嵌入式范文10篇

[摘要]隨著營銷實踐的發展，營銷理念也在不斷地推進與創新。嵌入式營銷便是一種基于顧客價值鏈的產業營銷新思維，其體現了現代營銷的三個核心理念：顧客滿意、競爭導向和關系營銷。本文將從嵌入式營銷的核心理念、一般程序、基本方式和主要特征入手，探討嵌入式營銷的理論結構。

[關鍵詞]嵌入式營銷關系營銷價值鏈產業營銷

一、嵌入式營銷的核心理念

嵌入式營銷是一種基于顧客價值鏈的新型產業營銷方式，在對產業顧客價值鏈分析的基礎上，綜合考慮顧客需求和競爭對手的行動，尋找企業資源能力與顧客盈利模式之間獨特的價值匹配，并將其嵌入到顧客的價值鏈上，使營銷活動成為顧客創造價值的不可或缺的一部分，從而建立長期穩定的營銷關系。

嵌入式營銷體現了現代營銷中的顧客滿意、競爭導向和關系營銷三個核心理念。第一，嵌入式營銷關注顧客滿意，在保證顧客滿意的基礎上，提供價值鏈增值服務；第二，嵌入式營銷在為顧客提供附加價值的同時，需要考慮競爭者的反應與行動，只有采取與競爭者不同的營銷活動才能達到嵌入式營銷的目的；第三，嵌入式營銷是注重關系的營銷新思維，將自身的營銷活動嵌入到顧客的價值鏈中，有利于企業與顧客建立起長久且穩定的營銷關系。在嵌入式營銷所涉及的三種營銷理念中，關系營銷居于核心地位，嵌入式營銷的實質是要與顧客建立一種顧客穩固的營銷關系。

二、嵌入式營銷的主要特征

摘要：計算機專業課程由于課程內容的專業性和相對獨立性，是高校課程思政建設體系的重點和難點。結合專業課程思政的必要性，根據西安航空學院本科生計算機專業課程思政的現狀及其面臨的問題，針對嵌入式系統A課程，提出要培養教師專業授課能力，提高思政意識，構建一套完善的教育評價體系，以期為課程思政有效融入計算機專業課程教學提供新思路。

關鍵詞：計算機專業；嵌入式系統；課程思政

2016年12月7日，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調高校思想政治教育的重要性，并把思政教育與高校培養什么樣的人和如何培養人這兩個育人根本問題聯系起來，給高等教育以重要的啟示。[1]從高校課程思政的具體落實情況來看，專業課程思政的建設大部分仍處于初步階段，雖然有一些關于思政的工作已經開始進行交流與探討，但由于缺乏頂層的總體設計，導致專業課程思政教育不系統，思政與一些專業課程在教學設計、知識點融合等環節上存在明顯割裂，沒有真正達到課程思政的目的。嵌入式系統A是計算機科學與技術專業一門非常重要的課程，極其重視和培養實踐能力，主要通過探討、實踐、領悟等過程，提升學生的理論水平，培養學生解決實際問題的能力，與團隊項目、實習和工作密不可分，是課程思政的理想切入點。[2]

一、嵌入式系統A課程思政現狀

（一）教師和學生思政教育意識不足

總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調了課程思政的重要性，各大高校管理層也積極響應，號召教師在授課過程中融入思政元素。迫于科研和教學的壓力，一線教師響應力度不夠，部分教師仍認為講好專業課是首要任務，思政只是輔助元素，且思政內容不一定每堂課都有。由于教師的重視程度不夠，導致學生的思政意識不足。

一、嵌入式計算機技術應用

計算機廣泛應用，從最開始的普通的低端使用到現在的高端行業應用，對我們的社會生產、生活都產生了積極的影響，極大地提高了工業化產業水平。

1）嵌入式計算機技術在儀表領域的應用。嵌入式計算機技術在工業領域應用廣泛，以儀表自動化最為常見。根據自動化儀表的具體要求，進行合理地軟硬件剪裁，能夠實現高集成、低冗余、體積小，使自動化儀表具有以下功能：傳感測量、補償計算、同時顯示、強大的信息處理、比較推理、故障自診斷自測試、自學習自適應智化、完成遠程維護、遠控制、障預報、信息與共享。自動化儀表的核心是處理器，儀表行業中運用了嵌入式計算機技術以后，處理器性能大大增高，使得自動化儀表有了質的飛躍，使得儀表行業發展前景非常廣闊。

