名師范文10篇

我很榮幸參加了年區中小學“名教師”培訓學習。非常感謝學校領導給我這次學習的機會。培訓期間，我們聽取了幾位專家教授的報告，學習了現代教育技術，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富?，F將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

一、更新教育觀念，提升個人素質。

俗話說的好：“學無止境。”社會在進步，科學技術在突飛猛進地發展、創新，人人都需要跟上這個時代的步伐，就都需要更新自己的知識。一個成功的教育者，更是一個善于自我更新知識的學習者。這次培訓，我閱讀了大量的教育專業知識的書籍，如《以學定教》《把教學目標落到實處》《給我一個班就滿足了》等等，使我對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實中選出最主要的來講?！笨梢娊處熞獡敋v史和時代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學習和研究過的某一專業，是根本不能適應教學需要的，教師職業本身就決定了教師必須以積極的態度正確對待知識和不斷增加新知識。科技迅猛發展，新知識迭出不窮，比如：現在的多媒體網絡教學正向交互式、智能化、全球化方向發展，當前的教育已處于一個網絡化過程中，如果我們的教師仍墨守成規，不及時看電視、讀報紙、上網，第二天進課堂就會遇到學生的挑戰，因為如今的學生可以通過互聯網隨時閱讀時時滾動的社會新聞和日日變化的時空資訊，他們擁有的各種相信幾乎已經是一條流動的河。所以，我們要用敏銳的目光，學習、了解、掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣、專業知識深厚的“T”型人才，從專業型教師逐步向綜合型、學者型教師過渡，以適應未來社會和教育系統內部的競爭。這次培訓，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。

二、教師要走向科研，走向反思。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽蚁胛覀兘處煹慕逃蒲?，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。通過培訓，我樹立和增強了從事教育科學研究的意識，認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。教師對學生的啟發、對教學內容的研究與設計是沒有最好，只有更好，教學永遠沒有終點，只有遠方。因此，教師的專業成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學習，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學習，在借鑒和內化中不斷提高的過程。可見，科研和反思是教師專業發展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學工作與教學研究融為一體，從而選擇適合自己專業發展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。要做到科研、反思，前提是學習。教師不能一味低頭教書和批改，應且思且行開展敘事研究，漸行漸進實現教師專業提升。我們要成長為一名專家型教師，教育科研是我們成長的必由之路。

三、增長了見識，提高了教學技能。

一、勤勤懇懇工作

我在教學實踐中，以現代教育理念積極探索民主教學方式，注重培養學生自主探究合作的良好學習習慣和創新思維能力，鼓勵學生大膽質疑，大膽探究，促使學生在有限的課堂時間內，積極、主動、愉快地學習，提高了教學效率，也使語文學科教學逐步走向生活化、情境化，不僅極大地激發了學生的學習興趣和熱情，也逐漸形成了自己獨特的教學風格，深受學生喜愛，每次學生評議都名列前茅，更有兩次在任高三畢業班課時，以滿分的學生評議名列全校第一。連續六年任高三補習班語文課，所任學科每年的高考成績都位居同年級第一。

在高質量地完成自己的教學工作之外，我還不斷強化教科研意識，努力提升自己教科研能力，使自己成為一名學習型、科研型、學者型的教師。我先后參與了國家級課題“中國漢語文母語教學環境的人文透視與改善對策研究”、“創新寫作教學研究與實驗”研究，并被聘為“全國教育科學‘’規劃重點課題實驗研究員”；先后在國家、省、市級刊物上發表教學論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學科研成果一等獎”。

二、扎扎實實幫帶

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在完善自我人格與提升自我能力的同時，我更注重發揮自身的帶動和示范作用，積極承擔指導青年教師任務，努力為青年教師成長供獻自己的力量。年以來，按照學校的安排，我負責幫帶、指導、兩名青年教師，這兩名老師在本學年都擔任高三課，其中，老師是第一年上高三。為了使她能更好地勝任高三課程，我毫無保留地將自己在教學、教研、課堂授課環節等方面的知識和經驗傳授給她，特別是為她講解了進入復習階段后指導學生學習的要點，使她雖是第一次上高三，卻能在教學上做到游刃有余。

