教學優化范文10篇

一、創設良好的學習情景培養學生的創新意識

優化課堂教學是培養學生創新意識的前提條件，教師在教學中要優化課堂教學，為培養學生創新意識創設一個比較適宜的學習環境，竭力提倡學生在學習中進行創新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發揮自己的想象能力，養成學習中的創新習慣和創新膽識。鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設想和創新計劃變成學習中的現實。讓學生自己品嘗到創新學習的成功喜悅，領略創新的實際意義。

優化課堂教學，首先要培養學生的學習興趣，因為"興趣是學習中的最好老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲，并將所學化學知識應用到日常生活中，產生造福人類的動機，才可能激發創新學習的潛在能力，也才可能產生創新的欲望。教師可以用集顏色、狀態、氣味、光和聲于一體的化學實驗來強烈地刺激視覺吸引學生，培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養學生的學習興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，教師還應激發學生的學習動機，使之成為主導動機。這才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激勵學生學習，理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發明制堿法等化學發展史來激發學生為祖國富強而發奮學習的動機。另外,化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養和強化學生學習化學的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養學生在學習中產生創新意識的目的。

二、教學中激勵學生培養創新學習精神

在教學中培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。培養學生創造性思維能力，是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。例如學習"氫氣性質"時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出"是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法"的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。

三、改進實驗方法，培養學生的創新思維化學是一門以實驗為主的自然科學，特別是在初中教育階段的教學內容，實驗教學有著非常重要的引導作用?；瘜W實驗教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現實意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用，也是其它常規實驗所無法比擬的。如學習酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學習氫氣的實驗室制法時，可以要求學生根據制取氫氣的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設計，但要盡可能地與教材不要完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對有創新意向的實驗方案，要進行表揚和獎勵，充分調動學生的創新積極性和主動性。愛因斯坦說過："想象能力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。這就是說學生的想象能力，對于學生形成創新思維具有積極的推動作用。

一、電化教學有利于培養學生的觀察能力

在科學教學中，使用實物投影是最常用的一種教學手段，它具有放大的效應，能生動地表現一些微小事物和文字。教師在講解教學內容時，投影與內容相關的實物、圖片或文字，能使講解更生動形象、清晰具體，從而使學生掌握知識的重點。如在教學《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，教師要演示制作洋蔥表皮細胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學生就會看不清楚。這時，教師利用實物投影儀讓學生認真觀察演示的過程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時，我用一個透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過程，既形象、生動，又記憶深刻，培養了學生的觀察能力。

二、電化教學能激發學生的學習興趣

傳統的教學手段容易使學生疲勞，使學習過程變得枯燥、乏味。電化教學手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學生處于興奮狀態。學生有興趣，學習的積極性就能夠提高。在科學教材中，有一部分是關于宇宙、天體的知識，由于學生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學效果差，教學效率低，教師教起來費力，學生學起來吃力。而使用多媒體課件教學，就激發了學生學習的興趣。如我講《四季的成因》時，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動畫演示地球的自轉和公轉使太陽照射地球角度發生了變化，從而使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產生了四季。再如，講《日食、月食》一課時，由于日食和月食是一個抽象的概念，理解日食、月食的形成過程，需要學生具有一定的空間感和想象能力。在實際教學中，由于運用多媒體課件展示日食、月食的形成過程，克服了學生的空間障礙，學生理解起來就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學過程中，學生始終面對著精彩的畫面，產生了聽覺、視覺的強刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學生，提高了學生的學習興趣。

三、電化教學能突破教學的重難點

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點在于指導學生認識地震是怎樣形成的。由于地震的形成過程非常復雜，學生無法感知。若用傳統的教學手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發揮學生的思維想象能力，會使學生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時空限制。讓學生通過觀看錄像來直接感知地震發生時的情景，教師再恰當設置問題，以激發學生的思維，并結合實驗，就能讓學生真正地掌握所學內容。教學時，教師先讓學生觀看地震時的錄像資料。接著讓學生實驗“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學生分組探究地震的成因。學生根據實驗就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產生的。通過恰當運用錄像教材并使之與教材緊密地結合起來，使學生通過感知啟發了思維，突破了難點。

