小學數學教學范文10篇

摘要：在小學數學教學中滲透德育教育，能夠培養學生優良的思想品德，進而為學生營造一個良好、和諧、文明的學習環境，進一步推動學生更好地學習數學知識。因此，在小學數學教學當中滲透德育教育具有重要意義。為了讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”，本文提出幾點在小學數學教學中滲透德育教育的措施，更加有效地在小學數學教學各個層面中滲透德育教育。

關鍵詞：小學數學；滲透；德育

一、前言

小學數學教學大綱當中明確指出，不僅要對學生進行數學知識的傳授，還要使學生受到思想品德教育。德育教育不僅能夠幫助學生更好地學習數學知識，更能促進學生的全面成長。為了更好地發揮德育教育的積極作用，需要在數學教學課堂上積極創造良好氛圍，建立平整、民主、和諧的師生關系，并在此基礎上結合數學知識與應用價值滲透德育教育，高效地在小學數學教學中滲透德育。

二、在小學數學教學中滲透德育教育的措施

(一)小學數學教師要樹立德育教育觀念。小學生由于年齡較小、閱歷較少的原因，自身模仿意識和模仿能力比較強。教師是學生在整個學習階段接觸最多的群體，在學習過程中會不由自主地對老師的言行舉止進行模仿。因此，培養學生優良的思想品德，首先要提升小學數學教師自身的思想道德素質，通過樹立典范和言傳身教來對學生進行德育教育。學生自身精神道德的養成直接受到教師的影響，要在學生成長當中樹立良好的德育觀念，需要具備良好的道德文化素養以及專業素養，并在整個教學活動過程中呈現給學生，引導學生對教師的優良品德進行模仿和學習，以此達到滲透德育的目的。學校方面要積極采取多種手段提升小學數學教師的文化素養和道德素養，對教師進行傳統文化教育，強化教學師資力量，提升人才水準。學校方面可以在校內積極組織全體老師進行德育教育經驗分享和交流，還可以組織學校之間的德育教育交流活動，促使教學老師積極學習其他老師的優良思想品德，并吸取優秀的德育教育經驗，提升自身道德素養以及專業素養，在小學數學教學當中充分融入德育教育[1]。老師在實際教育當中，要建立德育教育觀念，注意著裝整潔、時刻講普通話、多關愛學生，對犯錯的學生不能過于苛責，語重心長地對其進行思想教育，建立師生良好關系，促使學生認可、親近老師，并學習老師的正確言行舉止，養成自己的優良品德和習慣。(二)結合教學內容滲透德育教育。在小學數學教學中有效的滲透德育教育，需要教師積極地把握數學教材，深入地挖掘教學內容當中涉及到的德育思想，以此為基礎在教學過程中融合知識點和德育思想，全面地對學生進行道德文化教育。要將德育滲透在小學數學教學當中，不是將德育作為重點進行具體教學，而是把握住教學活動當中有關德育教育的點，適時地對學生滲透德育教育。為了做到這一點，需要小學數學老師在教學之前全面吃透教材內容，做好課前準備工作，并結合教學內容挖掘內在德育思想，同時準備讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”——芻議小學數學教學中如何滲透德育王秋華(山東省鄄城縣紅船鎮中心完小274600)一些與之相關的德育教育資料，在滲透德育教育當中要言之有物，以此增加學生對德育內容的關注度，潛移默化地建立優良的思想品德。比如在備課過程中，一些章節當中會出現有關該數學知識的歷史資料，像在學習小數的時候就會提到我國是最先提出小數概念的國家，老師就可以深挖這些歷史資料背后的故事，引發學生思考，并對學生進行中國歷史優良文化教育，感受到中國傳統文化的智慧和優秀，以增強學生的愛國精神和民族榮譽感。(三)聯系生活素材滲透德育教育。小學生由于生活閱歷較少，對于一些抽象的數學知識很難理解，而在抽象知識當中滲透德育教育效果也未必好。因此，為了有效地在小學數學教學當中滲透德育教育，并引導學生不僅能夠學會并運用數學知識，還能聯系數學知識建立優良思想品德，需要結合小學生思維特點，充分聯系生活素材進行數學教學，并結合生活實例在其中滲透德育教育[2]。比如在學習位置這一課的時候，可以借助多媒體創設一個游樂園場景，找5個學生扮演游樂園排隊的人，讓學生指出每個學生前后的人，并計算排隊的任意一個人和某一個人之間隔了幾個人。之后，設置條件：最后一名學生因為想要早點玩就擠到了第二個學生后面，此時隊伍發生了變化，重新計算這個學生和其它學生之間隔了幾個人。在這樣的情境創設當中，不僅讓學生更加積極地參與到知識學習活動當中，還能更深刻地理解位置的關系，老師還可以在這樣的情境當中及時對學生進行遵守排隊規則的德育教育。(四)將德育教育滲透進課后作業當中德育教育不僅要在小學數學教學課堂上滲透，還要延伸到課后教育。因此，在設計小學數學課后作業的時候，也要結合教學目標和德育教育，在全面考慮之下在作業當中融入德育活動，促使學生在鞏固學習內容過程中一并養成良好的價值觀念，受到情感教育。比如在對數據收集整理學習完之后，可以在課后作業當中，要求學生收集整理家庭成員的愛好、興趣、活動以及習慣等數據，并自編題目。學生在完成這一課后作業過程中，不僅能鞏固學習知識，提升知識運用能力，還能增進和家人之間的情感交流，對家人多一些了解和關心，建立良好的價值觀。