2）嵌入式系統在監控系統應用領域。信息技術飛速發展，我們的生活各個領域中都用到遠程監控技術，例如交通、校園、小區、醫院等等都能對目標場所的生產和生活過程進行實時監控。遠程監控系統主要運用了計算機技術和通信技術，以計算機為支持平臺，把通訊網絡系統和通訊數據標準接口系統，都連接到平臺上，這樣在機房里就可以監控和管理整個界面了。監控人員通過監測界面顯示內容，監控系統運行數據的變化情況（在使用之前根據實際情況和檢測要求設定閾值）來進行管理和控制。如果系統中部分子系統出現故障，會隨時發出報警信號。

3）嵌入式系統在辦公生活應用領域。嵌入式計算機技術的特點是軟件代碼小、自動化程度高、響應速度快等等，所以廣泛應用到各種家用電器當中，如手機、電冰箱、空調、洗衣機、數字電視機、數碼相機打印機、掃描儀等。

二、嵌入式計算機技術發展前景

嵌入式系統是計算機技術、通信技術、微電子技術等先進技術和具體應用對象相結合的更新換代產品。嵌入式系統面向具體的應用領域，隨著產品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統已經滲透至各個行業，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機類專業逐漸將嵌入式系統納入重要專業課程范圍，尤其在嵌入式實踐教學體系方面進行了深入的探討[2-4]?？紤]到通信類學生的培養與實際就業情況的需求，在嵌入式教學中，除了使學生掌握基本的通信技術原理和嵌入式軟件設計的一般方法和流程外，還應注重培養學生的實際應用開發能力。因此，嵌入式教學應該傾向于實踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業嵌入式實驗教學中普遍存在的專業針對性弱、設備缺乏、課程系統性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發的嵌入式實驗教學平臺，設計了具體的實驗教學方案。

1嵌入式實驗教學中存在的問題

嵌入式系統課程的實踐性非常強，為了加強學生對嵌入式系統理論知識的認知，提高學生解決實際問題的能力和創新能力，實驗教學在嵌入式課程教學中有著至關重要的作用。到目前為止，在嵌入式實驗實際教學中發現了以下問題。缺乏針對性強的實驗平臺。嵌入式課程教學和人才培養具有高度的實踐性，通常情況下，教學所用的實驗平臺(實驗箱)是委托科教儀器公司開發的。由于教學投入不足，經常出現設備板子燒毀，講義資料不全，實驗箱不完善導致能開設的實驗不多，由于部分源代碼不開源等現象，所以相關實驗基本上都是演示性的實驗，或者與其他學科共同使用一套實驗設備，沒有本學科專業特色，很難實現視頻采集、音視頻壓縮、網絡傳輸等功能。這些因素皆不利于通信專業學生實踐能力的培養。其次，缺乏靈活的實驗設計及講義。在嵌入式系統應用領域，嵌入式系統中的軟件開發困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統軟件解決方案五花八門。而實驗設計應側重于主流操作系統下軟件的實踐和創新。此外，大多數學生照著詳細的實驗指導書按部就班，缺乏自主創新的意識，甚至不深入思考實驗現象背后的理論知識。這顯然與培養學生創新性思維和能力的目的背道而馳。而實驗課時少也是實踐教學中亟待解決的一個問題。嵌入式系統課程對學生的專業知識要求較高，學生先要學習單片機原理及應用、C/C++程序設計、DSP原理及應用等嵌入式相關課程，等到具備了一定的實驗操作和編程能力之后，在大三下半學期或大四上半學期開設嵌入式系統課程。理論性教學和實驗教學交叉進行，再加上總課時的限制，使得學生自主實驗時間大大減少。雖然已從原有實驗課時占較少課時的狀態，調整到實驗課時占總課時一半的狀態，課內實驗還是遠不能滿足對學生的培養需求。

