計算機課范文10篇

計算機應用基礎課程是園藝專業核心課程之一，近年來隨著學院示范性建設工作的逐步深入，我們對該課程的成績評定方法進行了有益的探索，取得了顯著成效，促進了教學質量的提高。現扼要介紹如下：該課程于每年8月底開課，翌年7月初結課，經歷2個學期。第1學期期末考核為考查，第2學期期末考核為考試，而且兩個學期均涉及實習考核。因此，這里分考試考核、考查考核和實習考核三部分內容，而每一部分又包括正常考核、補考考核和畢業清理性考核。

一、考試考核

（一）正常考核

考試考核總評成績采取百分制，滿分為100分。由平時成績和期末考核卷面成績構成，二者比例為50%：50%。平時成績滿分為100分，由學生到課情況、課堂互動情況和作業完成情況（含期中測驗和平時小測驗）三部分組成，三者比例為40%：20%：40%。具體評定辦法如下：1.到課情況：從未缺課和遲到者按滿分（40分）記。缺課1學時扣5分，遲到1次扣1分，扣止0分按0分記。2.課堂互動情況：凡具有下列之一者，按滿分（20分）記。正確回答老師提問1次以上者；圍繞重點、難點向老師提問1次以上者；課堂討論積極發言者。從不參與課堂互動者按0分記。不屬于此兩種情況者酌情記5-15分。3.作業完成情況：按時交作業并且完成情況良好者按滿分（40分）記。缺交作業1次扣10分，扣止0分按0分記；抄襲作業的視為缺交處理。不屬于此兩種情況者酌情記25-35分。若出現下列情況之一者，則取消期末考試資格：缺課學時累計達授課總學時的1/3；缺交作業次數累計達布置作業次數的1/3。

（二）補考考核

補考考核總評成績由平時成績和期末考核卷面成績構成，二者比例與正?？己讼嗤?，即50%：50%。補考總評成績在70分以上者按70分計，70分以下者據實登記。在正?？己酥斜蝗∠荚囐Y格者，補考總評成績在60分以上者按60分計，60分以下者據實登記。

作為一種新型教學與學習方式，微課具有主題突出、內容具體、針對性強的優勢，將微課應用在中學計算機課程教學中，有利于改善其教學現狀，提高計算機課程教學質量。

1當前中學計算機課程教學現狀

近年來，中學計算機課程教學越來越受到學校、家長以及社會的重視，通過不斷的教學改革實踐，計算機課程的教學效果明顯有所改善。但是，受到各方面因素的影響，當前中學計算機課程的教學現狀仍然有著很大的提升空間，主要存在著三個方面的問題：一是學生的計算機水平差異較大，且普遍忽視計算機課程的學習。雖然目前計算機已經高度普及，但是大多數學生對計算機的應用很大程度上僅僅停留在QQ聊天和網絡游戲等，在基本的office軟件應用等方面的水平層次有著很大的差距。同時，一些學生認為他們會利用計算機上網娛樂就已經足夠了，完全沒有意識到掌握計算機基本操作能力的重要性，因此對于計算機課程的學習往往不上心。二是計算機教師的教學手段陳舊單一。目前大多數的計算機教師在課堂教學中基本都是采取“教師講、學生練”的方式，學生聽課時間長、操作時間短，學習積極性不高，實操效果低下。三是軟硬件資源更新較為滯后。學校的計算機教學設備很難跟上社會的更新換代，硬件較為落后的情況下，使用的教材以及計算機軟件的更新也就都會滯后于時代的發展，這就導致教學內容落后于社會發展，實用性不強。

