師德培訓范文10篇

經過學校的師德培訓，以及對《教學綱要》的解讀，心里頗有感觸。

切合實際，適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務。

高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業道德都很重視。在我國，自古以來對教師的職業道德都有很高的要求，強調為人師表、以身立教，以及對學生的人格感化。西方則一貫強調通過教師的道德、人格感化學生。赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學行為要具有“教育性”?，F代教育的培養目標發生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過傳授知識去實現學生“人格的建設性變化”，這就意味著教師對學生的發展負有更全面的責任。因此，對教師專業素質的要求不只是知識與技能的發展，還要提高教師內在的專業品質，即實現教師個體專業技能與專業精神在知行范疇和道德范疇的高度統一?？梢?，做教師難，做一個符合標準師德的教師更難。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經到了神的境界，其實我們壓根兒就是人。

師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專業發展的密切關系來看，實現師德建設與教師專業發展的一體化是必要的?，F在，教師在專業發展中技術至上的傾向仍占優勢，加以社會競爭如此激烈，現實如此殘酷，如何使師德建設與教師專業發展相結合，是我們一直探討的話題。

教師的專業發展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發展任務，其發展水平、需求、心態、信念也各不相同。所以，我覺得教師專業道德的發展與教師專業發展的階段特征也應該是有階段性的，同時也受到教師專業實踐與整體專業水平所制約。比如，新入職的教師和學生發生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專業知識與專業能力不足引起的。因此，師德建設要適應教師專業發展的階段特征，確定師德建設的目標，在內容、方法上也要有所側重。

因此，師德教育作為師德建設的一個重要組成部分，應與教師專業實踐相結合。盡管教師專業發展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。道德具有實踐性與情境性的特征，不同的教育教學情境會呈現出不同的道德現象與道德問題，教師在實際工作中究竟會如何做，在專業實踐中能不能主動按照教師專業道德規范履行自己的職責，這與他本人的實踐經驗有著極大的關系。因此，師德教育要與教師日常的專業發展緊密結合，讓教師在專業實踐過程中，通過對道德現象、道德問題，甚至是道德沖突的認識、解釋與詮釋來提高師德修養與能力。脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德需要。所以師德培訓不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓就一哄上，其實現實已經告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。

一、指導思想：

以黨的十八大以及十八屆三中全會精神為指導，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創家長滿意的學校，做學生滿意的教師”為目標，以“愛與責任”為核心，進一步深化師德建設，強化師德素質，建設一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質的教師隊伍。

二、師德建設目標：

大力加強師德師風建設。堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，通過參加市、區師德征文、演講、優秀教師表彰、師德報告等，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育。落實好《中小學教師道德行為“十不準”》，做好《中小學教師用語“十提倡”》，加大查處力度，堅決遏制以教謀私、有償家教現象。年終通過領導評、學生評、家長評、同行評活動，對每位教師的師德表現進行評估，使良好的師德轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

三、具體措施：

㈠健全組織，強化師德建設觀念。

在本次的師德培訓中，通過聽報告以及去**一小聽**老師的講座，使我對教師這個職業有了更深刻的認識。作為教師，不僅要有愛心和責任心，更要學會跟孩子溝通，跟家長溝通，多了解孩子需要什么？而不是一味的站在自己的角度去看問題

一、教師要有愛心。教育是愛的事業，冰心老人曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。其實，當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心，用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總有一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識激勵我以真誠去擁抱每一個學生。

二、教師要有責任心。有人說，教師工作是一個“無底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個有志于教育事業的教師，為了實現自己的職業理想，必須愛崗敬業，樹立教書育人的社會使命感責任感。要熱愛教師職業，把它看成是一種事業，這樣才會為教育事業不懈努力，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學科取得優異的成績，讓同學們學得舒心，家長滿意，領導信任。公務員之家:

