教學用語范文10篇

【摘要】初中化學用語是學生學好化學的最基本工具，是化學學科教學中的關鍵組成部分。由于化學是學生在初中階段學習的一門新學科，其目的是為高中化學打好基礎，因此學生對化學用語的掌握程度直接影響對高中化學的學習。此文通過對化學用語分類、特點、功能及問題難點的研究，分析學習化學時遇到的困難，應用有效的化學用語教學策略，讓學生可以更加高效的學習。

【關鍵詞】初中化學用語;教學;策略

1.初中化學用語

1.1初中化學用語的分類及特點?；瘜W用語包括元素符號、化學式、化學方程式、化合價、原子及離子結構示意圖等?；瘜W用語具有很強的通用性，是和阿拉伯數字相似的通用語，世界上各國的化學工作者對化學研究時所用的化學用語都是相同的；同時它也具有復雜抽象的特點，它可以使各種復雜的描述簡單化，更加清晰明了的表現出物質的變化過程。比如鐵在濕潤的地方容易生銹，就可以用鐵和水與空氣的反應來表示；鐵和硫酸銅的復雜反應則可以用一個簡單的化學方程式來表示。1.2初中化學用語的功能?；瘜W用語是化學的載體，能讓學生對化學更感興趣，更好的接受化學?；瘜W知識點多且比較零碎，所使用的學習方法不對容易產生枯燥乏味的感覺，學生要想掌握好則難度較大，若是用化學用語來做引導，就可以使教材上的內容清楚的展現在學生的面前，而對學生來說，對化學的學習和理解則更加有利。化學用語對學生的抽象思維能力有一定的提升作用。化學用語具有抽象性的特點，那些看不見摸不著的物質在學生的腦海中形成，學生對化學物質之間的反應的想象力有助于提升學生的思維能力。1.3學習化學用語時碰到的問題。中學時期老師教學方式的不當，為了追求效率，他們向學生傳授知識時一般采用“灌堂式”的模式。一味的向學生講述考試的重難點，對學生對化學用語的學習沒有給予太多的關注，學生也只是被動地接受知識，沒有自己的想法，更不要說思維的擴散了；化學用語是一個抽象的概念，通過化學符號來表示生活中實際存在的物質，如果學生不能理解它們之間的關系，那對化學的學習也就會有一定的難度。

2.化學用語的教學策略

2.1培養學生對化學用語的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習化學用語的最大動力，學生只有積極主動的去學習化才能產生事半功倍的效果。為避免學生大學習化學知識時產生厭煩的情緒，可以將元素符號、化合價、金屬活動順序表等編成“順口溜”來讓學生加深印象，同學們之間還可以相互提問，形成長久記憶。學生還可以把化學和生活相結合，豐富自己的想象力，增加對學習化學用語的興趣。老師也可以組織學生做化學實驗來激發學生的興趣，學生通過自主觀察實驗過程中的神奇現象，產生強烈的好奇心，想要去探索化學世界。2.2強調化學用語的重要性。老師要強調化學用語對學習化學的重要性。學習元素符號和化合價是學習一切化學知識的基礎，只有在正確書寫元素符號和理解化合價的基礎上，才能熟練的寫出化學式，才能正確書寫化學方程式?；瘜W用語中的各種圖示也很重要。比如離子結構示意圖，從圖中可以清晰的看出離子的穩定性，也可以看出物質發生反應時交換的電子數。記住離子示意圖：碰到比較離子穩定性的問題時能發揮很大作用，并且離子的穩定性和物質的化學性質有很大關系，越穩定的物質越不易發生化學反應；能夠更加理解物質間的反應關系，更加熟練的書寫化學方程式。2.3改變傳統教學觀念，更加高效的學習化學用語。傳統教學是以老師為主體的教學模式，老師為知識的傳授者主宰課堂，而學生是被動的接受知識，這樣的學習效率肯定不會高。因此老師和學生應當轉換角色，學生作為課堂的“主演”主動學習知識，在老師的安排下合理的分成小組討論問題，進行思維上的碰撞，有利于學生學習抽象的化學用語。老師可引導學生運用思維導圖的方式分節總結所學化學用語；學習化學方程式時也可以將其進行分類，比如把一種物質和多種不同物質的反應總結到一起，標明反應所需的條件。這樣就避免了學生用死記硬背的方法來記住化學用語。總結：化學用語是化學中表達物質的簡便方法，只有熟練的使用化學用語，才能夠將化學的物質變化過程由直觀現象反應表達成一種信息的傳遞溝通。在化學用語教學過程中，老師充當引導者的角色，應該充分了解化學用語的特點及功能，在對化學用語的理解及講授上要做到一絲不茍，不能把自己都不確定的知識傳授給學生。老師應從多個角度來要求學生對化學用語的學習，讓學生理清化學用語之間的關系，把有聯系化學用語用“線”貫穿起來，讓學生更有效的掌握化學知識。

