教學案例范文10篇

一、引言

文獻檢索課中的基礎理論部分以介紹概念和理論為主，教學中一般都以圍繞概念的提出、歷史起源等進行講述，容易給學生造成抽象、枯燥的感覺，特別是基本概念部分一般是在第一節課教授，決定著學生對這門課的評價和選定，所以引入情景素材，使學生生動、形象地理解信息、情報、知識、文獻等概念的內容、意義及它們之間的關系等，依此激發學生的學習興趣和效率，對提高課程教學效果具有重要意義。

二、情景教學法中情景的選擇

情景教學法是傳統課堂教學的拓展,其情景素材的選擇一定遵循下面的原則。第一，主題性，以傳授信息檢索知識為主題。第二，興趣性，要提高學生專業素養，不能脫離學生所感興趣的話題。第三，合理性，情景教學法中情景的選擇要內容合理且具有時代性，同時情景數量適度,符合教學內容。第四，時代性，選擇情景應考慮到在當前的時代背景，讓學生們能感應到情景所帶給他們的真實感、使他們融入到影視作品中，甚至把自己想象成里邊的主人公，去感受課程教授的內容。第五，目的性，情景素材的選擇一定要符合提高學生的信息素養為目的，提高他們獲取信息、分析信息、處理信息、加工信息、利用信息的能力。

三、根據教學內容，檢索編輯情景素材

論文以文獻檢索課第一節緒論中涉及的基本概念信息、情報、知識、文獻教學為例進行情景教學案例設計，所指的情景模式是指把詩詞、電影片段、電視音頻、視頻等內容引入到基本概念的教學中。首先檢索查找有關的詩詞和相關音視頻，遵循以上所述原則經過分析后，擬采用以下情景素材：在信息概念學習中引入唐代詩人李中的《暮春懷故人》；在信息、情報、文獻概念以及概念之間的相互聯系及區別的教學中引入《潛伏》視頻片段和部分文字內容；在信息、情報的傳輸方式學習中引入電影《風聲》視頻片段，部分文字內容。

［摘要］案例教學是公務員培訓中應用廣泛的教學方法。本文通過對案例的選擇和教學案例的編寫問題的梳理，從而對教學案例的改進方面提出建議。

［關鍵詞］教學案例；培訓方法

案例教學是公務員培訓中比較常用的教學方法，尤其在法學教學中應用更為廣泛。案例教學與傳統教學方法相比較有著更為復雜的教學要求，需要有培訓設計、培訓實施準備、具體實施、總結評估等環節。在培訓實施準備工作中，最基礎性的關鍵環節就是教學案例的選擇與編寫，這是決定案例培訓教學效果的重要因素。案例的編寫對編者來說要求較高，要求編寫者要有法律工作的實踐，又要掌握法學理論和培訓教學這三個方面的經驗才能編寫一個好的案例。以下就選擇案例和編寫案例談幾點體會。

一、選擇合適的案例

什么樣的案例是適宜的，這是一個比較難于回答的問題。因為，不同的培訓教學目標、不同的學員情況、不同的培訓教學設施和環境，對教學案例的內容類型、難易程度、案例輔助材料多寡的要求是不一樣的。雖然如此，但一般認為一個比較適宜的教學案例，應該滿足以下幾條要求：

（一）要與教學目標相適應

[摘要]在藥學本科生的藥物設計學課程中，以細菌RNA聚合酶抑制劑的虛擬篩選為例，利用AutoDockvina軟件對小分子化合物庫進行分子對接虛擬篩選，用PyMOL和LigPlot軟件進行結果分析。該教學案例的設計可以幫助學生理解基于分子對接的藥物虛擬篩選方法，認識小分子抑制劑與靶蛋白的作用機制，幫助學生更好理解藥物分子設計，有效調動學生的學習積極性，達到了提高教學質量的目的。

[關鍵詞]教學改革；分子對接；AutoDockvina軟件；虛擬篩選；藥物化學

藥物設計是藥物化學的重要研究內容，藥物設計主要基于經典的藥物化學原理、生物大分子的結構信息和已知化合物的結構信息，構建具有藥理活性的小分子化合物，旨在提供候選藥物，為創新藥物的研究提供物質基礎。藥物設計學課程的目標是讓藥學本科生掌握藥物分子設計的基本原理、研究內容和研究方法，建立藥物分子設計的思路和理念[1]。分子對接(MolecularDocking)是兩個或多個分子之間通過幾何匹配和能量匹配而相互識別的過程[2-3]。分子對接在藥物分子設計中具有十分重要的意義。分子對接也是藥物虛擬篩選的一種常用方法，通過分子對接可以從化合物庫中篩選出潛在的活性先導化合物，也可以揭示藥物小分子和生物靶點之間的相互作用方式，預測化合物的親和力及活性，也可以用于先導化合物的結構優化等[4]。目前，多重耐藥菌以及耐藥菌感染引發的死亡等問題已成為全球關注的醫學與社會問題，嚴重地威脅著感染性疾病的治療，為此迫切需要能夠抵抗多重耐藥菌的具有新結構與新作用機制的抗菌藥物[5-6]。而細菌RNA聚合酶已成為最熱門的一類抗菌藥物靶標，開發其相應的抑制劑克服已有抗生素的耐藥性具有重要的意義[7]。分子對接作為藥物設計學課程中主要內容，既是學習的重點也是難點。筆者根據多年從事新型抗菌藥物的研究經歷，結合科研工作實踐，在桂林醫學院藥學專業的藥物設計學課程的教學案例中，以“虛擬篩選細菌RNA聚合酶抑制劑”作為教學切入點，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等藥物設計軟件來進行虛擬篩選，通過自建的小型化合物庫，虛擬篩選細菌RNA聚合酶抑制劑。本案例的設計目的是讓學生熟悉如何從數據庫選擇合適的靶點作為研究對象，化合物庫的構建，蛋白及小分子的預處理，以及AutoDockvina的對接流程，PyMOL和LigPlot的作圖方法等，激發學生的學習興趣，了解和熟練掌握通過虛擬篩選的手段從化合物庫中發現新型活性先導化合物的方法。

