基本操作范文10篇

部分化學實驗基本操作中的"錯"與"對"為迎接初中畢業生升學實驗操作考試，我做為一名化學教師，對學生進行了化學基本操作的指導與訓練。現指出較普遍出現的錯誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對可能出現的錯誤及時給予糾正。

1．試管的握持

出錯點：用手一把抓或將無名指和小指伸展開；位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點相似。手指握在試管中上部。

2．藥品的取用

出錯點：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時不能深入容器內致使灑落或粘附容器內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內。B．傾倒液體藥品時，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標簽沒向著手心，造成標簽被腐蝕。

摘要：實驗是物理教學的基礎，是檢驗物理理論的標準。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。實驗能化抽象為具體，化枯燥為生動，實驗中規范的操作能引導學生觀察，并進行思考，對學生掌握知識、培養能力和學習科學方法有重要意義。本文指出了部分初中物理實驗基本操作中的錯誤，并明確了正確的操作方法。

關鍵詞：量程零刻線試觸串聯并聯

筆者作為一名物理教師，在教學中對學生進行了物理基本操作的指導與訓練?，F指出較普遍出現的操作錯誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對可能出現的錯誤及時給予糾正。

一、刻度尺的放置

出錯點：零刻線或整刻線不對齊物體邊緣，尺子放斜。

正確方法：零刻線或整刻線要對齊物體邊緣，尺子放正。

1改革教學內容，使其層次化

1）操作性實驗和驗證性實驗著重對學生進行實驗基礎知識、基本操作技能訓練，是化學基礎實驗教學的重要環節。對于該類實驗，我們首先明確該門實驗課中學生應掌握的實驗基本操作；基本操作所屬的具體實驗項目，通過講授、演示和與學生的交流討論，向學生傳授實驗基本原理、基本知識和實驗基本要點與關鍵步驟，對學生進行嚴格的規范化操作的指導和訓練，及時發現和糾正學生在實驗基本操作上存在的問題。

2）綜合性實驗主要指導學生根據實驗原理，運用基本實驗方法、實驗手段和技能完成給定化合物的合成、組成測定及結構表征，使學生系統學習各類化合物的合成原理與方法，學習運用近代分析儀器的方法。綜合性實驗突出訓練學生對所學化學知識和化學實驗技能的綜合應用，通過一個物質或產品的研制、生產過程、成分分析等，達到培養學生科學思維和創新意識的目的。對于實驗中的關鍵問題、安全要求、基本裝置的規范安裝和基本操作等內容進行詳細的講解，而對實驗過程的現象及實驗產生的結果，則由老師引導學生分析和思考，并要求學生進行討論，這種啟發式和互動式教學，調動了學生參與學習的積極性。

3）設計性實驗突出培養學生運用所學知識解決實際問題的能力、判斷推理能力、研究創新能力、團結協作能力。設計性實驗是指在給定實驗目的、要求和在實驗室現有條件下，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗教學方法。與傳統的實驗相比，設計性實驗突出學生在實驗中的主體性，讓學生主動思考、主動實踐，這對于提高學生的創新能力、實踐能力等綜合素質十分有利。對設計性實驗，我們首先指導學生查閱相關文獻，與學生共同討論實驗方案，對實驗原理、操作步驟、數據處理則由學生自行弄懂。實驗完畢后，與學生共同探討實驗的成敗。

2改革實驗環節，使得實驗預習、實驗過程以及課后輔導一體化

2．1實驗預習

1重視實驗的基本操作

實驗操作不規范，往往會影響實驗進程，最終影響實驗結果。傳統的實驗授課模式是通過指導教師課前講解、課堂演示后就開始讓學生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學生中因實驗操作基礎的差異性，常常導致同班的學生實驗進度差異較大，部分學生能夠迅速完成實驗，而其他學生則可能因此產生急躁情緒，影響最終的實驗結果。以筆者2014年任課的班級為例，學生中大部分人實驗操作不規范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學生常以習慣性動作代替正確規范的基本操作，往往影響最終的實驗結果。隨著網絡技術的發展，筆者嘗試將互聯網作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學生能掌握正確規范的實驗操作，筆者從互聯網上下載了分析化學實驗中必須掌握的基本操作視頻并進行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應視頻播放給學生觀看，加深了學生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進程，更好地完成實驗。

