鄉村學校范文10篇

我實習所在的學校是京郊的一所鄉村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查?；厩闆r如下：

1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告;完成一份教育調查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢?

摘要：當前我國鄉村學校布局調整具有在方式上以撤并為主、在地域上以鄉鎮現有行政區劃為單位、在問題解決途徑上以興建“寄宿”學校為主、在推進上以行政力量為主等特征，這些做法不僅給“生方”帶來了諸多不便，也為“校方”帶來了管理上的困難。針對這一現狀，我國應當進一步明確學校布局調整的最終目的，確立基于最終目的的學校布局調整標準，并著手解決學生就近入學難、家長對寄宿制不放心、被撤并學校各項管理及去向不明三個突出問題。

關鍵詞：鄉村學校；中小學布局調整；教育資源

學校布局是一個國家或地區學校在空間上的分布結構，它與社會經濟發展水平、人口分布狀況及所屬地域支配階級對學校布局的認識密切相關，而學校布局調整則是基于上述因素對學校地域分布、規模大小等進行的調適與整合。本文著重探討當前我國鄉村學校布局調整的現狀、問題及其負面影響的規避。

一、當前我國鄉村學校布局調整狀況

自20世紀70年代以來，隨著我國計劃生育政策的深入推行及人們生育觀念的逐步轉變，我國人口自然增長率逐年下降，學齡人口逐年減少。為應對上述變化和提高教育資源利用效益，自20世紀90年代以來，我國便開始著手進行鄉村學校布局的調整工作。據統計：“從1990年到2001年，我國小學和初中分別由766072所和71953所分別減少到491273所和65525所，11年里，小學平均每年減少24981.7所，初中平均每年減少584.4所?！盵1]2001年5月，國務院要求“因地制宜調整農村義務教育學校布局，按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局”[2]，此后，我國正式開始有目標、有規劃、有步驟地進行農村中小學布局調整工作。2006年6月，教育部先后發出兩個通知，強調“農村小學和教學點的調整要在保證學生就近入學的前提下進行，在交通不便的地區仍須保留必要的小學和教學點，防止因過度調整造成學生失學、輟學和上學難問題”[3]。同時，為加強西部農村中小學建設，實施國家西部地區“兩基”攻堅計劃，2004年《教育部2003-2007年教育振興行動計劃》提出：“以實施農村寄宿制學校建設工程為突破口，對家庭經濟困難學生，逐步擴大免費發放教科書的范圍，逐步免除雜費，為寄宿學生提供必要的生活補助?！盵4]正是在上述背景下，鄉村中小學布局調整工作才在全國范圍內迅速鋪展開來。

當前，我國鄉村中小學布局調整主要表現出以下四種特征。一是在方式上以撤并為主。撤并均以布局不合理、危房數量較多且生源相對不足者為重點對象，通常做法都是將生源少、辦學條件差的并入學生多、辦學條件好的學校，至于何所學校停辦、合并等，主觀人為因素十分明顯。二是在地域上以鄉鎮現有行政區劃為單位。我國傳統鄉村教育被納入到官辦體系始于清末民初的西學東漸，在西方國民教育思潮的影響下，我國的官辦小學一開始就是按國家既定行政區劃進行的，這種現象也是當前我國鄉村學校布局調整的普遍情形。自20世紀90年代中期全國推行“撤區并鄉建鎮”后，由于撤并后的鄉鎮政府通常都設在交通便捷、人口集中且經濟基礎雄厚的地方，因而，學校布局調整通常都是：初中以現鄉鎮政府所在地為單位、小學以村為單位，在鄉鎮行政區劃內進行布局，調整僅在本鄉鎮之內，鄉鎮之間的學校各自獨立平行、互不合并。三是在問題解決途徑上以興建“寄宿制”學校為主。鄉村學校布局調整后，許多學生不得不到村外小學就讀，為解決上學期間的諸多困難，各地在學校布局調整時大多都采用“寄宿制”。如此以來，在入學方式上，許多學生從小學低年級就開始步入“寄宿”之旅。四是在推進上以行政力量為主。自國家實施鄉村學校布局調整以來，各地均將此視為政治任務予以落實，通常做法都是采取“成立班子，宣傳開路，現場辦公，經驗總結，全面推廣”。這種行政化的措施，雖然也會考慮學校布局本身的特點和規律，但一旦成為政府行為，盲目、偏差乃至失策便會在所難免。因為此時其顧及的已不再是學校布局本身是否科學規范的問題，而是如何按部就班、“保質足量”地予以“完成”和“落實”的問題。的確，“公共政策是自上而下地制定的”[5]，鄉村學校布局調整以行政力量為主的推進方式正體現了這一點。