1教學案例的設計

1.1軟件介紹

AutoDock是由美國Scripps研究所的OIson小組開發的分子對接軟件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本為4.2.6。AutoDockvina是一個開源的分子對接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子圖形實驗室設計和開發的。AutoDockvina與AutoDock相比，前者大大提高了準確性，而且AutoDockvina可以利用系統上的多個CPU或CPU內核來顯著縮短運行時間。AutoDockvina是目前最為廣泛使用的虛擬篩選軟件之一。PyMOL是一款經典的三維分子結構顯示軟件[11-12]。PyMOL已廣泛應用于正式發表的科學研究文獻中的三維分子結構顯示。本教學案例使用的PyMOL版本為1.7.4。LigPlot是一款針對學術用戶的軟件[13]，是免費、開源二維的結構顯示軟件，可自動生成二維配體-蛋白質相互作用圖，最新版本是LigPlot+v2.2，能夠鏈接到PyMOL軟件。1.2AutoDock分子對接方法的建立1.2.1小分子化合物庫的建立在本次教學案例中，首先安排學生在課前進行化合物庫的建立。從文獻中收集具有抗菌活性的中藥單體化合物，先使用ChemDraw軟件繪制出單體化合物的結構，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模塊對小分子化合物進行能量優化，并保存成mol2格式。用raccoon軟件將mol2格式批量轉換為pdbqt格式，創建一個包含5個化合物(化合物1-5)的小型數據庫。1.2.2蛋白的預處理從PDB數據庫獲取細菌RNA聚合酶三維結構(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4軟件，保留蛋白的C和D鏈，除去其他鏈，除去水分子(保留D鏈的H2O1539)，除去金屬離子，將處理好的蛋白保存為3dxjp.pdb。在AutoDock4.2軟件中，將3dxjp.pdb添加氫原子，計算電荷，設置原子類型為AssignAD4type，并保存為3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配體小分子的預處理利用PyMOL軟件，從蛋白晶體復合物中提取出共晶配體NE6，并保存為NE6.pdb格式。將NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力場進行構象優化，保存為pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模塊打開此配體，在Ligand模塊中選擇ChooseTorsions彈出的TorsionCount對話框，并保存為NE6.pdbqt文件。1.2.4設置Grid參數打開3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，設置Grid參數，以蛋白的活性位點(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)為中心；設置x=50，y=50，z=50，xyz分別表示在各方向上的格點的數量；Spacing設置為0.375?，設置完成后保存為grid.gpf文件。1.2.5設置Docking參數在AutoDockTools中的Docking模塊打開保存好的兩個pdbqt文件，SearchParameters選擇遺傳算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns設置為10，MaximumNumberofevals設置為250000，其他參數為默認，輸出文件保存為dock.dpf文件。1.2.6執行運算圖1對接配體和共晶配體OLF的構象對比圖，綠色為對接配體，紫色為共晶配體OLFFig.1Conformationofthedockedligandandco-crystallizedligand.Thegreenrepresentedthedockedligand,andpurplerepresentedco-crystallizedligandOLF在鍵盤運行win+R，輸入cmd命令，使用cd命令進入工作文件夾。輸入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg運行程序，輸出grid.glg文件。再輸入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，輸出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板塊中對dlg格式文件進行分析，保存最優構象。為檢查Autodock4.2參數設置的合理性，將共晶配體NE6與蛋白3DXJ按上述參數設置進行分子對接，然后把對接前后的NE6的結構相比較。在VMD1.9.3軟件中，對NE6和保存的最優構象計算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2?，說明建立的分子對接模型可靠性較高。也可以利用PyMOL軟件比較對接前后的共晶配體的構象(圖1)，如果疊合度很高，也能說明對接模型的可靠性較高。