一、教學用語要準確規范，嚴謹簡約

數學用語的準確、規范使用是教師的重要基本功，對教學質量有直接作用。數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條。

一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、最小的整數就是“0”之類的用語錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。

二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學用語要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學用語的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說“口頭禪”的次數，用語重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。

二、教學用語要形象有趣，通俗易懂

教學用語既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？

現如今，隨著國家經濟的不斷發展，我國綜合國力不斷增強，高速發展的社會需要更多更優質的人才來繼續為我們的社會進步作出貢獻，在對人才的需求上，不僅需要研究科技的技術型人才，來發展國家軍事競爭力；也需要研究經濟型人才，來發展國家民生；財政競爭力，更需要研究民生發展的人才。增強人民民眾生活活力，促使民眾健康、積極、樂觀的工作，生活，從一定程度上能促進全國綜合國力的提升。當今社會，國家發展穩定，經濟發展日益增強，人們在自身經濟能力高速發展的同時越來越注重自身綜合素質的提升，越來越注重自身品味、生活質量和藝術鑒賞能力的提升。國家在發展經濟、軍事的同時，也注重對中華傳統文化的傳承和發展，而聲樂學，作為提升民眾生活品味，是藝術鑒賞能力的重要組成部分，同樣肩負著發展中華文化的重任，近年來越來越受到藝術學家、文化學家乃至全體社會的重視。2017年兩會議題中，多名政協代表提議將音樂、舞蹈、美術作為小學、中學的必修課程，從小培養民眾藝術鑒賞能力，重視中華傳統文化的熏陶和教育，有助于全面提升我國國民綜合素質，進而側面提升我國競爭軟實力，更好地將我國傳統文化發揚光大，繼續傳承先人偉大智慧。從古至今，在多年的實踐經驗中，我們明確地知道，要想勝利，就要未雨綢繆，不打無準備之仗，不下無把握之賭注，這就要求我們在進行音樂的教學中，要尋找一種合理、有效、可以完美的將傳統文化發揚光大的方法。所以，在聲樂教學過程中，使用何種教學方法，如何讓聲樂學習者能迅速、準確的了解到聲樂的精髓，成為聲樂藝術家乃至全社會共同關注的話題。經過聲樂教育家們多年的實踐教學發現，使用術語化教學方式，在一定程度上能降低聲樂學習的抽象理解難度，但不能很好的表現聲樂教學所需要的象聲語。如何提升聲樂教學質量，怎樣找到一種教學方法能貼近聲樂教學所需的象聲教學，是我們亟待解決的問題。非術語化聲樂教學用語，作為聲樂教學的一種捷徑，延伸了術語話教學觸角，拓寬了術語話教學道路，彌補了術語化教學不能貼切象聲教育的缺陷，是聲樂教學中一種不可或缺的手段。本文將對非術語化聲樂教學用語在聲樂教學中應用的重要性和如何應用非術語化教學用語更好地進行聲樂教學，以及非術語化教學的內容進行詳細講解。