一、學?；厩闆r

小學始建于1906年，于2014年春搬遷到新校區。學?，F占地面積85畝，校舍建筑面積5500平方米，現有教學班30個，在校學生1750人，教職工86人，教師學歷合格率達100%。

二、加強組織領導，完善規章制度

1.切實加強對鄉村學校少年宮建設工作的組織領導。為將少年宮建設好、管理好、運行好，學校成立了鄉村學校少年宮管理辦公室，學校校長擔任主任，副校長任副主任，并配備了3名兼職工作人員，具體負責鄉村學校少年宮運行管理、設備維護、項目實施、輔導員隊伍建設、檢查考核、財務管理、檔案整理等工作。管理辦公室細化了人員分工，明確了各崗位工作人員的職責，做到了分工明確，責任到人。

2.建立健全各項規章制度。管理辦公室制訂完善了保障鄉村學校少年宮正常運行的規章制度，包括主任、副主任、校內輔導員、校外輔導員、辦公室工作人員工作職責，少年宮工作管理制度，安全管理制度，財務管理制度，考勤制度，檔案管理制度，以及各功能活動室管理制度?？茖W完善的制度體系，保證了少年宮的規范運行。

3.加強檢查考核。建立科學規范的評價體系，將教師在"鄉村學校少年宮"的兼職工作情況納入教師績效考核體系，設置適當的考核比重，作為優秀教師、優秀少先隊輔導員評選的主要依據之一，激發教師參與少年宮工作的積極性和事業心，確保了"鄉村學校少年宮"建設有序規范、運轉正常。

【內容摘要】由于教育布局的調整，農村學校的住宿生人數顯著增加，住宿生管理已經成為擺在學校管理臺面的重要內容之一。對住宿生的有效管理，是學校管理的需要，也是學生自身發展的需要，更是社會穩定進步的需要。住宿生管理可從兩個方面入手，一是充分發揮學生的自覺性，引導住宿生自主地參與宿舍管理，調動人的主觀能動性，也是實行人性化管理，采用“人治”的方法；二是建立完善的管理網絡，落實宿舍管理納入班級考核制度，運用“法治”的辦法?！叭酥巍焙汀胺ㄖ巍钡目茖W結合，促進了優良校風的建設，提高了學生的思想素質，使基礎教育的德育理念得以升華，達到“教是為了不教，管是為了不管”的目的。

【關鍵詞】住宿；管理；引導；自主；制度

【正文】

隨著教育形勢的發展，教育布局調整力度的加強，農村學校的規模越來越大，住宿的學生人數逐年增加，住宿生管理已成為各個學校管理的重要內容之一。特別是小學階段的住宿生，許多是第一次離開家庭，離開父母親，想家、不適應、自由散漫等問題出現得特別多。住宿生難管,要管好更難。住宿生的管理工作怎樣做到讓住宿生安心,家長舒心,領導們放心？這是對當前學校管理工作的重大考驗。只有當住宿生群體具有強烈的紀律觀、向上的精神風貌、完整的組織體系、強大的心理凝聚力時，即形成良好的集體之時，才能有助于他們健康成長，才能邁向學校管理科學化的軌道。因此，加強宿舍管理很有必要。

住宿生管理既要人性化，又要科學化、制度化。人性化的管理可以使學生安心在校學習、生活，健康成長，解除家長的后顧之憂。同時通過制定一系列的制度加以約束，加強學生的紀律觀念，并使之規范化，規范逐步內化為學生的自覺要求，使之形成一種習慣，凝煉成一種素質。讓規范成為一種習慣，最終讓學生自己管理好自己。我認為可從以下幾個方面加強住宿生的管理。

一、充分發揮學生的自覺性，引導住宿生自主地參與宿舍管理，實現以人治管。

自2011年起，我縣在率先在XX小學、XX小學2所學校實施鄉村學校少年宮試點建設，2015年，全縣已建成鄉村學校少年宮34所，其中中央彩票公益金支持的鄉村學校少年宮建設項目4所，鄉村學校少年宮在全縣中小學覆蓋率已達100%。