1案例教學與圖書情報教育

1．1案例教學的起源。誕生于1880年哈佛商學院的“案例分析法”(CaseAnalysisMethod)，以及之后1920年同樣由哈佛商學院所倡導的“案例教學法”(Case－BasedTeaching)，因其有助于培養學生主動參與課堂討論，提升教學效果而頗受矚目。但直到20世紀80年代，案例教學法才通過《準備就緒的國家:21世紀的教師》(ANationPrepared:Teachersforthe21stCentury)［1］這一報告被明確為是一種相當有效的教學模式。案例教學由于具有開拓思維，幫助學生更加有效地獲取知識，提升學生分析和解決問題的能力日益得到諸多教學領域的重視［2］。學生通過對案例的研究與學習，在未來工作實踐中可以回憶既往學習的案例中的情景，進而應用相應的知識與技能。《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》中也提到:案例教學是通過案例真實情境的再現，將課堂的理論知識與實踐工作有機結合起來，培養學生對問題的分析與理解并加以解決的能力，從而真正掌握理論、形成觀點的教學方式［3］。教學案例作為案例教學運用的核心工具，重要程度不言而喻。開發出適合教學的管理案例對于提高案例教學效果、促進案例教學質量提升，為案例研究工作積累素材具有十分重要的意義［4］。1．2圖書情報碩士專業學位對教學案例的需求。圖書情報碩士專業學位(MasterofLibraryandInformationStudies，MLIS)是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》頒布以及我國整個教育發生深刻變革的大背景下，研究生教育體系從單一科學學位到科學學科與專業學位并舉所做的改革調整，也是從培養學術型高層次人才到培養職業型高層次人才的一次重大轉向。意在積極拓展新型而高效的圖書情報人才培養方式，培養面向實踐應用的專業型人才?！秷D書情報碩士專業學位設置方案》要求圖書情報碩士的課程設置要充分反映圖書情報實踐對專門人才的知識與素質要求，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養。教學方法上要重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。但由于我國高校的案例教學實踐起步較晚，甚至可以說是工商管理碩士(MBA)學位培養的巨大需求才直接啟動了我國案例教學的快速普及，故案例建設重點集中在MBA需求的商業案例。MLIS因綜合性強、應用范圍廣的教學要求需要更為豐富而又真實的案例。高質量的教學案例，不僅僅是對信息的簡單整理匯編，更要具備典型性與代表性。通過高水平的案例教學可以更好地培養面向實踐應用的專業型圖書情報人才。因此，本文重點綜述“首屆全國圖書情報案例學術研討會暨圖書館創新案例大賽”中涉及到的教學案例內容，并對圖書情報專業學位培養過程中案例的編寫原則進行討論。

2教學案例開發途徑

為促進圖書情報事業的創新發展，推動圖書情報教學案例的開發，2019年4月25日～27日，“首屆全國圖書情報案例學術研討會暨圖書館創新案例大賽”于武漢大學信息管理學院順利召開。研討會是在全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會的指導下，由武漢大學信息管理學院、南開大學商學院和北京華圖新天科技有限公司聯合主辦，得到《圖書館報》《圖書情報知識》《圖書館建設》《圖書館工作與研究》《高校圖書館工作》和《農業圖書情報》6家雜志媒體的支持，共有來自清華大學、武漢大學、南開大學、吉林大學、四川大學、華中科技大學等60多所高校以及浙江圖書館、東莞圖書館、廣州少兒圖書館等公共圖書館共百余位代表參加。本屆創新案例大賽共收到200余份有效稿件，稿件涵蓋教學案例、工作案例和研究案例三種類型，本文精選其中7篇高質量教學案例進行述評。2．1決策由何而來。吉林大學王晰巍團隊通過《吉林省圖書館公共數字文化平臺用戶體驗創新之路》，分析吉林省圖書館在公共數字化文化平臺建設背景下進行用戶體驗創新的必要性，通過對比國內外圖書館如何利用虛擬現實、增強現實和人工智能技術提升用戶體驗的創新做法，引入具體決策人物在推進項目過程中思想和觀點碰撞，讓學生通過吉林省圖書館的決策過程了解虛擬現實、增強現實和人工智能技術在圖書館應用的前景和建設中遇到的困難，并展開對案例的學習和討論，激發了學生在圖書館公共數字文化平臺建設、用戶體驗、智慧圖書館建設等方面的創新性思考。東北師范大學陳昊琳則展現了《吉林省圖書館“十三五”發展規劃的制定》，該案例從吉林省圖書館發展規劃制定的實例中，引導學生了解圖書館戰略規劃，分析戰略管理在圖書館管理中的意義。