一、現代教育技術對生物課堂教學過程的優化作用

現代化教學手段的充分合理應用，顯著提高了課堂教學效率。采用多種現代化媒體進行教學，使教師擺脫了單純口授或局限于“粉筆、黑板、掛圖”的傳統模式，使得教學內容表現力強，不受時空局限，使課堂教學的形式煥然一新，優化了教育傳播過程，提高了教學質量。

(一)多情景激發興趣，有利于發揮學生的主體作用

課堂教學實踐表明，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異?；钴S，學習時沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性。利用現代化教學手段的強大表現功能，展示事物的現象和本質特征與內在聯系，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官，創設出最佳的情境氛圍，使學生產生情感共鳴，輕松愉悅地接受知識信息。例如，在“肺的通氣”一節的教學中，采用一段“宇航員登月、潛水員潛?！钡匿浵窦糨媮硪胄抡n，提示學生注意觀察與思考宇航員和潛水員為什么都要背氧氣瓶，進而提出人體為什么需要呼吸及如何獲得氧氣的問題，立刻使學生情緒高漲、思維活躍、紛紛議論，有許多學生都主動地閱讀教材，尋找答案，有效地調動學生學習積極性。

(二)多感官協同參入，有利于提高學生學習效率

現代心理學實驗證明，學習過程中眼耳并用、視聽結合的學習效果是最好的，它高于視聽分別記憶之和。中學生物課堂運用電腦多媒體輔助教學，能更好地體現學科特色和教學優勢。例如，在介紹呼吸系統的組成時，首先指導學生閱讀教材中的文字和插圖，初步了解有關的知識內容。然后，運用電腦多媒體課件進行交互式教學：在投影屏幕上先出現沒有文字標注的呼吸系統彩色模式圖。當鼠標指向圖中相應部位時，問學生“這是什么器官？”待學生回答后，用鼠標單擊該部位，屏幕上有關器官所在區域隨即出現多次“閃爍”并同時出現文字標注以及此部位名稱的聲音解說，使學生的視、聽器官同時受到刺激，有效地吸引了學生的注意力，給學生留下深刻的印象，從而使學生對知識的識記更加牢固。

摘要:教學工作“以德為先”,本文從整合優化教材,豐富教學內容;運用多種方法,提高教學藝術;創新成績考核,完善評價體系三個方面作了闡述,對改革德育教學工作有較強的針對性和現實意義。

關鍵詞:技校德育課優化教材教學藝術評價體系

技工學校擔負著為社會培養技能人才的重任,高素質的技工人才是構筑社會主義宏偉大廈的堅固基石。技校學生正處在未成年向成年過渡的年齡階段,品德發展表現出從不成熟向成熟過渡的特點,具有動蕩性并呈兩極分化的趨勢。加之目前我國正處于社會轉型的關鍵時期,社會道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會生活的每一個體,這既給道德教育目標增加了難度,又給道德教育的內容和教育方法的改革提供了機遇。但在傳統的“注入式”的教學中,理論和實踐脫節,德育滲透陷入困境。針對這個問題,結合多年的德育課實踐教學,筆者從豐富教學內容、改進教法、創新成績考核三方面談談自己的見解。

一、整合優化教材,豐富教學內容

1.以就業為導向,改革德育教學內容

由于技工教育是以就業為導向的教育,其培養目標是為生產一線培養合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業性理念。在原有教材基礎上可根據實際情況增開一些課程:一年級可增開《文明禮儀》,配合完善學生的養成教育,使學生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以增開《心理健康教程》,在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時,也幫助學生學會適當的心理調試技術。三年級學生可增開《就業與創業指導》,幫助學生做好職業生涯規劃、做好就業準備,增強其創業意識。

摘要:上海市教育委員會自2012年提出在上海部分高校開展教師教學激勵計劃試點工作，到正式全面覆蓋所有市屬高校以來，取得了豐碩成果，使得高校在人才培養上邁上了一個新的臺階。然而，目前的大學教學中仍存在很多沒有真正得到解決的問題。鑒于此，從教師教學激勵計劃出發，深入思考、探討教師教學激勵計劃的深度優化，使其能夠事半功倍地服務于大學教學。在教師教學激勵計劃的基礎上，提出教師—學生交互激勵計劃，并以《數學分析》課程為例，探討教師—學生交互激勵計劃的可行性，以期讓學生能夠自發地與教師交流，熱愛學習，享受學習，從而從根本上激發大學生的學習熱情和學習興趣，最終形成良好的自主學習習慣。

