教學語言范文10篇

數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容；其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言。

本文根據數學語言的特點及數學要求，談談教學中的實踐與認識。

首先，注重普通語言與數學語言的互譯 普通語言即日常生活中所用語言，這是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學習，都必須以普通語言為解釋系統。數學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。

“互譯”含有兩方面的意思：一是將普通語言譯為數學符號語言，也就是通常所說的“數學化”，例如方程是把文字表達的條件改用數學符號，這是利用數學知識來解決實際問題的必要程序。二是將數學語言譯為普通語言。數學實踐告訴我們，凡是學生能用普通語言復述概念的定義和解釋概念所揭示的本質屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數學語言是一種抽象的人工符號系統，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流。

其次，注重數學語言學習的過程，合理安排教學 數學概念和數學符號的形成一般包括邏輯過程、心理過程和教學過程三個環節。邏輯過程能夠揭示概念之間的各種邏輯關系，便于對數學結構從整體上理解，有助于學生對數學本質的理解與認識。心理過程是指學生從學習數學語言到掌握數學語言的過程，這種過程往往是因人而異。數學符號和規則從現實世界得到其意義，又在更大的范圍內作用于現實。學生只有在理解數學語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認識之后，在數學學習中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統中正確應用，從而達到對數學符號語言學習的最高水平。教學過程則是教師具體對某個數學符號進行講解、分析、舉例、考查的過程，教師在教學中要善于駕馭數學語言。

1．善于推敲敘述語言的關鍵詞句。

【摘要】對舞蹈藝術語言的重視，巧妙運用舞蹈語言藝術，總結提煉其特點和規律，以更好地指導實踐，這對舞蹈教學十分重要。

【關鍵詞】舞蹈;教學;語言藝術

教學是一門藝術。教學過程屬于精神生產勞動。課堂教學藝術的三項基本技能是：語言表達藝術、文字表達藝術和情態表達藝術。教學語言是教學中使用的語言，是教師完成教學任務的主要手段。雖然現代教學技術的運用越來越多，但教學語言的功能和作用是任何交流手段都無法取代的。相反，教師的教學語言表達不清，這往往導致教學失敗。因此，掌握教學語言的藝術表達應該是教師的自覺追求。教學語言表達影響教學效果。在教學中，大部分的信息是通過教學語言傳遞的，教師的教學質量和能力都是通過語言來體現的。表達是教師教學質量的綜合體現，影響和制約著教師教學的效果。一般來說，教學語言的清晰和嚴謹對教學效果有很大的影響，教師的解釋水平與學生的學習成績正相關。教學語言的定義是語言是否清晰流暢。教學語言的嚴謹程度是教師的語言表達的內在邏輯，以及嚴謹、細致、有條理的表達可提高教學語言的說服力和論證。語言信息是思維的原材料。語言信息越豐富，思維處理越有效。在教學過程中，教師對教學語言藝術的追求使其增加了自己信息的儲備，自覺地培養了語言組織能力，增強了思維的敏捷性和準確性。隨著時間的推移，教師在語言能力上，也在促進其思維品質的提高。教學語言的科學性是指教學語言應準確、規范、簡明、邏輯、系統。語言的科學性主要體現在以下幾個方面：一是教學語言應具有語法和修辭規范，無錯、不含糊。其次，科學的語言教學也需要教師的語言要干凈利索，沒有廢話，避免陳詞濫調，一半的字和詞，消除多余的話。第三、教學語言的科學性要求使用專業術語教學。第四，教學語言的科學性也要求邏輯推理豐富，問題必須系統化。教師在語文教學中，不僅要傳授知識，還要調動學生的思維、思維、思維，遵循學生的敘述語言和解決問題的思維，培養學生的思維能力。這就要求教師的教學語言具有啟發性，教師提出了有意義的問題，激發學生的思考和探索，在教師的指導下，一步一步地尋求答案，獲得真正的知識。舞蹈是一種特殊的表演藝術形式。它是用肢體表達美的藝術。然而，舞蹈教學不能忽視教學語言的重要性。目前，在舞蹈教學中存在著一種傾向，即學生只要學會舞蹈，能模仿老師做動作就行了，其實只有機械模仿是不夠的。一個好的教師不僅要經過較高的專業技術培訓，還要提高自己的語言表達技能，只有這樣才能達到教學的極致完美。