2微課應用于中學計算機課程教學中的意義

所謂微課，是指教師根據課程要求，以課堂教學視頻為核心，在課堂內外教學過程中或在教學中圍繞某個單一的知識點或技能開展教學環節的全過程。微課突破了以往計算機課程教學中教學資源的局限性，具體三個方面的特點：一是教學內容短小精悍，教學時間短。通常情況下，一個微課教學視頻的時間大概在5到8分鐘，只對一個主要的知識點或技能進行教學，短小精悍，更符合中學生的學習規律。二是教學資源容量小。微課教學視頻支持網絡傳播，既能在線播放，又能下載至終端，使用方便。三是主題突出、內容具體。微課教學視頻在設計和制作時就是圍繞某一個主題或知識點展開的，精簡教學內容，對于知識的闡述更為詳細具體，教學指向十分明確。中學計算機課程是一門以操作為主的課程，要求學生掌握一定的計算機操作技能，對于初學計算機的中學生而言，知識點與技能點顯得多而散，加大了學生的學習難度。傳統計算機課程教學中，教師通常采取“講授+演示”的教學方式，學生先聽，而后再跟著教師的演示一步一步操作，教學課堂枯燥乏味，學生學后遺忘速度快，教學質量低下。而微課在中學計算機課程教學中的應用，一方面可以通過圖、文、聲三位一體的方式，激發學生的學習興趣；另一方面也可以實現對知識點更加形象生動、詳細具體的講解，加深學生對知識點的理解與記憶，同時，對于一次沒有掌握的內容，學生可以通過反復觀看微課教學視頻進行自主學習，能夠縮小學生由于理解能力不一而導致的個體差異，讓每個學生都能夠掌握相應的計算機應用技能。

3微課在中學計算機課程教學中的應用實踐

在飛速發展的知識經濟時代，用人單位對人才的要求越來越高，高職院校要求培養動手能力強的應用型人才，這一切無不要求教育者必須盡快改革死讀書、脫離實際的傳統教學方法。為了提高教學效果，必須改進傳統的課堂教學方法，引入現代教學理念.本文試從作者的教學實踐出發，談一下高職院校計算機專業課運用“案例”教學法，提高教學效果的一些經驗和體會.

一、“案例”教學法

“案例”教學法最早于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的ehdstophereolumbusLangdell教授創立，普遍被應用于醫學、法學、管理學等學科，用來教授他們業務實踐中的重要思想、內在原理和技能。

“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。

案例教學的目的是在學生掌握了基本理論知識的基場出上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高學生分析、解決實際問題的能力.在教學任務上，要求學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能.在教學活動中，在教師引導下分析和解決問題，學生活動在教學中處于主要地位，教師則起引導作用.在教學方法上，以學生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導應配合學生進行.在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑.因此，引導學生做好獨立分析研究工作是教學的中心環節，而教學的準備、教師的指導都是為學生的分析研究服務的.例如，本文作者在講授《網頁設計與制作》這門計算機專業課時，首先向學生講授了如何使用DrealnweaverMX網頁編輯工具將圖片插入網頁中和在網頁中如何設置字體格式等網頁制作的基本知識，然后將一個真實的表現歡慶圣誕節節日的網頁呈現給學生，引導學生對這張網頁進行分析，并提出實現方法，在上機的時候，學生按照自己在課堂上提出的方法進行網頁制作，結果教學效果很好.

二、案例教學的基本程序

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部2010年開始實施的一項旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目[1]。公共計算機作為本科院校工科各專業必修課程，為培養大學生掌握信息化學習能力打下了堅實的基礎。然而，由于目前公共計算機課程在教學內容及教學方法上，較多地參考計算機專業相關課程，使得本課程教學內容與教學方法千篇一律，沒有體現出工科不同專業的自身特色。這種情況，直接導致相當一部分工科專業學生對本課程的學習產生困難和疑惑。要實現“卓越計劃”的教育培養目標，提高學生的實際知識運用能力，必須對本課程的教學內容和教學方法作出相應改革。