2實驗教學配套設施

本研究所自主開發的嵌入式系統實驗平臺是一套功能完善的實驗箱，選用ARM處理器+Linux操作系統的主流配置。實驗箱上提供有教學系統采用的各種測試點(包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等)，方便教學中使用示波器等測試儀器；多路數字信號源(包括四路視頻輸入功能)；ARM開發系統功能等眾多功能。此套基于雙核處理器架構(雙核處理器架構，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構芯片)的四路DVR教學實驗箱，可以實現視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網絡傳輸以及嵌入式Linux操作系統等功能，主要為高等院校通信工程類專業、電子信息類專業等高年級學生的通信專業課程設計、通信專業大型實驗、畢業設計、電子設計競賽以及研究生的數字通信實驗而設計，也可供相關專業的本?？飘厴I班學生使用以及自學使用。此外，還配有教學資料光盤，以及分層次、系統的實驗指導書。實驗系統構架如圖1所示。由于嵌入式系統涉及的知識廣、綜合性強和應用性強，且軟硬件技術不斷革新，這就需要授課老師具有一定的項目開發經驗。而本套實驗箱正是由授課老師參與研發，對于一些新進的通信類教師也開放學習與研究。在對嵌入式實驗平臺有個系統的認識之后，遇到突發問題也可以及時解決，這大大降低了教師的授課難度，提高了實驗課效率。

3實驗教學設計

1嵌入式計算機系統軟件平臺

通過調查分析發現，如果嵌入式計算機系統結構比較的簡單，那么就沒有將嵌入式計算機操作系統應用進去，確實是否應用嵌入式計算機操作系統時，需要將系統性功能應用的客觀需求充分納入考慮范圍。但是，目前很多有著較大難度的實際問題都需要使用現代嵌入式計算機系統來解決，那么就需要對操作系統的需求進行適當增加。另外，操作系統功能越來越復雜，我們就需要不斷的強化和改進嵌入式計算機的內部操作系統。主要有三種類型的操作系統應用到了嵌入式計算機系統中，分別是開發系統、專用操作系統以及商用操作系統，其中，專用操作系統是專業廠家所專門定制的，這種嵌入式計算機操作系統主要是為了對本公司成產商品的特質進行強化。但是，對于計算機用戶來講，卻是透明的。對比來講，專用系統沒有較高的整體性能，但是正對性卻比較的強，因此，比其他的普通計算機操作系統具有更高的安全性。我們在對嵌入式計算機系統功能性進行深入研究的過程中，非常重要的一個關鍵就是嵌入式計算機操作陳谷，相較于其他普通計算機的應用程序，嵌入式應用程序是存在著很大不同的，這些差異存在于諸多方面，比如操作開發工具、設計編碼語言以及存儲形式等等。

2嵌入式計算機發展前景

時代飛速發展，微電子技術日趨成熟，計算機的CPU芯片有著更高集中程度。根據相關專家的預測，我們可以得知，在未來一段時間內，芯片將會獲得更快的發展。那么，將其在計算機微處理器系統中應用，就可以有效優化嵌入式計算機應用系統，應用面積可以得到有效縮小，機器功耗可以得到減少，從而不需要那么多的成本，開發出更多類型的CPU芯片，更好的應用于嵌入式計算機應用系統中。其中，比較有代表性的是日本的BISC芯片，并且將美國的一些先進芯片技術引入了進來，比如MIPS、SPARS等等，在對那些可以應用到嵌入式計算機系統中的芯片大量生產。我們還需要重視的是英國近些年來開發出的ARMRISC芯片，這種芯片也可以很好的應用到嵌入式計算機系統中，不僅受到了越來越多廠家的重視，還得到了快速發展。外國的一些公司開始將嵌入式EX朝著節能方向發展，并且便攜式的計算機技術也開始被大力推廣和發展，這些因素都會促使嵌入式計算機系統更快的發展，獲得更加優良的性能，促使工作實時化得到有效實現。