引發學生站在公共文化決策者角度討論未來圖書館“十四五”發展規劃應該考慮的戰略方向。這兩個教學案例均以吉林省圖書館為實踐來源，展現了新時期、新技術環境對圖書館管理與服務的影響，以富有敘事感的方式展開對圖書館發展趨勢的思考，直面公共服務決策過程中所承擔的職責和面對的挑戰。這兩則案例的教學方式適用于圖書館服務與管理、公共文化服務、信息資源管理、數字圖書館、全球視野下的圖書情報事業等課程。正如此次研討會開幕致辭中，南開大學圖書情報專業學位主任、教育部長江學者特聘教授柯平所說，“開發寫作高校教學案例，有助于推動圖書館實踐工作和圖情專業教學的結合，促進圖書館服務改革和圖書情報專業教育教學改革的深入”。2．2信息如何分析。山東建筑大學的侯延香和九江學院圖書館江麗霞，分別以《萬州公交墜江事故中的信息收集與分析》和《基因編輯嬰兒帶來的思考———搜索引擎的使用》聚焦網絡信息的收集與分析。通過對公共熱點事件的介紹，幫助學生識別信息源的類型，區分普通搜索引擎與學術搜索引擎的方法，了解信息采集方法，思考如何在紛繁復雜的網絡信息中去偽存真，快速收集真實、可靠的信息，有效保護個人信息。探討自媒體、智能媒介的發展與應用現狀，并學會信息拓展。江蘇大學盧章平團隊的《江蘇大學圖書館+信息行為理論與實踐教學案例集》，以用戶信息行為分析研究為主線串聯起教學中三種不同類型的應用研究實驗(可用性與用戶體驗研究，信息行為視覺研究，信息行為生理反應研究)，采用課堂教授與課程實驗相結合的教學形式層層遞進，最終意在構建出信息行為的綜合性研究實驗體系。傳統教材需要經過很長時間的理論積累，但實踐問題總是層出不窮，唯有掌握更科學的信息獲取與分析方法來解決新出現的問題，才能了解最新的學術動向。武漢大學信息管理學院院長、長江學者特聘教授方卿在本次研討會上也談到，“人文社會科學中的規律是從實際案例中總結出來的，優秀的案例將助力專業學科的發展”。以上3個教學案例正是從信息實踐中探討信息行為，以小組合作實驗的方式完成信息實踐，適用于信息檢索、信息管理學基礎、信息行為、信息法學等課程。前兩個案例旨在促進學生專業科研能力與信息實踐應用技能的提升;后一個案例則重在增強圖書情報專業學生的實訓與交流協作，促進圖書情報學理論教學與實踐相結合。2．3行動怎樣展開。福建師范大學傅文奇、楊倩雯的《福建師范大學圖書館營造安靜閱讀環境的行動研究案例》，回顧了應用行動研究法營造福建師范大學圖書館安靜閱讀氛圍的過程，包括行動前的準備、行動的設計、行動的實施過程、行動實施結果。該案例運用行動研究法開展深入調查，了解讀者的真實需求，通過多輪的行動研究促使圖書館有效地營造圖書館安靜的閱讀氛圍，并指出，不同降噪措施、分區改造、加強讀者宣傳教育等措施的實施，可以有效地降低圖書館不良的噪音，提高圖書館的認同感和滿意率，促使學生和圖書館員積極參與行動，促進圖書館空間改造更加合理化。上海紐約大學圖書館的《小課堂大世界———上海紐約大學圖書館新生入館教育》，則展現了該館于2018年秋季迎新周新生入館教育中的新嘗試。這次嘗試，不再局限于單一主題，而是提供并行的多項選擇，在教學案例中提供五個主題，新生可從中選擇一個或多個參與，突破傳統模式，以任務驅動、情景演繹、游戲互動取代單純的課堂講授和教師操作演示，積極把各種創新教學方式和手段引入課堂，讓學生在競賽與游戲中愉快地學習。體現了上海紐約大學圖書館作為中外合辦大學的學術型圖書館，具有文化背景多元化、國際化資源豐富的特點。此組教學案例內容都是緊密聯系圖書館實際，采用互動參與性更強的教學形式，適用于圖書情報學研究方法、高校圖書館新生入館教育、圖書館服務與管理等課程。這些案例以小組為單位、以主題任務為核心，提升了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，拓寬了學生的思路，培育了學生的實踐技能。不僅有利于圖書情報理論與實踐結合，提高高校圖書館服務效率，更能促進理論研究者與高校圖書館實際工作充分互動，在實踐中尋找課題和解決問題的方法。正如全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會副主任委員、教育部長江學者特聘教授陳傳夫在此次研討會上所強調的，“將圖書館工作實踐與高校教師的教學工作相結合，以案例促進教學，進而推動圖書情報專業學位教育的發展”。從上述案例回顧，可以看出這次研討會致力于探索案例在圖書情報專業領域的教學價值。作為一種重要的教學方式，案例教學可以更為深入地融入圖書情報專業碩士培養之中，這種理論與實踐緊密結合的教學方式能更好地提高學生解決實際問題的能力。

