小學音樂教學范文10篇

【摘要】快樂教學體現了老師教學的責任，小學生的音樂學習才剛剛開始，音樂快樂教學為小學生的學習增加了學習的積極性，加強了小學生的互動學習，營造了良好的學習氛圍，有助于學生學習興趣的提高。本文探討了小學音樂快樂教學的相關策略，以期與廣大同仁交流，提高小學音樂教學質量。

【關鍵詞】小學音樂;快樂教學;研究

隨著時代的進步發展，教育思想也發生了極大轉變，在近些年來，教學中出現了快樂教學的思想，所以快樂教學法在近些年成為了新的教學指導方向。這種新的教學理念非常有助于學生們學習興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學生互動交流，因為加強和學生的互動能力，有助于提高學生的學習興趣。還有時刻注意學生的想法，營造良好的學習氛圍。只有把學生帶到那種積極活躍，具有帶動性的氛圍中，學生才能享受學習中的樂趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進。

1.時刻注意學生的想法，搞好師生之間的關系

了解學生的心理，現代的小學生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對外界的事物會躲避，所以小學生更需要從內心被關愛，而不是強硬的上下級的師生關系，應該從小學生的內心進入，友好交談，關愛和呵護小學生先成為好朋友，進而使課堂活躍不那么死板，打破學生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學習氣氛。良好和諧的師生關系是教學中不可或缺的一部分。1.1課堂上營造良好的學習氛圍，和學生積極互動。課堂上需要輕松的學習氛圍，但同時也要遵守課堂紀律，需要注意的一點兒是，紀律絕不是苛刻的。小學生的學習就需要放松心情，減少他們的心理負擔。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開始自己先道出了對新年的理解，把整個課堂帶到了一個過新年的課堂當中。先說出老師小時候都是怎么樣過新年，繼而問了同學他們是怎樣過新年的，學生們爭相討論，一片熱烈，他們有的說放鞭炮，貼春聯，什么迎客松啊，還有的說穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過年都有過年的祝福，過年的歌曲《新年好》，老師順勢說了一句“大家想不想學？”又把學生帶動起來了，在歡聲笑語中營造良好的學習氛圍。事實說明，教學中的師生互動需要合理融洽的課堂氛圍。1.2多加鼓勵學生，使學生主動性增強。學習中，老師應該給學生更多的鼓勵和從內心對學生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學生的心理來看，小學生需要更多的鼓勵，鼓勵教學也是教學中重要的一部分。舉例來說，在《彝家娃娃真幸?！返母枨鷮W習中，因為之前學生沒有接觸過這類歌曲，學生們本來學起來就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學生們的信心。在學習中，果不其然，這些音樂的發音和音樂節奏使學生陷入了難題，多次練習效果不佳，學生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學生們振作，鼓舞學生們，為學生鼓氣，了解學生的情緒，用真誠的話語打動學生，耐心的教導學生，而不是一看到學生不會，用斥責埋怨的語氣訓斥學生。老師問，同學們有信心嗎？同學們也說有信心。在之后的練習當中，也進步了很多。所以多加微笑真誠的鼓舞學生能給學生學習帶來樂趣。

2.多樣化教學，增加新穎的教學方法

德育在學生的成長中有著重要的作用，關系到一個人世界觀、人生觀、價值觀的建立。為此，在小學音樂合唱教學過程中，如何有效地滲透德育？筆者通過在教學一線的實踐，認為應當從以下幾個方面努力。