一、公共計算機課程改革背景

公共計算機課程是我國高校針對非計算機專業學生開設的一門信息類必修課程，其開設目的主要是為培養各專業大學生的信息處理及應用能力。目前，地方本科高校通常針對文理專業的不同需要，選用兩套不同的教學內容。文科類本科專業所開設的公共計算機課程，通常選用高級辦公自動化作為授課內容，該課程實用性強，能夠滿足文科不同專業學生對信息處理技能的基本需要，根據課后對學生的一項調查顯示，大多數學生對本課程的授課內容滿意度較高。相較于文科專業學生對文字處理的需求而言，工科學生更需要了解、掌握各類數據的處理和計算知識，因此，目前工科專業所開設的公共計算機課程，通常選用C程序設計作為授課內容。然而，在對工科專業學生進行的一項調查顯示，由于缺乏后續課程支撐，公共計算機課程教學內容在本專業后續學習中運用程度較低，導致不少學生認為公共計算機課程對本專業學習幫助不大，缺乏學習興趣與動力。經過對多所地方本科高校調查后發現，這種情況具有一定的普遍性。寧波工程學院作為首批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校之一，其培養為地方建設服務的工程技術人才的特色十分鮮明。學校為切實推進“卓越計劃”的實施，進行了一系列教學改革和研究。在一項旨在突出為“卓越計劃”各專業服務為目的的公共計算機課程教學改革的調查研究中，課題組發現有相當一部分工科專業學生認為，目前的授課內容對自己的學習意義不大，對以后的專業學習也沒有太大幫助。筆者認為，出現這種現象的主要原因，在于目前開設的公共計算機課程在其授課內容上沒有體現出工科專業的實際需要，片面強調編程能力的培養和訓練，而忽視了培養學生利用計算機工具解決本專業問題的思維和技能。

二、公共計算機課程教學現狀及調查

目前，針對普通高校工科專業本科生開設的公共計算機課程，有不少高校選擇C語言程序設計作為課程的主要講授內容[2]。C語言作為一門高級程序設計語言，其有著良好的語法兼容性，掌握C程序設計后，學生能夠非常容易地繼續學習C++、C#、JAVA、PHP等各種C類語言，為日后進行知識擴展提供了非常好的基礎。同時，C語言作為一種面向過程的程序設計語言，能夠很好地訓練學生掌握結構化程序設計知識。其豐富實用的函數功能，則為訓練學生掌握大型任務的分解能力和思想，提供了良好的方法和簡便的操作。然而，盡管C語言程序設計是一種非常適合工科非計算機專業學生學習的信息化知識，但是，本次調查顯示，仍有相當一部分學生對該課程的學習沒有興趣，并且認為該課程的教學內容對本專業后續學習意義不大。部分調查數據如下。本次調查對象為寧波工程學院首批“卓越計劃”試點專業化學工程2009級學生，該批學生于2009—2010學年第二學期修完公共計算機課程。調查樣本共193份，其中有效樣本186份。

1.在統計修完公共計算機課程的學生對所授知識的后續使用情況時，選擇“頻繁用到”一項的僅有5人，占2.69%“；經常用到”有13人，占6.99%；“很少用到”多達136人，占73.12%“；完全不用”的有32人，占17.20%。

計算機控制技術是自動化專業的一門專業課。隨著計算機技術的迅猛發展和日益普及，越來越多的控制系統采用計算機進行控制。PBL(problem-basedlearning)教學法以問題為基礎，即學生圍繞問題進行思維、推理和分析，教師只起導向作用，不直接回答學生的提問[1]，采用以實例為先導，以學生為主體的自學討論式教學方法。PBL教學法強調以學生為中心，以學生的主動學習為主，而不是以教師講授為主，其基本模式和流程為:實例—問題—自學—討論—小結。計算機控制技術具有理論性和實踐性并重的特點，教學過程中靈活運用PBL教學模式，采用典型實例、專題探討激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，學生在提高動手能力的同時，也提高了對計算機控制技術基礎理論的理解，鍛煉了表達能力、分析解決問題的能力。

1課程特點

計算機控制技術是計算機技術與控制技術在工業應用中日益發展成熟而產生的一門新興學科。課程分為兩大部分，第一部分主要是關于計算機軟硬件內容的介紹以及硬件在實踐中的應用，第二部分則涉及相關的工業控制方面的理論知識，如PID算法、大林算法、Smith預估算法以及最少拍等理論知識的介紹，這些知識在工程實踐中起著重要的作用。學生通過學習本課程，可以掌握計算機控制生產過程的一些基本概念、系統分析設計的方法等。

