特殊教育范文10篇

摘要:言語活動是人類所特有的用于情感和思想交流的重要媒介,同時言語活動也是人與動物的主要區別之一。人類的言語活動包含有豐富的信息量和情感。言語缺陷是在一些特殊兒童中普遍存在的問題,經過查詢有關方面的資料,在弱智兒童中有近7成存在著言語方面的缺陷,其表現為言語障礙,說話發育遲緩或是言語表達能力較弱,嚴重一些的無法清晰地進行言語表達并伴隨有口吃、表述混亂等的現象。嚴重的則表現為緘默癥等的癥狀甚至于言語機能的缺失。

關鍵詞:言語缺陷特殊兒童特殊教育

言語是心靈的表述也是人類表達自身思想、情感的重要工具，其與人類的心理活動有著密切的聯系。人類與動物最大的區別就是人類的創造性和言語表達的能力。借助于言語這一有利的工具人類經過長期的發展取得了今天較為矚目的成就。特殊兒童屬于自身存在著一定缺陷的兒童，以弱智兒童為例，弱智兒童由于自身思維能力發育較為遲緩使得其在言語能力及機能方面存在一定的缺陷。在對特殊兒童進行教育的過程中應當積極做好特殊兒童言語能力的訓練和培養，通過改變傳統、枯燥的語言訓練，通過將言語訓練滲透到各科的教學活動中從而在潛移默化中培養特殊兒童的言語能力。通過這一方式不但能夠彌補言語訓練在特殊兒童教育中所存在的時間不足的問題同時也可以通過持續性的言語訓練能夠使得特殊兒童的言語得到較強的效果。

1聽說結合培養特殊兒童的傾聽習慣

聽與說兩者之間是相輔相成、缺一不可的。聽是說的基礎，在言語學習的過程中只有聽懂別人所說的話后才能形成與人交流的能力。聽對于特殊兒童的言語教學來說也是尤為重要的。在特殊兒童的言語教學中大部分的特殊兒童都喜歡跟隨老師的話語進行附和。致使其無法聽懂老師所講述的內容，而在老師要求特殊兒童自己用言語進行表達時又無法表達清楚，從而對特殊兒童的言語教學造成了較大的困擾。因此，在特殊兒童的言語教學過程中應當注意培養特殊兒童的傾聽性，要求特殊兒童在言語教學的過程中首先集中注意力安靜地傾聽老師所講述的內容，待到老師講述完后，聽清楚后再按照老師的要求來進行言語表達。此外，良好的傾聽還能夠幫助特殊兒童思索老師所簡述的內容，分析話語里所表達的意思，這是培養特殊兒童使用言語與人交流的前提。在特殊兒童的言語教學中幫助培養特殊兒童的傾聽能力，要求學生邊聽邊想，在聽清楚并認真思考后再回答老師所提出的問題。比如在低年級的特殊兒童的數學教學中，需要幫助特殊兒童分清“有幾個”和“第幾個”的問題，并要求學生按照相關要求進行回答，通過不斷的重復問題并要求特殊兒童進行重復并思考所提出的問題。通過不斷的培養幫助學生培養傾聽的習慣將能夠使得特殊兒童逐步聽清楚并理解問題。

2區分差異針對性的進行特殊兒童的言語教學

為認真貫徹落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《特殊教育條例》等法律法規，進一步推進我縣特殊教育發展，確保20**年普及特殊教育，結合我縣實際情況，提出如下實施意見：

一、提高對特殊教育意義的認識

特殊教育是教育事業的重要組成部分，不僅關系到千百萬家庭和幾千萬殘疾人的幸福和富裕，也關系到我國各項事業的發展。殘疾人在社會上要自尊、自信、自強、自立，必須具有適應社會的能力，而殘疾人只有在幼兒和青少年時期受到必要的教育，才能具有這種能力，成為社會的正常成員，對社會作出貢獻，使家庭的痛苦和個人的不幸變成家庭和個人的幸福和富裕。所以，特殊教育是為殘疾人幸福和富裕而奮斗的基礎性事業。

發展特殊教育要把殘疾兒童、少年的義務教育作為一個重點。當前實施的義務教育包括適齡殘疾兒童、少年的教育，如果忽視了殘疾兒童、少年的教育，義務教育就不會得到全面的實施。在今后一個時期，殘疾兒童、少年教育要有一個較大的發展，使更多的適齡殘疾兒童、少年能夠就學。這就需要我們重視這項工作，積極行動起來，主動地做好這項工作。只有這樣，殘疾兒童、少年的義務教育才能有較大的發展。