2優化實驗內容

在很多醫學類、藥學類院校以及綜合性院校都開設了《分析化學實驗》這門課程，但是我們應根據本學校的特點和本校的學生情況合理制定教學大綱和教學計劃。筆者所在學校為醫學高等院校，在藥學、藥劑學、食品質量與安全等多專業均開設了《分析化學實驗》這門課程，這就要求我們根據不同專業培養目標的要求，設計不同的實驗內容，例如食品質量與安全專業學生應以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學、藥劑專業學生應以藥品為主要對象，且實驗內容應與人類生產生活緊密相關，從而提高學生的學習興趣。分析化學實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復，學生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認為如果在設計實驗內容時適當減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關的分析內容，如“水果中維生素C含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學生就會發現原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學生的學習興趣。筆者所在學校開設的分析化學實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結果可預知，鍛煉了學生的動手能力，但筆者認為還應適當增設一些探索性實驗，培養學生的創新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學生自己查閱文獻和相關資料，根據現有的實驗條件設計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學生自主完成實驗，從而激發學生的學習熱情，培養學生在實驗過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發現，實驗過程中，大部分學生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內容，按部就班地進行實驗，很多學生對于實驗過程中出現的怪異的實驗現象和實驗結果不進行主動分析與總結。針對這些問題，筆者認為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應當放手讓學生自己去做，當實驗中遇到問題時，應先讓學生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。

3合理安排實驗課程

分析化學實驗課程的設置不僅要提高學生的實踐技能和培養學生的創新思維，而且要幫助學生鞏固和加深對分析化學相關理論知識的掌握和理解，使學生學會運用所學的理論和知識指導實驗、解釋實驗現象和解決實驗中出現的問題，做到理論聯系實際。如果一開學就開設了實驗課，學生在沒有學習相關理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進行操作；或者實驗課程的安排與當前理論課進度不匹配，導致學生實驗過程中無法與相關理論知識相聯系，達不到良好的教學效果。因此，筆者認為，實驗課程的安排應與理論課程進度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設儀器分析實驗，如此學生在實驗時則能更深一步地理解所學的理論知識，并運用其解決實驗中出現的問題，充分體現了實驗課程設置的意義。

有機化學是一門以實驗為基礎的學科。有機化學實驗課程也是化學及其相關專業必修課程。它是一門實驗實踐課程，學生通過實驗實踐學習，一方面可以更深刻的認識有機化學中的基本概念和基本理論知識，另一方面還可以培養創新實踐能力。因此，有機化學實驗課程是一門理論教學不可替代的課程［1－2］。通過對我院有機化學實驗課程長時間的觀察與分析，我們發現有機化學實驗課程與我們的培養目標還存在一定的差距。今年我院舉辦了實驗技能競賽，從競賽的過程中反應出許多的問題，如學生實驗基本操作技能不扎實、知識遷移能力不足、缺乏創新等。學生的問題折射學校教學的問題，因此我們一致認為有必要對我院有機化學實驗教學進行改革。

1有機實驗教學存在的問題

目前我們的有機化學實驗課程總課程主要分為兩類:基礎有機化學實驗和有機物制備，課程分兩個學期完成。此外還開設了綜合實驗和精細品化工實驗(專業選修課)。從課程的安排可以看出，第一學期主要培養學生的基本實驗操作能力，然后在掌握好基本操作之后將其融入到有機物制備的實驗項目中鞏固練習。第二學期課程基本為有機物制備。根據長時間觀察以及和學生的交流，我們發現，95%以上的學生一開始接觸有機化學實驗時興趣濃厚，積極性高;然而，一學期下來對有機化學實驗還保持著濃厚興趣的學生比例大幅度下降。學生對有機化學實驗逐漸失去興趣的原因主要有以下幾個方面:①性質實驗時，有機物氣味太刺激;②部分實驗時間過長，如柱色譜;③制備實驗很辛苦，經常還產率較低甚至失敗沒有產品等。實驗指導老師經過觀察教學發現以下問題:①學生基本照方抓藥，學生都是“聽話”的學生，缺乏自主思考能力;②學生過于謹慎膽怯，不敢大膽創新［3］;③實驗裝置安裝好后，大部分學生缺乏觀察記錄實驗現象以及實驗探索思考的習慣等。無論是從學生還是老師的角度我們都發現現行有機化學實驗教學存在很多的問題。這些問題日益突顯，導致無法達到我們的教學培養方案。因此，是時候對我們的有機化學實驗教學進行深刻的反思了。