一、非術語化聲樂教學用語的概念及意義

要了解聲樂教學中的非術語化教學，我們首先要先了解聲樂的概念。聲樂：可以引申為歌唱藝術，是將歌曲的方式和藝術化的語言與人類富有感情的表達相結合，通過人類的歌喉，即人類的聲線發出聲音，產生悅耳動聽的聲音體現，就是歌聲，來表現聲音及人類賦予歌聲的詞語、句子中所蘊含的思想情感，簡單來說，聲樂就是用人聲唱出帶有語言的音樂。聲樂具有多種表達方式，上個世紀我們把歌唱分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等，每種唱法的表達方式、音色審美觀念、演唱方式都不同。我們比較熟悉的有通俗唱法和民族唱法，我們平時聽到的流行歌曲就是通俗唱法，而中國的民歌、曲藝、戲曲等的表現就是民族唱法，但就這兩種唱法的表達方式來看，對于音色的審美，感情的表達，音調的掌握，就有很大的差異。民族唱法在表現上、注重歌唱的氣息、呼吸、喉嚨發聲的穩定、聲音發生位置的前后和發聲力度的強弱等，要求聲音洪亮、清脆、還要求字正腔圓、聲情并茂；而對于通俗唱法來說，多采用口語的形式歌唱，表達方式更隨意，不太要求語調抑揚頓挫，也不注重緊跟旋律，聲調分明，所以在通俗唱法的表現上，通俗歌手通常都具有輕松、圓潤、親切的嗓音，著名歌手鄧麗君就是通俗唱法的典型代表，情感表達溫暖真實，情感敘述娓娓道來，令人感到親切樸實。由此可見，聲樂有各種各樣的表現方式，情感表達千變萬化，人們在進行聲樂教學時，僅使用術語化教學，是不能完全貼進聲樂具體表達方式的。術語化聲樂教學，諸如經常應用的“打開”“共鳴”等，學生理解起來會產生歧義，不能直白明了的理解“打開”的概念，一些學生會認為“打開”，就是身體的器官或者肌肉的完全打開，這樣就容易導致喉部、口腔等肌肉的過分撐大，并沒有理解“打開”的真正目的，反而適得其反。所以，聲樂老師都會使用“打哈欠”的說法來引導學生把喉嚨正確地打開。再比如“高位置”，聲音是要進頭腔的，單純的提“高位置”學生理解不深刻的話會往上夠，氣息上提，變成了“夠位置”，如果引導學生用“吸著”“貼著”的感覺可能會更好地把握“高位置”的感覺。說到此，我們就能直觀的總結出非術語化聲樂教學用語的概念了，非術語，就是用區別于官方語言、書本上晦澀難懂的語句來形容聲樂表達引導地教學方式。也就是說，利用通俗易懂的、更貼近于聲樂學習者感受聲樂實際的、更能讓學習者理解、掌握和感同身受的語言，來引導聲樂學習者學習聲樂表現、情感表達。這種利用非術語化教學用語引導聲樂教學的方式對聲樂學習者很有幫助，不僅能提高學習者自身聲樂表達水平，還能引導學習者感受聲樂所表達的情感，一定程度上提升了學習者對于聲樂藝術的理解能力和鑒賞能力，提升了學習者的個人綜合能力。非術語化聲樂教學用語在聲樂教學方式中是一次偉大的嘗試，是將聲樂教學從僅進行的聲樂歌唱方式教育，提升到對聲樂學習者藝術表達力的學習和對其綜合素質的提高。那么，如何利用非術語化聲樂教學用語來進行聲樂教育呢？下邊將進行講解。