【摘要】在小學數學教學的過程中，教師要關注學生的學習興趣。學生只有在擁有濃厚學習興趣的情況下，才會扎實的掌握數學知識。情景引入在小學數學教學中展現出了巨大的價值和意義。很多學生在面對小學數學學習的時候，經常會出現畏難的心理。同時，在枯燥的學習課堂中，學生則對學習失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過情境引入的形式，對教學環境進行優化，讓學生對數學產生濃厚的興趣，并提升學習能力。基于此，本文闡釋了小學數學教學中情景引入的重要策略。

【關鍵詞】小學數學教學;情景引入;有效性;策略

情景引入在小學數學教學中得到了比較廣泛的運用。教師在實際開展教育教學的過程中，會為學生提供輕松和自由的學習空間。在這個過程中，教師能夠從實際出發，為學生制定出完善的教學情景。通常情況下，教師可以通過多媒體信息技術，為學生開展情景引入。還可以運用問題導向的形式。為學生提供良好的教學情景。因此，下文重點分析了在小學數學課堂教學中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學數學教學中的運用策略。

一、情景引入在小學數學教學中的意義

在小學數學教學的過程中，教師合理運用情景引入的形式具有重要價值和意義。第一，在情景引入背景下，學生會對所學習的數學知識產生深刻的認識。從多個層面出發，為學生提供完善的知識框架。同時，學生在學習的時候，也會更加具有活力。教師通過特殊的情景，讓學生感受到數學的魅力。第二，情景引入會激發學生的思維，培養學生發散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時候，主要是為了激活學生的思維，讓學生在內心中對知識有所觸動。在這樣的情況下，學生的思維就會得到激發，并跟上教師講課步伐，最終優化小學數學教學課堂。第三，情景引入豐富了小學數學的課堂內容[1]。轉教學•信息變以往教師單一的教學形式。學生處于輕松和自由學習氛圍中，則會更好的進行小學數學學習。

二、情景引入在小學數學教學中的運用策略

摘要：新課改在小學數學教學中的影響力逐漸加大，很多先進的教學方法和教學理念都得到認可，并應用在實際教學中，取得較好的教學效果。同時，教師與學生在課堂教學中的地位也發生改變，為提高教學和學習效率進一步提供保障。本文重點分析小學數學教學在當前形勢下面臨的困境，并提出有效的解決對策。

關鍵詞：小學數學;教學困境;對策

小學數學教學在落實教學改革過程中，按照要求認真設計課堂教學結構、考慮學生能力以及學習環境等，全面進行突破。目前的教學中雖然取得較好的成績，但是，一些問題也逐漸暴露出來，需要教師與學校共同努力解決，為學生創造更好的學習環境，實現小學數學高效教學，并順利完成教學目標。

1小學數學教學困境

第一，傳統教學模式無法滿足學生需求。傳統的小學數學教學枯燥無味、拘謹且過于忙碌，而此時的學生好動、活躍，忙碌的學習氛圍致使學生的學習壓力加大，完全處于灌輸知識狀態下，沒有主動接受知識，導致學習效率低下，進而影響小學數學教學效率。同時，受到教學模式的影響，教師與學生之間的關聯性較差，彼此的信任度較低，且面對犯錯的學生教師沒有通過勉勵等方式，鼓勵其改正錯誤，而是采取強硬的手段管束學生，不利于教師創造良好的教學氛圍。第二，學生不能完全領悟新知識。由于學生的認識能力不高，對于難度較高的知識點，學生則很難在課堂時間內消化、吸收，長期下去，學生沒有掌握的知識點越來越多，最終將會導致學生基礎知識較差，對日后學習數學知識造成影響，并影響教學質量。第三，學生缺少學習數學知識的興趣[1]。傳統教學中，教師通常是以提問的形式強迫學生記憶知識，關注學生聽課的效率；而學生則長期處于被動、壓迫的模式下學習，逐漸差生厭學的情緒，且學生的思維能力被限制，不利于長遠的教學計劃?；谝陨蠑祵W教學存在的不足，應有針對性地進行解決，達到促使小學數學教學走出困境的目的。