我為了使兩名青年教師真正有一個大的提高，首先是和他們進行教學互動。在他們沒課時，我讓他們聽我的課，在我沒課時，我就去主動聽他們的課，通過互相聽、評課，讓他們對比檢查我和他們上課時的不同側重點，互相取長補短，達到相互提高的目的。其次，以自己對教學的精益態度和對教育的敬業精神感染、影響他們，促使他們盡快提高自己。有一次上課，我為了給學生講清一個詞——“履新”的準確含義，查遍了幾部大字典和古漢語字典，還上網查了幾家網站的不同說法，最后經綜合比較才得出較為準確的解釋。他們一開始認為我這樣做不值得，說為了一個詞耽擱這么長時間，如果都要這樣做，哪里有這么大的精力。我就向他們解釋：語文不光是天生浪漫，如果把握不住一個一個的詞，還怎么向學生講授她內有的魅力？如果不注重細節，語文就失去了她博大精深的基礎。經過我耐心的解釋，他們終于理解了要備好一節語文課是要注重每一個細節的道理。通過類似的小事，我以自己對語文這門學科的正確理解和對事業的一絲不茍的嚴細精神感染和帶動他們達到對語文學科的深刻理解，從而促使他們真正融入到語文枯燥而雙美妙的境界。第三，共同探討教學研究。青年教師具有創新意識強、闖勁足，容易接受新鮮事物的特點。緣于此，我通過和他們共同研討教學課題的方式，發揮他們這方面的優勢，培養他們教研的興趣，促使他們在教研上有所進步。經過他們自身的努力，他們在教學過程中總結出多條教學心得，并寫成論文在省市教育刊物上發表，其中老師還擔任了省級課題的研究。一分耕耘，一分收獲，在今年的高考中，老師所任班級的語文課榮獲普通班第一名，所帶班級超額完成學校交給的任務；老師所任班級的語文課榮獲普通班第三名。

為提升我們的職業精神，讓我們的學生生活在肯定與關愛之中；為使我們的教學成為有效的教學，使學生獲得態度、知識、技能的均衡發展；為創造適合學生發展的教育，將“一中學生”塑造成為一個值得信任的卓越的品牌；把一中建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。經研究決定，學校開展打造名師工程活動，使名師在教育教學中起到引領作用、示范作用和激勵作用。現結合學校實際，特制定名師評選條件：

1、師德良好，理想崇高。有強烈的事業心和責任感。遵守學校各項規章制度。具人格有魅力，有號召力。名師最大的師德就是學生在名師的引領下健康成長。

2、在學科領域有影響，有建樹。具有先進的、符合時代特點的教育教學理念和獨到的教學風格，在本學科教學中起到把關作用。工作中能充分考慮學生的興趣，創造條件努力讓教室成為學生最喜歡的地方之一，讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一。重視教學常規，敬重教學規律，通過學科教學改革，貼近學科學習規律和學生認知規律；調整教學關系，減少講和聽，增加說與做。堅持多元評價，促進學生多元發展，實現學生多向成才。

2、教育科研，能當示范。著眼教育教學規律，立足身邊問題，努力將基礎教育領域方向性的課題與教育教學實際相融合。關注當今世界、現代中國教育改革潮流和發展趨勢。將項目研究作為學校教育科研的主要方式，從自己的“痛”開始，從“困惑”和“抱怨”里尋找項目研究的課題。每年至少出一篇高水平（在學校有影響）的教育教學論文、經驗總結或科研報告。

3、具有合作精神和創新意識。開展“名師帶徒”活動，每位名師每學年帶教不少于1人，指導每位徒弟上不少于1節的研討課、撰寫一篇有一定質量的教學設計、案例及教學總結或論文。每學年在組內或校內承擔不少于一場的專題講座或業務培訓。對形成合理的教學梯隊做出重要貢獻。