關鍵詞:激勵計劃;深度優化;交互激勵計劃;自主學習

一、課堂教學的重要性和存在的問題

在教與學的過程中，學生是教學中的主體。課堂教學的重要性顯而易見，因為所有的教學活動、教學環節基本上都是以課堂教學為基礎而展開的。為了提高課堂教學質量有很多這方面的探索［1—2］。然而，目前的大學課堂教學還有很多的不足和問題，比如專業課課時不足，課堂教學師生互動不足，學生課堂玩手機等，這些問題都亟待解決。對于數學專業的學生來說，還存在一些其他的問題。首先，相關調查統計顯示，在本校應用統計學專業的某一級學生中，大概只有1/3不到的學生是主動選擇本專業，而大部分的學生或是被調劑到該專業中的，或是由家長幫其選擇的專業，因而從心理上他們對其是有抗拒心理的。這些新生對他們一年級將要學習的《高等代數》或《數學分析》等難度較大的專業課是難以接受的，同時他們會對該專業的前景和意義產生很多疑惑，不知道學習該專業以后可以從事什么樣的工作，這些都是影響他們學習熱情的重要因素。同時，對于這類課程，往往是由一些剛剛走上講臺的教學經驗匱乏或資歷較淺的青年教師進行授課的。在年輕教師的課堂，經常是單方面講授，課堂氣氛沉悶，因而很難調動學生的學習興趣。并且對于《高等代數》或《數學分析》等難度較大的專業課，年輕教師每次要在兩節課時間內講清楚一節內容已經實屬不易，還要讓每名學生盡可能聽懂，那就難上加難了。另外，目前絕大多數高校和教師所關注的地方都是放在課堂教學上，認為只要把每堂課上好，至于課后學生們怎么學是他們自己的事情。這其實是不全面的，因為教學過程并不僅僅包括課堂教學，還包括課堂之外教師與學生的溝通交流，輔導和答疑，這些都應該是整個教學過程所包含的內容。其次，目前的中學教育還是以應試教育為主，學生們好不容易熬過了中學，到了大學似乎都變成了脫了韁繩的野馬，面對大學教學方式的變化，很多學生需要很長時間，有的甚至需要一兩個學期甚至更長的時間來適應。對他們來說，像《數學分析》或《高等代數》這樣的專業性很強的必修課程，是很難在有限的時間內取得學習成效的，因此更加阻礙了他們的學習熱情和學習興趣。就拿筆者曾經教過的班級(應用統計學專業)來說，整個班只有極個別學生會努力學習，進行所謂的深層學習，即他們會學習術語，記憶公式，并將公式應用于新的解題過程中。對于這些學生來說，他們能夠達到預期的學習成效，而對于其他絕大多數學生，他們往往只會采用表層學習，即運用低階認知水平去完成所有的學習任務［3］。既然課堂上的預期學習目標絕大多數學生是很難達到的，那就需要他們利用課后的時間去自行糾正或者需要教師來糾正。但是很多時候學生沒有形成自主學習的良好習慣，教師與學生之間沒有形成一個很好的溝通交流模式。鑒于這些問題的出現，上海市在2012年下發了《上海市教育委員會關于開展市屬本科高校骨干教師教學激勵計劃試點工作的通知》［4］，該文件中提出要在高校開展教師教學激勵計劃。該計劃的提出和實施，在一定程度上激發了教師的教學熱情和學生的學習熱情，很好地彌補了上述問題。只有把課堂教學和課外教學兩手抓，才能真正意義上把整個教學過程做到極致，讓學生的學習真正見成效，這應該就是教師教學激勵計劃的出發點和落腳點。