一、將德育滲透于歌唱教學中

在小學音樂教育中，其教學的內容都具有豐富的情感和思想內容。那么，教學內容中的這些情感和思想，將如何有效地傳遞給學生呢？在音樂中滲透德育就是一種很好的選擇。1.通過語言描繪對情感給予激發。在小學音樂合唱教學過程中，教師應該根據學生的心理特點，將德育內容有機地滲透到音樂合唱的教學內容中去。比如，在進行《國歌》的合唱教學活動中，為了有效激發學生的情感，教師應當采用比較激昂的語言對學生講述新中國的國歌來歷，這樣做的目的是將愛國情感滲透其中，培養學生的愛國情感。當然，在進行德育滲透教育的過程中，其機會非常多。比如在合唱音樂教學中，可以通過鏈接教學內容有關聯的音樂家故事以及音樂家的軼事等，激發學生對音樂的熱愛，促進學生對美的審視能力。2.教師通過積極范唱，促進學生對教學內容的理解。教師積極為學生樹立良好的榜樣，學生就會依照教師這一標準進行模仿學習。所以教師榜樣的水準高低對學生有著極其重要的影響。音樂教師應當聲情并茂進行積極范唱，一方面促進學生對教學內容的理解，更重要的是為學生提供模仿的標準。3.教師對學生合理引導，促進他們積極參與。在新時期的教育教學中，一直強調學生的主體地位。在教學中只有有效地凸顯學生的主體地位，才能夠激發學生積極參與到教學活動中來。就小學音樂合唱教學而言，只有積極地調動起學生的參與意識，才能夠促進學生更好地學習。為此，可以采用以下方式凸顯學生的主體地位：第一，組織學生進行演唱。學生的年齡偏小，且模仿能力非常強，為此教師在進行示范演唱之后可要求學生進行演唱。在演唱中，學生要想唱好，就必須投入他們的情感和熱情。第二，對學生進行體態律動的練習。其目的在于調動學生的參與意識，在律動中，學生的節奏能得到應有的鍛煉。比如，在《娃哈哈》合唱中，就可以進行律動，這樣一來，能充分地表達出學生對幸福的體驗。第三，教師積極地組織學生進行討論活動。讓學生進行教學內容的積極討論有助于提高學生對教學內容的理解和體驗。

二、將德育滲透于欣賞教學中

音樂教育是藝術性的教育課程，在藝術性的教育教學中積極地滲透德育，有助于提高學生的思想品質，提高學生審美能力，促進學生身心全面發展。在新課標中，已經明確地指出音樂教育在實現美育教育中發揮著極其重要的作用。就小學音樂欣賞教育而言，主要是要培養學生的鑒賞能力。比如，在欣賞教學《動物狂歡節》（圣•桑斯的重要作品）中的“天鵝”一個章節的時候，音樂教師可以向學生講述有關于天鵝的一些傳說：天鵝常常把歌聲深藏于心中，它們是不輕易歌唱的。但是它們在遇到死亡時，就會引吭高唱。在講述完之后，用鋼琴進行伴奏，在教師的伴奏下學生便展開想象：想象在一個特別靜謐的湖泊中，有一只天鵝在悠然地游動著，還時而拍著翅膀，很輕柔學生在這種想象中得到了美的熏陶。

三、將德育滲透于合唱訓練中

摘要：建國以后特別是改革開放以來，我國基礎教育的改革與發展取得舉世矚目的偉大成就，基礎教育課程體系隨著社會的進步在不斷發展。音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時展的問題，合作精神作為當代音樂教育重要的價值取向在音樂課程標準中被明確指出，彰顯了音樂合作教學的重要性。我們可以從音樂合作教學尋找突破口，加強音樂教育的建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展。音樂課程作為小學教育的必修課程，對小學生音樂學習興趣、審美情趣的培養以及人格完善具有重要意義。

關鍵詞：小學音樂合作教育問題建議

一、現行小學音樂合作教育存在的問題

（一）音樂合作教學是單純的模仿，還是為獲情感體驗。

由于教師對音樂課程的價值理解存在嚴重偏差，長期以來，教師在進行合作音樂教學的時候過于注重學生的模仿，單純地認為唱得像就是唱得好，只是進行加強合作、學會合作的說教與訓導的形式化合作學習，無視合作學習的內容，使學生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂合作教學中，音樂與合作是互為基礎，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨存在，音樂合作教學要在模仿的基礎上，更加注重學生音樂感知能力的培養，不斷溶入各種音樂審美、體驗、探究活動，才是名副其實的音樂合作教學，才能潛移默化地培養和發展合作能力，使學生在音樂合作教學中獲得一個美好的情感體驗。

（二）音樂合作教學是為了練“合作”，還是為了學“音樂”。

摘要：文章首先分析了音樂教學中滲透德育的重要性，然后闡述了音樂教材中的德育因素，最后提出了小學音樂教學中滲透德育的路徑，包括在游戲中滲透德育思想、通過學生合作滲透德育思想、通過多媒體滲透德育思想。

關鍵詞：小學；音樂教學；德育

英國著名的心理學家洛克曾提出了“白板說”，他認為人最初的心靈像一塊沒有任何記號和任何觀念的白板，一切觀念和記號都來自后天的經驗。而小學階段的學生對世界的了解、認識還只是處于一種模糊的狀態，道德觀念還沒有完全形成。因此教師不僅要培養學生的學習能力，還要在道德觀念上對他們進行正確的引導。