一、舞蹈教學語言原則

1.清晰準確。由于教學的特點，教師的教學語言具有專業性、科學性和系統性。舞蹈教師應傳授和使用特定術語的概念。但無論是解釋動作，還是傳遞知識，教師都必須準確明了的表達語言。否則，會造成學生在學習舞蹈過程中產生錯覺和誤解，造成困惑，長期不重視這一點，不僅影響教學效果，甚至還會損害身體。因此，教師在教學中應專門研究教材，精通業務，使教學語言做到準確、清晰。2.生動形象。生動活潑的語言對于舞蹈教師來說是非常必要的，因為它能激發學生的興趣，從而減少舞蹈訓練的痛苦成分。舞蹈教師生動的語言要善于運用視覺語言。3.簡潔。舞蹈老師的語言做到少而精，充滿靈感，最不應該長時間談論。在進行舞蹈學習的學生，經常是一種積極的、興奮的狀態，如果老師讓學生反復地停下來聽他們講述與指導，將打亂學生的慣性運動，使學生的興奮狀態突然遭到壓制，醞釀情緒也受到的打擊，導致精神和身體上的不適，使心情煩躁，導致老師給學生留下太羅嗦的印象，對老師的話感到厭惡。4.親切自然。舞蹈教學過程中，本身具有一定的強制性。教師應嚴格要求，使學生通過訓練，使自己的身體達到一定程度的靈活性、力量性、靈活性和和諧性。學生們要流汗，疼痛，甚至受傷，流血。在這個時候，如果你看到學生缺乏意志力或屢屢出錯并且再用生硬的語言，強硬的態度去講解，學生將不可避免地變得消沉，麻木機械，不僅更不會做動作，而且在他們的心中會產生對舞蹈課和誤導教師的怨恨心理及憤怒的情緒，產生教與學的矛盾。

二、舞蹈教師語言的藝術運用

摘要：音樂教學語言不同于其他學科，是建立在音樂語言和教學語言的基礎上的。音樂教師可巧用教學語言的魅力來煥發音樂課堂活力，表現在審美取向上，音樂教學語言要充分體現藝術性、情感性；在具體形式上，音樂教學語言要充分追求多樣性、實效性；在師生關系上，音樂教學語言要充分力求互動性、參與性。

關鍵詞：教學語言;音樂課堂

教學語言是傳遞知識、交流信息的媒介，是師生交往的第一要素。教師的教學語言能力直接影響著教學效果。蘇霍姆林斯基認為“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果?！碑斍埃鎸σ魳方逃蝿莸闹卮笞兓?，學生對音樂審美體驗需求的不斷提高，如何在音樂教學的過程中，巧用教學語言魅力，煥發音樂課堂活力？這是本文要論述的重點。

一、審美取向上體現藝術性、情感性

古人云：“凡音者，生似者也。情動于中，故形于聲；聲成文，謂之音?！币魳方虒W語言是教學藝術的基本組成部分，音樂課程的審美體驗價值明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！笨梢姡Z言必須是發自說話者的真實感情，才能夠成為大家心靈的使者，打動聽話的人。課堂中，音樂教師的語言美對學生來說是一種藝術享受，音樂教師可用富有藝術性的語言為音樂課“畫龍點睛”，為音樂形象“推波助瀾”。在音樂課《江南好》教學片段中，執教老師讓學生欣賞一組江南風景圖片后提問：圖片中屬于我國什么地方的景色？在學生回答完后，教師用了這樣的一段教學語言來總結過渡的：“這是江南古鎮的風景圖，淡雅清新，純凈秀麗，有著女性般的柔美和委婉。江南，是個山清水秀、人杰地靈的好地方。自古就有許多文人墨客被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無數美文和詩篇?！苯又沂菊n題“憶江南”。從現場學生的反饋看，他們表現出極大的興趣，教師貼切優美的教學語言引起了學生的情感共鳴，情緒鋪墊好以后，在后面的教學過程中，教師就能緊緊地抓住學生的心，教學游刃有余。在接下來的教學環節中學生吟誦“憶江南”。學生在教師語言的感染下，很快走進藝術情境，抑揚頓挫的吟誦富有節律、韻味和樂感。學生在感受體驗江南之美景的同時加深了對本課音樂的體驗，學生始終處于音樂審美的享受過程之中。