2有機實驗教學改進措施

2.1傳統實驗教學與先進儀器教學相結合

目前，根據調查發現高校有機化學實驗內容安排陳舊［4］，部分“經典”實驗開設幾十年未變。如b型管法測定物質熔點，在該實驗中用硫酸作為導熱介質，升溫至上百攝氏度再降溫再升溫，如此平行做9次。該實驗耗時較長，并且學生基本處于等待降溫，學生覺得枯燥乏味，硫酸使用量大且溫度高，實驗過程危險系數較大，實驗結束后廢硫酸處理難度大。然而，隨著科技的發展，實際生產過程中更多的使用現代先進儀器，熔點測定主要采用熔點儀，方便快捷，實驗誤差受操作者影響較小。因此傳統b型管法測定物質熔點可以由熔點儀代替，并且該實驗可以整合在有機物制備實驗中，學生做出的產品使用熔點儀測定熔點，學生更容易接受先進技術，從而調動學生實驗的積極性。再比如，在制備實驗過程中有時需要蒸餾除去溶劑，傳統方法需要學生搭建蒸餾裝置，而現代先進設備旋轉蒸發儀能代替傳統蒸餾方法，實際生產過程中也是多數使用旋轉蒸發儀除去溶劑。采用先進儀器教學相結合培養出的學生能更快的適應現代科技生產發展過程。

【摘要】依據教育技術學的理論，結合專業培養目標的需要、課程的要求、學生的特點以及教師的教學經驗，從分析教學對象、確定教學目標、制定教學策略到設計教學評價，按照教學設計的基本程序對高職高專藥學類專業的分析化學實驗課進行教學設計。旨在夯實學生分析檢驗方面的實驗技術基礎、培養必備的職業素養，全面提升學生的實踐技能，打造高素質技能型專門人才。

我校藥學專業的培養目標定位于培養高素質技能型藥學人才。(長春醫學高等?？茖W校2008版專業教學計劃)與高等職業教育的培養目標“培養高素質技能型專門人才”(中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。

分析化學是藥學類專業的一門重要的專業基礎課，主要為藥物分析等專業課乃至學生將來從事生產一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術基礎，實驗課在課程設置中占舉足輕重的位置。對分析化學實驗課進行科學、合理的教學設計，是培養藥學類專業高素質技能型專門人才的必由之路。所謂教學設計是運用系統方法分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程[2]。依據現代教育技術認同的程序[3]，對藥學類專業的分析化學實驗課進行教學設計。

1分析教學對象

我校是一所?？茖W校，教學對象是高職高專學生?？傮w上看，他們和本科院校學生一樣，都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學層面，主要問題有以下兩方面。

1.1入學成績普遍偏低，文化基礎差近年來隨著高校的全面擴招，學生的綜合素質有所下降。?？茖哟蔚膶W生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓?？仆稒n線被錄取的，其文化基礎可想而知。

1分析化學課程教學現狀

分析化學教學改革的目的是使教育體系更適合科學發展的需要，更有利于培養高素質創新型人才．所以，目前的教學改革最重要的不是簡單地增加或減少分析化學課程的教學內容或與其它化學學科合并，而是如何激發學生學習分析化學課程的熱情，使具備一定化學基礎知識的學生能夠運用所掌握的知識去發現和解決實際問題．因此，堅持以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高學生基礎知識和基本理論，培養高素質創新型人才為目標，對高等農業院校分析化學課程的教學內容、教學模式、教學方法、考核體系、實驗教學和實習創新等方面的改革進行了探索與實踐．