2小學數學教學走出困境的對策

摘要：豐富的網絡小學數學教學資源對一線教師來說是個廣大的資源庫，很多的網絡平臺都為廣大教師提供了優秀的小學數學教學資源，尤其近些年來一些優秀的教育平臺更為我們的小學數學教學提供了很大便利。教師可對“和教育”云平臺利用中，擴充學科資源，豐富學科知識擴展、利用網絡微課，對重點知識進行鞏固和提升、促進學生在家庭學習等方面進行了闡述。

關鍵詞：“和教育”云平臺；小學數學；教學資源

現如今，網絡資源對于一線教師來說是很便利的一個途徑，很多網絡平臺為廣大教師提供了豐富的小學數學教學資源。在以前，僅靠教師和教師之間的教研，以及報紙、廣播等相關報道遠遠不能滿足我們對知識的需求，科學快速發展和我們對知識的了解速度不能成正比。而網絡學習平臺能給我們很好的幫助，近期來，我對網絡上“和教育”云平臺加以利用，對我的課堂小學數學教學和學生的自主學習都有很大的幫助。

一、利用名校資源，精選好題，提高學習效率

俗語有云：“藝不在多，貴于精也”。俗語又云：“題不在多，重于好也”，學生的時間和精力都有限，如果把試題不經篩選一股腦的發給學生，會造成很多時間上的浪費，學生花費在一門學科上的時間可能一天就一節課，如果在這一節課的時間里學生沒有得到全方位高效率的練習，勢必會影響學習的進度。高效備考復秘訣就是精講、精煉、精測。日常學習時突出考試重點，精選實戰好題，縮小復習范圍，反復訓練，學習效果才能有效得到提升。提高學習效率這一難題我也在“和教育”云平臺上得到解決，平臺上有一個板塊是“名校資源”，是使我的小學數學教學非常得益的地方。在“名校資源”里，有全國各所知名院校的學科資源，通過平臺我可以找到北京、天津、廣州等天南海北的優秀資源，各個階段的測試題，了解不同院校的進度安排、還可以將各個小學的試題進行下載和整合，組合出典型的試卷，大大提高了學生的時間效率。

二、利用網絡微課，對重點知識進行鞏固和提升

在傳統的小學數學教學當中，教師僅僅注重于對學生進行基礎的課本知識灌輸，并且會在不同層次上培養學生的應試能力，但是在這種教學思想的引領下，學生的實際素質根本無法得到切實的提升，而且使得學生對于數學知識的掌握程度也淺顯地停留在了數學課堂當中。伴隨著時代的迅速發展，我國的教育領域開始廣泛地應用各種信息教學設備，并且督促教師對當前的教學方法進行多方面的改革和創新。為了迎合這樣的教學趨勢，小學數學教學也進行了深層次的改革，徹底轉變了傳統的教學模式，開始對學生的數學學習能力進行綜合有效的培養，并且著重加大了學生數學學習方法的培育，使得學生的數學思維得到了實際的拓展，整體的學習質量也有了很大程度上的提升。

1深度教學資源的基礎概念

在現代化的教育領域當中，衍生出了一種全新的教學資源理念，即深度教學資源，其指的是教師在進行教學的過程中，除了要對當前的教學內容進行合理的講解以外，還必須帶領學生深層次地探索這些知識的深層次概念和運用，使得學生能夠深刻理解教學資源的內在含義，逐步提升自身的數學邏輯思維能力，并達到啟迪自身智力的作用。而且，在這種教教學思想的引導下，小學數學教學儼然變成了一種現代化的教學，與生活之間的聯系相當密切，能夠不同層次地帶動學生進行數學實踐，以實現高質量的學習。現如今，教學主要分為兩個方面的內容，首先是教，其次是學，而在傳統的教學當中，對于“教”這一過程，主要由教師來完成，但是在現如今的教學理念下，教師應當尊重學生的主體性，與學生進行密切的交流與合作，進而形成全新的教學模式。而在這一教學過程中，深度教學資源起到了基礎性的引導作用，教師應當合理地利用深度教學資源，使得學生能夠對小學數學教學資源產生深刻的理解，整體的教學效益也會得到相應的提高。

