課外活動范文10篇

一、引言

《普通高中物理課程標準（實驗）》提出，物理課程應該與學生的生活息息相關，應保持學生的學習興趣，引導學生主動探索物理問題，找出物理問題背后的規律，將其應用在生產與生活實踐中，培養學生養成良好的思維習慣。在高中物理教學課堂中，很多學生即使學習了物理知識，也不知道怎樣應用，無法將物理知識與生活聯系起來，更談不上將其應用在生活和生產實踐中了，這極大地限制了學生物理思維和能力的提升。為了解決這一問題，教師有必要在物理教學中組織課外活動。

二、物理課外活動在高中教學中的意義

物理課外活動是課堂的一個重要補充，引導學生參加科技模型制作、學科討論、物理競賽、現場參觀、實驗表演，既可以幫助他們進行理解和復習所學知識，培養他們理論聯系實踐的能力，又可以開拓學生的眼界，這是學生在物理理論課堂上無法做到的。因此，物理課外活動也屬于物理教學的重要內容，是傳統物理課堂的一項補充，也是物理理論教學活動的延伸。學生對于物理理論的獲取主要源于物理教材，但是物理知識的擴展卻是來自課外實踐。作為物理教師，我們要意識到物理活動的重要意義，將課堂活動組織好，培養學生的物理學習興趣，引導他們親自參與，提升學生的物理實踐能力和應用能力。1.課外活動是鍛煉學生綜合能力的重要途徑。當學生在書本中獲取到理論知識之后，只有讓他們覺得有用，認為自己的學習可以解決實際問題，他們才會產生求知的欲望。因此，在為學生傳授理論知識的過程中，教師要主動為學生提供實踐機會，利用豐富多彩的活動鍛煉學生的綜合能力。例如，在講述照相機原理后，可以組織學生參與到攝影小組活動中，深刻理解照相機的相關原理；在凸透鏡的知識講解完畢后，鼓勵學生在課后自制望遠鏡；在照明電路的知識學習完畢后，組織學生自己來安裝電路。讓學生從海量的物理理論知識中了解物理學習的重要意義，強化了他們的學習信心與學習興趣。學生在學習完理論知識之后，僅僅依靠做題是遠遠不夠的，可以利用課外活動的時間讓學生搞一些小發明、小創作，通過這種多元化的課外活動，既提升了學生的物理學習興趣，又鍛煉了學生的綜合能力。2.課外活動可以促進學生非智力因素的發展。每一個人都有自己的優點和不足，也都有自己的個性和特長，有的學生基礎知識比較扎實，但是動手能力差，有的學生理論知識掌握得不全面，但是有著非常強的動手能力。適宜的課外活動對于前者而言，可以有效鍛煉他們的動手能力，對于后者，則可以提升學生的學習積極性，從而促進學生非智力因素的發展。例如，在參與小制作的過程中，學生會遇到很多的困難和挫折，但是經過自己的努力成功之后，學生學習到的會比從課本上學到的知識要更多，既可以體會到科學家的艱辛，又鍛煉了學生的意志。通過小論文的比賽，學生的現象能力可以很好地被調動起來，通過這一活動，學生會被插上想象的翅膀，感受到物理知識的魅力，對物理產生了無窮的興趣。從心理學角度而言，情感是人對客觀事物的反映，是人對客觀事物的一種體驗，如果學生可以將物理學習作為自己的需求，他們就會產生強烈的求知欲望。因此，在高中物理教學中，教師應該致力學生物理學習情感的培養，組織學生參與多元化的課外活動，讓學生的綜合能力得以提升。