2PBL教學法的應用

2.1新課中的應用興趣是學習活動的動力之源，對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的必要條件，新課導入是引起學生的注意，激發學習興趣，形成學習動機，明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。在講授新課中，導入實例，激發學生興趣，對所學的基本內容一一進行掌握。具體做法：實例引導→教師精講→課堂討論→教師總結。

2.1.1選擇實例恰當地選擇實例對PBL教學至關重要，編寫的實例必須具有典型性。如在引入步進電機的工作原理時可以舉常見的打印機、繪圖儀電機為例。針對實例所設計的問題要求能夠很好地導出教學內容，問題不宜太難，由淺入深能夠貫穿課堂教學始終。

摘要：小學生在知識上處于剛剛接觸階段，對一切知識都有好奇心，這些好奇心能夠引起學生們的學習興趣。所以說，小學的教師一定要培養和維持學生的興趣，只要學生的興趣一直在，學生們就能一直以積極主動地心態去學習，學習效率就會十分高。小學計算機教師也應該注意這個問題，培養小學生學習計算機的興趣。

關鍵詞：小學教育；計算機教育；培養興趣

一、引言

小學的計算機學習，正處于啟蒙階段，學生對計算機的接觸并不是很多，這個時候，教師一定要培養學生的計算機學習興趣，讓學生對計算機始終保持著熱愛，才能讓學生學好計算機。現如今，英語和計算機貫穿了學生的整個學習生涯，所以說，一定要在學生在一開始接觸計算機的時候，就讓他們產生興趣，讓他們對此好奇，才能讓學生在今后的學習計算機中，提高效率。培養學生學習計算機的興趣，有多種方式方法，教師要綜合加以運用。

二、利用計算機的本身優勢

計算機是高端產品，其本身就是科技的前沿，因此學生天生就會對計算機這種新奇的東西產生好奇。計算機作為高新技術產品，其功能可以說是多種多樣，教師一定要將計算機的多種功能展示給學生看，讓學生產生疑問，這種疑問就能催發學生們的好奇心，從而讓學生產生學習興趣。計算機的多種功能，畫圖，視頻，音頻等，學生們在平常的生活中可能都有接觸，但是圖片修改，音樂編輯等較為高級的計算機技術，學生并不知道，教師可以將這些東西展示給學生看，學生們看到這之后，一定會感到新奇，也想自己通過動手也制作一些圖片之類的，從而對計算機產生興趣。這是教師通過計算機本身引起學生們的學習興趣。

摘要：隨著我國科學技術不斷發展，云計算技術作為網絡技術發展的衍生品，也成為了社會各個階段不可或缺的技術。在當今高等教育中，計算機課程教學需要跟上時代的發展進程，在云計算語境下對計算機課程進行創新，呈現出全新的學習模式?；诖?，本文首先提出云計算語境下創新計算機課程的意義，進而提出高校計算機課程教育創新方法。

關鍵詞：云計算；計算機課程；教學創新；方法

21世紀作為網絡時代，互聯網技術在國內發展愈加迅速，這也推動了計算機專業及其課程的發展。云計算作為計算機網絡技術不斷發展的衍生品，可以快速幫助用戶解決實際問題，提高工作效率，當今各大企業對云計算技術的依賴非常強，高校作為人才培養的重要基地，可以為社會源源不斷的提供高素質人才，因此在計算機課程教學中，需要結合云計算發展態勢進行教育創新，不斷推動學生思想發展，跟上時代的發展潮流，這樣才能夠有效提高教育質量、人才配置質量，提高畢業生在市場中的競爭力。

一、云計算應用于教學的現狀

云計算作為新的網絡技術，在教育領域的應用也愈加廣泛。結合精神，要求高校教育進一步深化改革，其中就包括應用云計算技術。從教學現狀來看，高校計算機教學現狀在云計算技術應用中屬于初期階段，普遍涉及較少，沒有充分結合云計算技術的優勢，在課堂上依然是以教師、教材為核心，無法融入大數據相關內容，學生在學習過程中也較為死板，無法充分發揮學生的主觀能動性。計算機課程本就是實踐性非常強的學科，這就需要充分發揮學生主觀性，未來計算機教學中會進一步融入云計算和大數據，不斷深化教育改革。