2分析化學“三位一體”教學體系的實踐

2.1完善理論課教學

結合農業院校分析化學課程的特點，注重分析化學的應用性、綜合性和邊緣性，2003年主編出版農業部“十五”規劃教材《分析化學》，在此基礎上對原有大綱進行了修訂．經過5年教學實踐與總結，于2008年主編出版了農業部“十一五”規劃教材《分析化學》[5]，這次教材編寫注重了分析化學與相關學科相互交叉、相互滲透，合理穿插一些運用基礎理論解決相關學科實際問題的例子，使之更具鮮明的農業特色．根據農業院校人才培養需求和這部特色教材，又對教學大綱進行了修訂，將分析化學課程中的重點和難點，即四種滴定分析方法（酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定）的知識點進行了提煉，形成了“平衡原理——滴定曲線——指示劑——滴定誤差——方法應用”五個模塊．這種模塊式的教學，不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生總結歸納的能力，也使學生更容易掌握分析化學課程的精髓，增加學習的主動性和積極性．分析化學作為校級精品課，建設分析化學網絡課程是教學改革的目標之一．為了充分發揮現有教學成果與資源的作用，調動學生的學習積極性，設計并制作了分析化學網絡課程平臺，平臺包括教學大綱、教學日歷、教案、授課錄像、習題、實驗演示、常用數據以及網上答疑系統和學生考試系統等內容．將傳統教學形式和現代多媒體、網絡教學形式綜合使用，開展立體化教學．立體化教學的形式主要體現在以下幾個方面：課堂教學立體化、輔導答疑立體化、學生作業立體化、學生考試立體化和實驗演示立體化．分析化學網絡課程平臺的開發打破了時間和空間的限制，突破了以往只能在課上教學的束縛，留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時，充分提高了教學效果[6-7]．在課堂教學中，針對分析化學的特點，以學生為主體，靈活運用多種教學模式，改變傳統的以“教”為中心，樹立以“學”為中心．采用問題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉換式和逆引式等多種教學模式，實現分析化學教學的“雙向交流”．以問題式和討論式教學法為例，教師在上課之前讓學生帶著問題去學習，能激發學生的學習興趣，使學生積極主動地運用分析化學知識，對解決問題的可行性進行分析，這樣可以最大限度地發揮學生的自主能動性及創造性，進而培養學生解決問題的能力．教師在講解問題之后引導學生進行討論，做出總結，教學中的討論環節能夠提高學生的歸納與綜合能力，增強學生解決問題的信心，并使學生養成思考、分析和總結的良好習慣，使學生的整體能力得到了提高．考核的目的在于檢查學生對知識的掌握情況，督促學生認真學習分析化學課程，從而具備分析與解決問題的能力．從培養學生具有扎實基礎、寬知識面、創新能力強的角度出發，根據分析化學的課程特點，結合分析化學實驗教學改革的總體思路，制作了分析化學考試的題庫，同時對考核內容和方法進行了改革，構建出比較全面、系統、科學的考核體系，以期客觀公正地評價學生對知識的掌握情況．將分析化學考核內容分為七個部分：平時作業（10%）、隨堂測試（10%）、學生講課（10%）、讀書報告（10%）、外文文獻翻譯（10%）、網絡測試（10%）和期末考試（40%）．

2.2優化實驗課教學

1培養學生良好的實驗室工作素養

藥學無機化學實驗是學生涉及藥學實踐的第一步，尤其需要重視良好的實驗素質及習慣的培養，重視學生科學精神和品質的教育。良好的工作作風和習慣不僅為做好實驗、搞好學習和工作所必需，而且也反映一個人的思想修養和素質。通過無機實驗的培養和訓練，要逐步養成良好的實驗室工作習慣。

1．1增強學生重視實驗的意識和勇于實踐的情感

克服學生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實踐的思想，轉變學生死記硬背實驗現象的學習方法，使學生真正認識到實驗教學是理論教學的補充和延伸，是一個不可取代的重要學習環節，是培養自身實踐動手能力的重要方式。

1．2初步養成認真、仔細、緊張有序地進行實驗的習慣

實驗前做好預習，理解實驗的目的要求，了解實驗原理，理清操作步驟，查找有關數據，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準備。實驗中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進行實驗;認真、仔細觀察現象，理論聯系實際地思考其現象的本質，記錄數據和現象應真實、可靠、完整。實驗后分析現象，研究問題，得出結論，及時完成實驗報告。

1修訂有機實驗課教學大綱，更新實驗內容

科學技術的發展日新月異，要使有機化學實驗內容與教學方法與時俱進，我們必須對有機化學實驗教學內容和教學方法進行改進，必須加強應用實驗、趣味實驗和科學前沿課題的新知識實驗。當前一些有機化學實驗教材內容陳舊，除基本操作外，都是一些驗證性實驗，缺乏應用性、趣味性和前沿性的實驗內容。學生每次都像“照方抓藥”那樣地進行實驗，根本不認真預習、思考，這樣學生的綜合能力和創新能力難以得到提高，有機化學實驗教學效果不佳。因之，對有機化學實驗教學內容進行兼并整合，合理構建實驗內容體系是當務之急。