三、高中物理課外活動的組織方式

1.開展講座活動。講座是一座熔爐，利用講座，可以將各類專業知識融入其中，還可以滲透德育內容，灌輸學生的物理學習方法。例如，在高一人造衛星知識的學習中，我們就可以舉辦講座，這種講座具有集中性和主題性的特征，學生聽起來感覺趣味十足，很快能集中注意力，強化學習效果。教師在講述基礎知識的同時，還可以穿插關于我國人造衛星發展的成就，激發出學生的愛國情感，科學家們鞠躬盡瘁的事例也讓學生頗受感染，起到潛移默化的效果。在講座的具體形式上，可以邀請校外的專家、教授來校指導，也可以邀請本校中層領導、專業教師來開辦，在條件允許時，甚至可以讓學生自己來操辦，這對于學生綜合能力與物理素養的鍛煉都可以起到積極的作用。2.舉行科技節。科技節是學生非常喜聞樂見的一種形式，科技節的內容多是小制作、小發明等活動。除此之外，還可以舉行知識講座、科技電影、知識競賽、科研單位等活動，豐富科技節的內容與形式。科技節的舉辦規模適中即可，可以根據主題與時機進行把控；也可以以學校為單位進行舉辦；還可以以年級為單位來舉辦，這對學生團隊精神、合作能力的培養非常有益。在舉辦主題上，可以針對學生今后學習的內容來調節，甚至還能夠對學生提出更高的參與要求，只要是小創作、小發明的內容，都鼓勵學生參與。3.組建科技小組?？萍夹〗M的類型是非常多樣的，常見的多采用如下幾個類型：無線電小組：小組成員控制在10人左右為宜，小組成員除了要接受基礎知識的學習，還要開展實踐，各個小組要提前準備好器材和工具，如剪刀、萬用表、螺絲刀、電烙鐵、鉗子等，由于這些器材屬于易耗品，因此，學校需要補貼一定的經費。無線電小組活動的開展需要占用學生寶貴的學習時間，也需要花費一定的金錢，因此，在組織這一活動時，要盡量做到盡善盡美，保證活動的成功。如在收音機的調試中，需要提前準備好電源、示波器、信號源等，活動內容集中在收音機裝配、電路維修兩個方面，引導學生自己動手完成實驗。教具制作小組：教具制作小組的組織可以有效提升學生的動手能力，幫助他們深入地理解物理規律，還能夠解決實驗室教具短缺的問題。小組成員一般為5~7人，各個班級的物理任課教師來負責輔導，兩個星期開展一次，可以制作氣壓機、小天平、氣墊、游標卡尺、電路演示板、靜電演示器等。攝影小組：攝影小組成員以15~20人為宜，活動時間限制在一年內，定期來組織攝影講座，將攝影與美育相結合，在學生的綜合能力得到提升之后，可以在校內舉行師生攝影大賽，為學生提供實踐機會。條件許可時，可以開展平拋運動攝影、自由落體運動攝影等。當然，考慮到高中階段的學生學習時間緊張，不應該讓課外活動占據學生太多的時間，教師要合理引導，避免喧賓奪主。4.開展社會實踐。高中生所處的環境相對封閉，與社會還存在一定的距離，但是高中階段的學生馬上就要步入大學，很快就要進入社會，社會的競爭環境無疑是非常激烈的，教師要適時地推行社會實踐活動，引導學生積極適應這個社會。我們可以結合社會熱點問題，引導學生在雙休日中走入工廠、農村、街道參與調查活動，自己來完成調查報告。例如，在參與街道摩托車、汽車測速之后，學生們發現，很多汽車和摩托車都存在超速行駛的問題，此時，教師可引導學生來完成《城市交通事故成因》調查報告，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又在無形中展開了安全教育。在《光纜通信》的學習活動中，教師可以引導學生參與街道通訊線路布局調查活動，看看哪些地方通信線路離照明電路近，哪些電路離高壓線近，共同完成《通信線路合理化布局》的調查。為了便于課外實踐活動的組織和實施，不論教師還是學生都必須對課外實踐活動的實施程序有一個明確的認識，這樣才能使教師對課外實踐活動的組織和過程控制有據可循，也能使學生對課外實踐活動的具體操作過程做到心中有數。利用社會實踐可以讓學生利用所學知識來解決問題，提高他們分析問題、觀察問題的能力，也可以帶來良好的效益。上述能力的獲取不是學生通過理論知識的學習就能夠獲取的，而是需要在實踐過程中循序漸進地獲得的。5.設計課外小實驗在高中物理課本中，除了傳統的演示實驗與學生實驗，還根據各個章節的內容確定了課外小實驗，在高中階段，實驗數量稍顯不足，為此，需要根據章節內容適當地增加實驗項目。在《光的散射》中，可以設置“室內彩虹形成”的小實驗；在《電場》中，增加關于“靜電屏蔽現象觀察”的小實驗，根據教材特點，增設課外興趣小組，每一個小實驗，都要求獨立設計、操作，并完成實驗報告。豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發大有裨益。無論進行上文中提到的哪一種活動，課外活動的組織者畢竟還是教師，在活動設計與組織的過程當中，教師要注意不能以我們的思想與看法來決定活動的內容與步驟，這與當前的課改理念是相一致的，必須強化學生在課外活動中的主體地位。在內容選擇方面，我們不要純粹的理論知識，要更多地結合具體的動手操作與發明創造；在活動程序方面，我們不要過多地注重活動所取得的成果，要更加注重學生在活動過程中所激發出來的創新意識與研討素養。