二、加強特殊教育學校建設和管理

自97年我縣建成特教學校以來，縣委、縣政府每年都對特教學校投入大量資金。九七年縣財政投資15萬元維修了原師范舊校舍36間，裝配律動教室，購置了鋼琴、平衡木、練功架等專用器材。01年縣財政撥經費9850元，翻修了伙房、辦公室等。20年縣財政投入經費1.4萬元，翻修校舍18間。2003年投入9000元，翻修伙房9間。04年資助貧困生6790元，投入經費8000元，用于粉刷校園外墻，修建乒乓球臺子等。05年投入“兩免一補”資金8847元，投入經費6700元。用于維修校舍4間，裝備了縫紉室等，基本達了國家和省規定的特教學校的標準。但是，我縣特教學校招生范圍緊限于聽力障礙兒童，功能還不完善，須進一步加大資金投入。計劃明年投資12萬，維修特教學校校舍，建成微機室等配套設施，對在特教學校就讀的兒童少年，全部實施“兩免一補”。到2008年建成一所集招收視力、聽力、智力兒童少年的全功能學校。

一、小學特殊教育“動式”教學概述

本文論述的“動式”教學模式是通過應用現代多媒體教學手段，創設符合聽障生特殊情況的教學環境，使教學內容更加直觀地傳遞給學生；通過多樣的教學內容和教學方法，拓寬學生的視野；通過文字、圖片、視頻等集于一體的教學活動，培養學生的藝術美感。

二、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的作用

在目前的小學特殊教育中，由于所面對的都是先天或后天因素導致缺陷的小學生，其教學方式也不能夠像對待普通小學生一樣。由于其心智、身體都處于發育階段，需要更多的關懷和引導，才能夠使其今后更好地成長。通過“動式”教學的應用，能夠使其提高對繪畫課程的興趣，同時也符合聽障生的特點。對于聽障生來講，由于學習難度高于普通學生，這就要求能夠通過“動式”教學等方式，創新目前小學特殊教育的教學方法，以便提高繪畫課程的教學質量，使聽障生更好地發展。

三、小學特殊教育繪畫課程中應用“動式”教學的必要性

1．現代教學改革的需要。現代技術手段在教育領域的應用是大勢所趨，不僅僅能夠提高教學效果，而且是教學手段、教學方式的創新。特別是聽障生在學習上習慣于形象思維、弱于抽象思維的特點，應用“動式”教學能夠克服傳統教育的弊端，培養學生的創造性思維能力，并且能夠提高學生學習的主動性和積極性，這些都符合現代教學改革的目標和要求。2．素質教育的現實需求。素質教育的目標是促進學生全面發展，培養適應社會發展的全能型、實用型人才?！皠邮健苯虒W應用現代技術手段，改變了傳統教學單向灌輸的教學方式，為學生提供了更為開放自由的教學環境，有利于學生在良好的氣氛中主動學習。3．和諧教學情境構建的需求?！皠邮健苯虒W能夠為學生提供更豐富的教學內容，更加明確的教學重點，縮短學生和教師之間的距離。教師應用豐富的多媒體教學技術和網絡豐富的教學資源，結合聽障生的特殊性，采取靈活的教學方式進行授課，使學生能夠參與到教學過程，使學生學習積極性和主動性得到充分發揮，對于構建和諧課堂具有重要作用。

沙盤游戲治療又稱沙盤游戲療法，是一種世界范圍內廣泛使用的一項心理治療技術，是目前國際上很流行的心理治療方法。在咨詢師的陪伴下通過沙盤游戲，進行心理輔導與心理治療的技術或方法。其目的是通過這種方式，讓個體在自由和安全的環境下釋放自己的意識及潛意識被壓抑的情感，整合對自身意識和潛意識的認識，從而達到自我自愈的心理治療技術。其實，無論是沙盤游戲或者是在專業臨床干預引領下所做的沙盤游戲治療，都在特殊教育學校有著廣泛應用的價值和意義。

