學習這樣的文本，可以通過閱讀提示語，認識格式；通過梳理故事，探究情節；通過品詞析句，感悟語言；通過表演，活化課文。

關鍵詞：語文教學；課本??；提示語；情節；語言；表演

無論是哪個版本的語文教材，都精選了課本劇作為語文教學的內容。這些課本劇大多以歷史人物和歷史事件為主要內容，通過場景再現、人物刻畫、讓學生了解劇本的文學樣式，提升語文素養。學生的年齡小，充滿好奇，對這種以表演為主的課文，閱讀興趣格外濃厚。那么，怎樣引導學生有效地學習課本劇呢？

一、閱讀提示語，認識課本劇的格式

課本劇的外在表現形式和一般的文本不同，它以人物對話為主要內容，當時的環境，人物的關系、活動，都以提示的方式進行展現。人物的語言、舉動、神態的描寫，經由小括號中的提示語來揭示。閱讀課本劇時，教師應引導學生認識這種文體的樣式特點，幫助學生積累文體知識，豐富文體視野。如在教學《公儀休拒收禮物》一文時，教師可先讓學生認識什么是“獨幕劇”，并知道課文的體裁是劇本，只有一幕，是簡單的獨幕劇。接著讓學生自讀課文，思考：這篇課文和以前學過的課文有什么不同？學生經過閱讀會發現課本劇的特別之處，比如開頭列出了故事發生的時間、地點和人物，主體部分是人物的對話，另外還有中括號和小括號中提示的內容。對于中括號和小括號中的提示語，教師可以引導學生初步感知：中括號和小括號中提示的都是什么內容？學生通過再讀就會知道，中括號提示的內容是人物的活動以及劇情的發展，小括號提示的內容是人物的動作、神態等。接著，教師可引導學生進行深入思考：括號中的提示語可不可以不寫？學生通過認真思考認識到提示語的重要性，如果沒有提示語，僅僅是人物的對話，就不知道劇情是如何發展的，人物在對話時是怎樣的心理和情感。這樣的教學，從文體的外在形式入手，讓學生明白了課本劇的表達特點，為進一步閱讀做好了鋪墊，同時，也讓這種文體的樣式特點深深地印在學生的腦海里，為后續的課本劇學習奠定了基礎。

二、梳理故事，探究課本劇的情節

摘要：在初中語文教學中，魯迅作品非常重要，而且也是教學重點內容。而在眾多魯迅作品中，魯迅先生的小說更具有教育意義。在教學活動中教師要充分把握小說本身的特點，體會小說中所包含的深刻內涵，從而幫助學生更好地理解和學習相關知識?；诖?，本文對初中語文教材中的魯迅小說進行了探究，希望能夠對相關教學工作的開展起到積極作用。

關鍵詞：初中語文；魯迅小說；課例教學

魯迅先生的小說不僅在我國文學史上具有重要的地位，而且具有非常重要的教育意義。因此，在教學過程中，教師應綜合考慮學生的實際情況，挖掘小說中的精華，使學生深刻體會到小說的特點及藝術手法。同時，教師應運用合理的教學策略對學生進行引導，幫助學生學習和理解相關文章。

一、魯迅小說作品的特點

相對于其他小說作品來說，魯迅小說作品更受到教育者的喜愛，并被編寫到小學、中學語文教材中。魯迅小說作品之所以會受到如此重視，主要是因為這些作品具有非常鮮明的特點，主要表現在以下三個方面。（1）現實主義。魯迅的小說作品充滿了強烈的現實主義色彩，這些作品不論是在當時，還是在現在都能夠起到非常好的警示作用。通過這些小說作品，教師能夠看到封建社會教育的落后，對現在教育起到很好的借鑒作用。（2）人物形象鮮明。魯迅的小說最為明顯的特點是塑造了眾多個性鮮明的人物形象，而且人物性格的塑造沒有脫離現實，這在一定程度上使魯迅先生的小說作品具有明顯的感染力[1]。（3）語言風格簡潔。魯迅先生的小說沒有使用過多華麗的語言，都是通過非常樸實的文字打動讀者的內心，拉近作者與讀者之間的距離，并帶給讀者發人深省的力量

二、學習魯迅的小說作品時應重點注意的事項

新編初中物理教材，從提高學生素質出發，以學生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識面，增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發展，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，啟發學生積極思維，體現了教師為主導、學生為主體的教學思想。針對新教材的諸多特點，我們在教學中從以下幾個方面進行了探索。

1．精心設計問題

根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

2．精心設計教學環節

物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。