九年義務教育化學教學大綱中指出：“組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。”結合近幾年來我組織學生進行課外活動的實踐，談一些自己的做法和體會。

一、明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

1．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2．實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

3．思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

九年義務教育化學教學大綱中指出：“組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的?！苯Y合近幾年來我組織學生進行課外活動的實踐，談一些自己的做法和體會。

一、明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

1．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2．實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

3．思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

【正文】

一、語文課外活動功能再認識

20世紀90年代以來，隨著信息革命和知識經濟的崛起，世界各國都在尋求教育改革，而課程的改革又是教育改革的核心內容。從各國語文教學改革的情況看，注重課外活動的開展，培養學生的反思能力和創新意識，豐富學生的個性，是當今國際范圍內語文教學改革的重要取向。1995年法國有關基礎教育的改革報告指出，在中小學，尤其是在條件較差的地區，應該優先舉辦課外活動，摒棄那種連續幾日課時的安排。這份報告還呼吁，地方政府和國家要共同負擔課外活動費用，為平等對待兒童提供保障。（注：王曉輝：《法國中小學課程的演變與改革》，《教育參考資料》，2000年10期。）此后不久，一門名為“多樣化途徑”的課外活動課程在法國部分學校的初中二年級開設。日本則在以前開設特別活動的基礎上，特設“綜合學習時間”，以培養學生自己尋找課題進行自主學習、自主思考、自主判斷的能力。

包括語文課外活動在內，學校課外活動之所以在國際范圍內興起，與人們對課外活動價值的再認識是分不開的。在現代社會，課外活動可以提升社會道德觀念，培養社會親和力，豐富學生的個性。伴隨著高度發達的工業文明的到來，西方一些發達國家感到，高科技在給人類文明帶來種種福音的同時，也使人類的理性、情感遭遇更為嚴重的挑戰，他們驚呼，教育領域內人性的失缺和人的異化！一些學者指出，從學校課程設置來看，以文化為主要框架的學科課程對于提高學生科學文化素質具有積極的意義，但它卻導致學生在道德觀念、人際關系等方面相對欠缺。課外活動則可以通過集體活動及富有趣味的生活培養學生協調人際關系的能力，以及促進學生個性和人格的發展。

課外活動可以改變傳統學科課程結構，培養學生的實踐能力。包括語文課程在內，一般地說，學科課程的設計及組織實施往往受課堂教學的制約，較為強調基礎知識及基本技能的掌握，教學活動缺乏可操作性，學生在教學中實踐的機會較少。比如，20世紀90年代中期，法國語文教學界在對初中法語教學現狀進行調查、診斷時，即指出：其主要問題是法語課程未能成為在各種場合下的語言實踐，而是人為地把語法和拼寫從課文的理解和寫作活動中分解出來。為此，他們提出，通過開設法語選修課及語文課外活動來改變語文教育中存在的上述問題。1996年7月，日本中央審議會在題為《展望21世紀的日本教育》一文中提出，要在“寬松”的環境中，培養學生自主學習、自主思考的能力，即以“生存能力”為基礎，嚴格挑選基礎的、基本的教育內容，推進和發展每個學生的個性教育。文中強調的“寬松”的環境，就意在突破傳統的課堂教學活動，從而把課外活動等納入學生的學校學習活動之中。（注：中央教育審議會：《日本關于改善初等中等教育與高等教育銜接的審議報告》，《教育參考資料》，2000年7、8期。）