一、音樂教學中滲透德育的重要性

《樂記》認為音樂教育具有道德教化的功能，可見音樂教育是實施德育的重要途徑。《樂記》中提到“移風易俗，莫善于樂”。其意是要想轉移社會風氣，改變民聞習俗，沒有比音樂更好的了[1]。第一，在音樂教學中，教學曲目應選用反映學生精神面貌和健康生活的歌曲、適合學生歌唱的我國民族和部分外國優秀歌曲，以及具有地方特點和民族風格的創作歌曲，滲透德育內容，便于學生深刻理解歌曲的情緒，從而提升教學成效。第二，音樂是陶冶情操的課程，其明快的節奏、聽音、視唱、發聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學生綜合能力、綜合素質的基礎要求，因此教師在教學中需要合理滲透德育，從而有效達到素質教育的目標。

二、音樂教材中的德育因素

小學音樂欣賞課程是小學音樂教學中的重要部分，通過音樂欣賞讓學生感受音樂之美，通過音樂對人心靈與情感的影響，可以進行學生審美教育與德育教育。音樂作為一種獨特的藝術形式，受到很多人的喜愛，音樂中蘊含的情感與藝術對小學生來說也能起到很好的鼓舞作用，對學生積極健康心理和良好品質的培養也有十分積極的意義。因此重視小學音樂欣賞教學也有十分現實的意義，當前小學音樂欣賞教學中還存在一定的問題，解決好這些問題才能更好的促進小學音樂欣賞教學的發展。

一、小學音樂欣賞教學中存在的問題

（一）教師對小學音樂欣賞教學的重要性認識不足。當前小學音樂欣賞教學中的突出問題是教師對音樂欣賞教學的重要性缺乏正確的認識，對音樂欣賞教學的內涵和作用缺乏準確的理解，僅僅把音樂欣賞課程當成課余休閑的課程，在準備方面缺乏認真的準備。在音樂教學中也沒有充分考慮到學生的學習興趣，教學活動中缺乏有效的額教學方法，音樂欣賞教學活動的教學效果也不理想，學生無法從音樂欣賞教學活動中提高自己的藝術素養。（二）教師音樂素養有待提高。小學音樂欣賞教學活動中教師的音樂素養也十分關鍵，當前小學音樂教學中教師音樂素養有待提高也是影響音樂欣賞課程教學的重要問題，很多小學音樂課程的教師并非音樂專業出身，因此在音樂欣賞課上很難給予學生專業性的意見和知識，由此影響小學音樂教學的效果。（三）教學方法上存在一定不足。教學方法也是影響小學音樂欣賞課程的重要內容，但是在小學音樂欣賞教學中，音樂教師的教學方法還存在一定的問題，小學音樂教師在音樂欣賞課程中采用的方法缺乏合理性，在音樂教學過程中把整首音樂分成若干小段進行教學，雖然這樣學生對音樂知識更容易記憶，但是音樂本身是有連貫性的，這樣的教學方法對學生而言并不利于學生對整首音樂情感的把握，也很難感受音樂本身的美感，長此以往的教學方法反而會影響學生的學習興趣。此外還有一些音樂教師更熱衷于音樂理論的教學，對歌曲的創作背景、作曲者、歌曲表達的感情等進行介紹和講解，這些并不利于學生對音樂的感受和把握，小學階段學生對事物有強烈的好奇心，將更多的課堂空間教給小學生，有助于學生主觀能動性的發揮，促進小學生音樂欣賞課程的學習。