3結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，嵌入式計算機技術有著十分廣泛的應用范圍，在實踐當中，也取得了不錯的成績和價值；并且，經過近些年來的發展，嵌入式計算機系統也經歷了幾個發展階段，從原來的低端應用已經擴展到高端行業；但是，我們需要注意的是，嵌入式計算機技術的應用還存在著一些問題，需要相關研究人員不斷努力，提高嵌入式計算機操作系統的應用性能，在更大的范圍內應用。

嵌入式系統是計算機技術、通信技術、微電子技術等先進技術和具體應用對象相結合的更新換代產品。嵌入式系統面向具體的應用領域，隨著產品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統已經滲透至各個行業，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機類專業逐漸將嵌入式系統納入重要專業課程范圍，尤其在嵌入式實踐教學體系方面進行了深入的探討[2-4]?？紤]到通信類學生的培養與實際就業情況的需求，在嵌入式教學中，除了使學生掌握基本的通信技術原理和嵌入式軟件設計的一般方法和流程外，還應注重培養學生的實際應用開發能力。因此，嵌入式教學應該傾向于實踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業嵌入式實驗教學中普遍存在的專業針對性弱、設備缺乏、課程系統性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發的嵌入式實驗教學平臺，設計了具體的實驗教學方案。

1嵌入式實驗教學中存在的問題

嵌入式系統課程的實踐性非常強，為了加強學生對嵌入式系統理論知識的認知，提高學生解決實際問題的能力和創新能力，實驗教學在嵌入式課程教學中有著至關重要的作用。到目前為止，在嵌入式實驗實際教學中發現了以下問題。缺乏針對性強的實驗平臺。嵌入式課程教學和人才培養具有高度的實踐性，通常情況下，教學所用的實驗平臺(實驗箱)是委托科教儀器公司開發的。由于教學投入不足，經常出現設備板子燒毀，講義資料不全，實驗箱不完善導致能開設的實驗不多，由于部分源代碼不開源等現象，所以相關實驗基本上都是演示性的實驗，或者與其他學科共同使用一套實驗設備，沒有本學科專業特色，很難實現視頻采集、音視頻壓縮、網絡傳輸等功能。這些因素皆不利于通信專業學生實踐能力的培養。其次，缺乏靈活的實驗設計及講義。在嵌入式系統應用領域，嵌入式系統中的軟件開發困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統軟件解決方案五花八門。而實驗設計應側重于主流操作系統下軟件的實踐和創新。此外，大多數學生照著詳細的實驗指導書按部就班，缺乏自主創新的意識，甚至不深入思考實驗現象背后的理論知識。這顯然與培養學生創新性思維和能力的目的背道而馳。而實驗課時少也是實踐教學中亟待解決的一個問題。嵌入式系統課程對學生的專業知識要求較高，學生先要學習單片機原理及應用、C/C++程序設計、DSP原理及應用等嵌入式相關課程，等到具備了一定的實驗操作和編程能力之后，在大三下半學期或大四上半學期開設嵌入式系統課程。理論性教學和實驗教學交叉進行，再加上總課時的限制，使得學生自主實驗時間大大減少。雖然已從原有實驗課時占較少課時的狀態，調整到實驗課時占總課時一半的狀態，課內實驗還是遠不能滿足對學生的培養需求。

