網絡教育范文10篇

摘要:肺炎的突然爆發，擾亂了原本的教學計劃，學校不得不延期開學。在“停課不停學”的號召下，全國中小學生率先開啟了線上教學，隨后便是各大高校，通過利用互聯網平臺資源井然有序的“復學”。這使得網絡教育迎來春天，改變了傳統教學方式，由線下教學轉變為線上教學。疫情雖然對經濟、社會、教育等帶來了影響，但也同時推動了網絡教育，本文通過對網絡教育的效果進行評估，進而對網絡教育的優勢和劣勢進行分析，來對網絡教育的未來進行展望。

關鍵詞：疫情；線上教學；網絡教育；

近年來，我國教育規模不斷發展，肺炎的突然爆發對其產生了很大的影響。通過這次疫情反映出平時被忽視的問題，教育是國家的未來，開學季的到來，全國依然處于疫情期間，開學的日期不得不延后。根據疫情防控指揮部的統一要求，中小學、幼兒園2020年春季開學時間已推遲。為保障“推遲開學不停教、不停學”，在疫情的防控期間全國中小學校利用信息技術開展網絡教學工作。在正式恢復上課后，再對已在線講授的課程進行系統梳理和復習，以此來減少對教育的影響。

1疫情推動網絡教育

在疫情時期，網絡教育有了發展空間，當大部分產業還在觀望時，網絡教育產業迎來時機。疫情的爆發雖然影響了現有的傳統教育，也讓教育出現了“拐點”，促使著理想化網絡教育早日到來。1.1政府機關積極參與指導工作。在疫情的防控期間，各個省都了有關這段特殊時期關于開展網絡教學的指導意見。各個地區按要求展開網絡授課，讓中小學生在家開啟了新的學期。各市教育局做好各地各校的網絡教學的指導工作，結合互聯網技術為中小學師生提供在線直播授課、師生課堂互動、教學內容回看、課后作業、課堂測試、考試等服務。為了保證網絡教學質量，一個可靠的網絡平臺也是至關重要的。不同的教學內容可選擇不同的線上教育方式，提高網絡教育質量。2020年2月17日中小學生開始了網上學習，老師開始網絡授課，“停課不停學”工作也是打贏防疫阻擊戰的一部分。我們要充分利用互聯網的優勢，選擇適合學生的教學資源，充分備課，最大的限度減少疫情對教育教學工作的影響。1.2網絡教育平臺提供技術支持。阿里旗艦的產品釘釘提供直播授課平臺，慕課、網易公開課等提供教學資源。除了中小學生的正常教學外，許多高校和教育培訓機構紛紛開放了網絡教育的平臺，為學生提供了豐富的網絡資源。例如清華大學搭建網絡環境為大家提供免費的學習和提升自己的機會，教育部為中小學生提供免費的在線教育教育資源等。由于學校不能復課，新東方、好未來、猿輔導等一批在線教育平臺迎來爆發的春天。雨課堂打破課時教室的時空限制，實現翻轉課堂。教師可以將預習習題、微課視頻等在課前推送給學生，學生在課前完成基礎知識點的梳理，由此，課堂的時間就釋放出來讓教師可以進行更多課堂互動，激活課堂教學。[1]

2網絡教育效果評估

摘要:教育公平作為社會公平的重要組成部分，從側面反映了社會發展的程度。網絡教育因其具有共享性、開放性和交互性等特點，有利于促進教育公平，為實現現代學習型社會創造先進的學習環境和教學模式。當前，我國教育公平方面存在諸多問題，需要教育者擴大網絡覆蓋面，加強資源共享，準確把握學生學習狀況，提高學習者網絡信息素養和教育公平意識。

關鍵詞:教育公平;網絡教育;互聯網

習在中共開幕式報告中指出，要優先發展教育事業，高度重視網絡教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。網絡教育作為國家教育事業的重要組成部分，能夠加快推進教育公平的實現進程，滿足構建學習型社會的要求。