一、高度重視，健全管理機制

我縣高度重視鄉村學校少年宮建設工作，成立了以分管副縣長為組長，文明辦主任和縣教育局局長任副組長的學校少年宮建設與管理工作領導小組，明確職責，分工負責，互相配合。各項目學校也成立了鄉村學校少年宮建設與管理工作領導小組，結合實際制定詳實可行的實施方案，修訂完善一系列少年宮規章制度，建立完善規范的檔案，為少年宮工作的順利開展提供了堅實的機制保障。

二、加大投入，完善硬件設施

按照統一規劃、分步實施的思路，多渠道籌措鄉村學校少年宮建設和運行資金。一方面，對上級撥付的專項經費，實行?？顚Ｓ?，嚴格按照規定使用，主要用于設施設備添置維護、場地修繕以及教師培訓等支出。另一方面，積極籌措經費用于少年宮建設，2012年，縣教育局投入30萬元為6所學校少年宮添置設備設施；2013-2014年，利用災后恢復重建契機，將全縣34所學校少年宮設備設施采購納入教育災后重建規劃，積極爭取資金改善學校少年宮的硬件設施，有力地保證了鄉村學校少年宮建設工作的順利開展。

三、兩手齊抓，確保師資力量

一、學校教學條件當前農村學校由于資金缺乏，社會聲譽不高，辦學條件普遍較差，主要表現在:教學設施陳舊;圖書室、實驗室、電腦室、多媒體教室等基本教學設施配備不齊，且利用率低;教舍短缺，有些甚至已成危房;教具陳舊嚴重短缺，體育器材缺乏單一、音樂美術器材基本沒有;教師隊伍學歷普遍較低，且參差不齊，優秀教師難以存留，教育資源缺乏。這些對學生的成長都造成了不利的影響。

二、學校教育教學制度受應試教育這座大山的壓制，許多農村高中教育觀念落后，有些地方仍然轟轟烈烈地搞末位淘汰制，教育制度極不合理。主要體現在:第一，作息時間不合理。學生每天課與自習相當的多，周末、寒暑假還要補課。筆者所在的學校學生每天課與自習一共要上12節，學生在校時間超過10個小時，由于周末補課，學生一個月只放一次假，寒暑假大部分時間用來補課。這種“監獄式”的教學對學生的影響可想而知。第二，評價體系不合理，對學生學習效果的評價以及對老師教學實效的評價仍以考試成績作為評價的唯一標準。第三、教學日?；顒訕O少。由于教師課業重，教學進度緊張，學校很少組織一些課外活動。學生除了學習還是學習。第四、學校很少搞教改科研。偶爾搞一些活動都是流于形式，聽課評課人人都是“好好先生”。

三、教師的教育教師的教育理念和教學方法對學困生成因有很重要的影響。為了調查農村教師教學的實際情況對學困生造成的影響，隨機選取了85名學困生，進行了問卷調查還對巧名數學教師進行了訪談，調查結果首先，教師與學生缺乏情感的交流。大多數學生認為數學老師很少找自己談話，更不了解我的生活狀況，不知道學生了解什么，需要什么。農村教師教學任務重，時間緊，對學生不能夠及時的指點和鼓勵，三年下來，有些學生的名字都叫不上來，即教師對學生的關心、了解不夠。對農村學困生來說，他們在家本來就缺少情感的交流，在數學學習中得不到老師的了解，關愛和期待，長此以往就會淪為學困生。其次，教師的教學方法單一，教學輔助設備使用差，提不起學生學習的興趣。農村教師在教學過程中，仍受到以升學考試為中心的“應試教育”的困擾，重視知識的傳授，忽視能力的培養。教學中幾乎全部以教授為主，一支粉筆一本書式的教學仍然是農村教師教學的真實寫照。

農村學校由于多媒體資源有限，教師應用能力又不高，所以很少使用多媒體輔助教學。再者，教師為趕進度，節省時間，常?？偨Y出一套程序、方法、類型，以避免學生走彎路。這迫使學生通過大量的模仿練習記憶，從而加重了學生的一記憶負擔。再次，部分教師沒有樹立正確的教學觀?，F在許多教師還持有錯誤的“容器說”教學觀，認為數學知識是可以傳遞的，即把學生的頭腦看成是一個容器，可以裝進各種東西，學生根本不需要主動建構。在這種教學觀的指導下教師只備課本不備學生，致使學生聽不懂的內容越積越多，自然會產生大批的學困生。最后，農村教師對學困生的轉化上比較盲目。調查訪談中表明，一方面農村教師對教學中數困生如何處理、如何對數困生進行輔導、如何避免和減少數困生的產生等問題回答不清，或者沒有系統的方法。另一方面農村教師任務重，時間緊，沒有時間進行相關教育理論知識的學習，由于學校經費緊張，很少出外培訓，致使教師不能從理論的高度去認識和轉換學困生。