3教學案例開發前瞻

3．1教學案例需要加強研究?！叭珖讓脠D書情報案例學術研討會”的舉辦為圖書情報專業學術研究和圖書情報案例發展探討搭建了一個很好的學術交流平臺。此次會議在征集案例數量和質量、參會院校以及研討深度和廣度等方面都達到一定高度，表明圖書情報專業碩士教學過程中案例教學與研究工作日益受到重視，也為后續案例教學研討的開展提供了基礎。參會者對此屆研討會邀請的主旨報告專家與各大期刊主編普遍給予了高度評價，他們內容豐富又風趣幽默的講座風格和極具針對性的指導意見受到了參會代表的一致歡迎。從研討會反饋效果來看，清華大學陳昊教授報告的《教學案例開發與發展趨勢》，講述教學案例開發與發展趨勢，深度介紹了教學案例的開發過程和教學場景，為參會者后續教學案例開發編寫工作提供了寶貴的實踐指導。長江學者特聘教授柯平、清華大學圖書館副館長張秋、上海嘉定區圖書館館長黃鶯三位專家的報告分別從學者、高校圖書館、公共圖書館這三種不同視角，提供了大量的一手資料，引發了與會者的強大共鳴，為后續教學案例開發提供靈感。此次研討會還舉行了由《圖書館工作與研究》主編馬忠庚、《圖書館建設》常務副主編畢洪秋、《圖書情報知識》常務副主編宋恩梅和《高校圖書館工作》執行主編劉平共同參與的“與主編面對面”活動，為參會代表解答了關于教學案例編寫開發及刊物投稿問題。全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會秘書長、長江學者特聘教授李綱，武漢大學圖書館館長王新才，中國人民大學信息資源管理學院副院長閆慧等多位專家承擔了報告間的主持工作，正如教學案例中設置的思考題與延伸學習材料，各位主持人深入發掘報告的延伸思考空間，受到了廣泛贊譽。在兩天的研討會過程中，到會圖書情報專業研究者、實踐者相互學習、互相啟發，案例研究興趣高漲。會議創建的微信交流群并未因會議的結束而沉寂，從持續不斷的熱烈討論與高漲熱情，可以看到此次研討會最為期待的案例研究學術對話氛圍正在形成。3．2教學案例有待進一步開發。此次研討會征集到的教學案例在一定程度上反映了目前我國圖書情報教學案例開發的現狀。結合前文提到的7個優秀案例，及到會教學案例編寫專家的意見，可以總結出圖書情報優秀教學案例的幾大特征:一是針對具體教學需要選擇案例;二是盡可能實地調研，獲取案例一手信息，基于理論要素進行案例分析;三是編寫案例過程中充分保留實踐閃光點;四是理論與實踐結合突顯專業教學水平。但由于案例教學在我國圖書情報專業教學開展時間較短，目前在教學案例開發上還存在部分規范性問題，如部分投稿教學案例集中于對事實的描述，未能挖掘深層次的理論與實踐結合的決策點，對案例的討論價值提煉不足。需知教學案例的風格可以多樣化，不同類型的課程需求自然需要更多種類的課堂實踐，但理論的價值不可忽視［5］。部分案例材料組織游離在主題之外，過多的無關描述反而影響具體的理論知識主線，案例可以通過故事講述帶入情境，但不可流于流水賬式的案例回顧，更要注重案例的教學使用說明部分。造成上述情況的一個重要原因是教學案例開發者掌握的素材有限，此次征集可以看出部分案例編寫開發者對案例的了解主要源自二手資料，對案例過程具體情境把握不清，故而很難提煉出最具價值的理論思考?？梢哉f難以獲得高質量的一手數據，這是目前我國專業教學案例開發面臨的最大挑戰。一個良好的教學案例開發環境需要多方共同營造。圖書情報專業學位教育與科學學位教育其中一個重要的區分就是在案例教學，專業學位教育側重雙導師，特別是實踐導師帶來的實踐經驗及其背后的問題導向思維方式。據《圖書情報碩士專業學位教育發展狀況調查報告(2017)》顯示，大部分培養單位采用雙導師制的培養模式，2017年共有專任教師946位，其中兼職導師414位，兼職導師中任職于事業單位的有296人;在政府機關任職的有40人;還有78位來自企業［6］。這些不同實踐經驗與工作背景的導師為未來教學案例的深度開發提供了可能。

摘要：分析教學案例研究的現狀及怎樣利用教學案例去分析問題，利用教學案例的特點，通過踐行教學案例，可以在實踐中掌握實踐智慧，依托教學案例，在交流中提高解決問題的能力，利用教學案例分析的應用多樣性，分析教學案例，在反思中打通實踐與理論的渠道，把體操實際教學作為研究的對象，結合案例研究的論證特點，把有經驗的老教授上課視頻作為研學模板，分析其優勢與不足，促進體操教學研究的發展，因此對體操進行教學案例分析是可行的。

關鍵詞：體操案例;教學情境;認知理論

1教學案例分析法的定義

其定義是通過對現場的教學情況進行合理有效的討論與分析，得出的結論能高效地應對教學問題的方法，并對之前結論加以補充完善。通過對體操教學視頻的研討，利用教學案例解決實際教學難題。體操教學視頻是實際有效的，體操教學理論是有系統研究的，把體操作為個案研究來解決教學問題是有效可行的。

2教學案例研究的理論基礎

2.1情境認知理論。情境認知理論認為有關學習和理解本身與人類的日?；顒邮欠植婚_的。參與者在活動中進行的其他實踐活動也是非常必要的，因為學習者為了獲得有利于其學習的條件，會把環境、知識與其個人之間建立微妙的關系，便于快速習得有用信息。每到參與者在這種關系中時，學習的結果也就是參與者想要的知識經驗了。體操教學案例分析通過獲得特定的教學實際，進行具體的情境分析，在實際體操教學環境中進行研討，獲得相應的經驗知識[1]。2.2社會學習理論。社會學習理論認為學習過程就是按照榜樣的所作所為去學習去模仿的過程?？梢园寻駱臃譃?種情況，第一種就是現實可觸的榜樣，比如新進教師隨老教授進行體操聽課就是活生生的榜樣作用。第二種是符號性榜樣，就是其通過相關的媒介來體現出的榜樣行為。這種理論認為最符合人們學習的是間接性的學習，還提到替代性學習與自我學習、自我加強的重要性。體操教學案例分析可以通過觀察與模仿老教授的上課情況進行自我加強的目的，根據有經驗的教師授課情況記錄其優勢與創新，來完善自己與檢討糾正自己。2.3建構主義理論。建構主義認為參與者是活動的主體部分，在之前的活動與學習中早已根深蒂固一種應對形式和分析問題的思路，接收新的信息都會受到之前經驗知識的影響與構建。正是因為每個人前期經驗知識的不同，才會導致每個人有每個人的看法，出現百花齊放百家爭鳴，這也正好是一種人們學習的資源，通過對每個人的看法與想法的總結與探討，得出最全面的知識經驗，供參與者進行互相學習與補充。2.4國外對教學案例分析的研究。早在古希臘、古羅馬時代就產生了有關教學案例分析的研究，也叫“蘇格拉底式教學法”，并把它作為最早的教學案例分析的形式。還有古希臘的柏拉圖，針對“問答法”做了案例分析，他是把日常經?？梢姷降囊恍┮幝膳c原理，并對應著簡單易懂的小例子編寫成著作，以供后人學習與借鑒。國外的案例分析有以下幾個關鍵的節點：（1）1870年哈佛大學首次將案例分析作為法學院學習的一種課程；（2）“病例”首次出現在哈佛大學的臨床科室里，當時為了教師教學方便高效，他們把以往的醫治情況記錄下來作為教學的資料，并進行探討與互相學習；（3）1921年哈佛大學的商學院首次印刷了管理案例集，這是第一本有關管理方面的資料，為之后管理學的發展奠定了基礎；（4）1920年哈佛大學首次把教學案例研究作為培養教師的手段，并取得良好效果，后來經過不斷發展使教學案例研究成為培養教師重要的教學方法[2]。2.5國內對教學案例分析的研究。國內相關著作《管理案例教學研究》《管理案例學》《案例教學法簡介》《以教學案例研究為突破口，促進教師專業成長的課堂教學改革》等書籍的，使我國的教學案例研究不斷成熟，并且越來越向教師培訓中靠攏，使教學案例分析的研究逐漸成為我國教師發展的必修課，相關科研著作也越來越多，在實踐中也取得優異成果[3-4]。