2深度教學資源在小學數學教學中的設計方向

2.1全面覆蓋

在小學數學的教學過程中，教師要想切實合理地應用深度教學資源，必然需要合理地設計，但是對于深度教學資源的設計，一直都是一個難題，教師難以找到正確的方向，很多時候不能覆蓋到整個小學數學教學當中。事實上，小學數學深度教學資源的設計，需要切實涵蓋小學數學課堂的各個教學板塊，進而在設計數學教學資源的過程中，科學地利用各種信息科技工具，將不同的教學資源合理地引入進來，同時也可以建立較為完善的教學資源庫，與其他教師之間的教學視頻實現共享。一方面可以迅速拓寬學生的數學學習范圍，使得數學不再是一門單一乏味的學科，轉而變得充滿聯系性，能夠與多個學科之間實現良好的融合。另一方面可以充分激發學生對于數學的學習興趣，使得數學教學變得異常豐富多彩，整體的數學教學效率也會得到相應的提升。

摘要:對于小學數學課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點，相對枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，導致課堂教學質量較差。而通過生活情景的有效運用，可以讓學生靈活的利用數學來解決生活中存在的問題，極大的提高了學生對數學知識的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學數學教學中應用的優勢，并研究分析具體的運用策略，為相關工作者提供參考。

關鍵詞:小學數學;生活情景;應用

有別于其他的學科，數學這門課程對學生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學數學，作為數學學習的基石，必須采取有效的教學模式提高學生的學習興趣，讓其感受到學習數學的樂趣，去積極探索更為寬廣的數據世界。因此，研究分析小學數學教學中生活情境的運用具有重要的現實意義。

1生活情景在小學數學教學中應用的意義

1．1有助于提高學生的學習興趣。對于小學生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數學教學過程中，如果采用傳統的教學方法，抽象的數字和復雜的邏輯關系勢必導致學生很難融入到課堂當中，嚴重影響數學教學的質量。而通過生活情景的應用，可以充分發揮學生的想象力，提高數學教學的趣味性，讓學生在不斷的思考中探索數學知識的奧秘，不知不覺中掌握了復雜的數學知識，并激發了學生對數學知識的探索欲望，提高了他們的學習興趣。1．2引導學生主動學習。在人們的日常生活當中，隨處可見到數學應用的影子，而對于學生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當中發現數學知識的實際應用。通過生活情景法的教學應用，教師可以引導學生對生活中數學知識的應用進行觀察，培養了學生的自主學習能力。同時，還能解決學生生活當中不理解的一些生活現象，實現了時間與理論的有機結合，激發了學生的學習熱情。1．3提高學生的實踐能力。傳統的小學數學教學模式下，大多采用“填鴨式”的教學方法，學生所接收到的知識是被動的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當中應用這一知識。而利用生活情景教學方法，知識點蘊含在日常的生活情景當中，讓學生通過實踐掌握了知識，學習到了知識的具體應用方式，提高了學生的知識運用能力。

2生活情景在小學數學教學中的運用策略

摘要：現階段，素質教育不斷普及，如何靈活處理教學教材中的內容，將小學數學教學理論知識轉化為實際生活中的技能，提升小學生的數學素養，是當下每個數學教師面臨的挑戰。本文針對現有的小學數學教學現狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質量的教學現狀。

關鍵詞：小學數學;教學質量;有效措施

數學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學數學是學好數學基礎與起點。小學數學的教學質量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用，不斷提升教學的質量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養，如何提升小學數學教學質量成為了新課改急需解決的難題。

1小學數學教學現狀及問題

1.1傳統教學模式抑制學生主動性

新課改提倡綜合素質教育，這要求小學數學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學，需要更多與學生進行交流互動。但是，現階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法，采用題海戰術去要求學生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學生自主學習的主動性，不利于學生進行自我實踐與創新。

【摘要】在我國教學體系中，農村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優化自身的教學，從而更好地為學生個性化發展服務。此次研究圍繞小學數學教學，提出了構建精簡課堂厚實數學教學的舉措，希望以此提升農村小學數學教學效率。

【關鍵詞】構建;精簡課堂;厚實;小學數學教學

自我國新課程改革的不斷深入，數學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現出來，使課堂教學產生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復雜變為簡單，尋找效果佳的課堂教學方法已經變成了很多教師的目標。因此，下面就以農村小學數學為例，對如何構建精簡課堂展開了分析論述。