一、應用沙盤游戲構建教康整合的心理教肓課堂

沙盤游戲最大優點是在“自由與保護”的空間中，游戲者在沙盤中運用沙具來表達自己的無意識世界，替代了語言對思想最直白的表達，陪護者只需要作為“靜默的見證者”，以接納、共感理解和賞識的態度在旁邊陪伴，使游戲者的“自我自愈力”得以發揮。多年來，沙盤游戲開始逐步被教育工作者認識，走進學校，并被學校的心理健康教育所運用。沙盤游戲對學校教育工作的介入，并非單純以游戲兒童的心理癥狀為工作目標，而更注重其內在心理的充實與發展，在兒童的健康成長方面，如培養自信與人格、發展想象力和創造力等都發揮著積極的作用。因此，特別符合心理教育的基本主張，為學校心理教育開辟了一條新的途徑。

二、沙盤游戲幫助智障學生構建和諧社會關系，激發語言表達能力

沙盤游戲符合兒童的發展特點，容易被智障兒童接受。特殊教育學校可以運用沙盤在低年級開展游戲教學和語言訓練，讓智障學生在自我游戲或合作游戲中創設情境，構建關系，從而引發交流與對話。唐強撰述的《中國智障兒童的測評于治療現狀》中提到，游戲在智障兒童心理康復和行為矯正中能起到積極的作用，能滿足智障兒童的安全需要，對他人產生親近感和信任感，調節認識和情感之間的矛盾，使郁積的不良情感得到宣泄及獲得快樂并體驗成功。智障學生在語言和行為方面有很大的特殊性，如感知覺遲慢、注意力不集中、語言能力弱、抽象思維能力極差、比較容易興奮、意志力差、情緒變化快等。而沙盤游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導有著密切的關系，其基本思想：自由與保護、治愈與發展，以及發展與創造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長中發揮積極的作用。為游戲者提供一個自由、安全、受保護的空間，具有非語言性、形象性、生活化等特點，與智障學生的身心特點相符，對智障學生的心理康復和行為矯正等具有積極作用。

三、沙盤游戲有利于自閉癥學生構建社會關系

為大力發展特殊教育事業，高質量、高程度普及九年任務教育，促進我區教育事業平衡發展、內在發展、和諧發展，依據《市特殊教育“十二五”工作指導意見》，結合我區實踐，經區人民縣政府贊同，現就增強特殊教育工作提出意見如下：

一、增強特殊教育，構建和諧新洲

（一）特殊教育是構建社會和諧的主要方面。奉行“大家共享，遍及受益”的教育公道主旨，保證殘疾兒童少年對等受教育的權益，減少殘疾人與健全人之間的社會差異，是教育事業的主要構成局部，是促進社會公道、構建社會和諧的主要手段。

（二）增強特殊教育是貫徹《任務教育法》的必定要求。具體貫實《任務教育法》，將殘疾兒童少年教育具體歸入任務教育系統，處理辦學前提粗陋、專業教員缺少、殘疾兒童隨班就讀短少質量保證、辦學規劃相對不足等問題，促進我區教育事業平衡發展。

二、完善特殊教育系統，知足殘疾人教育需求

（三）普及任務教育。堅持將發展殘疾兒童少年任務教育作為穩固和提高九年任務教育效果與程度的一項主要任務，堅持將殘疾兒童少年任務教育作為特殊教育事業發展的重點?！笆濉睍r期，我區殘疾兒童少年任務教育發展目的是：順應承受通俗教育的殘疾兒童少年隨班就讀率98%，承受特殊教育的目力、聽力和智力殘疾兒童少年任務教育入學率到達95%。

摘要：特殊教育師資直接影響整個國家特殊教育的發展質量。文章通過對萊索托特殊教育發展的概述，明晰了特殊教育師資在特殊教育發展中的重要作用，進而分析了萊索托特教師資發展面臨的主要困境：觀念落后、特教師資數量缺乏、特教師資質量偏低、特教師資培訓機制欠缺等，繼而根據其困境針對性地提出了幾點有待探討的建議：以推動全納教育打通觀念障礙、以拓寬培養途徑解決數量障礙、以深化課程改革破解質量障礙、以加強多方聯動清除機制障礙。