二、應用非術語化教學用語進行聲樂教學的方法

前面提到過，僅用術語化教學用語進行聲樂教學，不能將聲樂表達方式的精髓完全傳授給學習者，僅用“打開”這一類詞語不能滿足聲樂藝術對于人類肌體及思想感情表達的要求?，F在聲樂教學中，為了能體會到深呼吸的感覺，教師們往往會引導學生“聞花香”，這就是一種非術語化教學方式?！奥劵ㄏ恪钡膭幼?、情景，可以引導學生很好的聯系歌唱時的呼吸氣韻，啟發學生在歌唱時聯系自己親臨“聞花香”的體驗，將自己“聞花香”的情感，動作放在歌唱過程中，這比單純的告訴學生“打開喉嚨”“打開情感”效果要好的多，學生模仿“聞花香”時的肌體動作，將之放在聲樂表達中，有助于學生歌唱時呼吸的練習，呼吸有很多方式，胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯合呼吸等，哪一種呼吸方式適合聲樂表達，是每一個聲樂教學者需要傳授的。隔膜式的深呼吸，是最適用于聲樂表達的，不同于簡單的“打開”術語，使用“聞花香”語言，能更好地使學生掌握呼吸的技巧，歌唱時，體會“聞花香”的感覺，氣息吸深，與此同時腔體也打開了，橫膈膜下降，保持吸氣的狀態，均勻合理的用氣?！奥劵ㄏ恪钡奈鼩?、呼氣過程和歌唱呼吸不謀而合，學生體會“聞花香”的呼吸感覺對于把握歌唱的深氣息有很好的效果。還有一些教學術語“保持橫膈膜的下降”“豎起聲音”等，看似簡單，但難以實現，不能很好的體會其中所表達的聲樂方式。運用非術語教學，如歌唱時的氣息，如“嘆氣”，中聲區開始到低聲區，減少發聲力度和氣息，這樣才可以使氣息和聲音流動起來，“嘆氣”的表現，正好貼切聲樂的氣息表達，使聲樂教學能起到良好的效果。再如“氣沉丹田”，也就是小腹，我們都知道，氣只能在肺里，體會這個教學術語難免有些困難，氣沉小腹的作用是使學生能夠“盡量地降低橫膈膜，使肺下端氣容量最大部分得以充分的擴張，同時能夠與腹部的肌肉群結合運動，使歌唱得到氣息的動力保證”，要想達到這種效果，單純讓學生根據“氣沉丹田”這個術語練習，很難體會到其技巧，因此，很多學生會錯誤的認為深呼吸后的腹部就是僵硬的、沒有彈性的，但是，如果在教學中，我們將腹部比喻成一個有彈性的大輪胎，橫膈肌的運動比喻成一個鼓面，深呼吸時，鼓面鼓起，橫膈肌拉緊，聲樂表達時保持緊繃狀態，這樣表達的時候，小腹一直用力，會非常累，會感受到橫膈肌拉緊放松，伸縮自如的張力，聲樂學習者就可以通過自身的聽覺和肌肉緊馳度對發出的聲音做自身表達的控制。

三、結語

【摘要】化學用語是中學基礎化學知識的重要組成部分，是學習化學的重要工具。學生只有掌握了離子方程式、電極反應式等化學用語，才能用簡明的符號正確表達物質及其變化過程，才能更深入地、系統地學習化學知識，同時也可加深對化學基礎知識的理解和記憶，有助于發展學生抽象思維能力及解決實際問題的能力。因此，在中學化學中要十分注重對化學用語的教學。

【關鍵詞】化學用語;注重教學;分散難點;規范應用

化學用語是國際化學界通用的化學文字，是化學學習過程中的重要部分，它主要包含化學符號、化學方程式等。在各類考試中出現頻率較高，是高考必考考點之一。但是，在各類考試中學生往往得分不高。

一、明確化學用語的地位，提高重視程度

化學用語是國際界統一規定用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號?；瘜W用語是化學學科所特有的最為簡潔精煉的化學語言，同時也是化學計算的基礎，它有助于培養和發展學生的抽象思維和理解能力?；瘜W用語是一種國際性的科技語言，是學習和研究化學必不可少的工具，是教師向學生傳播化學知識的媒介，是科學研究和學術交流的一種手段，它既抽象，又嚴密，在高中化學教學中不可忽視?；瘜W用語貫穿于整個中學化學教學的始終，與基本概念、元素化合物知識、化學實驗、化學計算都有著密切的關系，是中學化學的基礎知識和重要技能。因此，化學教師如何讓學生學會使用化學用語是實現中學化學雙基教學的關鍵。