二、小學音樂欣賞教學的有效策略

（一）小學音樂教師要重視音樂欣賞課程。想要發揮小學音樂欣賞課程對學生的積極作用，小學音樂教師起到了關鍵的作用，作為小學音樂教師要正確認識音樂欣賞課程的意義和內涵，轉變自身的教學理念，積極的學習現代化的教學理念。作為小學音樂教師要認識到音樂教育對素質教育的關鍵作用，同時重視學生課堂主體地位的發揮，在教學過程中要以學生為主體，教師更多的承擔的是引導作用，在音樂欣賞課程中教師要重視學生對音樂美的賞析和理解，進而通過音樂體驗提高學生的藝術素養。（二）提高小學音樂教師的專業素養。想要更好的推動小學音樂欣賞教學的發展，小學音樂教師必須具備良好的專業素養，這是發揮音樂欣賞課程作用的基礎。小學音樂教師的音樂素養培養可以從兩方面入手，首先是聘請具備專業音樂知識的教師作為小學音樂教師，其次是加強小學音樂課程教師的音樂知識培訓，通過培訓提高音樂教師的專業素養，同時作為音樂教師也要主動的學習音樂知識，不斷的提高自己的音樂素養，才能更好的進行小學音樂欣賞教學活動，幫助學生認識音樂、了解音樂，進而讓學生喜歡音樂。（三）重視小學音樂教學方法的靈活性。小學音樂欣賞課程教學活動中教師要重視教學方法的選擇，傳統小學音樂欣賞課程中教學方法存在一定的問題，單一的教學方法很難吸引學生的學習興趣，而傳統小學音樂欣賞教學活動中教師占據課堂的主體地位，學生更多的是被動的接受知識。新課程背景下，要充分發揮學生的課堂主動性，可以通過小組合作學習模式，探究學習模式等教學方法，提高學生的學習興趣，讓小學音樂欣賞課程變得更加生動活潑，讓學生在音樂欣賞課程中更加積極主動，可以為學生提供更好的音樂學習體驗，進而真正發揮小學音樂欣賞課程對學生藝術素養的培養作用，發揮小學音樂課程對學生性格品質的培養作用，有助于學生養成積極樂觀的心態，同時也有助于提高學生的音樂賞析水平。（四）充分利用信息技術提高學生學習興趣?，F在是網絡科學技術發達的時代，多媒體技術被廣泛應用于多個領域。現代教育自然也要借助這種新興媒體技術，豐富課堂教學方法，以便更好的進行實際教學。在小學音樂欣賞課堂教學中，也可以采用多媒體技術進行輔助教學。而且有相關的研究表明，小學生的抽象思維能力較低，因此他們對于事物的理解還偏重于具象思維。結合小學生的這一實際思維特點，教師在進行教學時還要充分利用一些具體、直觀的視覺形象來幫助他們更好的理解抽象的聽覺感受，從而提升小學生的音樂欣賞水平。

新課程背景下素質教育的重要性得到更多的重視，小學音樂欣賞課程的教學離不開教師的支持，作為音樂教師要努力提高自己的音樂素養，重視音樂欣賞課程對學生的影響，積極的轉變教學方法，充分利用信息技術，進而促進小學音樂欣賞課程教學的開展，提高學生的音樂素養。

【摘要】傳統的填鴨式教學方式使課堂出現了低弱消極的狀態，音樂是一個小科，不喜歡音樂的學生就會感到非?？菰锓ξ?，他們就不喜歡學習音樂了，作為小學音樂教學更需要提高課堂教學興趣，激發學生學習音樂的熱情，因為音樂不像其他學科是考試中的重要科目，學生家長都非常重視，而這樣就需要我們音樂教師要激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學教育；音樂教學；興趣激發

隨著素質教育的不斷推進和發展，教育教學出現了新的變化，教學效率正在不斷地提高，學生的學習能力不斷加強。學生在課堂上的主體地位不斷突出，教育教學新課改給教育教學帶來了無限的生機和活力。一反傳統的填鴨式教學方式，作為小學音樂教學更需要提高課堂教學興趣，激發學生學習音樂的熱情，因為音樂不像其他學科是考試中的重要科目，學生家長都非常重視，而音樂是一個小科，不喜歡音樂的學生就會感到非?？菰锓ξ?，他們就不喜歡學習音樂了，這樣就需要我們音樂教師要激發學生的學習興趣。下面就結合自己的教學實踐談談對音樂教學提高課堂教學興趣的問題。