一、教育公平與網絡教育的內涵

隨著時代的發展，教育公平的內涵在不斷地豐富，具有動態性、歷史性、區域性特點。教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性規范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發展和穩定，符合社會成員的個體發展和需要，并從兩者的辯證關系出發來統一配置教育資源。教育公平包括四個方面的內容:(1)思想方面，全民族不分男女都要有公平享有優質教育的觀念。(2)目標方面，包括教育機會均等和教育質量公平。教育機會均等是指全民為滿足自己學習需求享有平等的機會;教育質量公平是指全民具有平等優質的教育資源。(3)制度方面，主要包括國家在教育制度、教育政策制定和師資力量分配方面的公平。(4)過程方面，主要包括滿足學習者個性化發展需要，使每個學習者得到充分地發展。網絡教育是指借助廣播電視、互聯網和移動通信設備等傳播媒體，進行教學內容傳播的教學模式。它突破了傳統教學模式的時空限制，使學習者可以隨時隨地進行學習。我國著名教育技術學家南國農先生對網絡教育的界定是“主要通過多媒體網絡和以學習者為中心的非面授教育方式”［1］。教育公平在網絡教育領域主要涉及兩個方面:(1)教育機會均等;(2)教育資源均等。所有人通過網絡都能獲得相同的學習材料、教師資源和個人展示機會。網絡教育突破了地區、種族和文化的限制，讓人人都能獲得同樣豐富的教育資源和機會，因此，網絡教育在本質上就是為了實現教育公平。

二、教育公平存在的問題

學生學習過程基本沒有監督，學習中產生的問題只能通過開展網絡教育高校的教學平臺解決，由此產生時間的延遲，造成學生學習進度緩慢、問題積累，最后完不成學科教學任務。并對學習失去信心，教學質量下降；（2）有些網絡教育教學單位只強調教師“教”的作用，而忽視了由遠程教育學院（大學）建設的教學資源的使用，教師只注意知識的講解，輔導課堂上教師只按著自己對學科的理解進行輔導，而不考慮開展網絡教育高校的學科重點、難點，以及學生的實際情況。學生只是在教師的指揮棒下看看聽聽，并簡單的動動手，動動口，這種單一的教學模式窒息了課堂教學的活力，扼殺了學生思維。由于沒有抓住開展網絡教育高校的學科重點、難點，使學生考試很難通過，最后失去完成學習任務的信心。那么我們在教學過程中，如何發揮強調教師的主導作用時，又不忘記學生的主體作用，做好網絡教育教學？

1、教師應指導學生制定學習計劃作為學科輔導教師，應當深入理解所教課程的教學內容，掌握學生的知識水平，根據自己對教學內容的分解，幫助學生制定可行的學科學習計劃，并按時檢查學生的學習進度，了解學生的學習情況。

2、充分理解開展網絡教育高校的學科教學，教學內容分解輔導教師應將一學期教學內容按周進行分解，保證每周學習內容的完整性，并確定每周教學內容的教學形式。比如某周教學內容較難，可以采取集中面授的形式去輔導，以幫助學生理解教學內容。

3、及時答疑學生學習過程中一定會產生疑問，輔導教師應及時回答，答疑方式可以多種多樣。對于理工科的學生，答疑最好是面對面的。對于有集中性的問題應采取集中輔導的方式，以取得較好的效果。

4、制作相應的教學課件目前我國的網絡教育一般都是以經教育部批準開展網絡教育高校為中心開展教學活動的，這些名牌大學一般都提供完整的學科教學資源，但是教學的對象是針對有一定學習能力、一定的知識水平的人群的。而由于網絡教育采用寬進嚴出的入學方式，學生的知識水平一般較低，解決這個問題的方法除去加強對學生學習的監督外，應根據每周內容的難點、重點以及本周學生提出的疑問及網絡教學資源制作相應的視頻教學文件，及“微課程”，對其內容進行重點講解，幫助學生理解學習內容。同時應有文字說明，在最后應增加歷年于本周教學內容有關的考試試題，并給出解答，以幫助學生應對期末考試，增加學生的學習信心。制作的課件應有以下特點：（1）使用方便（好用）。優秀的學習資源應方便于學習者使用，應做到“點擊”即“可見”，減少技術門檻兒?？紤]到成人繼續學習的特點，應方便使用各種網絡終端學習；（2）教學內容全面，難點、重點明確（夠用）。優秀的學習資源應當是所教授的課程內容全面，符合成人繼續學習的特點。教者應按教學大綱的安排，對所教授的課程進行研究，合理的劃分課時及每課時的教學內容，并指出每節的難點、重點，并合理地利用文字、圖片、視頻講授等手段完成教學內容。建議難點、重點內容應采取視頻講授并配以文字教案的方法進行教學，以加強學者對教學內容的理解；（3）結合考核完成每節的教學（適用）。成人繼續學習的目的性是很明確的，教者提供的學習資源應當有助于學者完成相應課程的考核。這就要求教者對所教授的課程內容深入研究，結合歷年考核要求進行教學內容的安排，以例題、問題的形式提出，以加深學者對知識的理解。建議課件應采取以下文本結構：題目：XXXXXXX教學難點、重點：XXXXXXXX內容：（文字）（包括重點習題、例題及題型）XXXXXXXXXX教學內容的講解（視頻）歷年考題及解答XXXXXXXXX