1.1整合強化基本操作內容

根據教育部高等學校化學類(即師范類)專業教學指導委員會制定的“化學專業實驗教學基本內容”，將基本操作和基本技能作為一個單元單獨訓練，該階段主要訓練學生的基本技能，強調操作的規范性。在開始基礎訓練階段，我們發給學生寫實驗預習報告的樣本，要求學生按規范的樣本格式寫好預習報告和實驗報告。要求學生在預習報告中要查閱寫上實驗所用藥品試劑的物理常數。實驗報告一定要實事求是的詳細記錄實驗步驟現象，實驗目的原理，要總結出實驗的重難點、實驗成敗的關鍵步驟和操作、問題討論及說明等。這樣既要求學生在實驗中動手，又要動腦。對于難度較大的基本操作實驗如:減壓蒸餾、紙層色譜、薄層色譜、重結晶、熔點測定、分餾、旋光度測定、萃取與洗滌等獨立安排實驗進行，并要求學生單人單做。對較簡單的基本操作實驗如:蒸餾及沸點的測定、折光率的測定、液體化合物的干燥、機械攪拌、磁力攪拌及密閉合成攪拌等均在相應的合成實驗中一并進行，這樣可使學生在少學時下學到更多的實驗技能。其次刪掉一些簡單陳舊的實驗，增加一些復雜的應用實驗，趣味實驗及前沿科學的新知識實驗。該實驗教學內容的重組提高了學生對實驗的興趣，激發了學生的求知欲，強化了學生嫻熟的基本操作能力的訓練。

1.2在實驗內容的安排上注意實用性、趣味性、時代性

經典的有機化學實驗都是成熟的驗證性實驗，對于師范本科生而言，通過這些實驗掌握了相關的基礎知識、基本操作技能、基本實驗原理和方法，在培養學生的邏輯思維、推理、嚴謹的科學態度等方面是有益的。而且符合學生的認知規律。但我們要培養學生的創新能力，必須改進有機化學實驗教學內容的知識結構，加強應用實驗、趣味實驗和涉及科學前沿課題的實驗。如刪去了一些簡單陳舊缺乏應用性、趣味性的傳統實驗，增加了一些應用性實驗，如:①藥物阿司匹林的合成;②磺胺藥物的合成;③從槐米中提取藥物有效成分蘆丁及鼠李糖;④從黃連中提取黃連素等。增加了一些趣味性實驗如:①從煙葉中提取煙堿;②從茶葉中提取咖啡因;③合成減少農作物落花落果的防落素對氯苯氧乙酸;④合成除草劑2，4－二氯苯氧乙酸。增加一些與時俱進的前沿科學實驗如:①冠醚合成;②納米材料的合成與應用;③手性化合物的合成拆分及表征。通過增添應用實驗、趣味實驗和涉及科學前沿課題的實驗，激發學生的學習興趣和創新精神，將不愿學變為我要學。同時開闊了學生的知識視野，增加了學習的廣度和深度，使學生看到了在人類生產和生活中有機實驗的重要性，形成了自覺渴求新知識的意識，促進了教與學，提高了教學質量和水平。

一、課程教學設計的理念

本課程以培養學生操作計算機、運用網絡和應用Office辦公軟件的能力、為服務崗位、適應工作需要為出發點，構建“教、學、做”一體式的教學模式，采用項目、案例為載體，任務驅動，逐步推進學生操作計算機、運用網絡和應用Office辦公軟件的能力的培養，注重教學與實際應用。課程具有很強的操作性，對于培養學生的動手能力、創新能力、運用軟件的能力都起到十分重要的作用。因此該課程教學設計要圍繞學生的服務崗位、適應工作能力培養和職業素養養成起。

1、面向學生，注重學生素質教育

計算機基本操作技術課程要面向學生，注重學生素質教育。課程設計特別強調要注重學生的情感，激發他們學習計算機和動手實踐的興趣，增強學生學習的自信心和成就感，使他們在學習過程中體會到學習計算機的樂趣，提升人文素養和個人素質，增強實踐動手能力，培養創新意識。

2、確定目標，體現應用計算機技術

計算機基本操作技術課程的目標是為專業和職業崗位服務，運用信息進行事物處理的能力為基礎，增強學生的計算機技術的應用意識，培養學生運用網絡獲得信息和處理信息的綜合能力。將課程目標設定為二個級別，并以學生運用專業知識通過計算機能夠做崗位需要的事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現學生應用計算機技術，保證計算機基本操作技術課程標準的整體性、引用性。