二、云計算語境下創新計算機課程教學的重要意義

近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。

中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。

一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾

面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵?！叭珖行W計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。

穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。

在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

摘要：伴隨現代信息技術的不斷向前發展的是，我國中職教師正在積極努力地展開信息技術教學分析，其最終目標是有效地提高學生的信息素養，確保學生在離開學校以后可以盡快地進入工作狀態，并且提高學生的將來發展程度，這也是中職教育的最終目的。從現實來講，計算機屬于信息技術的其中一種，而微課同樣是由信息技術衍生而來，是現代教育必不可少的新型教學模式，有效地將中職計算機教學跟微課教學模式緊密聯結，不但能夠大大提高學生的信息素養，還能提升學生計算機的實踐操作能力。不過就目前而言，中職計算機教學中的微課教學應用依然有一些等待解決的問題，而這些問題又集中體現在各個方面，這些都需要相應教師進行重點關注。本文主要就微課在中職計算機教學中的實踐應用做簡單的探討，目的在于更好地提高中職計算機的教學質量與效果。

關鍵詞：微課;中職;計算機教學;實踐

極速發展的信息化時代非常高效地促進了中職院校計算機教學的發展和完善。在實際的計算機課堂教學過程中，教師若想真正地提高計算機課堂教學效率、完成計算機課程教學目標，就必須對目前的課程教學程序和教學方法進行創新。微課是高速發展的信息化時代代表性作品之一，其出現和發展打破傳統教學模式并開創了嶄新的計算機教學模式，創造了新的學生計算機學習模式，教師也能夠使用它來提高自己的計算機授課效率。不過在中職院校教學中，微課的概念以及作用并沒有被部分教師和學生充分且明確的認識，所以它的應用效果不算理想。對于這種問題，教師應當以實際為依據，把計算機課程的教學內容與微課確切有效地緊密結合起來。