二、教師教學激勵計劃的成效和存在的問題

2012年上海市教育委員會下發了《上海市教育委員會關于開展市屬本科高校骨干教師教學激勵計劃試點工作的通知》［4］，計劃從2012年開始在3所高校試點，到現在已經覆蓋了上海市全部市屬公辦本科高校。該計劃旨在以加強教師教學績效考核和規范教師行為為重點，進一步激發教師教書育人的動力和能力，形成有利于高校教師隊伍可持續發展的制度環境和教書育人的文化氛圍，使上海高校教師的工作條件得到明顯改善，實現高校教師隊伍結構明顯優化、整體素質明顯提高、教學質量明顯提升的目標。以筆者的理解，該計劃針對的是課外教學，以此作為課堂教學的輔助手段，即課堂上沒有理解的內容和知識點，學生可以通過教師課后的坐班答疑、晚自習輔導的形式來進一步理解和鞏固。該計劃自正式實施以來，取得了很多重要的教學進展。經統計［5］，2017年春季學期，一項針對21所市屬高校19365名本科生的調研顯示，學生對教師坐班答疑、自習輔導的參與度分別為59．51%和42．50%，通過電話、網絡等方式咨詢教師的比例為71．43%，師生課外互動呈現常態化特征;2017—2018學年，上海21所激勵計劃試點高校的教授、副教授承擔的課程門次數比例和課時數比例都與其占授課教師人數的比例基本一致，90%以上的教授、副教授走上講臺為學生授課。由此可見，通過教師激勵計劃的實施，確實達到了該計劃的工作目標。但是，通過這些統計數據我們發現，仍有40．49%(57．5%)的學生并沒有參與到教師坐班答疑(自習輔導)中來，仍有28．57%的學生沒有通過電話、網絡等方式咨詢教師，這些都是比例相當大的。根據簡單的概率方法，可以估算出仍有6．65%左右的學生從來沒有參加到教師坐班答疑、自習輔導或電話網絡等咨詢方式中來。對于這6．65%的學生我們不能將他們放棄，因為有教無類，我們不能讓任何一名學生游離在教學之外，這才是教育的初衷。因此，教師激勵計劃的實施雖然取得了很多的成績，但是仍存在一些問題，如仍然有很多教師沒有被激勵起來，使得激勵計劃變得形式化;學生和教師的時間不統一，即學生來找教師輔導答疑的時候但教師不在辦公室。為了解決這些問題，我們認為要從學生出發，因為我們注意到該計劃對學生并不具有強制性，從而使得學生的覆蓋面仍然不是太廣。這些都是激勵計劃的實施中亟待解決的問題。

【摘要】對于古典舞，其即由民族、民間等方面的舞蹈中所獲得的舞蹈藝術，不但即對傳統文化的傳揚，還是舞蹈藝術中的核心。對于舞蹈教學，其不但即動作、技巧等方面的教學，還需要引導舞者借助各式各樣的舞姿展現出舞蹈的各類情感，讓傳統文化、教學間能夠彼此融合、彼此促進，才可使得古典舞更具精神內涵。在各個大學中，古典舞即其藝術專業中十分關鍵的教學。為此，本次對古典舞有關的概念、價值進行分析、研究，并給予大學進行古典舞教學的各項對策。

【關鍵詞】大學；古典舞；概念；中國；價值；教學對策

一、前言

對于中國古典舞，其由古代而起源，具有十分久遠的歷史，兼具各類戲曲、武術中各式各樣的造型、動作，是古代文化、現代文化間彼此融合所獲得的新興舞蹈。古典舞是處于民間舞蹈前提下傳揚所得到的具有古典風韻的舞蹈，其具有較強的民族性，還兼具傳統文化的各項特色。在藝術專業愈加豐富后，使得古典舞教學逐步在各個大學中得到開設。但是在現階段，古典舞教學僅關注實踐性鍛煉，太過乏味、單調，缺少創造、創新。而古典舞兼具傳統文化、舞蹈藝術這一雙重特點，想要讓其在各個大學中獲得更為良好的發展，需要對現行的各類教學方法進行改良、優化。

二、中國古典舞的概念

對于中國古典舞，其初始創建于20世紀50年代，是處于民間舞蹈的前提下，通過各個舞者進行傳揚、改良、優化所生成的具有古典風韻的舞蹈模式。在我國，各個大學開始進行中國古典舞教學是在1980年，北京舞蹈學院最先開設這一課程，逐步拉開古典舞教學的大幕。中國古典舞具有較多的民族特色，其繼承我國傳統文化十分關鍵的表達方法，借助舞者本身的“精”“氣”“神”，加之其“手”“眼”“法”“步”間彼此協調，再借助“圓”這一形態、“流”這一過程，能夠把古典舞最為核心的內容、情感等體現出來。對于中國古典舞，其具有神、形、勁、律等有關的鍛煉系統，更為關注身法、韻律，是各個大學舞蹈教育系統中十分關鍵的學科。在古代，中國古典舞已經得到極大地發展，比如，在唐代，具有《霓裳羽衣舞》，其是早期古典舞最具代表性的形式。至宋代，各類戲曲逐步被融入至古典舞。戲曲，是我國古典舞的根源，同時，還包括武術?，F代化的中國古典舞已并非古代舞蹈，而是汲取戲曲、武術等方面的精髓，歷經傳揚、發展所生成的具有民族特色、美學的舞蹈藝術。這一具有東方特點的古典舞，受益于傳統文化，即傳統文化、舞蹈間的彼此融合。