2實驗教學配套設施

本研究所自主開發的嵌入式系統實驗平臺是一套功能完善的實驗箱，選用ARM處理器+Linux操作系統的主流配置。實驗箱上提供有教學系統采用的各種測試點(包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等)，方便教學中使用示波器等測試儀器；多路數字信號源(包括四路視頻輸入功能)；ARM開發系統功能等眾多功能。此套基于雙核處理器架構(雙核處理器架構，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構芯片)的四路DVR教學實驗箱，可以實現視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網絡傳輸以及嵌入式Linux操作系統等功能，主要為高等院校通信工程類專業、電子信息類專業等高年級學生的通信專業課程設計、通信專業大型實驗、畢業設計、電子設計競賽以及研究生的數字通信實驗而設計，也可供相關專業的本?？飘厴I班學生使用以及自學使用。此外，還配有教學資料光盤，以及分層次、系統的實驗指導書。實驗系統構架如圖1所示。由于嵌入式系統涉及的知識廣、綜合性強和應用性強，且軟硬件技術不斷革新，這就需要授課老師具有一定的項目開發經驗。而本套實驗箱正是由授課老師參與研發，對于一些新進的通信類教師也開放學習與研究。在對嵌入式實驗平臺有個系統的認識之后，遇到突發問題也可以及時解決，這大大降低了教師的授課難度，提高了實驗課效率。

3實驗教學設計

嵌入式系統定義為：“嵌入到對象體系中的專用計算機系統”?！扒度胄浴?、“專用性”與“計算機系統”是嵌入式系統的3個基本要素［1］。隨著科技的發展和社會需求的推動，信息技術進入到以嵌入式系統為代表的后PC時代。嵌入式系統的市場快速增長，嵌入式人才缺口急劇增大［2］。正基于此，國內眾多高校、職業技術學院和培訓機構紛紛開展嵌入式系統的教學和培訓工作［3］。作為高職高專計算機類專業，開設嵌入式課程一直都在摸索之中。由于受到高職高專學生基礎較差、嵌入式內容綜合、學時較短等因素困擾，因此，通信類高職高專學生開設嵌入式課程更少。但是隨著時代的發展，人們對信息的傳遞要求也越來越高，因此，學生在學好單片機為基礎的同時，一部分學習好的學生可以學習嵌入式，加強嵌入式系統接口與通信編程實踐能力的培養。

1確定培養目標嵌入式系統是軟硬結合的產品，存在于各個領域，這就決定了它的多學科交叉特性［4］。一般嵌入式系統分硬件應用模式和軟件應用模式。硬件應用模式主要是以電子技術應用工程為主，從事控制、儀器儀表等方面硬件設計和驅動程序的設計等；軟件應用模式主要是以計算機、通信技術應用工程為主，從事實時操作系統和應用軟件設計等。高等職業教育是就業導向的教育［5］，我們從企業對求職者的技能要求角度出發［6］，通過對高職高專學生的職業活動導向分析，畢業生應具有相應的嵌入式工程設計與調試能力，因此，把嵌入式的應用程序的設計與調試能力作為核心培養目標。

2建立嵌入式系統教學體系以夯實基礎，突出重點，提高學生動手實踐能力、綜合應用能力和創新能力為目標，充分考慮通信類專業嵌入式系統課程特點和學生實際情況，建立了高效整合的實踐體系。首先，我們基于嵌入式中對硬件電學知識和電路知識的掌握，分別開設60課時的“電工技術”和60課時的“電子技術基礎”；其次，基于嵌入式中對軟件設計知識的掌握，分別開設90課時“C語言程序設計”和90課時的“單片機項目開發與實踐”；最后，通過128課時的“嵌入式項目設計與實踐”完成整個教學體系。由于課時有限，在安排課程時寧缺勿濫，既然學了就要學透，學扎實，避免后續課程出現“燙剩飯”現象。為了做到講、練、討論相結合，所學的知識能及時實踐，做到技能不過夜，少遺忘，因此采用4節課連上的形式，在綜合實驗室邊講、邊練、邊討論完成教學。學生實踐時間大于50％。在打好基礎的同時，重點培養學生初步分析能力、綜合應用能力和解決問題能力。對嵌入式感興趣并且學有余力的學生可以參加由專業教師組織的嵌入式社團，利用業余時間幫助教師完成某些項目開發和調試工作。有興趣的學生也可以參加電子設計大賽和嵌入式設計大賽，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力和實踐創新精神。