一、微課的涵義、長處以及其在計算機教學中存在的問題

（一）涵義解釋。微課即是微小玲瓏且精巧的教學課程，在現實情況中微課主要以短視頻為基礎媒介來實現知識的傳遞過程，這樣可以有效地促使學生理解計算機知識和應用計算機知識。在實際教學過程中，教師也可以根據學生的計算機基礎情況，把微課作為計算機教學的重點素材，使學生能夠確切有效地完成課前的預習和課后的復習，進一步吸引學生在計算機課堂上的注意力，訓練學生形成自主學習計算機技術的良好習慣行為。另外，微課還能促使學生快速有效地突破計算機學習中的重點難點知識，使其更加深入透徹地掌握計算機知識內涵。因而，微課的核心是教師在課堂上展示的課程相關內容視頻，包括有教學重點的課程設計、教師積極準備的相關課堂資料和習題測試等教學資源。微課是以精彩短視頻為主要的課堂內容的基本載體，重點展示某個重要內容，它們就像精彩的微電影，把教學材料情景化，從而更容易做好中職計算機教學中要求的因材施教。（二）微課的長處分析。第一，微課的教學時長精短。因為微課教學將某一知識點作為中心重點，進行細化精講，整個時間花費一般不會超過十分鐘，所以微課不管是在課堂中應用，還是學生自己在課余時間自學都十分便捷，通過微課學習，教學主旨和重點知識內容被著重表現出來,促使學生在難以理解的部分展開透徹分析，這樣一來，學生便能夠將散亂的知識點整理通順，快理解把握相關計算機知識,發揮其補缺查漏的作用，使學生達成學習效果的提高。第二，微課的教學主題玲瓏精悍。因為微課是圍繞某一個重點知識展開講解，所以這樣一來微課的課堂重點以及目的也十分了然明確，教師在教學材料的選擇上也會為了圍繞中心知識而精心準備，這樣一來便能夠促使學生產生學習的興趣，幫助他們攻破重點內容和難點內容。除此以外，通過微課，教學內容展現出更加鮮明的知識多樣性和深化主題性的特點，學生也可以自由地自己需要學習的地方，彌補自己的計算機知識短板，實現自身的個性化培養目的。第三，微課的教學功能十分強大且精細。在信息技術高速向前發展的背景下，教師整合計算機資源以后，對計算機的網絡教學材料也進行充分的發掘使用，微課教學功能在一步一步地增強，甚至可以打破時間和空間的限制，使其廣泛深入地傳播和使用，學生也可以憑借手機、平板等移動終端或者家庭電腦，達到云課堂學習的成果，在微課的選擇上，學生也可以考慮自身實際知識基礎展開，從而使學生自己的學習成績得到大大的提高。第四，在如今疫情的影響之下，展開非面對面的、及時的線上微課學習十分的有必要，這樣一來，學生不至于受疫情影響而拖累自己的計算機學習進度，既能做好疫情防護，也可以保障自身的計算機學習進度。綜上所述，微課不管是從時間控制、授課方式、內容設計已經當今時勢來看,都十分適合中職學生的計算機學習需求,在中職計算機課堂中靈活應用微課教學,能夠確切有效地提高教學的質量以及效果。（三）目前微課應用實踐存在的問題。第一，部分教師忽略微課應用的重要性。微課的實踐應用需要教師擁有相當的創新意識，也需要教師對于微課的組成和使用有明確的認知。但仍然有部分教師認為，傳統的教學模式才可以確保計算機理論知識的正確傳遞，因此他們會壓榨每一節課的分分秒秒，以強迫灌輸的方式要求學生接受相對晦澀的知識，而不是利用方便快捷的微課。第二，部分教師沒有搞懂微課的應用技巧，使得學生在線上計算機學習中有機可乘，怠學懶學。微課的使用需要教師學會相關的技巧，以幫助學生在輕松掌握相關的計算機理論與應用技能。另外，也有部分教師因為過于重視微課，將微課視為中職計算機課堂教學的中心重點，使得中職計算機課程演變為毫無意義的純粹視頻欣賞課，學生也以為缺乏教師定期定量的監督考察，怠學懶學，因此失去了學習微課計算機知識的連貫性。這樣一來，微課本身的優勢便無法得到最大效果的發揮，計算機課堂的教學效率也被拖了后腿。

二、關于中職計算機教學中微課的一些實踐應用方法

1目前高校計算機教育現狀及問題分析

如前文所述，在國內大部分高等院校中，計算機專業均已成為學生的必修課程。然而由于各學校普遍存在教學經驗不足、師資力量較弱等現象，因此，在目前的高校計算機教學中尚存在著許多需要解決的問題。

1.1重視程度尚需進一步提高

目前，由于學生在日常生活中接觸計算機的機會較多，長期以來大部分計算機操作技能均是在平時的使用中自學獲取的。因此，很多學生認為“上計算機課用處不大”或“自己學也能學會”，從而產生了對計算機課不重視的心理。而作為校方，特別是部分非計算機專業的院系，往往把對學生的考核重點放在專業課程的考評中，忽略了所謂“與專業課聯系不大”的計算機教學。這成為阻礙很多高校計算機教學水平提高的重要因素。

1.2計算機教育與計算機科學發展脫節

計算機技術屬于當前的高新技術產業，發展水平高、更新換代快，而由于許多高校長期沿用一套教學方案，多年不作大規模改動，因而使得計算機課堂上所傳授的部分內容不能跟上計算機技術發展速度。例如講解常用的office的使用時，許多學校機房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，導致許多先進的操作技巧無法向學生傳授，不利于學生操作水平的提升。此外，由于部分學生對計算機操作較為熟悉，因此對教師傳授的“過時的”知識點十分敏感，不免因此對計算機課產生厭倦，而這種不滿情緒無疑對于教學的順利開展是十分不利的。