二、具體形式上追求多樣性、實效性

語言是人與人之間進行信息、思想交流與溝通的工具，其能將語法與詞語進行融合，并通過聲音展現人們的思維內容。從某種程度上講，舞蹈教學屬于一門集藝術性與可視性于一體的綜合性課程，其通過人的肢體動作和申請表演，表達相應的形象和思想。為確保學生在舞蹈課中高質高效的學習舞蹈知識與技能，單憑舞蹈教師簡單的動作示范根本無法達到預期教學目標，只有通過科學合理的應用語言藝術，才能充分調動學生的學習積極性，有效指導學生掌握舞蹈動作，才能保證教學水平與教學效率。

一、舞蹈教學中語言藝術的重要意義

語言是人們之間相互溝通、傳遞信息的重要工具。在舞蹈教學活動中，培養技能、教育思想品德、傳授科學知識等，都離不開教學語言，其是專業化的藝術創造，是任何教學方法與形式都無法替代的教學手段。教學語言對教師來講，是講授教學信息的重要媒體，更是主要的教學工具，也是促使教師充分發揮創造力的語言行為。舞蹈的教學語言是否精準生動，是否具有震撼力、號召力與感染力等，同教師的綜合教學素質息息相關。教學語言作為一門高深的藝術和學問，盡管語言表現形式沒有固定格式，但教學語言表達卻是教師內在涵養與外在風格的綜合表現。教學語言藝術的優劣不但影響到教學效果的提升、教學目標的實現，而且還影響著學生的舞蹈綜合素養發展。

二、舞蹈教學中語言藝術的主要特點

1.科學性。舞蹈訓練要達到肢體動作的優美性與協調性，需要規范、嚴格的科學化訓練。這就要求教師使用的教學語言必須言簡意賅、通俗易懂，讓學生在最短的時間內了解教學內容。同時，教師在技巧訓練過程中不但要準確示范相關動作，而且要對動作進行細致、準確的剖析與講解，促使學生想象出具體的動作形態，建構起相應的動作概念。這樣不僅可以讓學生迅速掌握動作技巧，而且能促進教學的系統性與科學性。2.情感性。舞蹈教學通過動作技巧訓練，可以用充滿藝術美感的口頭語言與肢體語言傳情達意。舞蹈教學本身就屬于感染力較強、鮮活、生動的教學方式，教師在對充滿藝術美感和民族情感的作品與動作進行講解時，必須用充滿感情的語言藝術，實現以美感人、以情動人，為教學打造和諧生動的教學環境。3.形象性。舞蹈教學中的諸多語言都比較抽象，這就需要教師通過教學語言將抽象的舞蹈概念、深奧的動作技巧深入淺出的比較與分析。因此，教師應善于使用生活中熟悉的事物，作為參照物與比較對象，引導、啟發學生的想象力與發散思維，讓學生深入體驗舞蹈感，實現感覺和肢體動作的統一。

三、舞蹈教學中語言藝術的應用策略

摘要：語言是人們交流的工具，包括口頭語言、書面語言、肢體語言等。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術，語言運用是否恰當，是否具有藝術性，直接影響到教學效果。在生物教學中，教師要善于運用適當的科學語言，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。文章以生物教學語言為例，對語言運用藝術進行探析。

關鍵詞：教學語言；運用藝術；生物教學；教學效率；教學質量；學科素養

語言是人類進行思想交流的工具，它能傳遞人間的喜怒哀樂，描述過去與未來，分辨科學與迷信，告知善良與邪惡，傳遞政策與信息……不同場合，有不同的語言，教學中的口頭語言、肢體語言、板書語言，是溝通教師教與學生學之間的橋梁，對其進行錘煉，使之爐火純青，才能富有藝術性和生命力，才能使知識的傳授和接受達到和諧的統一。本文結合教學實踐，以生物教學語言為例，對教師語言運用藝術進行分析探究。