論文摘要：教學案例是大學實踐類課程的重要教學資源，全面分析國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程中教學案例的特點，可以發現，教學案例不應只是一個教學片段或輔助手段，應成為動態開放式的實訓教材，具備完整性、仿真性、實踐性、可控性的特點，學生則通過角色扮演和實際操作來掌握實際工作要求的業務知識和技能，這樣才能在內容及方法上讓學生“學以致用”。

論文關鍵詞：國際貿易；模擬課程；教學案例；特點

近年來，大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業教育的先進經驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業實訓，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結合我國大學教育的人才培養功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養。但是，招生規模的擴大與外貿企業的減少矛盾突出，商業機密和工作效率導致外貿公司不愿接納學生實習…，使得企業作為實踐教學資源并不能完全配合學生規模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據真實交易資料和課程訓練要求來設計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設計、制作、應用、優化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據。

一、充分認識教學案例應切合課程目標

國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依托精心設計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，動手完成各業務環節的業務操作，通過“做中學”，來實現“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質量、仿真度高的教學案例設計是實現課程目標的關鍵。

TMT課程的教學案例區別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經成為教學內容的主體部分。

一、當前成本會計教學存在的問題

（一）案例的理論性太強

大部分的授課老師通常都是以課本上的案例為主進行講授，成本會計的課程案例基本上又都是根據課本上的內容安排來進行設置，由于成本會計課程內容多、計算量大、課后練習多，在課本中的實際案例很少，有的也是理論性太強，不容易理解。例如，在很多關于外購動力費用的案例中，每月收電費是比較常見的舉例。在關于成本會計機構設置的內容中，這塊是最容易和實際工作相聯系的，可以展開進行說明。但是那些教學經驗不多，沒有在企業工作過的教師，就只能按課本上的內容讀案例，書上通常就說“企業總部可以按組織分工，也可以按職能分工，職能包括預測、決策、計劃等等”，把這些當案例來授課，學生不僅不容易接受，還會認為課程枯燥乏味，從而分散學生的課堂注意力。

（二）案例教學的手段單一

成本會計課程的教學，與其他課程大致相同，都是教師在講臺上說，學生在講臺下聽。在這種教學模式下，即使能很好地把教學案例應用在成本會計課堂上，也只是教師說，學生在座位上聽。案例教學進行得再好一些，教師會在案例講完后設計幾個關于案例的提問，引導學生進一步進行討論，但是沒有辦法保證所有的同學都能夠參與進來。而且，在問題設置不合理的情況下，學生的配合度也不會很高，經常出現課堂只有一兩個學生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學的設施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學設施，但是這些都沒有從根本上改變教學案例手段匱乏的情況。

（三）課堂教學設計不合理

1知識管理視角下物流專業課程教學案例庫構建思路

在信息時代，知識已成為最主要的財富來源，知識管理已經成為網絡新經濟時代的新興管理思潮和戰略。所謂知識管理是在組織中建構一個人文與技術相結合的知識系統，讓組織中的信息與知識，透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程，達到不斷創新的最終目的，并回饋到知識系統，使個人與組織的知識得以永不間斷的累積，為組織帶來可持續的價值、優勢和利益[6-7]。學校是知識創造與傳播的重要場所，加強知識管理有利于促進教師教科研水平的提升，提高人才培養質量[8]。以知識管理思想為指導，按照學生知識學習與能力培養教學的要求，采集物流領域發生的一些典型事件，從中提取知識元素，將其設計成為具有教育意義的案例。利用計算機和程序開發技術，將這些案例集成在一起，建設物流工程專業課程案例庫和物流專業知識庫，最終可建成物流專業知識庫系統。用戶通過關鍵詞搜索可實現對物流知識的訪問，通過知識分享和內化，可產生新的知識，進一步更新物流知識庫。