關鍵詞：萊索托；特殊教育師資；現狀

萊索托，全稱萊索托王國（TheKingdomofLesotho），原名巴蘇陀蘭（獨立前），位于非洲南部，是一個面積為303044平方公里的小國，約有210萬人口，主要以農業和畜牧業為經濟支柱，多數人以農業為生，國家資源匱乏，經濟基礎薄弱，人民生活水平整體不高。因其經濟發展滯后導致其教育投入極為不足，尤其在特殊教育領域的投入更是嚴重匱乏。在資源與條件極為有限的境況下，如何提升特殊教育發展水平成為萊索托政府尤其關心的重要事項。文章通過描述萊索托特殊教育發展歷程，明晰特殊教育師資在特殊教育發展中的重要作用，分析萊索托特教師資發展面臨的困境，針對性地提出萊索托特教師資發展與完善的適用路徑。

一、萊索托特殊教育發展概述

萊索托特殊教育的起源和早期發展完全依賴于傳教士設立的機構，而后逐漸由政府、教會和社區聯合承擔，由政府主要負責教師的工資薪水以及提供設備設施。由2006年教育大百科全書資料可知，[1]二十世紀七八十年代，萊索托特殊教育中心只接收生理和情感智力方面有缺陷的兒童，且中心幾乎完全是由非政府組織資助，另外還有盲人資助中心和盲人寄宿學校，也有個別其他中心招收智力障礙和不同學習困難的兒童。為滿足更多障礙類型的特殊教育需求群體，萊索托政府于1991年資助成立了特殊教育中心，其招生主要集中在四個領域：視覺障礙、聽覺障礙、身體殘疾、智力障礙。在萊索托，最常見的障礙類型是視力障礙（部分失明），且女性患病率高于男性。男性中最常見的障礙類型有聽力障礙（重聽），肢體障礙和精神疾病。據2012年萊索托教育部數據顯示[2]，在校小學生總人數為381690名，其中19682名學生患有殘疾；在校中學生總人數為127852名，其中7601名學生患有殘疾。其中，小學階段障礙類型排第一的是學習困難，中學階段障礙類型最多的是視力障礙。據萊索托教育部網站顯示，萊索托特殊教育計劃的主要目的是提倡將有特殊教育需要的學生和殘疾學生融入到普通教育系統中進行學習，以使其獲得適用的生活技能和教育。普通教育系統接納特殊教育對象主要有：身體感官障礙兒童、學習困難兒童、超常兒童、智力障礙及行為障礙兒童。盡管如此，教育培訓部門意識到應該要鼓勵和支持專門的特殊學校來滿足有特殊需要的學生的需求，以滿足其全面和諧發展的需要。政府部門還意識到特殊學生所需的特殊教育設備已經遠遠超過普通學校所能提供的，為解決這一困難，政府部門正在積極努力地增加和完善特殊教育設備、課程設置及其評估機制，同時，也在不斷加強公眾對特殊教育的接納意識：特殊教育教師和養護人員是有特殊教育需要的學生不可缺少的一部分，且他們是特殊教育建設中不可分割的一部分。

二、萊索托特教師資發展面臨的困境

改革開放以來，我市特殊教育事業的發展取得了顯著成就，教育教學改革進一步深化，為今后的改革和發展奠定了基礎。但目前我國特殊教育的發展還不能滿足殘疾人日益增長的教育需求。根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《中國殘疾人事業“十五”計劃綱要》、《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發展意見的通知》（國辦發[200]92號）的精神，為推進“十五”期間我市特殊教育的改革和發展，提出如下意見：

一、大力普及殘疾兒童少年義務教育，進一步完善特殊教育體系，努力滿足殘疾人的教育需求

1、切實將殘疾兒童少年教育納入義務教育體系。堅持將發展殘疾兒童少年義務教育作為普及九年義務教育和鞏固提高普及九年義務教育成果與水平的一項重要任務，堅持將殘疾兒童少年義務教育作為特殊教育事業發展的重點，按照分區規劃、分類指導、分步實施的原則，科學規劃，合理安排，推進殘疾兒童少年義務教育的持續發展，滿足殘疾兒童少年接受義務教育的需求。

“十五”期間殘疾兒童少年義務教育發展的目標是：

(1)市區及縣城鎮適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡稱“三類殘疾兒童少年”）義務教育階段入學率分別達到95%以上，使入學率、保留率分別達到或接近當地義務教育水平；在此基礎上努力發展高水平、高質量的殘疾兒童少年義務教育，提高特殊教育質量。積極創造條件，努力滿足其他各類殘疾兒童少年接受義務教育的需求；努力建立為社區和家庭殘疾兒童少年教育提供指導、咨詢等服務的社會體系。