5、對一定階段的教學內容應及時小結，總結出主要內容，并輔以自測試題，以加強對階段性知識的理解網絡教育教學管理中普遍存在一種極端傾向，那就是疏于管理，錯誤的理解服務與管理的關系，過分地強調服務于學生。存在這種傾向的原因主要是由于網絡教育教學單位只注重經濟效益而忽視網絡教育的社會效益，盲目地認為“方便于學員”會為招生辦學帶來好處。所以對學員學習情況不與監督或很少監督。造成畢業生專業質量下降，社會認可度降低。加強網絡教育教學管理應做到以下三點：（1）正確理解為學員服務的內涵。我們的服務應放到方便于學員的學習，努力提高教學水平。由于我們面對的是成人學員，社會壓力大、工作繁忙，作為網絡教育的教師應當思考如何方便于學員的學習、如何幫助他們解決學習過程中遇到的困難，及時有關學習過程中的各種信息，使學員真正感受到“我在學習、我在提高專業水平”；（2）加強對學員學習過程的監督與管理。成年人對學習有明確的學習目的，但學習過程是一個艱苦的腦力勞動。因此，網絡教育的教師應經常聯系學員，詢問學習情況、進度，鼓勵學員的學習信心，解決學生學習過程中遇到的問題。加強對學員學習過程的考核，督促學員完成作業。將學員的自主學習過程置于教師的監督之下，這正是網絡教育區別于自學考試的重要原因；（3）改革考試方式。結業考試應充分利用計算機技術，實行機上答題，避免各種不應有的現象，促進教學水平的提高?？傊?，網絡教育教學作為一種與信息技術相結合新型的教育形式，一定會以其便捷、高效的學習形式贏得更多學習者的青睞。作為網絡教育教學管理工作者應提高教學與管理水平，避免網絡教育教學過程中的誤區，進而提高畢業生的質量。

摘要：該文主要討論了職業教育信息化建設中的網絡教育。隨著互聯網技術的廣泛普及和應用，通信及電子信息產業在全球迅猛發展起來。網絡教育和人才培養成為職業教育的一項重要的戰略任務。在學校的信息化中，網絡建設是最前沿、最基礎的部分。網絡教育做為信息化建設的一部分給傳統教育帶來了變化。在職業教育中如何搭建網絡教育平臺，同時，利用現有資源結合網絡進行教學。

關鍵詞：校園網的搭建；網絡教育；職業教育信息化；網絡教育的后續思考

1網絡教育

隨著計算機技術的不斷成熟和改革開放的深入，計算機在各行各業的應用范圍和深度逐漸發生巨大變化。提高效率是企業搞信息化的最根本目的。企業的信息化建設成了衡量企業管理水平、提升企業競爭力的一個重要指標。同樣，在我國，教育行業的信息化工作也已經開展多年。教學不再是以往簡單的一支粉筆一塊黑板的傳統模式。計算機技術的廣泛應用給教育行業帶來了新的教學模式。職業教育在整個教學行業中占有比較特殊的地位。此前，教育信息化的討論對象大部分集中在高等教育以及中小學教育領域。近年來，我國加大了對職業教育發展的力度。據調查顯示，2007年，隨著政策側重點的轉移和變化，教育信息化市場的熱點也在發生劇烈的遷移。高教市場需求放緩，普教市場增長平緩，職教市場崛起在即。因此，職業教育行業的信息化建設顯得尤為重要。而網絡教育因為其自身的特點，成為職業教育信息化討論的熱點。