三、教師要學會與孩子及家長溝通。**老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感與生活中的。我們要學會站在家長的角度去看待孩子，因為我們與孩子是社會關系，所以內心有一定的標準，規則，會理性的去看待問題。但家長與孩子卻是親緣關系，是以情感為準則的，他們為了孩子，什么都可以但當。所以，我們在與之溝通的時候，可能會出現問題，這時候，作為老師，要學會改變與家長溝通的視角，要從同理性的角度與之看待問題，去了解我們的孩子需要什么，家長最關注的其實不是孩子的成績，而是孩子的生命，孩子的健康成長。同時，通過觀看四個視頻，**老師講了生命的長度，生命的寬度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對生命有了更深刻的理解。讓我今后的教學中，不僅要關注孩子的成績，更要關注他們的成長。

總之，通過這次師德培訓，我認識到了加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用，在今后的教學工作中，我會多學習、多研究，不斷提高自身素質，用愛與責任引領學生健康成長。

師德培訓心得體會

師德師風教育活動不但是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。在政治思想方面要努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對老師的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多于在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國為民素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質，咱們需要具備些什么素質。強調素質不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒臺的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是“他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于要忽視個性素質。什么是個性素質？就是良好的個性。良好個性體現何在？那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。素質教育不等于要一味地苛求全面發展。能夠全面發展，固然更好，但不是所有的人都能全面發展，而不全面的人未必就不是人才。世上本無十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發展。但現實教育中，我們卻在違背這一規律，不管能否接受，家長們業余都在逼著孩子們學彈琴、繪畫、表演等，老師們也都在要求學生們什么都學，爭取全科優秀，以為什么都懂才算是素質，絲毫不理會孩子們的感受，結果孩子們更是厭學，完全違背了教師和家長們的初衷。更為可怕的是，招聘部門在錄用人時，依然先青睞什么都懂一點的人。但什么都懂一點的人，到頭來充其量也不過能成為學者而已，而我們的社會不光需要學者，還需要專家；既需要全才，也需要專才。事實上想面面俱到的話，到頭來一面都難到。要是當年清華大學也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學家吳晗；要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業生的話，現在也就不一定有比爾。蓋茨了。也許有的人會擔心，不多學一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎么辦？這好辦，先使專長得到發揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學習是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大?？鬃釉缇驼f過，要“因材施教”，他的門生們也確實都各有所長。咱們的當代人怎么就糊涂了呢？通過這次師德師風的集中學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習馬列主義，思想及鄧小平理論以及同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業務知識，做到政治業務兩過硬。

暑期師德培訓已結束，短短的幾天學習,使我受益非淺,.觀看并學習，在我心中留下了深刻的烙印。我，作為一名青年教師來說，從那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神中，學習了知識，得到了啟發，催人奮進，也受到了鞭策。

剛剛走上講臺的時候，常?；貞浧鹱约荷闲W時的情景，那時自己會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學習。我想一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。本次師德學習體會最深的就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

不過，在當前教育中還存在一些問題，面對新的情況，新的現象，我要以本次師德培訓為起點，改變自己以往一些不合理的做法，改進工作方法，提高教學水平，努力去做好工作。

教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛?；繇骼蠋煆娬{“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。以前的學生已畢業幾年，卻常有他們的家長打電話與他商討孩子的前途，有許多學生向他傾吐人生的困惑和思考……還有什么比這更幸福呢？每一屆學生畢業時的握手言別都讓我感動好幾天；每一個節日的問候，總讓我心頭熱乎上一陣子。

作為一名教師，要更新觀念、努力創新，擔負著教育下一代的責任，以身作則，言傳身教，主動思考如何從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實干，不斷在實踐中摸索總結，盡全力把工作做得細致、扎實。同時，細心總結工作經驗，在摸索中前進。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結和積累，勇于創新，才能在實踐中不斷前進。