一、要運用標準語言

教學中使用普通話是對各級各類學校教師的基本要求，然而受不同區域的影響，很多教師方言還比較嚴重，發音不準，字音混淆，影響了學生對教學內容的理解。因此，教學中使用普通話，是教師應有的素質，它對提高民族素質具有深遠的意義。教師在傳授概念、原理、規律等知識的過程中，不僅發音要準，還要對知識描述準確，口頭語言要完善，合乎邏輯。只有這樣，才能使學生在領悟科學知識的過程中知道它的來龍去脈，感到它的真實可信，從而提高求知欲。例如，有的教師在講解種子結構時說：“雙子葉植物的種子沒有胚乳?！敝v果實的結構時說：“蘋果可食的部分是由子房壁發育而來的?！币陨蟽删湓拰χR的描述是不嚴密、不準確的，前者應是：“雙子葉植物的種子一般是沒有胚乳?！薄疤O果可食的部分主要是由子房壁發育而來的?！币虼耍谑裁辞闆r下用“一般”和“主要”，而在什么情況下又不該用，一定要進行斟酌。生物界是豐富多彩的，生物教師在描述生物的形態、結構、生理等知識時，一定要注意知識的準確性，這樣才能使學生悟出生物的多樣性和千姿百態的道理?？茖W知識來不得半點的馬虎和虛假，課堂是向學生傳授知識的重要陣地，因此，教師絕不能沒有準備和準備不夠而信口開河，乃至隨手拈來。這樣做的結果只能是對學生進行誤導，對知識的不嚴肅，是教師在教學過程中的大忌。因此，教師要不斷提高自己的專業素質和業務能力，認真備課，吃透教材，深入知識間的內在聯系，用精準的語言進行授課，準確無誤地傳授知識，從而更好地實現教學目標。

二、要講究藝術性

一、幼兒園教學語言的主要特征

1.將教師對白與師生對話進行有機融合

根據幼兒心理學的研究成果表明，在幼兒學習階段語言的理解要先于語言的表達。也就是說，在教學乃至一般的日常生活交流過程中，幼兒對于語言的理解過程和表達過程不是完全同步的。幼兒首先要理解別人語言的意義，然后進行理解性吸收才能轉化成為自己的語言。針對這種情況，幼兒教師的教學語言要以一種陳述性的語言為主，將自己所知道的知識和社會經驗用科學性語言“陳述”給幼兒，首先讓幼兒理解話語的具體含義，然后模仿教師的使用標準運用新的詞匯。因此，幼兒教師的教學語言在很多時候是一種“獨白”式的陳述過程。但是，教師的這種獨白要融進自己的真情實感，要根據具體的語言環境將詞語所蘊含的具體情緒表現出來。在幼兒階段學生對于形象化的景象具有更加深刻的印象，也最容易模仿那些可以感動自己的語言。但是，教師在強調對于獨白性教學語言的使用時，也要注意在課堂上調動學生的參與熱情，形成一種有效的“對話”關系。在教師和學生之間搭建起一座平等的橋梁，形成一對互動的對話主體。在對話的過程中，教師要傳達的不是簡單的詞句而是具有真實情感的心聲，幼兒要在教師這種具有情感性的語言中學會詞句使用的“法則”進行語言的“移用”，形成一種導源自心靈上的交流欲望。

2.注重教學語言的多元式體驗

現代解釋學的理論認為，人類主要是運用語言來理解世界和表達人類自身對于世界的理解，反過來說語言又是對人的理解方式以及程度的一種重要表現?？偠灾覀兛梢哉J為語言就是人類表達自己理解的一種手段。在教學的過程中，首先要實現的就是對于教師語言的充分理解，讓語言重現多彩，甚至是重構更加理想的世界。在幼兒教學的過程中，幼兒教師的語言是一種更加特殊的語言活動，富含著教師獨特的心靈體驗，表現了教師自己對于世界和社會獨特的理解和反思，并且利用這些思想資源來構建自己的教學內容。可以說，幼兒教師的教學語言要充分的體現出教師自己的世界觀、道德觀以及思想情感和知識的沉淀，表現的是教師自己的思維方式。由于人都有不同的思維意識和知識修養，因此對于相同的事物往往也會表現出完全不同的思想認識，因此在幼兒教學過程中，教師要特別重視這種對于同一事物變現出來的多樣性觀念，注重教學過程中不同觀念的傳遞。作為思維的重要外殼，語言所能表達出的不同體驗就是幼兒教學過程中對于教學的語言的多元化解讀。