【摘要】本文主要探討了初中物理常態教學優化的相關問題。文章首先分析了初中物理常態教學優化的重要意義；其次從教學方法、教學有效性、學生自主學習能力三個方面分析了初中物理常態教學優化中存在的突出問題；最后針對這些具體的問題提出了初中物理常態教學優化的有效對策。

【關鍵詞】初中物理；常態教學；問題及對策

課堂教學的優化是提高教學質量的重要途徑，也是新課改的重要要求。只有不斷優化物理常態教學，探索出更加適合于初中物理常態課的教學方法，為學生提供高質量的課堂教學，才能促進學生物理素養的提升，促進學生的全面發展。

一、初中物理常態教學優化中存在的突出問題

雖然經過歷次教學改革，初中物理常態教學的優化取得了一定的效果，教學質量得到了一定程度的改善。但是，當前初中物理常態教學中的問題仍然較為明顯，嚴重影響了教學質量的提升，具體體現在以下幾個方面：1.常態教學方法單一化。與初中物理公開課教學的精彩紛呈，教學方法豐富多樣相比，初中物理常態教學在教學方法不但較為陳舊，而且也比較單一，教學方法的優化得不到有效的推進。概念課、實驗課、習題課、試卷講評課是當前初中物理常態教學中最為常見的幾種課型。而這幾種課型的常態課堂教學中，其遵循的教學理念，使用的教學方法大同小異，都是圍繞著教師的講為中心，學生只能被動地聽，采用單一的講授式的教學。2.常態教學有效性有待提升。部分教師在初中物理常態教學中積極進行教學方法的改進、探索新的教學模式。但是，在此過程中教學有效性的問題卻得不到很好的解決。部分教師為了使常態課教學更加豐富，激發學生在課堂上的參與熱情，會設計復雜的教學流程。在此過程中，部分教師并沒有結合初中物理教學的根本目標，未能充分考慮物理常態教學的實際。雖然形式多樣的教學會使常態課堂教學變得更加熱鬧，但是會使教學的進度失去有效的控制，教學的目標得不到實現。學生在教學結束后并沒有完全掌握教學目標所要求的知識，導致初中物理常態教學優化與改革陷入有效性低的誤區，無法達到提升教學質量的效果。3.自主學習能力得不到有效培養。自主學習是當前對于學生學習能力的重要要求，培養學生的自主學習能力是初中物理常態教學的重要任務。然而，在課堂教學中，這一目標卻沒有真正實現。在傳統的教學方法下，常態課堂教學中教師的講為主，學生只能單方面接受知識的灌輸。長此以往，學生在物理學習中就會形成對于教師的嚴重依賴。部分學生在聽教師進行講解的過程中能夠很好地理解物理知識，但是一旦離開了教師的講解與指導，面對同樣的知識、同樣的問題腦中就一片空白，找不到學習的思路。這就是學生的物理學習對于教師的依賴大，自主學習能力差的具體體現。這是當前初中物理常態教學中需要解決的重點問題。

二、初中物理常態教學優化的策略探討

摘要：在如今教育新時期下，關于教學質量的優化革新問題越來越受到廣大教師的關注。其中高中語文教學作為高中階段學習的重點內容，其教學內容、手段和質量的有效優化也逐漸受到了更多關心教育事業發展人士的關注。為了實現對高中語文教學的有效優化，高中語文教師在教學中就需要能對自己的教學流程進行反思評價，找到其中存在的各個問題，深入研討新課改的精神和理論，對自己的教學和策略進行有效的更改優化，進而實現對教學的優化革新。