二、教學中注重要點，分散難點，強化落實

摘要：在教學過程中，教材、教法、教學用語是教學的三大中介因素。數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講求教學用語的藝術技巧。準確生動的教學用語，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。

關鍵詞：數學教學用語

隨著教學改革的深入發展和教學的高標準要求，課堂教學用語愈來愈被廣大教師所重視。下邊，就淺談一下數學教學用語的優化。

一、教學用語要準確規范，嚴謹簡約

數學用語的準確、規范使用是教師的重要基本功，對教學質量有直接作用。數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條。

一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、最小的整數就是“0”之類的用語錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。

【摘要】化學用語是初中化學基礎知識的重要組成部分，是學生學習化學的重要工具，是教師向學生傳播化學知識的媒介，同時也是從事科學研究、學術交流的一個基礎。簡單的講，學生要想學好化學學科，就必須會掌握化學用語。在化學教學中，教師應采用靈活有效的教學方法，促進學生自主學習、合作探究、尋找適合自己的學習方法，從而達到提高教師業務水平和學生學習成績的目的。

【關鍵詞】化學用語；有效教學

化學用語是一種國際性的科技語言，是化學科學專用的一套符號。它既是教師傳播化學知識的媒介之一，也是學生學習并掌握化學知識的重要工具，用途廣泛。初中階段的化學用語包含了元素符號、化合價、離子符號、化學式、化學方程式。就知識本身而言，化學用語不是一個很難于理解的知識，但在化學科教學中，化學用語的學習卻成為學生學習化學學科的分水嶺———掌握好了化學方程式就能進而順利學好化學學科，反之化學用語掌握不好，該科的學習就會受到影響大打折扣。那么教師應采取什么教學方式，達到有效教學的目的呢？為了了解學生學習化學用語苦難的原因，做到心中有數，特進行了一次調查問卷。

這次問卷設計了學習現狀調查和學習方法兩大方面，包括了14個選擇題和兩個問答題。通過分析相關數據，可以看到學生學習化學用語存在以下問題：1.學生學習化學用語的畏難情緒不強，但是興趣也不高；自主學習的能力不強，對教師的依賴性較強。2.大多數學生對初中化學用語所包含的內容是清楚明了的，也能根據自己的情況明白其重要性。所以學生的潛能是有的，需要教師去激發。3.作為教師，我是在學生一接觸化學課就教授元素符號、化合價、化學式、文字表達式，最后到化學方程式。按理說學生對化學方程式的掌握應該不差。但是學生對其學習的效果不樂觀。4.學生在化學用語的學習中，方法單一，依靠教師反復訓練才能達到一定的熟練程度，缺乏理解，不會舉一反三。針對這個現狀，為了達到有效教學，我采取了一定的措施。一、激發學生興趣，明確學習目的興趣是最好的老師，能激起學生的學習興趣就成功了一半。為了激起學生的學習興趣，我采用了一些方法。1.展示已畢業的部分化學中考成績獲得A或B的學生的成績單、作業記錄等，告訴學生這部分畢業生在學習化學時都有共同點：都比較熱愛化學學習，學習上很主動，遇到難題不怕，敢鉆研，肯鉆研；尤其對化學用語的掌握，相當的熟練。然后和他們分享一些優秀同學的學習經驗，鼓勵學生要有激情、有自信去學習化學用語。2.在教學中采用諧音法、口訣法等進行教學，從身邊事物著手，幫助學生易于理解、掌握。