(2)三縣一郊的農村地區，“三類殘疾兒童少年”義務教育階段入學率分別達到85%以上，努力使之達到或接近當地義務教育水平。

根據第六次全國人口普查我國總人口數，及第二次全國殘疾人抽樣調查我國殘疾人占全國總人口的比例和各類殘疾人占殘疾人總人數的比例，推算2010年末我國殘疾人總人數8502萬人。

其中聽力殘疾2054萬人;言語殘疾130萬人;精神殘疾629萬人。我國聽力殘疾和言語殘疾人群有近2184萬人，是很龐大的數字。但分布到每個區域，由于各方面的原因，特殊人群愿意作為被試參與研究的人不多，因此本欄目的兩篇論文能有60名成年聾人作為被試，自閉癥父母樣本88份是難能可貴的。

同時《聽障兒童基于虛擬現實技術的干預研究》文章主要利用EBSCO數據庫進行檢索共篩選出符合主題的文獻14篇，這也是特殊教育研究的特點，相關的研究論文是有限的。聽力障礙指的是人由于各種原因導致雙耳不同程度的永久性聽力障礙，聽不到或聽不清周圍環境聲及言語聲，以致影響日常生活和社會參與。

唇讀是聾人利用視覺信息，感知言語的一種特殊方式和技能。為幫助聽力障礙人群適應社會環境，聽力障礙人群的唇讀研究和計算機輔助干預研究日益深入。

以往的唇讀研究集中在聽障兒童的唇讀研究，本欄目的論文從兒童的唇讀研究擴展到了成人的唇讀研究，對60名成年聾人作為被試開展實驗，探究家庭語言環境對成年聾人漢語唇讀理解能力的影響。計算機輔助技術的干預VR技術也廣泛應用于聽障兒童干預，這方面國外的研究比較豐富些，需要對國外的研究進行梳理，從而對聽障兒童干預的方法及效果進行借鑒與總結。

本欄目的文章對國外的數據庫VR研究進行了梳理，分析討論其干預的特點、方法及效果等，以期為我國利用VR技術進行聽障兒童干預和促進聽障兒童的康復與融合提供一些建議，為國內VR干預研究提出了未來發展的趨勢。這也是作者參與的國家自然科學基金面上項目“大數據環境下精準化教學的數學模型及應用研究”成果的一部分。孤獨癥譜系障礙(AutismSpectrumDisorder，ASD)又被稱為自閉癥、孤獨癥，是一種起病于兒童早期，以持續性地出現社會溝通和社會交往障礙以及興趣狹窄和重復刻板行為模式為兩大核心癥狀的神經發育障礙。其教育、康復與照料是終身的，家長需要付出長期的精力和時間，容易導致心理健康問題，因此需要對孤獨癥父母的心理進行研究。

一、完善特教教師專業結構

隨著我國特殊教育事業發展，殘疾兒童少年義務教育普及水平顯著提高，已形成“特殊教育學校為骨干、隨班就讀為主體、送教上門為補充”的發展格局。特教師資隊伍規模不斷擴大，據教育部統計，截至2012年底，特殊教育學校教職工已達5.3萬人，專任教師4.3萬人。但從總體上看，仍有不少地方特殊教育學校教師、普通學校隨班就讀教師、康復專業人員編制標準缺失，從事特殊教育的教職工數量尚顯不足、結構仍不完善。為此，《提升計劃》對特殊教育教師的編制和結構提出針對性措施，要求各地“落實特殊教育學校開展正常教學和管理工作所需編制，配足配齊教職工”?！芭渥恪敝傅氖菙盗俊?，配齊”指的是類型，其中包括教學所需的各類學科教師，巡回指導教師、送教教師、康復類專業人員、殘疾學生生活指導和管理人員等。這是從特殊教育學校教學、康復、管理工作的規律和特點提出的，再次強調特殊教育工作不僅需要像普通學校一樣的學科教師，還需要普通學校沒有的其他類型教師和專業人員。