自改革開放以來，中國社會的轉型進入了快車道，中國鄉村社會也同樣經歷著巨變，由經濟轉型引發的鄉村社會結構變遷、利益的調整和觀念的轉變等一系列因素迅速蔓延到鄉村社會各角落，構成鄉村學校教育的復雜社會生態，影響著鄉村青少年道德發展和鄉村學校德育的實施。為適應鄉村社會轉型帶來的挑戰，鄉村學校德育的理念和方法亟待更新和優化。

一、鄉村社會轉型與鄉村學校德育

近年來，媒體報道了大量鄉村學校學生道德失范甚至是違法亂紀的新聞，讀來駭人聽聞，2017年湖南沅江學生弒師事件，2018年12月又一12歲男孩弒母……而日常校園生活中，鄉村學校學生沉迷手機、吸煙喝酒、打架斗毆等道德失范行為時有發生，理想信念缺失和自信缺乏的問題也尤為嚴重。這些問題產生的直接原因既包括學校、家長監管的缺位，也包括學生自身性格和心理的缺陷，但鄉村學校身處鄉村社會轉型的復雜生態背景之下，學校德育問題的產生與社會生態有著千絲萬縷的聯系，社會轉型所帶來的思想觀念、生活方式等方面的變遷，是鄉村學校德育困境生成更深層次的因素。1.市場化的經濟轉型與鄉村學校遭遇的德育難題。（1）“農業內卷化”對鄉村道德生成基礎的不利影響在市場經濟開放以及戶籍制度松動的背景下，城市勞動力市場吸引了大量“離鄉又離土”的農民工。尤其是自2001年入世以來，面對全球化的挑戰，我國農業、農村和農民國際競爭力薄弱，農民收入增長空間受限，出現“農業內卷化”趨勢[1]。農業剩余勞動力被迫向城鎮非農產業轉移，加速了鄉村中堅力量的流失，損耗了鄉村發展的內部動力?！班l土中國”轉變為“市場中國”，鄉村也由“熟人社會”轉變為“半熟人社會”，人際關系逐漸經濟理性化，構成農村內生秩序基礎的社會基礎結構快速解體[2]，傳統的鄉村道德倫理越來越難以規范村民的行為。（2）市場化經濟與鄉村學校教育的邊緣化鄉村學校教育在經濟轉型中逐級邊緣化。一方面，市場化經濟加劇了城鄉教育的不公，在市場經濟規律作用下，鄉村學校中的物質資源、教師資源，甚至是學生，都成為生產鏈條的一部分，按照優化配置流動，致使鄉村學校處于社會資源分配的低端，這直接影響著鄉村學校的德育工作開展。另一方面，集約型經濟思路下鄉村學校內部也出現分化，以“經濟理性”為單一向度的鄉村學校布局調整，加速了文字的上移，對偏遠地區學校而言，《一個人的課堂》已不是個案，“小而美”的小規模鄉村學校也難逃生源、師資、基礎設施等持續劣化的厄運；對中心學校而言，教師資源的。集中遠未適應學生集中帶來的教育困擾，大班額問題、輟學現象、寄宿制缺陷等，滋生各種反學校文化，導致鄉村學校德育工作不堪重負。2.政治轉型與鄉村學校德育現實的矛盾（1）民主化的政治轉型與鄉村基層治理困境從專制走向民主，也是社會轉型的重要內容，表現為社會大眾對政治的主動和普遍的參與。農村經濟體制改革釋放出巨大活力，經濟上的自由激發了農民的發展熱情，包括對民主權利的維護和民主政治的需求，轉型期出現的新的階層“個體工商業戶”“精英階層”“外出務工農民”在鄉村基層治理中也表現出越來越強烈的利益維護要求[3]。