3建立和完善實驗、實訓環境實驗、實訓環境關系到教學是否正常完成。嵌入式系統涉及的實驗設備種類較多，耗資較大，損壞率比較高，但利用率卻較低。為了解決學校與學生兩難問題，滿足多層次實踐教學的要求，我們一方面向學校申請經費，一方面鼓勵教師申報科研課題，調動教師的積極性，自主研發實驗設備。截至2009年中旬，我院教師已申請到江蘇省產業化項目一項、江蘇省教改項目一項、教育部教職委教改項目一項、院級教改項目一項、院級創新基金一項，到帳經費約5萬元。學院已為嵌入式教學體系實驗課程配備了實驗設備，其中“單片機項目開發與實踐”課程采用自主設計的實驗板。一般人認為，學好單片機不是教出來的，而是“玩出”來的。為了便于學生購買，應花大力氣降低實驗板成本。最終，整套成本才25元，學院補貼60％，學生只要付10元就可以購買屬于自己的單片機實驗板。實驗脫離了實驗室的束縛，只要有電腦，隨時隨地都可以做?！扒度胧巾椖吭O計與實踐”課程采用與中國電子學會嵌入式分委會、北京博創公司聯合建設的形式，既有Intel公司的PXA270實驗箱、三星S3C－2410實驗箱，又有便于學生學習購買的三星S3C－2410開發板，從而滿足不同層次的學生對實驗、實訓的要求。在節省了大量的實驗室建設和維護資金的同時，鍛煉、提高了教師的教學、科研水平，更重要的是保證了教學實踐優質、順利完成。

4建立嵌入式系統課程體系由于嵌入式系統內容比較多、比較綜合，我們抓住學生職業需求，以學生以后的工作過程為基礎，通過任務驅動和項目教學2部分完成，教會學生嵌入式應用程序設計與調試的方法，以及提高學生解決實際問題的能力。第一部分，通過任務驅動完成Linux程序設計基礎教學，如表1所示。通過任務驅動，使學生對Linux程序設計有一個感性的認識，對設計流程和方法有一個靈活的掌握，為下一階段學習打下一個良好的基礎。第二部分，教師通過職業行為領域引導一些典型的嵌入式系統通信項目在課程中進行分解，把項目的內容分成若干個任務，按照項目開發流程，逐步由易變難，同時將學生分組，鍛煉學生團隊組織能力和相互協作能力。在教學過程中以學生為主體，淡化講授和實驗的界限，采用一體化教學，以項目為載體，打亂知識結構，使其內容根據一個個通信項目重新組合在一起。通過做項目將常用的命令和知識點融合其中，突出能力目標。一些使用率低的命令和知識點由于課時有限，學生的精力也有限，就舍棄不講，鼓勵學有余力的學生自學，盡量做到“丟芝麻，撿西瓜”。通過對工作過程分析，抽象出3個典型工作項目，涉及有線、無線通信多個領域，如表2所示。學生通過自己的操作很快能看到正確結果，成就感很強，興趣很高，同時通過分組考核，激發學生全隊合作意識和創造性。學生根據課程的進度逐步完成項目中的各個模塊實驗，在課程中不斷學習新的知識點，并應用所學知識完成項目。

5實踐教學方法改革

摘要：信息技術的發展，給傳統的圖書館服務帶來機遇與挑戰。針對當前高職院校信息服務需求，探討項目引領下圖書館個性化嵌入式服務模式。該模式以教改項目為引領，學科館員將圖書館服務嵌入到整個教學過程，既輔助專業教學，拓展教學內涵，又能提高學生的信息素養能力。

關鍵詞：圖書館服務；項目化；個性化；嵌入式服務

隨著互聯網的發展，學習資源逐漸數字化、網絡化，基于物理空間的傳統圖書館服務模式遇到了巨大的沖擊和挑戰，讀者粘性降低，圖書館員作用在不斷弱化。為了適應變化，圖書館發展轉型勢在必行，服務重心也須從原來“以圖書館為中心”向“以用戶為中心”轉變。在高校，如何將圖書館服務嵌入到教學過程和教學環境中，讓圖書館資源更好地服務于課堂教學，使學生專業知識不斷豐富，信息素養能力得到不斷提高，這是高校圖書館服務用戶的新方向。[1]從高職院校來看，目前國內高職院校圖書館嵌入式服務的實踐情況并不理想。盡管圖書館嵌入式服務理論頗多，但缺乏操作性強的實踐運行模式。本文針對高職院校信息服務需求，以教改項目作為引領，探索一種切實可行的圖書館嵌入式服務新模式。