4、教學成績優異，任教學科參加市統考、高考，優秀率、合格率均達到學校所定指標。所培養的學生在省級以上（含省級）各類競賽中獲一、二等獎。

看完了《走近名師》一書后，我掩卷靜思，細思這快30年來的教學工作，回味與學生之間的點點滴滴，許多情緒涌上心頭。師愛究竟是什么，我又該如何詮釋這份厚重的深情┅┅

師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻精神，是一種極端負責的態度，也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關系的橋梁；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛心能熏陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。在我心里，師愛是一種充滿睿智和理性的愛，她著手于一時一事，卻著眼于學生的一生一世，師愛應是一輪永遠不落的太陽，照亮每一個學生的心靈。

黃靜華老師“用心去愛每一位學生，我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。”盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”。是啊，應該把自己對學生的愛，融入到日常教育的細微處，讓學生從內心體驗到愛的那份光亮。教育孩子是一個艱巨的任務，每位教育者應該把自己對孩子的愛化作春風細雨，在每一個教育細微處加以引導，培養學生自信、自強、自愛，那金子般的閃光的心靈必定會出現在校園里。我認為，教師對學生的愛不是直白的語言表白，而是通過平時一個許是不經意的動作，一句溫暖心靈的語言，一聲簡單的問候，也可是批改作業時一句批語，更或是給學生的一張卡片。只有這樣，我們的師愛才不造作，才能真正讓學生感受到教師偉大的人格魅力，從而在內心里產生對教師的愛戴，形成師生之間的情感互通。在細微處。地上有紙，教師主動撿起，學生病了，一句輕輕的問候，帶他上醫院看病。學生累了，講個笑話，等等，都是對學生的關愛。在今后的工作中，我將繼續用愛感化每一位學生。

作為教師，我們要關注每一個孩子，幫助和激勵每一個學生，使每一個學生都能感受到老師的愛，讓每個學生都能健康、茁壯成長！愛學生是一個教師的天職，沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛是建立在平等基礎上的愛。我們教師應該尊重學生，相信學生，不以粗暴的態度對待學生，要用心去關愛每一個學生。此時，再差的學生對你老師也會心服口服。馬卡連柯曾經說過：“教師的心應該充滿對每一個他要打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，經管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他。”我認為，教師愛學生，尤如陽光，灑向每一個角落。不僅要關愛成績好的學生，更要關心一些在學習上、行為上有困難的學生，更需要用實際行動去關愛學生。李鎮西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。我國近代教育家夏丐尊翻譯的《愛的教育》就有這一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”我想這就是教育的真諦之所在。感謝我選擇的職業，因為喜歡，才有了朝氣蓬勃的每一天；感謝生活，感謝經歷，因為熱愛，才有了所有如詩如畫的回憶。我愛我的職業，我對我的選擇無怨無悔。我愿做一輪永遠不落的太陽，照亮每一個學生的心靈！

在我國高等教育的辦學規模迅猛擴大、辦學條件快速改善之際，教育部組織開展了教學名師的評選表彰工作，這一措施甚為及時、極為必要，其意義絕不僅限于褒獎先進，更重要的是重新確立了名師的標準，提出了高等學校教授執教的范式。

我國教育界有一句名言廣為流傳：大學非大樓之謂也，乃大師之謂也。沒有一流的名師，何來一流的學府？這個道理不言自明。但什么樣的教授才是一流的名師？標準何在？是著作等身的研究者？是會議專業戶式的社會名流？是商業性教學中走紅的名人？甚或是靠新聞炒作出名的教授？這些年來，無論是在高校教師的觀念中，還是在高校師資管理中的評聘、晉升和社會的評價上，名師的標準卻有些模糊，導向不太清晰。而在現實中，名師的標準確實很重要，因為它體現了一種價值取向和教師的職業理念，不僅是外界評價的尺度和衡量的依據，而且是教師行為的準則和從業的范式，對于廣大的高校教師有著重大的引導、示范、激勵和鞭策作用。因此，明確界定名師的標準是十分必要和重要的。而教育部規定的名師評選條件，便是對名師標準的重新確立和明晰界定。通過名師的評選，可以將這些標準廣告于高校教師并以此作為評價的準繩，這對于樹立正確的教師從業理念，規范教授的職業操守，糾正教授執業中的不正之風，造就一支高素質的教師隊伍具有重要意義。