然而與民主需求相對應的是農民利益表達機制組織的空白和自身精神的匱乏，農民的利益要求大多被治理階層“穩定壓倒一切”的定勢思維給捂住[4]，或者在持久戰中銷聲匿跡，農民利益表達與維護的迫切需求與現實的無力狀況形成一對復雜而難解的矛盾。（2）政治的正義與鄉村教育的民主遮蔽“民主、平等”的社會主義核心價值觀在鄉村社會和學校中被積極倡導，然而鄉村自身教育的需求卻在不平等的關系中遮蔽。一是教育政策的鄉村民意遮蔽，面對鄉村學校布局調整、高考改革等決策，鄉村學校呈現被動狀態，久之，形成“失去鄉村的中國教育”和“失去教育的中國鄉村”的尬尷境遇。二是農民與學校組織之間的不平等交互關系，由于自身精神的匱乏，以及經濟、文化資本的稀缺，鄉村家庭的教育需求難以整合到城市化導向的學校教育管理和決策中。三是鄉村學校內部的非民主化，目前學校管理和班級管理普遍具有明顯的科層制特征，在權威的等級制度下，廣大學生群體的利益需求被少數特權遮蔽，滋生反學校文化的道德失范行為。鄉村學校教科書式的民主價值觀念與學生道德實踐之間的矛盾，即政治正義與個體道德之間的矛盾的縮影。3.文化轉型與鄉村學校德育遭遇的困境。（1）虛假的文化“繁榮”對農民道德認知和價值觀的消極影響鄉村經濟體制的改革和基層治理的變革不僅本身構成物質文化和制度文化，也為鄉村文化的轉型提供了經濟支撐和新的活力，引起精神和價值觀念層面的文化領域的革新，一時，新舊觀念、思想和口號異彩紛呈，呈現一片“繁榮”的景象。然而，文化“繁榮”背后是鄉村新舊文化變更的斷裂與失衡，由于鄉村主要勞動力的轉移以及鄉村社會建設較之經濟發展的滯后性，鄉村文化因內生動力不足，逐步走向瓦解，新生的現代物質、制度和精神的文明又未能很好地植入鄉村社會倫理當中，因而，面對強勢地位的市場文化、城市文明和網絡信息，農民無法加以辨別、選擇和批判利用，被動地習得其表面的、膚淺的概念和價值導向，產生拜金主義、利己主義、倫理失序等許多負面的影響[5]。（2）鄉村社會文化的失衡與鄉村學校德育的價值錯亂鄉村社會文化的失衡，為鄉村學校營造了不良的文化環境和錯亂的價值導向。首先，市場文化的滲透誘導農民對物質和金錢的非理性逐求，功利主義的價值觀直接影響著農民對子女的教育選擇，學生則在功利化和消費主義的理念中模糊了學習的價值理性目的和自身的理想信念。其二，城市文明與鄉土文化的失衡致使鄉村丟失了文化的自信而產生身份認同的危機，這在鄉村學校德育中表現為鄉村文化隱匿化，不利于鄉村兒童自我價值和健全人格的形成。其三，信息化和電子媒介對學生道德認知產生巨大的沖擊，網絡世界的自由、虛擬、獵奇特征使鄉村兒童極易習得不良的榜樣，不對稱性的消逝也使學校淪為“非中心”地位[6]，適應網絡時代的挑戰，避免道德的滑坡，是鄉村學校德育的艱巨任務之一。鄉村社會全面轉型背景之下，鄉村學校德育困境的消解基于兩個更加基礎的問題：鄉村學校教育該如何發展？鄉村建設該往何處去？走向現代化，是轉型的必然趨勢！然而，“城市化”并非鄉村社會現代化以及教育現代化的唯一路徑，其多種面向的存在決定了鄉村教育的特殊使命。因此，鄉村學校德育優化宜注重學生民主意識、批判意識的養成，正視傳統文化和現代文明的矛盾，培養道德的自覺精神。