關鍵詞：高中語文；優化教學；教學研究

語文從學生接觸學習以來就一直是學生進行學習的基礎學科，其作為實現學生語文識字與理解能力提升的重要途徑，對于學生的基本能力的提升有重要的作用。若學生不能在語文學習的過程中獲取相應的語文閱讀理解能力，那么學生對于其他科目的學習也就會受到較為嚴重的影響。而對于高中階段的語文教學來說也是如此，在高中階段，語文對于學生的理解能力的提升是非常關鍵的。而為了實現語文對學生培養作用的有效實施，教師在實際的教學過程中，就要能結合教學實際，對自己的教學行為做出調整，有效地結合新課改的理念對實際的語文教學行為作出優化。

一、理清主次關系，樹立正確教學觀念

樹立正確的教學觀念在教師能否革新優化教學當中起著重要的指導作用。傳統教學模式中，教學中教師過大的權威性導致學生在學習中過于被動，以至于抑制了學生對學習的興趣，從長遠來看這無疑是教學質量難以得到提升的梗阻。教學，教乃手段，學是目的，是教師利用有效的手段使學生學會學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過程便是教師教學的過程，其中學生能否從根本上感受到捕魚的樂趣，以及捕魚之于生存的意義是學生能否掌握好這門技術的關鍵。同樣，教師教學的根本目的亦是能否激發和喚醒學生學習的興趣和動力。依據教師教學的根本目的，在語文教學中教師能否充分了解和掌握學生的個性化因素，以及學習環境等綜合情況是決定教師能否優化革新教學策略的關鍵。因此，只有適合學生切身情況的教學策略才是決定教學質量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學

摘要：在初中語文閱讀教學中應用體驗式閱讀教學模式，可以發揮學生的主體作用，促使其主動思考，與文本、與作者對話，這對于提升學生閱讀理解的深度和個性程度都有益處。

關鍵詞：體驗式閱讀教學；關注點；策略

體驗式閱讀教學是新課改背景下備受關注的閱讀教學方法。體驗式閱讀教學，是學生通過與自身實踐活動相聯系的體驗活動，對課文或者其他閱讀材料進行閱讀的學習過程。體驗式閱讀教學中，教師更關注的是學生的行為和個性，在體驗式閱讀教學模式下，學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，對課文的理解更加深刻，能夠形成個性化的見解，實現陶冶情操、塑造審美、提升語文綜合能力的教學目標。在初中語文閱讀教學中應用體驗式閱讀教學模式，是提升教學質量的有效途徑之一。

一、體驗式閱讀教學的關注點

體驗式閱讀教學作為一種新的教學模式，更多地關注課堂教學的主體———學生，這是與傳統閱讀教學迥然不同的。

（一）關注學生閱讀的初感

【摘要】隨著我國教育行業的不斷發展與進步，使得教學方式和模式以及思想等方面都得到了優化與完善，對于初中課堂來講也是如此。由于初中政治課堂過于約束和枯燥，導致學生的興趣和積極性都得不到很好的提升，因此就需要對初中政治教學的教學模式進行完善和優化，以此來有效的提高政治教學效率和質量。

【關鍵詞】初中政治；教學模式；優化；措施

一、充分發揮教師在教學中的引導作用

在教學前老師需要事先對教學內容進行了解和準備，找到知識點和學生學習的方向，在課堂上要帶領學生參與到發現問題、提出問題、尋找答案、解決問題的整個過程中。另外，在學生遇到問題時，不要盲目的一味的批評學生，更不要一股腦的全部為學生解決，要發揮教師的引導作用，告訴學生如何去尋找答案和解題的方法，這樣學生就會通過自己的努力去克服難題，從而讓學生對學習充滿自信心，也加深了他們對知識點的記憶和理解深度。最后，老師可以將生活實際有效的結合到課堂教學中去，提高學生的參與度和熟悉程度，這樣學生就會感覺政治知識和生活非常的貼近，學習起來不但會相對輕松，還會提高學生對知識的運用能力，從而滿足當今社會對實用型、運用型人才的需求。

二、培養學生自主學習與合作交流能力

老師在教學的過程中，一定要注重學生自主學習能力的培養，同時也可以也到學生之間進行交流和合作，從而讓每一個學生在學習的過程中得到鍛煉。在初中的政治教學過程中，老師提前將要學習的問題告訴他們，然后讓學生自由結組去尋找問題的答案，在這個過程中，學生的自主學習能力和交流合作能力和就會得到充分的鍛煉。