一、信心激趣

學生對音樂學科不感興趣，主要是教師的教學方法呆板，講起了學生感到枯燥乏味，還有些學生他們缺少音樂細胞，對音樂不感興趣，我們在教學中發現很多學生唱歌跑調，也就是人們所說的五音不全，當他們唱出歌來出現跑調，學生們就會哄堂大笑，他們感到非常沒面子，可恥的心理占據了他們的學習音樂的行為。然后就是再也不想唱歌了，一提到上音樂就感到厭煩。因此，作為教師要想盡辦法激發他們的學習積極性、主動性，以生動的課堂教學打動他們的心靈，激發他們學習音樂的熱情，增強他們的學習信心，我們在教學的時候，要把“新標準”與“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。我們要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。我在教學中，經常發現有的學生唱不好歌曲，他們非常內向，我就鼓勵他們唱歌，先是讓他跟著我唱，然后和別的同學唱，當他唱完我就帶頭領著同學們給他鼓掌，他感到了驕傲和自豪，從此就敢唱了，并且后來在學校的比賽中獲得了獎勵。后來這名同學在日記里寫道“：今天是我最高興的日子，我能夠在學校的音樂大賽上獲獎，都是因為音樂老師對我的關愛，沒有音樂老師對我平時的鼓勵，我不會走到今天這一步，老師，我會加油的，我要很好地學習音樂?！焙髞磉@個學生到高考中真考上了大學音樂學院了，是一個非常出色的音樂者。

二、進行美的教育熏陶

摘要：音樂作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實際情況來看，必須要從小學就開始著重進行主抓，不過從農村小學音樂的教育現狀來看，出現了非常多的問題和不足，受到來自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發展非常不均衡。農村很多地區的音樂教育止步不前，同綜合素質的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發展落后的農村音樂教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質的培養和提升，改良農村的辦學條件。本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。

關鍵詞：農村；小學音樂；教學現狀

音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養人才綜合素質階段中，音樂教育發揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。

一、農村小學音樂教育的現狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優美的音樂節奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的良好發展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。

二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針

【摘要】小學音樂教學對學生的情感態度價值觀與審美能力進行培養，伴隨著教學改革的進步，音樂教學方式發生了較大的變化，特別是情景教學方式的運用越來越廣泛，這是新課程改革和素質教育雙重背景下誕生的一種創新性教育方式。因此，本文以小學音樂為例對情景教學模式做出分析研究，希望可以不斷地提升音樂教學效果。

【關鍵詞】小學；音樂；情景教學

小學音樂教學不僅僅局限于課堂上枯燥的欣賞和講解，還可以給學生創建多種音樂教學形式，給學生適當地增加一些系統性的知識，進而更好提升學生的音樂素養和鑒賞能力。因此，本文從小學音樂情景教學為例對小學音樂教學進行全面的研究分析，希望可以給相關教師一定的建議和參考。

一、情景教學模式在小學音樂教學中運用的必要性分析

小學音樂教學在音樂素質教育過程中屬于非常關鍵的一個組成部分，因此作用的發揮以及價值的獲取也是不言而喻的。小學音樂教學資源十分豐富，音樂也承擔了德育教育的責任，在當前的小學階段，學生的各方面能力和素養還需要進行多方面的培養和分析，這樣，教學質量在很大程度上決定了教學的有效性以及學生的成長和成才。傳統的教育教學方式都是教師講，學生聽，因此學習非?？菰?，也阻礙了學生的全面發展。在此基礎上，教學改革還需要切實關注到音樂學習的重要性、音樂學習的全面性以及學生的健康發展。教學改革要給學生設定一定的教學情景，爭取學生在情景之中進行學習，發揮出有效的作用，也能夠展現出學生的主體地位，促使學生自身學習和學科內容相結合，不斷挖掘出學生的創造性，在思維上能夠有一個良好的拓展，不斷提升教學質量增強教學效率，滿足教學改革和素質教育的要求。

二、小學音樂教學中情景教學的運用分析

摘要：互聯網時代的到來，使得教育發生了翻天覆地的變化?；ヂ摼W技術的運用對學習音樂也提供了新途徑，它具有增強學生的感知能力、激發學生學習興趣、培養學生審美能力、以及拓寬學生知識面等意義。小學音樂識譜教學中可根據小學生的心理特點，利用多媒體課件激發學生識譜興趣，應用多種APP軟件來體驗生動趣味的識譜教學，以及運用E+互動平臺錄制微課提升學生識譜效率，從而通過互聯網技術的運用完成音樂教學再升級。

關鍵詞：互聯網+；小學音樂；識譜教學；興趣

隨著時代的發展，國家對培養學生綜合能力的重視程度越來越高，“互聯網+”概念的提出，讓教育走出了一條新路，小至幼兒園，大到大學，都可以利用信息技術以及互聯網平臺來輔助教學。互聯網時代的到來，使得各種信息技術手段應用在了小學音樂課堂，小學音樂課開始脫離傳統教學方式，對提升學生興趣，提高音樂技能水平、審美能力和創新能力有了更多的途徑和方法。在這一背景下，提高學生識譜能力，提升學生音樂素養就變的尤為重要。