筆者所在的學校是廣東省為數不多的在校學生超過萬人的技工院校，始建于1974年。回顧過去的30多年，大部分時間采用的是傳統的教學方法，黑板、講臺、粉筆加實習工廠。直到上世紀90年代中后期才在教學中引入計算機技術。如前所述，信息化是企業提高競爭力的重要手段。而我們也知道，信息技術正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網絡技術進入教育領域，使教育資源不再局限于一個相對狹小封閉的范圍，創造了一個充分開放的教育環境。Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。因此，在國家充分重視職業教育發展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計算機技術，才能跟得上時代的進步。

2網絡教育的特點

摘要網絡教育是計算機多媒體技術、網絡通信技術和現代教育理論相結合的產物，是一種全新的學習方式，網絡時代的教育，使教師的傳統權威地位在逐步喪失。因此，轉換傳統的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發展和教育自身發展的必然選擇。

網絡教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網絡等一系列高科技產品的迅猛發展，網絡化的浪潮給人類社會生產方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育內容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉變自身角色，強調學生主體地位，注重老師主導功能，發展師生之間平等、互敬互愛的合作關系。

1網絡教育的特征和功能

網絡教育是計算機多媒體技術、網絡通信技術和現代教育理論相結合的產物，它突破傳統學校教學方式的時空束縛，和課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系，和傳統教學方相比，網絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統課堂教學的單一模式；②依托網絡優勢，實現教育資源共享；③學生由被動學習轉變為自主合作學習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質。

1.1打破傳統課堂教學的單一模式

摘要是機多媒體技術、網絡通信技術與教育相結合的產物，是一種全新的方式，網絡的教育，使教師的傳統權威地位在逐步喪失。因此，轉換傳統的教師角色、重新定位已成為時代推動教育和教育自身發展的必然選擇。

關鍵詞網絡教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網絡等一系列高產品的迅猛發展，網絡化的浪潮給人類生產方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉變自身角色，強調學生主體地位，注重老師主導作用，發展師生之間平等、互敬互愛的合作關系。

1網絡教育的特征和功能

網絡教育是計算機多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物，它突破傳統學校教學方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系，和傳統教學方相比，網絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統課堂教學的單一模式；②依托網絡優勢，實現教育資源共享；③學生由被動學習轉變為自主合作學習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質。

1.1打破傳統課堂教學的單一模式

摘要：由于傳統的網絡教育數據分析平臺在計算機中內存所占比重過大，導致無法捕獲變量網絡教育數據，因此內存占用率高，無法對網絡教育數據進行精準分析。針對這一問題，進行基于云計算的網絡教育數據分析平臺研究。捕獲變量網絡教育數據，建立數據中心，通過數據中心日志來記錄捕獲變更序列；建立網絡教育數據分析平臺總體技術架構，以變量網絡教育數據表的形式進行綜合分析；基于云計算建立數據庫，完成網絡教育數據分析平臺設計。實驗結果表明，設計分析平臺的內存占用率最低可達19.93，對照組為60.01，設計分析平臺可以高效捕獲變量網絡教育數據，實現對網絡教育數據進行精準分析。

關鍵詞：云計算；網絡教育；數據分析平臺

云計算技術作為新時代下的數據處理與存儲技術，能夠實現對數據的快速處理與移動應用[1]。要解決形式上的網絡教育數據分析問題并不困難，最簡單直接的辦法就是為各種基本數據格式兩兩之間開發一個轉換器，因為流行的數據格式數量不多，并且轉換規則明確，這是一個只要投入一定人力就能解決的問題[2]。但語義上的網絡教育數據分析比較復雜，尤其是針對變量的網絡教育數據。因此，本文進行基于云計算的網絡教育數據分析平臺研究。