二、提升幼兒教學藝術的建議

1圍繞教學目標調控

教學語言調控必須絕對服從教學目標。教學目標是教學的方向、核心和靈魂，之所以需要語言調控，都是為了有助于教學目標的順利、圓滿完成。

1．1繁簡得當區別語言繁簡的標準，主要是依據在教學目標達成過程中，不同階段語言量的大小。總目標必然分解成若干子目標。這些子目標，都與總目標相連，但所占地位不同，緊密程度不同，關聯方式不同，解決的難易程度不同，因而教師投入的語言量應該也不相同。關鍵在于無論繁簡，教師的語言都要做到切到精詳。

小學語文《燕子》一課將春天里的美景寫得非常精彩：“陽春三月，下過幾陣蒙蒙細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”。下面是特級教師李吉林的一個教學片斷：

師：“微風吹拂著柔柳”有什么感覺?

生：我覺得柳枝好像在擺動。

1圍繞教學目標調控

教學語言調控必須絕對服從教學目標。教學目標是教學的方向、核心和靈魂，之所以需要語言調控，都是為了有助于教學目標的順利、圓滿完成。

1．1繁簡得當區別語言繁簡的標準，主要是依據在教學目標達成過程中，不同階段語言量的大小?？偰繕吮厝环纸獬扇舾勺幽繕?。這些子目標，都與總目標相連，但所占地位不同，緊密程度不同，關聯方式不同，解決的難易程度不同，因而教師投入的語言量應該也不相同。關鍵在于無論繁簡，教師的語言都要做到切到精詳。

小學語文《燕子》一課將春天里的美景寫得非常精彩：“陽春三月，下過幾陣蒙蒙細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”。下面是特級教師李吉林的一個教學片斷：

師：“微風吹拂著柔柳”有什么感覺?

生：我覺得柳枝好像在擺動。

摘要:語言不僅僅是一種教學方式，更是一門藝術。大學語文教學中語言藝術的正確運用不僅能夠調動學生學習的主動性，改變學生的學習態度，甚至能夠改變學生的人生觀和價值觀，進而影響其一生。大學語文教學不僅是對語文學科知識的傳授，也是學生與教師情感交流的過程，因此，教師在語文教學中對語言藝術的運用十分重要。優美的語言藝術不僅能夠實現教學質量的提高，也能通過語言自身的魅力來吸引學生的注意。

關鍵詞:大學語文;教學;語言藝術運用

正確的語言是教師的必備素養之一，尤其是在語文教學中，對語言要求更為嚴格。語言不僅是一種教學方式，更是一門藝術，它的正確運用既能積極引導學生們的學習，又能提高語文教學質量，語言藝術在語文教學中至關重要［1］。因此，在語文教學中，學生的發展和教學質量的提高需要教師認真把握語言藝術。