二、社會轉型背景下鄉村學校德育的反思

由轉型到定型將是一條漫長的征途，鄉村學校德育在提高鄉村新生人口素質、傳承鄉土文化等方面仍然扮演著重要角色，其育人功能和滋養社會功能的有效發揮亟待學校德育理念的更新和德育模式的創新。1.鄉村社會轉型背景下學校德育理念的更新。鄉村學校德育對鄉村社會轉型的主動適應和積極變革，首要在于德育理念的更新。（1）堅持“育人為本、德育為先”學校教育的本質在于育人，而道德的培養是全面發展的現代人的首要目標。2015年我國新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第三十六條中“學校應當把德育放在首位……形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣?！痹俅螐娬{了學校德育工作的重要地位。然而，在鄉村社會轉型的復雜背景以及鄉村教育城市化發展的戰略指導下，鄉村學校被寄予階層競升、勞動力再生產的重任，遭受著應試化和邊緣化多重復雜境遇，德育淪落到“講起來重要，做起來次要、忙起來不要”的地位。這已然偏離了學校教育的本質，培養著單向度發展的缺乏生命活力的人，“育人為本、德育為先”的理念堅守為轉型背景下鄉村學校道德教育工作指明了新的方向。（2）創生德育課程，適應社會變遷道德的內涵具有時代性，學校德育課程的設置也應當適應道德內涵的時代變遷，培養適應社會的道德人。當下鄉村基礎教育基本普及，德育課程內容基本完善，主要包括：思想與道德、政治與法律、心理健康等。但是，在社會轉型的復雜背景下，鄉村學校德育失去了原有的社會內生秩序基礎和一致的鄉土邏輯評價標準，鄉村社會內部的分層則產生了不同類型的生活面向和價值取向，這些因素都使得“德育”在鄉村社會具有相當復雜的內涵和要求。因此，鄉村學校宜當有較為強烈的自覺意識，積極創生德育課程和德育課堂，將轉型期內鄉村社會復雜交錯的“鄉土倫理”“市場倫理”“網絡道德”“生態環?！钡葍热萁淌谟趯W生，引導其加以辨析和揚棄。（3）改革德育方法，提高德育實效轉型背景下的學校德育目的和內涵更加復雜和多元化，德育的環境和條件也更加艱難，因此，鄉村學校德育的方法宜因地制宜、改革創新。傳統的德育方法忽視學生內部的動機以及道德行為的養成，缺乏整體性思維，由此，鄉村學校德育方法的革新宜從以下三方面進行反思：第一，強化道德實踐，將道德行為從學校拓展到家庭生活和社會生活當中，促進學生道德人格的一致性；第二，尊重學生主體性，鼓勵學生創辦各類學習組織和興趣組織，例如：班級共同體、興趣社團、學生自治組織等，促進學生道德興趣的多方面發展；第三，注重道德的文化基礎和精神根基，在班級文化建設和校園文化建設中傳承鄉土倫理和傳統精神，筑起鄉村學校德育的文化基石。2.鄉村社會轉型背景下學校德育模式的創新。（1）發揮學生德育主體優勢，彌補多方主體缺失在不同的時代環境下，德育的主體也迥然不同。在現代民主思想和人本主義思想的指導下，學生這一德育主體不斷得到凸顯。于光在其《德育主體論》中分析了多極主體參與“對話”和“實踐”的德育范式[7]，提出新時期德育主體論建構的形態———德育交往實踐主體論，強調師生之間的平等、對話和實踐。反觀鄉村學校德育實踐，家長和社會都存在缺位現象，發揮學生的主體地位，對于彌補轉型中多方德育主體缺失有著關鍵作用，并且能夠更加有效地促進學生道德的內化。（2）發揮制度育德功能，實現學校民主化管理制度何以育德？杜時忠及其博士學生劉超良進行了細致的分析：在理論上，制度因其影響的深刻性、廣泛性和評判的明確性，相較于道德具有優先作用；在實踐中，道德的制度通過民主、平等的制定和執行過程，促進制度中道德認知的內化和道德行為的產生[8]。在失去社會內生秩序的道德環境中，鄉村學校德育急需合理的制度的外部約束，通過實施民主化管理，讓學生參與制定、學生監督實施，對原有的制度進行合理性論證，即可優化學校管理制度，同時，在道德的制度建設中培養道德的個體。（3）走向生活德育模式，培養學生文化自覺文化與道德之間的緊密關系是由兩者在生活實踐來源、精神本性及其功能上的一致性所決定的[9]。鄉土文化是鄉土人在其特定的環境中經過長期的實踐形成的認知思維模式、道德倫理和價值信仰，它作為鄉村社會土生土長的文明，為鄉村學校德育提供精神支撐。在鄉村社會文化斷裂和失衡的背景下，鄉村學校亟須走向生活的德育模式，意在直面鄉村社會轉型的現實和周遭生活的變化，通過鄉村學校德育的鄉村場域和鄉土邏輯的統一，實現新舊文化的有效銜接，為不同生活面向的新生代提供多樣化的價值選擇和文化引導。