1高職院校信息服務需求

教職成[2015]9號文件《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》指出：“堅持教學改革與提升院校治理能力相結合。以提高質量為核心，深化專業內涵建設，推進課程體系、教學模式改革；與人才培養和教師能力提升相結合開展應用技術研發?！备鶕@一指示，作為高職院校圖書館的學科館員（或稱專業服務館員）的工作重點應立足于高職教學改革，為專業建設和課程建設提供個性化信息服務。[2]1.1教學資源，重構與分享。在泛信息時代，網絡化、移動化的學習方式已成為常態，而專業知識分散在各個數據庫中，如何在海量的數據中，找到所需的信息資源，個人信息素養很重要。圖書館主要服務內容之一就是為師生提供信息素養支持。調查顯示，慕課平臺上的授課教師，通常要付出數倍于傳統教學時間來制作慕課。這對計算機不精通的教師來說，的確是個負擔。如果圖書館學科館員能協助專業教師從各種大數據中提煉出專業所需的數字資源，完成信息檢索和處理的工作，則會大大節省教師的時間與精力。因此，嵌入式服務既有助于實現課程資源平臺的重構與分享，提高課程資源服務于教學的針對性，又能拓展圖書館提高信息素養支持服務的功能。[3]1.2教學模式，與時俱進。隨著現代教育技術的廣泛應用，高職教學模式正在發生變化。傳統教學方式已經滿足不了目前學生的求知需求。因此，高職教師必須及時轉換觀念，調整自身教學行為，以適應現代教育發展的需要。[4]在高職課程改革過程中，圖書館學科館員應根據不同專業的學習需求，將學生信息素養教育融入課程教學活動中，實現信息素養教育與教學內容的無縫對接。這種嵌入式服務，即輔助了專業教學，又延伸了教學內涵。[5]這種教學方式，不僅不會給學生增加學習負擔，而且會讓學生鞏固所學的知識，又在不同程度上提高學生文獻檢索的能力。1.3團隊合作，必然趨勢。信息技術的發展，推動著教育變革和創新，時代需求對教師的信息素養提出了更高的要求。與傳統教學不同，現在更注重教學體系整體把控，包括教學素材準備、課堂教學、學生討論、學生作業和學生測評等。這些教學環節單靠教師個人的力量是難以完成的，因此，過去單打獨斗的教學模式逐漸變為一種團隊合作的模式。[4]作為高職院校的教師，平時要承擔大量的教學、科研任務，有時為了完成年度業績考核，常改變自己的研究方向。信息檢索是研究工作的基礎和必要環節，教師分散式研究會導致已有的研究不深入。如果有學科館員參與，則可發揮其自身的優勢，及時為專業教師推送當前學科前沿知識的應用動態，達到拓寬視野、啟迪創新的目的，從而避免教師低水平的重復研究，使其能用更多的時間和精力進行課題研究。因此，專業教師與學科館員合作是很有必要的。1.4教改項目引領，目標明確。目前高職教師面臨主要困境是教學科研考核壓力大，缺少必要的經費扶持，缺少高效的教學團隊。圖書館若要有效地開展嵌入式服務，首先要解決專業教師遇到的共性問題，才能得到他們的支持。項目引領下進行圖書館個性化嵌入式服務，與其它嵌入式服務相比，有其獨特的優勢：第一，教改經費的投入是持續推進課堂創新的保證。學科館員信息意識強，可協助教師發現、挖掘出教學的創新點，提升教改項目申請的通過率，獲得一定數量的經費資助。雖然經費的多少不能反映課堂的教學效果，但沒有充裕的經費支持，只會凸顯巧婦難為無米之炊的窘境。第二，通過項目引領，學科館員嵌入式服務目標明確。教師先有信息服務需求，然后圖書館提供有針對性的嵌入式信息服務，而并非傳統的松散服務，避免廣撒網、重點不突出的弊端。因此，通過整合式創新，把教改項目作為圖書館個性化嵌入式服務的落腳點，從根本上解決教師考核后顧之憂，大大提高教師與館員合作的積極性，最終實現提高專業教學效果，加強學生信息素養能力培養的目的，是圖書館嵌入式服務的一條新思路。