2物流專業課程教學案例庫的構建途徑

2.1從企業實踐和日常生活汲取素材

唯物主義哲學觀點認為，實踐是認識的起點和基礎，認識對實踐具有指導作用。從實踐到認識，可以看作是思維歸納的過程，而從認識到實踐可以看作是思維推演的過程。企業物流實踐是構建物流案例庫最重要的素材來源。物流作為一種重要的活動，已經深入到企業各個層面。眾多企業圍繞物流戰略規劃、運作管理等方面進行了有意義的實踐，積累了或成功或失敗的經驗。選取典型的企業物流實踐事例，將其改編為教學案例，能夠增強物流教學的針對性和實用性。因此，應積極加強與物流運作良好的企業的聯系，拓寬校企實踐教學合作的渠道。專業課程里涉及的某些知識由于概括性強，具有一定的抽象性，往往不容易使學生接受，形成所謂難點。對于這些難點，如果設計恰當的案例，在其產生的情景中理解其產生原因，可能就比較容易掌握了。知名教育家陶行知說過，生活即教育，社會即學校。日常生活中的一些事例都可以成為非常好的教學案例。舉個例子，ERP的邏輯流程初看上去很復雜，不好理解，但是其與舉行家庭晚宴的過程其實非常貼近（見表1），以此為例進行教學，既富有生活情趣，又易于使學生接受。

2.2充分利用互聯網媒體資源

一、案例庫及案例庫建設

案例庫是案例的集成，是知識與經驗的載體。案例庫作為教學的配套資料服務于教學，它應有一定的數量并涵蓋所有知識點?；A會計教學用案例通常短小精悍，既適用于教師課堂講授，又適用于學生課后閱讀。課題研究要讓這些素材變成有效的資源，取用方便，又能及時維護更新。因此建設好基礎會計教學案例庫具有重大意義。經過分析，課題組把基礎會計的知識點分為三個模塊：會計入門知識、七種會計核算方法及尾聲。會計入門知識模塊集中了大量會計專門術語，介紹了會計基本概念及基本原理，是初學者學習難度較大的部分。七種會計核算方法的介紹涉及具體實踐操作，會計規范要求學生必須理論指導實踐。最后的尾聲是綜合模塊式，是前面知識的總結和提高。針對基礎會計知識點多但歸類明確的特點，課題組在案例庫建設中將知識點與相應的案例清晰對照，案例使用者能很快搜索到所需資料。

二、基礎會計教學案例庫建設的流程與方法

案例庫建設是一項復雜的系統工程，它由一系列緊密銜接的工作環節組成?；A會計教學案例庫建設包括計劃分工、甄選匯總、完善修改及建庫維護等四個階段。

（一）計劃分工、準確定位

如前所述，課題組首先針對課程特點，對現行教材進行分析?，F行教材均按課程特點將教學內容分為幾個模塊，包括會計入門知識、七種核算形式、尾聲三部分。其中會計入門知識包括會計的概念、會計的對象、會計的基礎以及會計核算基本前提等；七種核算形式包括會計科目、復式記賬、憑證、賬簿、報表、成本計算、財產清查等；尾聲除會計檔案外，就是以會計核算形式為主要學習內容的綜合闡述。課題組成員根據模塊具體分工，分組研究某一部分的案例。在時間安排上，嚴格遵循課題研究計劃，在規定的時間內遞交研究成果。為了使案例庫科學實用，課題組特別研究了教學對象。本課題組的教學對象為職業學校的學生，他們在學習基礎會計時缺乏生活閱歷，自學能力和理解能力均不強，但活潑好動、可塑性強?；谒麄兊恼J知水平，我們建設的案例庫內容淺顯易懂，形式生動活潑。當然，這樣的“基礎性”案例即使對年齡稍大的其他初學者也是很有幫助的。

一、深入探究教材內容以夯實理論知識基礎

如何引領好學生做一個理性人，通過社會現實、國際事件的現象來認識其本質，堅定學生信仰中國特色社會主義，這一直是中國特色社會主義理論教學中的重要難題?！爸褐?，百戰不殆”是戰略戰術，似乎只有在戰場上才用得上，其實也可用來指導我們的教育教學改革。對于涉世未深、理論欠缺、過于感性的學生來說，教師只有充分理解《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的基本內容，把握好教材的重點與難點，尤其對一些理論界和現實中頗有爭議的理論更需要教師深入探究，這樣才能理論聯系實際，才能在授課的過程中把它講深講透，并能深入淺出。這里的“知己”，不光指熟知自己要講述的主要內容、重點與難點，還指自己所掌握的實踐知識能否足以解釋說明所要講述的理論?！爸恕敝傅氖且辣皇谡n的學生的實際情況，要知道學生對社會的了解程度、對黨和國家的了解程度、對自身的了解程度及對國際問題的了解程度。教師在講授中國特色社會主義理論課前，必須對課本理論知識、學生現實狀況要有一個比較全面而明確的認識。中國特色社會主義理論是宏觀、系統的理論體系，具有一定的抽象性，這為教師熟知理論、領悟其精華帶來了一定難度，甚至會因理解不清而容易對現實問題迷惑不解，從而影響到教學案例本土化的效果。比如，在講《思想和中國特色社會主義理論體系概論》第七章“社會主義改革和對外開放”和第八章“建設中國特色社會主義市場經濟”時，有學生對改革開放過程中大力發展私營和外資經濟迷惑不解，甚至一些學生會認為我們實際上是在發展資本主義而不是社會主義，糾結于姓“資”姓“社”問題。從經濟特區到一般的經濟開發區，市場經濟的主體大多是個體、私營、外資經濟的公司企業，國有經濟及集體經濟的企業越來越少。這是不可回避的事實，也是全國普遍存在的經濟現象，但是并不能以此否定我國還是堅持走中國特色社會主義道路這一理論，更不能因此而否定社會主義市場經濟的性質。造成這種認識的原因在于學生沒有認識清楚非公有制經濟在我國國民經濟發展中的地位，在于對“以公有制為主、多種所有制共同發展的經濟制度”理解不透。作為思想政治教育教師，必須深入理解社會主義本質理論、社會主義初級階段理論，才能進一步深化對改革開放理論的認識，才能解釋清楚改革開放過程中盡管大力發展非公有制經濟，但那是社會主義市場經濟的有益補充和重要組成部分。教師教育學生時，要教給學生“一滴水”的知識，教師就需要“一桶水”。因而，教師只有夯實理論基礎，充分理解課本知識，了解學生實際狀況，才能上好中國特色社會主義理論本土化教學案例課。