一、基于云計算的網絡教育數據分析平臺研究

（一）捕獲變量網絡教育數據。運用數據捕獲層，捕獲變量網絡教育數據，數據捕獲不僅針對標題，還對數據內容進行語義識別，分析其中的內容是否為教育數據資源，且是否含有敏感關鍵詞等不適于教育傳播的內容。分析識別捕獲的運算量巨大，因此設計了采用云平臺，利用強大的云計算能力解決語義識別和關鍵字檢索的功能需求。網絡教育數據分析平臺的數據整合層建立一個數據中心，用來存儲變量網絡教育數據[3]。設計數據中心最大優勢在于具有數據中心日志，可以通過數據中心日志來記錄捕獲變更序列，完成變量網絡教育數據精準捕獲。在捕獲數據后，需要對數據的完整性進行驗證，保證是完整有效的數據段。（二）建立網絡教育數據分析平臺總體技術架構。本文基于云計算進行校園網拓撲結構組建以及網絡教育數據安全設置，對網絡教育數據進行集成與管理。網絡教育數據分析平臺總體技術架構中，數據中心是處于核心地位的單元，數據的分析整理與分類標識全部在數據中心完成，終端用戶通過與數據中心的信息交互，提出希望獲取的信息關鍵詞，完成在數據庫中的搜索，數據中心將終端用戶感興趣的數據信息以及通過智能分析后與本次搜索相關度高的信息以列表的形式推送給終端用戶，再根據用戶的選擇鏈接到指定網絡教育數據信息地址。數據中心字段設置具體信息，指向教育數據的種類與類型，并以關鍵字的形式加以區分。對控制字段的分析管理可以基于云計算技術在數據中心建立一個變量網絡教育數據表，用來存儲捕獲變量網絡教育數據。便于數據庫日志的記錄以及數據分析終端對網絡教育數據的綜合分析。（三）完成網絡教育數據分析平臺設計。為保證網絡教育數據資源的更新性與實用性，數據中心的數據需要實時更新，并對其內容的正確性加以校正。分析過程中引入使用者評分規則，由最終用戶對網絡教育數據資源的實用性、完整性、有效性和精美度進行評價，通過用戶的視角對網絡上紛繁復雜、良莠不齊的數據資源加以遴選，剔除糟粕，保留精華，實現教育資源的優化與改進，為學習者提供純凈、優質的網絡教育數據資源。在網絡教育資源不斷優化的背景下，根據用戶使用體驗的評分，完成對同類教育數據資源的排序，以及用戶使用中的周邊功能推送，為用戶提供選擇方向和選擇推薦。至此，完成基于云計算的網絡教育數據分析平臺設計。

二、實驗

隨著信息網絡技術的飛速發展及各行業的滲透和應用，網絡教育由于能夠方便地滿足全民日益增長的終身學習的需求，越來越受到社會大眾的關注。但是在網絡教育熱面前，人們往往盲目追隨。網絡教育到底是什么?對于多數人來說這還是個模糊的命題。為了幫助人們更深入地認識網絡教育，記者于8月下旬采訪了中國人民大學網絡教育學院顧宗連常務副院長。

若干認識誤區

采訪伊始，顧院長首先就點明：明確概念是認識問題的前提。他指出，目前有很多人總是把網絡教育與現代遠程教育完全混為一談，這是不正確的。這二者在實踐中有關聯，但不能將它們等同起來。現代遠程教育的特點在于“遠程”，也就是說在遠距離環境中實現教與學的目的，其實施手段也多種多樣，如衛星網、電信網、電視網、互聯網等。而網絡教育，他認為目前主要是指利用計算機技術、計算機網絡和多媒體技術為主要手段開展的一全新的教育模式。網絡教育不僅是現代遠程教育的重要組成部分，更是新世紀高等教育領域教學手段、教學方法、教學理念實現變革的重要組成部分。再有就是網絡教育與校園局域網，實際上校園網如同互聯網一樣，只是實施網絡教育的一種硬件環境。

顧院長還強調，我們所說的網絡教育主要是指大學的網絡教育，而不是中小學的網絡教育。由于教育對象、教育目標、教育內容、教學方式以及學習方式等的區別，二者在辦學模式和發展方向上有本質上的差別。

從技術手段看，當前國內現代遠程教育試點學校最多使用的是通過衛星和電信網通訊傳輸視頻，教與學可以互動，雖有雙向功能，但實際上還是單向使用;再有就是利用有線電視;還有的利用計算機互聯網，事實上大部分學校是多種形式的結合。但各校采取不同的技術路線并不是隨意的，而是與其自身辦學方向、辦學定位密切相關的。由于技術手段的不同特點，視頻教學要求以定時定點集中授課為主，這種模式適用于自主性較弱的人群，其學生通常為應屆高中畢業生。而互聯網教育使得在家庭自主學習成為可能，但要求學生有較強的自覺性，這種模式適用于學習目的較強、自控力較大的人，目前其學生主要是在職人員。以人大網院為例，自1997年開始人大網院就把辦學方向定位在在職人員教育上，相應地也就把技術路線落點在互聯網上;此外采用這種教育方式也與網絡教育的優點分不開。因為視頻、有線電視教學方式偏重于教，學生與教師的交流不夠。而網絡教育以學生為中心，通過計算機網絡將學校的教學與學生的自主學習有機結合，實現兩者的交互;特別是在學習的地點和時間安排上，網絡教育為學生提供了更自由的選擇。