各學區、直屬各類學校，鄉鎮中小學：

為進一步加強校長隊伍建設，切實增強校長的法制觀念，提高校長依法治教的能力，經研究，決定舉行暑期中小學校長師德培訓考試暨校長任職資格考試，現將有關事項通知如下：

一、考試對象：

全縣輔導小學以上學校(含民辦學校)正、副校長（含校長助理），縣一級以上幼兒園園長（含鄉鎮中心幼兒園園長）。

二、考試內容：以法律為主，政策法規及教育理論為輔，重點側重通識性、常識性內容。題型為填空題、選擇題、判斷題、簡答題、案例題、論述題。主要內容如下：

（一）法律部分：

各學區、直屬各類學校，鄉鎮中小學：

為做好一年一度的中小學教師暑期師德培訓工作，增強培訓工作的實效性，現就做好**年全縣中小學教師暑期師德培訓工作通知如下：

一、培訓對象：

全縣中小學（含幼兒園）在職教職員工。

二、培訓形式與時間：

暑期師德專題培訓分兩級進行。一級培訓參加對象為全縣現任校級干部（含校長助理）和縣教育局機關、學區全體干部，由縣教育局統一組織舉辦全縣教育系統領導干部學習會，時間為8月24日一天，學習活動具體安排另行通知；二級培訓參加對象為全體教職員工，由學區、學校自行組織，時間為8月28～31日，集中學習不少于3天，具體時間可由各校根據本校實際掌握。

［摘要］為深化中小學教師隊伍建設和培訓改革，整體提高新時代教師的師德師風水平，研制《中小學師德修養培訓課程指導標準》是當前一項緊迫且重要的任務?；诶碚摲治觥⒄呤崂?、國際比較和社會調查的研究成果，我們提出了師德修養培訓課程指導標準的框架。該框架以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師為培訓目標，具體涵蓋了12個二級指標和31個研修主題。依據上述培訓目標，圍繞每個研修主題，我們構建了三個層級的師德培訓課程內容，并從統籌規劃、優化方法、完善評價機制三個方面對師德修養培訓的開展實施提出了具體建議。

［關鍵詞］中小學教師；師德；師德修養；課程指導標準

教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。中共中央、國務院要求各級黨委和政府要從戰略和全局高度充分認識教師工作的重要性和緊迫性，把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好。為深化中小學教師培訓改革，整體提升教師隊伍綜合素養，建設高素質專業化創新型教師隊伍，教育部將制定《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，從師德修養、學科教學、班級管理、學習與發展四個方面建立和完善標準體系。受教育部的委托，我們承擔了《中小學師德修養培訓課程指導標準》（以下簡稱“指導標準”）的研制任務。歷時近兩年時間的協同攻關，初步完成了指導標準的支撐研究和課程內容的遴選。本文重點介紹指導標準研制的背景與價值、總體設計、基本理念與框架內容及其實施建議，為有效推進中小學師德培訓與建設提供依據。