一、大學語文教學中語言藝術的重要性

在語文教學過程中，教師對語言藝術的把握決定著整個課堂的教學效果。一個教師的教學素養，需要通過教學中所運用的語言藝術來體現，這直接決定了教學的質量。大學語文教學中的語言藝術影響著教師的課堂效果，也影響著學生在課堂上的學習興趣和積極主動性［2］。(一)教師的語言藝術直接影響學生的語言組。織能力一個教師如果沒有較好的語言組織能力，就無法清楚明了的向學生傳授語文知識，也無法向學生表達生動形象的情感，更無法在學生心目中樹立一個高大的形象。學生的語言能力也并非形成于一時，而是通過平時教師在課堂上動之以情、曉之以理的講述和熏陶逐漸提升的。教師在語文教學中對語言的運用技巧和習慣影響著學生的語言能力。這種潛移默化的語言藝術影響，會慢慢使學生對語言的應用和表達更加熟練，對語言的學習更加感興趣，從而逐漸掌握語文中語言的技巧。相反教師對語言藝術的不熟練、不精通也會直接造成學生對語言學習的不重視，從而影響對語文的學習。(二)教師的語言藝術影響學生的思維方式。語言的表達能力和技巧直接反映了一個人的思維方式。而在大學語文教學中，學生對語言的運用則反映了學生的思維方式。學生可以在課堂上細致的觀察和分析教師的語言藝術，在課下進行總結和思考，了解教師在語言藝術上的思維方式，認真思考和學習。這樣才能培養學生在課堂以外的語言藝術和思維方式，進而提高學生的發散思維。通常情況下，教師的語言藝術形式會影響學生的思維方式。比如，理性的邏輯分析講究語言的縝密性和嚴謹性，可以開發學生的抽象思維，而故事之類的講解則講究生動性和趣味性，能夠激發學生的形象思維，課堂幽默的語言藝術則能夠激發學生對語言運用的靈活性。作為教師，在語文教學過程中要注意自己的思維方式，因為在將語言藝術傳達給學生的過程中，學生的思維方式可能會受到禁錮，失去獨立的判斷能力。因此，教師的語言藝術直接影響學生的思維方式。(三)教師的語言藝術影響學生的審美取向。美好的東西無處不在，而在語文教學中，語言藝術的魅力也會成為學生追求的一種美，學生可以在語文教師的講解中感受到語言藝術的魅力，提高自身的語言審美意識，讓自己的審美能力得到提升。

二、大學語文教學中語言藝術的特點

摘要：教師的教學語言對培養學生興趣具有重要作用。尤其是舞蹈教師的教學語言，對學生是否可以對舞蹈產生興趣具有決定性作用。教師獨特的教學語言可以促使教師形成獨特的教學風格，從而提高課堂授課效率。如何有效運用舞蹈語言來促進教學，是一門獨居特色的藝術。

關鍵詞：教學；語言；舞蹈教學；應用；分析

作為傳道受業，培養學生學習能力以及提升綜合素質的重要手段，語言在舞蹈教學中具有特殊的地位。作為一名優秀的舞蹈教師，其語言能力的強弱直接關乎到整個課堂的氣氛。簡潔明了，極富感染力的語言可以調動課堂氣氛，促使學生走進課堂生活，渴望求知，獲取獨特的課堂體驗。作為溝通教師和學生的媒介，教師語言的組織得當與否直接關于良好的師生關系。教師不但是理論知識的研究者，更多的則是現實生活的實踐者，舞蹈教師的言行舉止關乎到所有個體的整體形象。舞蹈教師的本領主要體現在其課堂語言上，語言促使學生參與舞蹈審美，逐步提高其審美能力水平。

一、舞蹈教學需要科學有效的教學語言

在舞蹈教學過程中，語言具有重要的地位及作用，科學的教學語言需要舞蹈教師身體力行地對學生進行舞蹈動作規范指導。作為一項嚴肅的教學事業，舞蹈教學反對一切籠統模糊的教學語言，支持采用科學合理，表達清楚，語句流暢，極具邏輯性的語言。否則，非科學的教學語言會增加學生學習舞蹈的困惑，逐漸使學生喪失對舞蹈學習的興趣，從而最終導致學生厭學現象的發生，扼殺學生心中對藝術美的渴望。在舞蹈教學過程中，如何運用科學的教學語言是每個教師必須思考的問題，要牢牢把握科學的教學語言的決定條件，綜合應用舞蹈教師個人的專業水平和教學應變能力。比如說在舞蹈基本訓練課上，以單腿蹲動作為例，首先要做好整體動作的初步描述，清晰表達各個拍子的含義以及相關的動作。1至2拍需要動力腿繃腳小吸腿，在此過程中，需要伸直整條主力腿，促使動力腿的膝蓋直接向外敞開。3至4拍需要保持小吸腿整個姿勢不變，把動力腿的膝蓋趨向于彎曲狀態，控制住雙腿的姿態，以菱形的姿態保持。5至8拍需要逐漸伸直雙腿，主力腿伸直，動力腿需要逐漸向前點地，達到最終的平衡。旁邊和后邊的動作也一樣，都需要主力腿和相關的關節緊密配合。因此，教師需要在講解的過程中向學生示范，說明訓練的目的和最終效果。

二、用鼓勵的語言來指導舞蹈學習