一、小學數學課堂教學內容簡潔

一般而言，小學數學課堂教學內容需要圍繞教學宗旨，數學教師應當按照該課時教學任務明確好數學教學的重難點，盡可能把小學數學教學內容簡潔化。但是這并不意味著教學內容簡單，而是說將數學知識點簡化，同時對數學教學的重難點，數學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數學知識點的講解應當是點到即止，不可在小學生已經理解與運用以后，還在不斷重復，安排小學生重復性做題。為預防以上情況的產生，小學數學教師每教學一個數學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數學知識點內容。舉例言之，小學數學教師教學蘇教版中有關長方形的周長這一節內容時，第一步應當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環節，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。

二、小學數學課堂教學語言簡練

摘要：數學教育作為我國傳統的教育學科之一，一直受到教師和學生們的重視，尤其是小學數學教育，它作為一種基礎性的教育能夠對孩子們的數學學習方法打下基礎，如果教育方法得當，還能夠激發學生們學習數學的興趣，為以后得學習打下良好的基礎。各個學校都十分重視對小學生們的數學教育，因此，優化小學數學教學模式，培養學生的創新能力是小學數學教育中的重點。

關鍵詞：小學數學；優化教學模式；培養創新能力

小學數學教育是我國基礎教育中非常重要的一門學科，它不僅能夠激發學生們的好奇心和求知欲，還能夠使學生們從中找出一定的規律，從小培養孩子們的理性認識，使孩子們客觀的認識事物。新課改的不斷深化，要求我們要優化小學數學教學模式，培養學生的創新能力。

1改變教學觀念和傳統的教學方法

培養創新精神首先要實現觀念上的轉變。學校和教師應該嚴格按照新課改的要求，改善教學思想，改進教學方法，充分調動小學生在數學教學課堂中的主動性、積極性和創造性，鼓勵孩子們在思想上和行動上的創新，給學生充足的創新空間，營造一個良好的創新氛圍。還要對傳統的教學模式進行改變，當下的教學模式要以學生為主體，使學生能夠自主學習，自由的表達自己的見解，培養小學生們的創新思維和能力。在進行創新能力的培養中，還要發揮合作的重要性，發揚團隊精神，使團隊成員之間能夠相互取長補短。

2教師應該不斷提高自身的創新能力

摘要：數學是小學階段教育中的一門重要學科，但是由于教學內容比較枯燥，致使很多小學生缺乏學習興趣，尤其是在農村小學數學教學中問題顯得更加突出。本文主要分析了農村小學數學課堂教學存在的問題，并提出了針對性的優化策略，以期能夠提高農村小學數學教學的質量。

關鍵詞：農村小學數學；教學現狀；優化策略

數學教育的目的不僅在于傳授學生數學基礎知識，更重要的是引導學生通過數學學習和實踐，掌握正確的學習方法，激發學習興趣，將其與自己的實際生活相聯系，進而更加靈活地學習數學。目前，隨著農村經濟的快速發展，農村地區也開始高度重視教育事業，同時加大了對教育的支出，但是由于農村的思想、生活水平相較于城市還有一定的距離，因此農村小學數學教育仍處于比較落后的階段，這對提高新型農村小學數學水平不利。

一、農村小學數學教學存在的問題

（一）教學資源亟待豐富。目前，大多數地區農村小學教學資源比較匱乏，教學基礎設施建設比較落后，缺乏現代化教學工具，導致農村教師在課堂教學中無法做到得心應手。筆者多次走訪農村小學發現，很多學校都缺少多媒體教學設備，數學教師只能使用傳統教學工具輔助口頭教學和板書圖畫的方式來幫助學生掌握知識。如教師在教授一年級學生數字時，只能通過繪畫方式，幫助學生以比較直觀的方式了解每個數字的特點，而這種教學方法進度慢，效果不佳，更重要的很難借助更加直觀的形象幫助學生了解數學知識。（二）教學方式較為陳舊。教師比較主觀地設計課堂教學，在課堂教學中，他們沒有活學活用數學教材上的知識，整節課下來，學生只能機械地接受知識，而沒有動腦子去思考數學知識背后的深刻含義。比如，在教授“解方程”相關知識時，教師經常運用大量的習題來加深學生對知識點的理解，有時老師還會固定學生解題的每一個步驟，學生大部分時間都用來完成習題，但是解題能力卻沒有得到培養。

二、農村小學數學教學的優化策略