二、構建特殊教育專業標準體系

建立特殊教育教師專業標準是特殊教育教師專業發展、質量提升的關鍵。目前，我國缺少國家層面的特殊教育教師專業標準，尚未建立特殊教育教師專業證書制度，這些直接影響了特教教師準入政策的完善，影響了特殊教育課程教學改革。《提升計劃》提出五項舉措：一是“制訂特殊教育學校教師專業標準”。二是“研究建立特殊教育教師專業證書制度，逐步實行特殊教育教師持證上崗”。三是“推動地方確定隨班就讀教師、送教上門指導教師和康復訓練人員等的崗位條件”。四是“將特殊教育相關內容納入教師資格考試”。這些舉措將進一步規范、促進特教教師專業發展，提高特殊教育專業水平。

三、加強特教教師專業能力培養培訓

針對特教學校教師和普通學校隨班就讀教師專業能力總體水平偏低的問題，《提升計劃》在加強特教師范專業建設和強化職中、職后培訓方面作出了相關規定，提出“擇優選擇師范類院校和其他高校增設特殊教育專業”，“鼓勵高校在師范類專業中開設特殊教育課程”，“加大國家級教師培訓計劃中特殊教育教師培訓的比重”，“采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，逐級開展特殊教育教師全員培訓和校長、骨干教師培訓”，“加強普通學校隨班就讀、資源指導、送教上門等特殊教育教師培訓”。這些要求將特教教師的職前專業培養、職中和職后專業培訓系統整合，逐步形成專業發展路徑，為特殊教育教師專業可持續發展進一步暢通了渠道。

在社會的發展過程中，我們會遇到很多的人，這些人有健康的，同時在我們的周邊存在著一些特殊的人———盲、聾、啞等等，這些我們歸納為特殊人群，在特殊人群中有先天的，也有后天的，他們都對生活充滿了渴望，我們作為特殊教育者應當如何對特殊人群進行特殊教育呢？

一、要秉承特殊人群特殊對待的基本原則

在從事特殊教育過程中，我們要清楚，他們是怎樣的特殊人群，我們應當怎樣去對他們進行教導，我們希望他們取得什么樣的成績。特殊人群對很多人來說都沒有進行過具體接觸，很多人甚至看不起那些聾啞人、盲人，我們從事特殊教育的過程中，不僅僅是要做好特殊人群的教育工作，同時我們也要做好周邊人員的心理教育，讓他們能夠接受這些特殊的人。在從事特殊教育的過程中，我們要堅持我們是一樣的人，我們有著同樣的需求，我們要滿足特殊人群的生存欲望，我們要在教育工作中讓他們樹立堅定的生活信念，讓他們知道自己同樣是這個社會所需要的人，同樣能對社會作出巨大的貢獻。在特殊教育過程中，我們要避免其他人員對特殊人群的不理解，我們應當深入到周邊群眾中，讓群眾對這些特殊人員加深理解，讓他們理解這些特殊的存在，在我們的工作中，應當積極與特殊人群的家屬進行聯系溝通，及時掌握特殊人員的行為變化，我們要用自己的實際工作，讓特殊人員感覺到他們存在的意義，讓他們知道自己的存在價值，使我們能夠更好地對這些特殊人員開展教育工作。

二、在特殊教育工作中，充滿愛心的對待

特殊人群因為他們的特殊存在，需要我們的理解，他們希望被健康人所接受，他們也希望自己能夠對社會作出貢獻，在我們的工作中，我們要真心去奉獻，要在工作中充滿愛心，讓特殊人員感覺到溫暖，感覺到世間的美好。愛心教育是特殊教育的重點，由于特殊人員的情況不同，他們的生活狀況不同，他們需要大多數人對他們的認可和支持。在特殊教育過程中，我們提倡愛心教育，我們要把愛傾注在我們的教學過程中，我們要感動那些特殊的人，同時也要教會他們如何去感動他們周邊的人。我們要耐心細致的講解，我們不僅要對特殊人員進行語言文字的教導，同時我們也要讓他們養成健康的心理，讓他們能夠坦然地面對這個世界，讓他們祛除生活中的自卑心理，然后他們覺得與其他人一樣有用，別人能做的事情他們同樣也能做成，讓他們樹立堅定的人生觀和價值觀，樹立堅定的生活信念。在特殊教育過程中，我們要知道，我們教導的不僅僅是知識，我們更應該是一名合格的心理醫生，我們要教導特殊人員要掌握的知識，同時我們要撫平他們的心理傷痛，我們要用愛心去傾注、用愛去感化、用愛去理解。

三、從事特殊教育的工作者，應當勇于嘗試特殊人群的特殊性