參考文獻

摘要：食堂工作是學校后勤服務工作的重要組成部分。落實食堂安全防控管理工作，可以為教師和學生的食品安全提供保障。然而，鄉村學校在食堂的安全管理以及監管方面還存在一定的不足，導致食品安全存在隱患。在此基礎上，文章將對鄉村學校食堂安全防控監管進行研究，為保障食堂食品安全提出建議。

關鍵詞：鄉村學校；安全防控；監管策略

俗話說“民以食為天”，食品不僅可以滿足人類的營養需求，還是人類生存和發展的基本物質基礎。在學校的管理工作中，只有保障學生生活食品安全，才能實現學校管理工作的發展。針對現階段鄉村學校食堂的安全管理工作，學校應該給予相應的重視，為學生的成長構建良好的飲食環境。

一、鄉村學校食堂安全防控監管的現狀和問題分析

在實際的農村學校食堂安全管理工作中，存在的問題是多樣化的，需要學校一步一步去完善。第一，食堂基礎設施不夠完善，安全問題得不到保障。部分鄉村學校食堂中，相關的清洗設備、消毒設備以及儲存設備不夠完善，不能有效地保障廚具和餐具的衛生。同時部分食品儲存管理設備缺失，使得學校食品的保存出現問題，特別是在高溫季節儲存不當的食品更容易滋生細菌。第二，大部分鄉村的學校在招聘食堂工作人員的時候，對工作人員的學歷以及素養的要求較低。這樣就會使得部分員工個人衛生習慣與食堂規定不協調，工作的質量也存在局限。同時部分學校還不注重食堂員工的安全衛生意識的培養，導致工作人員沒有認識到食品安全的重要性，在實際的工作中，工作的責任心和積極性不高，食堂安全工作的建設得不到全面的發展。

二、鄉村學校食堂安全防控監管的優化策略

【摘要】對于鄉村學校管理來說，現在存在著很多問題，主要是鄉村學校的封閉性導致的。主要闡述了鄉村中小學學校管理的現狀，結合精神，針對這些現狀提出解決問題的措施，以便達到振興鄉村，教育先行的效果。

【關鍵詞】鄉村學校;鄉村振興;學校管理;解決措施

在新課改的背景下，農村中小學校的學校管理工作顯得尤其重要，它是實行素質教育的重要依據，對于學校教學質量的提高來說非常重要，同時也是踐行精神，振興鄉村的重要手段。因此，提高農村中小學學校管理水平顯得尤為重要，這需要老師在平時的教學工作當中注意總結一些經驗與教訓，通過引進一些先進的管理經驗，來達到提高學校管理水平的目的，這需要引起老師的足夠重視，讓老師意識到學校管理對于教學的重要性，從而將學校管理工作做好，并且落到實處，促進教學的順利開展，促進教學效率的提高。

一、鄉村教育與鄉村振興的關鍵

在報告中首次提出“鄉村振興”，將鄉村振興戰略提升到國家戰略的層面，開創了一個新時代，“鄉村振興”閃電般的傳遍了中華大地，成了社會和人民關注的焦點。如何振興鄉村，其主要途徑是發展鄉村產業，從傳統的種植、養殖向現代化農業轉變，發展互聯網農業、旅游觀光農業、有機農業等，要實現以上產業的興旺，最根本的原因是需要有大量熱愛鄉村，擁有豐富農業知識的人才作為支撐。因此鄉村振興的基礎是人才，然而，現在大部分鄉村人才的短缺成了鄉村發展的障礙。鄉村人才從何而來呢？依靠城市的輸入目前來看是不可行的，這就只能依靠鄉村教育來加強人才的培養，通過教育培養大量的合格優秀人才，讓這些帶著鄉愁、有著鄉村記憶的高素質人才推動鄉村的振興。也只有振興鄉村教育，才能實現鄉村振興，達到“產業興旺、生態宜居、鄉村文明、生活富?！钡哪繕?。

二、鄉村學校管理現狀分析

編者按：本文主要從教育管理部門重視不夠；體育師資缺乏并質量堪憂；教學設施嚴重不足；教學不規范，對鄉村學校體育教育思索論文進行講述。其中，主要包括：改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識、加強體育師資隊伍的建設和培養、加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動、國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村體育教育任重道遠，具體材料請詳見：

近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的"傳統"教育。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質量堪憂