如在教授元素符號時采用諧音的方式。除了大綱要求掌握的常見的前20種元素：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣之外，我還要求學生掌握常見的金銀銅鐵汞，鋅錳鋇溴碘10種元素符號及名稱。教第三句時，根據自己是個女教師且家在桂林的特點，指著自己對學生說：“看見沒？鈉鎂鋁硅磷就是那個美女在桂林?！睂W生在哄堂大笑中也就記憶下來了。在講到金銀銅鐵汞時結合競技活動中第一名得金牌，第二名得銀牌，第三名得銅牌的常識來幫助學生理解。為了幫助學生進一步掌握元素符號和名稱，采用填寫趣味成語的方式。如雪中送______；黃______萬兩；此地無______三百兩；只要功夫深，______杵磨成針?；蟽r是正確書寫化學式的有利助手，熟練的掌握化合價有利于掌握化學式。但是常見的元素化合價各不相同，就算是同種元素也有不同的化合價。怎樣幫助學生記憶和理解呢？這時化合價口訣表來了?？谠E如下：鉀鈉氫銀正一價；鈣鎂鋇鋅正二價；氟氯溴碘負一價；汞常正二氧負二；銅正

一、二鋁正三

為人師表，一舉一動都是學生的楷模，處處都要符合禮儀的標準。下面為大家總結了二十條現代教師禮儀用語，在與學生談心的時候，注意使用這些禮儀用語，一定會讓您的學生對您尊敬有加。

1.最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！

點評：老師的話語猶如陽光播灑到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注、關心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

2.把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！

點評：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學生懂得了從小事做起，打好基礎的重要性，避免學生產生好高騖遠的心態，正所謂：“一屋不掃何以掃天下?！?/p>

3.我們每個同學都很聰明，應該積極發表自己的見解！

[論文關鍵詞]教學用語；外語教學；英語教師

[論文摘要]本文對大學英語教師教學用語的特點進行了探討，指出英語教師必須注重并提高教學用語的操控能力，從而提高語言的教學水平，同時提出若干改善英語教師教學用語輸出質量的途徑。

教學用語因其特有的雙重性，即教學用語既是講授語也是目的語，因而對學生英語的習得具有至關重要的作用。教師在課堂上使用的語言是學生接觸目的語的主要來源之一，是學生對目的語的最直接感受。教師的語言運用直接影響學生特別是初學者的習得效果，因而教師應該知道如何運用教學用語，并有意識地把在課堂上使角的語言盡可能和實際交際中使用的語言結合起來。馬卡連科說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同就可能相差二十倍，因為教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動和效率?！币虼?，研究英語教師教學用語的特點，進而使教師有意識地控制和把握教學用語對英語教學具有重要的意義。

一、教師教學用語的定義

所謂教師用語是指教師用于組織課堂教學、進行課堂交際、講解知識、表達思想情感時所用的語言，包括課堂用語、教學用語、交際用語和反饋用語等。教師用語不僅是教師執行教學計劃的工具，同時還是學生語言輸入的一個重要來源，因此它在組織課堂教學和學習者的語言學習過程中起著至關重要的作用(Nunan，1991)。因此英語教師的教學用語運用是否得體貼切，直接影響著英語語言的輸出及學生交際能力的培養。在某種程度上，教師用語的數量和質量會影響甚至決定課堂教學的成敗。

二、英語教師教學用語的特征

化學用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學的工具，化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系，是初中化學的基礎知識和重要技能。掌握好化學用語，才有可能學好化學。

從九年義務教育初中化學（人教版）教材看，出現的化學用語有：

1、元素符號（33種）與離子符號（5種）

2、原子結構示意圖（22種）離子結構示意圖（5種）

3、化學式（108種）

4、化學方程式（62個）

化學用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學的工具，化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系，是初中化學的基礎知識和重要技能。掌握好化學用語，才有可能學好化學。

從九年義務教育初中化學（人教版）教材看，出現的化學用語有：

1、元素符號（33種）與離子符號（5種）

2、原子結構示意圖（22種）離子結構示意圖（5種）

3、化學式（108種）

4、化學方程式（62個）