一、指導標準研制的背景與價值

（一）落實黨對新時代師德師風建設的要求。人才培養，關鍵在教師。教師的思想政治素質和師德師風，直接影響到人才培養的方向和目標，關系黨和國家的前途命運，關系文化的賡續傳承，關系人民的幸福生活。因此，黨和國家歷來都把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在教師隊伍建設的首位。尤其是黨的十八大以來，黨和國家多次強調師德建設的問題。黨的十八大報告中提出，“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”黨的提出，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教?！睘槁鋵嶞h的精神，2018年1月國務院頒發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出，“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置?！?018年5月2日在北京大學師生座談會上指出，“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風?！币虼耍兄坪统雠_指導標準是全面落實黨對師德師風建設要求的重要措施。（二）新時代社會發展對師德賦予了新的內涵與要求。新中國成立后，隨著我國經濟、政治、文化的發展，特別是教育事業的發展，黨和國家及社會各界對師德提出了新的要求，教師職業道德日益法制化、規范化?！吨腥A人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》確立了教師的責任與權利，并對師德提出了明確要求。另外，我國在1984年、1991年、1997年、2008年先后頒布或修訂了《中小學教師職業道德規范》。進入新世紀，尤其是黨的十八大以來，黨和國家領導人在對中華民族師德觀的繼承和創新下，對師德內容有了更為全面的論述，賦予了新的內涵。主要內容可以歸納為兩個方面，一方面是師德底線，提出每位教師必須遵守的職業道德行為規范。例如，2018年11月教育部頒布了新時代教師職業行為十項準則，分別為高校、中小學和幼兒園教師明確新時代教師職業規范，劃定基本底線。這是國家對新時期各層次教師行為規范和行為品德的新規定、新要求。另一方面是崇高師德，教師作為一種特殊的職業，從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業，因此這必然要求教師隊伍具備崇高師德，每位教師要以具備崇高師德為目標和信念。2014年在北京師范大學與教師座談中提出希望廣大教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，賦予了師德新的時代內涵。（三）師德是教師素質的核心。加強師德建設并不是說當前我國師德問題太多，而是要進一步確立師德在教師隊伍建設中的核心地位。教師素質在結構上至少包括五個成分：職業理想（師德）、教師知識、教師觀念（對學生的期望值）、教育教學監控（反思）能力以及教育教學行為。其中，職業理想（師德）是教師奉獻于教育工作的根本動力，是教師素質的核心成分（林崇德，2014）。師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的正是對教育事業、教育崗位及其社會地位的道德規范、道德范疇和道德心理的表現。教師的知識如何傳授，要建立怎樣的教育信念，反思機制能否形成，外化行為質量高低，這些主要是由職業理想即師德來決定?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！焙霌P高尚師德就是要引導廣大教師把教書育人與自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。“教師要不斷學習，提高自己的人文素養和專業水平。師德實際是反映教師的人文素養和專業水平?！保櫭鬟h，2018）（四）開展師德建設，培養“四有”好老師。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師職業的對象是人，教育重在育人，任何教育手段都無法取代教師的品德對學生潛移默化的作用。因此，師德直接關系到教育的質量與未來，這也是我國實行師德“一票否決”制度的重要原因。當前我國教師隊伍的師德總體上是好的，絕大多數教師能嚴格遵守國家法律和教育相關部門的規定，兢兢業業，關愛學生，教書育人，立德樹人。在社會轉型時期文化多元、價值訴求多樣的背景下，極少數教師理想信念不夠堅定、育人意識不強，做出了有違師德的事情，損害了教師隊伍的整體形象，造成惡劣社會影響。因此，在遵循教育規律、教師成長發展規律和師德建設規律的基礎上，制定師德修養課程指導標準，推動師德建設常態化長效化，創新師德建設機制，引導廣大教師堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由與學術規范相統一，爭做“四有”好老師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思想、奉獻祖國的引路人。

二、指導標準研制的總體設計

摘要：“十三五”期間，我國要求落實立德樹人的根本任務，將其作為提高教育質量的重中之重。配合教育主管部門開展和實施師德建設工作是教師進修學校責無旁貸的天職。而師德建設內涵豐富，包括個人修養、班風、校風、學校管理、社會環境影響等諸多方面因素。教師培訓是師德建設的關鍵環節，探索培訓策略非常必要。

關鍵詞：師德建設　;山區農村;教師培訓

黨的報告提出了“要繼續堅持將立德樹人作為重要任務，努力促進各級各地的師德建設工作”。筆者就山區農村教師師德建設培訓做了長期的探索和實踐，總結出“通過2種途徑，抓住3個主題”的培訓策略，以期為推動山區農村教師乃至非山區農村教師師德建設提供有效借鑒。

一、師德的含義

所謂師德，就是教師的職業道德，教師的職業活動和師德是密不可分的。師德可以對教師的道德標準進行規范，對每一個教師在教書育人的過程中，應該履行應有的職責，也對教師應該持有什么樣的思想來進行教學，以及怎么樣的行為作風都進行了規范，促使教師為教育事業的發展貢獻自己的力量。師德是表現職業道德的形式，教師在進行教育活動時產生的穩定的道德觀念、品質以及行為規范的總和，可以調節教師和學生之間的關系。

二、當前的山區農村師德建設現狀

一個周的師德培訓，使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。

從走出大學校門到現在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。通過在市大會堂聽到兩個先進教師的事跡報告會后，我深深體會到：為為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負責任，有用的人才。

教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其內涵。

第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。

記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。