——以名師的標準，高校教授應該具有堅定正確的政治方向、高尚優秀的道德品行、深厚良好的人文素養，應該是教育事業的熱愛者并具有強烈的責任感和使命感，應該以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，杜絕學術之腐敗，遠離世俗之浮躁，淡泊以明志，寧靜而致遠，腳踏實地勤奮工作，嚴謹治學，匡正學風，以身作則，為人師表，教書育人，關愛每一個學生，以高尚的師德風范感召學生。

——以名師的標準，高校教授應該應當以三尺講臺為根基，直接面向本、專科生傳播人類的文明與知識，為墊厚大學生的理論基礎、培養他們的創新精神和實踐能力而不懈耕耘。教授的正業是教學，其社會貢獻不限于自己著書立說，更為深遠和重大的價值則體現在所培養的學生身上。由于本科階段的學習對于人才的培養具有奠基性的關鍵作用，因此，名教授駐足于本科課堂絕非是屈尊，而恰恰是最大的價值實現。

——以名師的標準，高校教授應該具備博大精深的學術造詣，應該長期從事于學術性科研或課題研究，并有自己獨到的研究成果。一是因為科研是專業教學的基礎，若沒有科學研究成果，特別是對過去和現存事物的共識和對新事物的合理認知，本科的專業教育就失去了教學內容和生命力；二是因為學術研究的深度和廣度決定了教師的教學水平與質量，高水平的教學和高質量的教育依托于教師在科研方面的先進性。名教授執教的最大優勢在于他能夠駕馭本學科的學術發展脈絡與前沿，可以直接把最優秀和最先進的成果及時傳播給學生。同時，名教授應當以編寫高質量的教材為己任，以認真而嚴謹的態度投入精力，對教材建設精益求精。例如美國著名學府麻省理工學院的薩繆爾森教授傾其畢生精力于一本《經濟學》教材，自1948年問世以來已經修訂了17版次以上，成為公認的經濟學精品教材而流傳于全世界，各國數以千百萬計的學生從中受益。

——以名師的標準，高校教授應該具有先進的教育教學理念，有符合時代要求的教學思想，注重教學改革與實踐，掌握科學的教學方法，運用先進的教學手段和靈活多樣的教學方式，激發學生學習和研究的興趣，通過課堂內的講授與課外指導為學生授業解惑，引領他們進入科學的殿堂。

[摘要]自課改以來，在中小學出現了許多名校和名校長，但在全國叫得響的課改名師卻并不多見。其原因主要有：統一的備課制度和教學模式，成就了學校卻限制了教師；多變的課本繁榮了市場卻難為了教師；先進的課改理念明白了專家卻困惑了教師；自主合作的學習方式凸顯了學生卻淡化了教師。名師必須在理念和實踐的結合點上做出示范；名師必須熟練地把握課程標準和整個學段的教材體系；名師必須有很高的課堂教學效率并切實減輕學生的負擔。

[關鍵詞]課程改革；教師發展；名師

自基礎教育課程改革以來，在中小學出現了許多名校和名校長，這些學校大都以課堂教學改革出名，如江蘇省的洋思中學、東廬中學，山東省的杜郎口中學等。然而與名校群起形成鮮明對比的是：在全國叫得響的課改名師卻少之又少。人們都熱衷于到名校參觀學習，而名校除了校長有名，教學模式有名，有影響的教師并不多。人們不禁慨嘆：現在是名校群起而名師缺失的時代。