2項目引領下圖書館個性化嵌入式服務

隨著嵌入式實時系統復雜度的提高，設計工程師在定義和分析系統初始要求時必須認真考慮軟硬件的協同關系。通常設計工程師還必須權衡系統的靈活性、速度、成本、計劃和可用工具之間的關系。本文打算描述嵌入式系統和實時系統的關鍵特性，并探討在選擇或開發硬件和軟件組件的基礎上開發高效嵌入式系統的解決方案，同時詳細說明嵌入式系統和實時系統開發所特有的關鍵工藝技術。

嵌入式系統通常是一個包含微處理器的特殊計算機系統，是一個較大系統或設備的組成部分，它在很大程度上決定了設備的功能特性。許多具備數字接口的設備如微波設備、錄像機(VCR)和汽車等都會用到嵌入式系統。有些嵌入式系統需要使用操作系統，有些則用單個程序實現整個邏輯，但所有嵌入式系統提供的功能都要比通用計算系統更專業些。嵌入式系統功能包括：

1.監視環境－從輸入傳感器讀取數據,然后處理數據并顯示結果。

2.控制環境－產生并向激勵器發送命令。

3.轉換信息－轉換并處理收集到的數據。

雖然通過傳感器和激勵器完成與外部世界的交互是嵌入式系統的重要特點，但這些嵌入式系統還提供適合它們所在設備的特殊功能。嵌入式系統一般用來執行控制程序、有限狀態機和信號處理算法。這些系統還必須檢測內部計算環境和周圍電磁系統中發生的故障并對此做出響應。

摘要：為提升嵌入式系統開發技術課程的教學效果與教學質量，引入智能小車硬件平臺對課程進行項目化教學。分析嵌入式系統開發技術課程基于硬件平臺實施的必要性，以設計多功能智能小車控制系統為項目，詳細闡述將課程內容與項目相結合，為建設高效率嵌入式系統課堂提供思路。

關鍵詞：嵌入式系統；硬件平臺；項目化

隨著國家經濟的快速發展，嵌入式系統得到廣泛應用，各行各業迫切需求大量的嵌入式技術人才，當今“嵌入式系統開發技術”已成為高等學校電子信息類專業的必修課，教學內容是以目前主流的嵌入式處理器為核心，為完成特定功能進行軟硬件設計開發。目的就是讓學生掌握嵌入式系統的軟硬件構成及常見設計開發方法，著重培養學生的動手實踐能力，使學生成為社會需要、行業需求的技能應用型人才[1]。

1嵌入式系統開發技術課程的教學現狀

嵌入式系統開發技術是一門綜合性課程，本門課程一般是在第四或第五學期開課，涉及到前導課程較多，如電路、數電、模電、單片機、傳感器、C語言等課程，同時還要對這些課程掌握得比較精通，不能僅限于了解。目前學生學習單片機時普遍學習的是8位單片機，而在嵌入式系統中一般是使用32位單片機，涉及到的知識體系結構更為復雜，除了常見的應用程序的編寫，還會涉及到操作系統程序的編寫，內容的廣度與深度遠遠大過8位單片機，這對剛接觸的學生來說會非常吃力[2]。同時本門課程是一門理論與實踐并重的課程。學生需要學習很多理論知識，由于難度較大，學生很難長時間集中注意力。如果沒有設計足夠吸引人的實訓內容，實訓課時不能很好地與理論課程進行銜接，學生對實訓課沒有多大的興趣，課堂教學效果會大打折扣，因此，對課程進行項目化改造就顯得非常重要[3]。

2基于智能小車硬件平臺的項目化改造