教育領域的一次革命

網絡教育產生的時間不長,但已促使全世界都在進行大規模的研究和嘗試,在我國也不例外。網絡教育是從教育教學手段、教學內容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統教育的一種新型教育形式,是一種蘊涵著眾多“革命性”因素的教育形式。本文試圖借用“起承轉合”四個字來對這些復雜的因素做出歸并和梳理,從而有助于今后對網絡教育更為科學和全面的研究。

關鍵詞:網絡;技術;方法;模式;理念;網絡教育

本文所談的網絡教育中的網絡為廣義的網絡,包括計算機網、有線電視網和衛星電視網,并非僅僅指計算機互聯網絡。用網絡教育的稱法,是出于“網絡”二字在現實生活和整個社會中的熟悉程度,還因為本文所談的網絡教育,不僅指現代遠程教育、虛擬大學,它還是一種可以施用于傳統高校在校生的教育教學形式,在后一種意義上,它可視為是傳統學校課堂教育的延伸或電化教育的改進等。

網絡教育產生于20世紀60年代,并于20世紀90年代開始進入快速發展階段,尤其是近幾年來,網絡教育一直倍受關注,對于網絡教育——這一被稱之為將給教育帶來革命性變化的新型教育形式的研究可謂名目繁多。起初的文章要么語出驚人:網絡教育和虛擬大學的興起將導致傳統大學消亡;要么給予厚望:網絡教育將實現教育的平等及民主化;要么過于樂觀:網絡教育的新型技術手段將使知識的獲取成為一種視覺和聽覺的藝術享受,學習從此不再是枯燥的,而是輕松有趣的等等。這些有關網絡教育的過于激情的言論部分地消散了網絡教育革命的力量,“以致于在一定程度上遮蔽了這場革命的意義”。正是意識到這一點,在前一階段的喧囂過去之后,我們看到的文章大都轉向較為理性的思考和實踐的探索。理論家們從思想、理念的角度入手進行理性的分析,指出只有形成新的教育思想和觀念,或從根本上改變大學教學和教學組織管理策略,才能充分發揮網絡教育應有的效能,才能真正達到其目的;另一方面,教育技術學家們和一些具有革新精神的教師從技術在教學中的實際運用著手,開始進行實踐的探索。

由此看來,網絡教育及其研究發展到今天,已經走過了最初“大膽假設”的階段,現在正在步入“小心求證”的時期。求證需要考慮到方方面面的環節,網絡教育是從教育教學手段、內容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統教育的一種新型教育形式,如何看待網絡教育這一蘊涵著眾多“革命性”因素的教育形式,如何將這些復雜的因素歸并到一個邏輯框架中,從而展開更為科學和全面的研究和論證,是一項很有意義的工作,這也正是本文的出發點和力圖解決的問題。對于網絡教育的認識,作者認為可以借用“起承轉合”四個字來概括,它同時也代表著網絡教育發展的四個環節。

一、“起”于技術

摘要是機多媒體技術、網絡通信技術與教育相結合的產物，是一種全新的方式，網絡的教育，使教師的傳統權威地位在逐步喪失。因此，轉換傳統的教師角色、重新定位已成為時代推動教育和教育自身發展的必然選擇。

關鍵詞網絡教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網絡等一系列高產品的迅猛發展，網絡化的浪潮給人類生產方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網絡時代，它帶來的是整個教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應該轉變自身角色，強調學生主體地位，注重老師主導作用，發展師生之間平等、互敬互愛的合作關系。

1網絡教育的特征和功能

網絡教育是計算機多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物，它突破傳統學校教學方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系，和傳統教學方相比，網絡教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統課堂教學的單一模式；②依托網絡優勢，實現教育資源共享；③學生由被動學習轉變為自主合作學習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質。

1.1打破傳統課堂教學的單一模式