一、名師缺失的原因分析

(一)統一的備課制度和教學模式，成就了學校卻限制了教師

在中國教育界喊得最響的一句話是：有個好校長就有一所好學校?？匆幌陆鼛啄瓿霈F的名校，大多都是有一個好校長。校長有創新意識，認真鉆研教學理論，在實踐中創立了一個新的教學模式和管理模式，然后以行政的手段在學校推行。在推行的過程中遇到阻力就“不換思想就換人”，通過各種獎懲制度推行新的教學模式和教學方法，甚至硬性規定每堂課教師講授不能超過多少分鐘，學生練習不能少于多少分鐘。這些嚴厲的管理措施對于促使教師們強行接受一種新的教學理念和教學方法有一定作用。特別是在課改初期，大多數教師對新課程的理念還不能掌握，通過一種新的教學模式讓老師們強行人規，在實踐的過程中慢慢感悟，是有引領作用的。對于剛參加工作的青年教師來說，連一些起碼的課堂常規都不熟悉，規定一些課堂教學的模式讓他們遵循，確實有助于他們的成長，也有助于學校的管理和教學質量的提高。但在這種整齊劃一的管理措施和統一的教學模式下卻難以出現名師，因為名師必須有自己獨特的教學思想和教學風格。我們看到的是校長的思想而不是教師的思想，看到的是學校的統一模式而不是教師的個人風格。到處做報告的是校長而不是教師，教師外出講課也只能是對學校教學模式的展示和詮釋，他們介紹的是學校的改革而不是自己的教學思想；在學校他們只能算是集體中的一分子而不是獨特的自我，他們會成為名校的教師但難以成為名教師。

[摘要]名師的專業成長歷程各不相同，但都有其所必需的內外部條件：高而廣闊的實踐與展示平臺可以開闊教師的眼界，提高外界對他們的關注度和認可度；教師本人在掌握一般教學規律的基礎上形成自己的教學風格，進行個性化的教學實踐；教師在教學中能夠體會到幸福人生。名師的成長，需要依托于良好的外部環境，但個人創造性地實踐與思考才是根本。

[關鍵詞]教師成長；教學實踐；教師專業發展

名師是其所處時代的教學實踐水平的引領者和代表者，他們的專業成長歷程、教學經驗為研究者研究教學實踐提供了切入點。借助于北京師范大學教育學院的“浙江省中小學骨干教師高級訪問學者”項目，我們對其中5位在浙江省乃至全國都極具影響力的中青年教師進行訪談，編輯出版了《名師成長軌跡訪談錄》叢書(以下簡稱《叢書》)，全面而生動地反映這些名師的專業成長歷程。結合《叢書》中5位教師的成長經歷，筆者對名師成長的內外部條件進行了研究，認為以下幾個方面是比較重要的，也是比較突出的。

一、有高而廣闊的實踐與展示平臺

展示平臺的高度和廣度，影響著教師的眼界，也影響著外界對他們的關注度和認可度。

(一)優秀教師的傳、幫、帶

各位來賓、朋友們：

金秋十月，群賢畢至。首先，請允許我代表**省教育廳，對來自全國各地的名教師、名校長和各位領導、嘉賓，表示熱烈的歡迎！

**地處東南沿海，陸域面積10萬平方公里，海域面積26萬平方公里，有“山水**、詩畫江南”之稱。目前有人口4898萬。**年全省生產總值1.35萬億元，人均生產總值28160元，折合美元，超過3400美元；財政總收入2115億元，全年教育經費總投入568億元。

**自古有耕讀傳家、重教興學的傳統，是一個人文薈萃之地，有著悠久的歷史和燦爛的文化。黨的十一屆三中全會特別是進入新世紀以來，省委、省政府把教育擺在優先發展的戰略地位，把教育作為全面開發人力資源、全面建設小康社會的基礎性、先導性、戰略性工程，不斷加大教育投入，全省教育事業實現了蓬蓬勃勃的發展。目前，我省已基本普及學前三年到高中段的15年教育，高等教育毛入學率已經達到36%。