二、各國課程標準視野內的語文課外活動

【正文】

一、語文課外活動功能再認識

20世紀90年代以來，隨著信息革命和知識經濟的崛起，世界各國都在尋求教育改革，而課程的改革又是教育改革的核心內容。從各國語文教學改革的情況看，注重課外活動的開展，培養學生的反思能力和創新意識，豐富學生的個性，是當今國際范圍內語文教學改革的重要取向。1995年法國有關基礎教育的改革報告指出，在中小學，尤其是在條件較差的地區，應該優先舉辦課外活動，摒棄那種連續幾日課時的安排。這份報告還呼吁，地方政府和國家要共同負擔課外活動費用，為平等對待兒童提供保障。（注：王曉輝：《法國中小學課程的演變與改革》，《教育參考資料》，2000年10期。）此后不久，一門名為“多樣化途徑”的課外活動課程在法國部分學校的初中二年級開設。日本則在以前開設特別活動的基礎上，特設“綜合學習時間”，以培養學生自己尋找課題進行自主學習、自主思考、自主判斷的能力。

包括語文課外活動在內，學校課外活動之所以在國際范圍內興起，與人們對課外活動價值的再認識是分不開的。在現代社會，課外活動可以提升社會道德觀念，培養社會親和力，豐富學生的個性。伴隨著高度發達的工業文明的到來，西方一些發達國家感到，高科技在給人類文明帶來種種福音的同時，也使人類的理性、情感遭遇更為嚴重的挑戰，他們驚呼，教育領域內人性的失缺和人的異化！一些學者指出，從學校課程設置來看，以文化為主要框架的學科課程對于提高學生科學文化素質具有積極的意義，但它卻導致學生在道德觀念、人際關系等方面相對欠缺。課外活動則可以通過集體活動及富有趣味的生活培養學生協調人際關系的能力，以及促進學生個性和人格的發展。

課外活動可以改變傳統學科課程結構，培養學生的實踐能力。包括語文課程在內，一般地說，學科課程的設計及組織實施往往受課堂教學的制約，較為強調基礎知識及基本技能的掌握，教學活動缺乏可操作性，學生在教學中實踐的機會較少。比如，20世紀90年代中期，法國語文教學界在對初中法語教學現狀進行調查、診斷時，即指出：其主要問題是法語課程未能成為在各種場合下的語言實踐，而是人為地把語法和拼寫從課文的理解和寫作活動中分解出來。為此，他們提出，通過開設法語選修課及語文課外活動來改變語文教育中存在的上述問題。1996年7月，日本中央審議會在題為《展望21世紀的日本教育》一文中提出，要在“寬松”的環境中，培養學生自主學習、自主思考的能力，即以“生存能力”為基礎，嚴格挑選基礎的、基本的教育內容，推進和發展每個學生的個性教育。文中強調的“寬松”的環境，就意在突破傳統的課堂教學活動，從而把課外活動等納入學生的學校學習活動之中。（注：中央教育審議會：《日本關于改善初等中等教育與高等教育銜接的審議報告》，《教育參考資料》，2000年7、8期。）

二、各國課程標準視野內的語文課外活動

九年義務教育化學教學大綱中指出：“組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。”結合近幾年來我組織學生進行課外活動的實踐，談一些自己的做法和體會。

一、明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

1．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2．實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

3．思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發和培養學生對語文的興趣，發揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發展智力；對于培養學生共產主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發現人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養，都具有重要作用。

目前，在小學語文課外活動中應用現代教育技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現代教育技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。

一．向學生進行思想教育和培養語文能力

在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統教育，又培養了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。

二．指導學生開展課外閱讀

為結合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會，在現有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發了課外閱讀的興趣。