二、深入了解現實社會以獲取社會實踐知識

理論得于課本終歸淺顯，結合現實的認識與體會才會深刻。了解學生、理解教材內容是教學案例本土化的重要部分。但是，如果教師沒有對現實的了解，沒有實踐的切實體驗，便難以形成有效的本土化教學案例，要開展本土化案例教學也就成“無米之炊”了。中國特色社會主義理論本土化案例教學需要廣大思想政治教育教師深入社會實踐，通過參觀考察地方經濟社會的發展，切實體驗理論在現實中的應用及其產生的重大功效。另一方面，教師也要大量閱讀地方經濟社會發展資料，從政府網站和報刊雜志上及時了解現實發展狀況，這也是一種間接地了解實踐的方式，能從政策到實施效果等方面客觀掌握當地經濟社會發展情況。2009年，、教育部組織全國100名高校思想政治教育骨干教師分兩個團隊對沿海經濟發達地區蘇州和上海市進行國情調研。這對教師們深入解答“混合所有制經濟發展如何體現了社會主義制度的優越性？為什么要堅守社會主義核心價值體系？社會主義市場經濟條件下如何加強思想道德建設？為什么要堅持走中國特色社會主義道路？”等問題積累了現實素材，也增強了中國特色社會主義理論的說服力、吸引力和感染力，實現了思想政治教育課程理論與實踐的有機結合。江蘇省教育廳每年組織全省高校思想政治教育骨干教師開展暑假培訓會議和社會實踐活動，目的在于通過聽取專家報告，加強理論學習，夯實理論基礎。同時，結合思想政治教育發展中的熱點與難點問題，組織教師實地參觀考察區域性經濟社會發展，并與社會一線工作人員進行面對面的交流，深入實際了解鮮活生動的事例，從而加深教師們對中國特色社會主義理論的理解，增強堅持走中國特色社會主義道路的信心，也為現實教學案例本土化積累相關材料。很多高校思想政治教育教師都能積極開展暑假社會實踐活動，參觀考察國內外經濟社會發展，尤其是本地經濟社會發展，這為理論緊密結合實際的教學改革模式奠定了堅實基礎，也成為全面貫徹落實2005年、中央文明辦、教育部、共青團中央四部門聯合印發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的重要措施。思想政治教育教師要指導大學生積極開展社會實踐活動，首先教師必須了解社會實踐，了解現實，否則就會導致教師瞎指揮，學生盲目開展社會實踐，社會實踐教育效果也就會大打折扣。

三、深入領悟時代問題以破解課堂教學難題

每一個時代都有自己迫切需要解決的問題，這是時展的內因與必然訴求，也是我們思想政治教育所面臨的難題。馬克思指出：“問題是時代的格言，是表現時代自己內心狀態的最實際的呼聲?！币粋€時展中存在的主要問題，往往會成為社會關注的焦點，甚至會影響到青年學生對時代主流思想的認同。對于大學生而言，當前的時代問題主要體現在以下四個層面：第一是黨內腐敗問題，比如各種貪污腐敗現象與官員不作為問題；第二是民生問題，比如社會貧富兩極分化問題、教育不公平問題、醫療問題、就業問題和住房問題等；第三是社會和諧問題，比如生態環境保護與經濟發展問題、經濟發展與社會誠信問題；第四是主權問題，比如釣魚島之爭、黃巖島之爭等問題。這些問題都是學生非常關注的焦點問題，同時也是困擾著學生的問題。如不能很好地加以科學解讀、合理分析，就會使學生更加迷惑。這需要思想政治教育教師用理性的眼光去看待，運用馬克思主義的世界觀、方法論，聯系當代中國現實，同時比較西方國家在發展中所存在的同樣問題，客觀分析與解讀時代問題。在整個中國特色社會主義理論教學過程中，解讀時代問題已成為重要的教學任務，也是實施實踐教學中不可回避的主要內容。2012年2月，教育部、、財政部、文化部、總參謀部、總政治部和共青團中央聯合印發《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。問題式和案例式教學已經成為思想政治教育教學方法和學習方法改革的首推方法。對學生進行中國特色社會主義理論教學，也應該遵循這一原則，把握好當地時代問題的闡釋，利用本土化教學案例作為闡釋時代問題的突破口，從中國特色社會主義理論的高度與向度來向學生解讀好當地具有經典性的時代問題案例。