**的教育有了很大的發展，但是，我們也看到，我們的教育還存在著一些薄弱環節，優質教育資源供給嚴重不足，教育質量急待提高。人民群眾在“念上書”之后，下一步對追求“念好書”提出了迫切的要求。因此，在量的擴張基本完成后，今后我們要進一步樹立和落實科學發展觀，把更多的精力放在質的提升上。而質的提升，關鍵在教師。有了教師的素質的提升，就會有學生素質的提升；有了學生素質的提升，就會有整個人力資源素質的提升；而高素質的人力資源，是我們建設社會主義現代化的強大動力。

人才培養要從娃娃抓起，從基礎教育抓起。基礎教育是教育大廈的基礎，是人才成長的基石。今后一段時期，我們基礎教育的主要任務是實現均衡、協調、可持續發展，讓更多的孩子享受更好的教育。完成這一任務，培養一支師德高尚、業務精熟的教師和校長隊伍是關鍵。一個校長可以改變一所學校，一個教師可以改變一群孩子。我們的孩子需要更多的優秀教師，我們的事業需要更多的優秀教師。教師的身上，既承載著一個孩子、一個家庭的希望，更承載著一個社會、一個民族的希望。教師的使命崇高而重大，培養教師的意義重大而深遠。

“十一五”期間，我區以創建教育先進區為平臺，最終實現教育強區為目標，部署了兩大戰略和四項工程，以此來帶動教育的改革和發展。其中“人才興教”戰略中明確提出了要傾力打造“三名工程”。

“國運興衰，系于教育。教育振興，教師為本。”只有一流的師資隊伍，學校走向名校才有保障，只有名校長的引領，才能更好地促進教師專業化發展，才能為現代化教育品牌學校的打造注入源源不斷的活力。

建設“三名工程”，就是要精心打造?教育的知名品牌，全面提升?教育的內在品質。優質的教育品牌不僅能幫助社會了解學校，而且還能在學校內部培養一種使命感，給整個學校更明確的方向和更強大的動力。

目前，全市幾屆名校長評選，我區無一人當選，名師評選，我區僅有??一人。我區教育品牌無論外在的聲譽和影響，還是內在的品位和質量都存在明顯的不足，不能較好的滿足人民群眾對優質教育資源的需求，導致我區一些優秀學生外流他區。作為立黨為公，執政為民的政府，有責任改變我區的教育現狀，辦讓人民滿意的教育來滿足社會的需求，因此我們更應該打造“三名工程”，精心磨礪教育品牌。要提高教育品牌的知名度和含金量，就要加強激勵，加大投入，為教師和校長成為名師和名校長搭建發展的平臺，鼓勵教師和校長修德研教、建功立業、著書立說、成名成家，讓優秀人才脫穎而出。這也將為我區推行中小學教師真正的聘用合同制和校長職級制改革奠定堅實的基礎。

首先，打造“三名工程”，政府要在激勵機制上有所作為。

為了打造“名師名校長名?！惫こ?，我市一些區紛紛設立了專項經費，如?區為了打造名師設置了100萬元的專項經費，建立了首席教師制和名師工作室。

摘要：新時期中小學名師不但應是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手，還應是教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者，應具有崇高的精神力量、精深的專業知識、扎實的教學功底、精湛的研究水平、較強的引領能力、強烈的合作意識等重要品質。中小學名師成長的基本途徑包括專業規劃、專業學習、教育實踐、教育研究、總結反思、交流展示等。

關鍵詞：中小學；名師；教師發展

基礎教育是培養創造性人才的奠基工程，是國家經濟發展、社會進步、人才培養的生命線，而這根生命線的給養質量與生命力又取決于是否具有一大批中小學名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。

一、新時期名師的主要內涵

“名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，諸如成為教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者等。本文認為新時期名師有五種共性特質、五種個性特質及四個成長特點。

五種共性特質主要包括：一是把握不同經濟文化背景下教育本質的能力；二是以人文素養和科學素養為基本內涵的豐富知識；三是對教育原理進行實踐分析與應用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續發展能力。