針對這種現象，我對東莞市不同類型的十六所中學語文課外活動情況進行調查分析，我發現：我市不少學校的語文教學仍處在封閉的、被動的境地，仍在片面追求升學率的功利主義驅使下，造就著不少萎縮型繼承型而缺乏創造力的人才；不少語文課堂成了窒息生靈的“書屋”。56%的語文教師從來未進行過語文課外活動，甚至有人不知道除文體活動、班團隊活動外還有語文課外活動。進行過這類活動的也僅僅列舉了組織文學社團、演講比賽。對566名不同層次男女學生進行閱卷調查中，選語文教與學為最沒吸引人的占85.3%，說進行過語文課外活動（含文學書畫演講征文）才占11.2%。在語文課外活動與其它活動中進行選擇時，31.1%選理化實驗和數學興趣小組活動等，選語文課外活動的僅8.6%。60.3%的學生選擇逛大街、玩游戲機、看三維畫或卡通書，還有的選擇去散書攤和放像室。座談中，我感到這60.3%的學生代表，他們是從自己選擇的活動中得到了一些知識，但豐富的想象力被扭曲了，純潔的心靈被玷污了。不少人滿口的流氓語言，處處顯出玩世不恭，常沉迷于古怪離奇的武打言情幻境中，對正面教育頗為反感，對語文及其活動嗤之以鼻。參加了幾次語文課外活動，發現大都是課堂教學的翻版，學生正襟危坐，教師滔滔不絕，個別教師機械地搬了不少各種教參的堆堆結論，以其昏昏，使人昭昭，活動后問學生感受如何，大都茫然。

針對調查中發現的問題，我作了深入的分析，找到了要解決的主要問題是：①要認識語文課外活動的重要性；②要讓語文課外活動真正以學生為主體，注重實踐性、自悟性、趣味性和生活化；③要設計一系列活動，這活動既能反映大綱要求，又與課內教學有一定的自然的聯系，特別要突出語文知識生活化；④要在石龍中學這個教改基地進行專題實驗和必要的示范；⑤活動課的設計要從教師為主逐漸以學生自行設計、自行實施、自行總結為主。

我首先進行了各種形式的理論造勢活動，我讓盡可能多的教師理解：“教學是一種專門組織起來的認識活動”（巴甫諾夫《教育學》102頁）；“這種活動應師生共同組織，最好是教師指導下的學生自主活動”。和實驗教師體會的“從游泳中學會游泳”、杜威的“從做中學”及古人的“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，使大家認識到從感性實踐中獲得切身經驗對于學習的重要性，相信語文課外活動是符合學生的心理需要和符合人類認識發展規律的。

在取得了應有的共識以后，我立即在石龍中學指導五位高初中教師進行了具體的系列實踐。實踐分三個系列：一是語文知識生活化系列，它主要有個人玩具述評會、模擬各種招待會、模擬家庭的一天、語文與學生生活知識競賽、民間故事搜集評述、文學社團刊物編輯出版、課外讀物評薦會等。二是對課文進行再創造，續寫或改寫課文、將課文內容編成名言警句或寫作用的材料。三是引進影視活動。組織學生進行教學錄像，觀看自己的教學錄像和外地先進教學錄像，然后進行述評；另外觀看課本影視片和中外名著改編的影視片（或選看其中精彩的片段進行單項寫作訓練）。

這些活動課，都堅持了如下原則：①真正以學生為主體；②聽說讀寫結合；③互教互學；④寓教于樂。

請看下面的具體課例：

教學工作是科學性與藝術性相結合的統一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現在有所改變，但是并未引起多數教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會，以求教于同行。

一、英語課外活動的必要性

1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。

2、開展英語課外活動的意義

（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。

一、課外寫作

要提高中學生的寫作水平和語言運用能力，只靠每周一次的課堂作文是遠遠不夠的，為了彌補課堂作文的不足，我們可以采用下列方法進行課外寫作的指導和訓練：

1.片段描寫。聯系新近學過的課文的寫法重點進行描寫訓練：進行一次郊游，觀察一處風景，進行一次景物描寫訓練；觀察某一個人，包括肖像、動作等，然后描寫這個人物，要求學生注意抓住人物特征；觀察某項活動或比賽，描寫其熱烈的場面等等。能寫好各種片段，大作文中自然也就運用自如了。

2.寫日記。魏書生老師給寫日記命以“道德長跑”的美稱，要求學生堅持寫日記。能長期堅持寫日記，既提高了語言運用能力，又能積累豐富的素材，更培養和鍛煉了毅力和耐心，真可謂一舉多得，是一貫寫作水平的極有效的手段。

3.應用寫作。教學生寫信，為某產品寫說明書，嘗試寫廣告詞，編機短信，寫啟示、感謝信、申請書等，以培養提高學生的應用文寫作能力。

4.小創作。學生對快板、相聲、小品等文藝節目是很感興趣的，鼓勵學生嘗試自己創作快板、相聲、小品等，能調動學生的寫作積極性。