一、互聯網技術在小學音樂識譜教學中的意義

在運用互聯網信息技術的小學音樂課教學中，其意義表現在不同方面。從學生學習音樂角度而言，互聯網技術可豐富學生感知音樂的方式、培養學生的審美能力和對情感的理解；從教育方式角度而言，互聯網技術更注重以學生為核心，能多角度的顯示教材內容；從學生長遠發展角度而言，互聯網技術能更好的激發學生的學習興趣，拓寬學生的音樂視野。新課程標準中的“識譜”是一個綜合性的概念。其包含的教學內容主要為：認識、表現各種節奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認知常用音樂記號等。[1]這就表明學生的音樂素養需要不斷提升，如果僅僅依靠傳統教學中師生接口學唱，一遍又一遍的重復枯燥的記憶旋律、節奏、視唱樂譜、認識音樂記號，則會讓學生產生抵觸心理，降低識譜學習的積極性。將互聯網技術運用于教學中，對于激發學生識譜興趣、鞏固識譜、唱譜的音樂技能有更好的幫助。

二、互聯網技術在小學音樂識譜教學中的運用

隨著現代小學教育改革的不斷加快和素質教育理念地不斷滲透，小學音樂教學中的豎笛教學越來越受到相關教育界的廣泛關注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準、簡單易學等學習優勢，在小學音樂的教學中開展豎笛的教學，可以有效地幫助小學學生更好地掌握音樂節奏，激發小學學生的音樂學習興趣和熱情，鍛煉小學學生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學學生的音樂素養和豎笛吹奏能力。因此，小學音樂教師應當深刻的認識到豎笛教學對于小學音樂教學質量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學引入到小學音樂教學當中，從而不斷地提升小學學生的音樂素養和技能。

一、合理設計豎笛教學內容

教學內容是小學音樂豎笛教學能否有效地開展的重要前提條件和基礎之一，它的教學內容設計包含了小學學生豎笛課堂教學中的主要內容、教學目標以及音樂技巧等。因此，小學音樂教師要想有效地利用豎笛教學來輔助小學學生的音樂教學，提升小學學生的音樂學習質量，首先，其應當做好豎笛音樂課程的教學內容設計工作。小學音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學內容的合理設計：第一，合理設計豎笛課程的教學目標。教學目標是小學豎笛音樂課程教學的引導標，它對豎笛課程教學的流程和內容有著很大的引導性，因此，小學音樂教師應當合理的根據小學學生的性格特點和心理特點，并結合教學內容的特性來開展教學目標的設計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學目標要求而忽視了小學學生的實際接收能力問題。第二，合理設計豎笛音樂課程的教學內容。小學學生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學音樂教師在設計豎笛音樂課程的教學內容時，應當合理的利用好小學學生的這一心理特點和性格特點，在基礎的豎笛理論教學和技巧教學中多融合一些幽默元素，從而有效地激發小學學生的豎笛音樂學習興趣，激發小學小學的學習積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導向的豎笛吹奏樂譜來開展教學，從而有效地實現提高小學學生音樂學習興趣和積極性的教學效果。

二、引用小組合作學習教學

小學音樂的豎笛教學是一門以實踐性為主的音樂教學課程，因此，在開展小學音樂豎笛課程的教學當中，小學音樂教師不可以單一采用知識灌輸的教學方法，牢牢地掌握住小學學生的音樂學習主動權，而是應當深刻認識到實踐教學的重要性，放寬對于小學學生的課堂豎笛學習自由，給予小學學生足夠的課堂學習主動權，從而有效地提高小學學生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學音樂教師可以借助小組合作學習方法來有效地實現這一點，小組合作教學方法主要是通過讓小學學生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學生的控制性，使其能夠互相學習，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學學生的音樂學習質量和自主學習能力，這非常適合小學音樂的豎笛課程教學需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學為例，根據小組合作教學法的教學理念，小學音樂教師可以在講授完必要的基礎知識和相關豎笛吹奏技巧之后，讓小學學生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學習小組，先讓每一個小組進行組內吹奏訓練學習。然后，一定時間后讓每一小組進行學習成果演奏，對學習效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學習效果較差的給予一定的輔導，增強其學習的自信心，這樣，小學音樂教師便可以有效地達到幫助小學學生提高音樂學習的自信心和學習質量的目的。

三、結合教學活動開展教學