協同主義范文10篇

1協同主義訴訟構造的基本內容

1.1雙方當事人之間的對抗與協同

民事訴訟中當事人之間的關系首先也是最直接的體現就是雙方的對抗?！懊袷略V訟的目的是基于解決私人之間的糾紛，所以民事訴訟是以接受其審判權的對立的當事人存在為前提的。并把他們作為主體，讓他們去追求訴訟上的利益，這種當事人的對立關系構成訴訟的基本結構。協同主義訴訟構造下當事人之間的關系也是如此。雙方當事人在辯論過程中通過事實主張和證據的主張與提供，最大限度地提供關于糾紛事實的信息，當事人在訴訟中的辯論內容對法院具有約束力，處于中立和超然性地位的審判者可以據此作為判決的基礎?！奔词乖谝詫篂榛{的訴訟結構下，兩方當事人表現于程序中的相互作用也不僅僅是對立、爭斗，同時還有協力合作的成分或側面。協同主義訴訟模式下雙方當事人不是絕對的對立，民事訴訟也不是以“競技”理念構筑的決斗場，為了公正高效的解決糾紛，該模式要求當事人相互之間加強合作。如在提供案件信息方面的合作，當事人一方可以從另一方獲得與案件有關的爭議事實情況及其他信息，以促使糾紛得到盡快與合理的解決。

1.2當事人與法官之間的制約與協同

民事訴訟中當事人與法官之間是相互制約的。如當事人擁有在一定范圍內對自己實體權利和訴訟權利的處分權。當事人有權自由處置的范圍即是法官的審判權不得進人的空間，從而實現對法官審判行為的合理制約。法官則有權采取相應的手段制約當事人濫用其訴訟權利的行為。訴訟中的合意是當事人的訴訟行為與法院的訴訟行為相結合的產物，是“聯合訟行為”，這實際上反映了當事人與法院在訴訟中也同樣具有協同的一面。協同主義訴訟模式下加強了當事人與法官之間的協同。在訴訟的實體方面法官并非處于完全消極中立的地位，可以通過行使闡明權與當事人在事實的主張與證據的主張與提供上形成互動進行協作。在證據收集上由當事人主導證據的收集與提供的前提與基礎上，法官也可以發揮一些積極作用與當事人協同。當事人也同樣要為訴訟的順利進行做出自己的努力，與法院合作。如當事人負有真實義務，不得作虛假自認，遲延實施訴訟行為會產生失權的效力等；在維護訴訟秩序和對訴訟進程加以調控上法官與當事人也要協同。法官在訴訟中的指揮和管理作用很明顯地得到表現，而當事人有權決定訴訟的開始，訴訟的結束也可以由當事人決定，當事人還應遵守法庭秩序，服從法官的指揮和管理。當然當事人與法官的協同并非是沒有側重的協同。在實體方面是在當事人發揮主要作用基礎上的協同，程序方面則是在法官發揮主要作用基礎上的協同。

2協同主義訴訟構造在我國建立的必要性

1協同主義訴訟構造的基本內容

1.1雙方當事人之間的對抗與協同

所以民事訴訟是以接受其審判權的對立的當事人存在為前提的并把他作為主體，民事訴訟中當事人之間的關系首先也是最直接的體現就是雙方的對抗。民事訴訟的目的基于解決私人之間的糾紛。讓他去追求訴訟上的利益，這種當事人的對立關系構成訴訟的基本結構。協同主義訴訟構造下當事人之間的關系也是如此。雙方當事人在爭辯過程中通過事實主張和證據的主張與提供，最大限度地提供關于糾紛事實的信息，當事人在訴訟中的爭辯內容對法院具有約束力，處于中立和超然性地位的審判者可以據此作為判決的基礎。即使在以對抗為基調的訴訟結構下，兩方當事人表示于程序中的相互作用也不僅僅是對立、爭斗，同時還有協力合作的成分或側面。協同主義訴訟模式下雙方當事人不是絕對的對立，民事訴訟也不是以“競技”理念構筑的決斗場，為了公正高效的解決糾紛，該模式要求當事人相互之間加強合作。如在提供案件信息方面的合作，當事人一方可以從另一方獲得與案件有關的爭議事實情況及其他信息，以促使糾紛得到盡快與合理的解決。

1.2當事人與法官之間的制約與協同

從而實現對法官審判行為的合理制約。法官則有權采取相應的手段制約當事人濫用其訴訟權利的行為。訴訟中的合意是當事人的訴訟行為與法院的訴訟行為相結合的產物，民事訴訟中當事人與法官之間是相互制約的如當事人擁有在一定范圍內對自己實體權利和訴訟權利的獎勵權。當事人有權自由處置的范圍即是法官的審判權不得進人的空間。聯合訟行為”這實際上反映了當事人與法院在訴訟中也同樣具有協同的一面。協同主義訴訟模式下加強了當事人與法官之間的協同。訴訟的實體方面法官并非處于完全消極中立的地位，可以通過行使說明權與當事人在事實的主張與證據的主張與提供上形成互動進行協作。證據收集上由當事人主導證據的收集與提供的前提與基礎上，法官也可以發揮一些積極作用與當事人協同。當事人也同樣要為訴訟的順利進行做出自己的努力，與法院合作。如當事人負有真實義務，不得作虛假自認，遲延實施訴訟行為會產生失權的效力等；維護訴訟秩序和對訴訟進程加以調控上法官與當事人也要協同。法官在訴訟中的指揮和管理作用很明顯地得到表示，而當事人有權決定訴訟的開始，訴訟的結束也可以由當事人決定，當事人還應遵守法庭秩序，服從法官的指揮和管理。當然當事人與法官的協同并非是沒有偏重的協同。實體方面是當事人發揮主要作用基礎上的協同，順序方面則是法官發揮主要作用基礎上的協同。

2協同主義訴訟構造在我國建立的必要性

摘要：協同主義訴訟構造能充分發揮法官和當事人的積極作用，使法官與當事人之間以及當事人之間協同推進訴訟。我國應當選擇一種新的訴訟構造以平衡程序公正與實體公正的價值追求。協同主義訴訟構造符合這一要求，并且與我國的國情相適應而應當成為我國的新選擇。

關鍵詞：協同；民事訴訟；訴訟模式

1協同主義訴訟構造的基本內容

1.1雙方當事人之間的對抗與協同

民事訴訟中當事人之間的關系首先也是最直接的體現就是雙方的對抗?！懊袷略V訟的目的是基于解決私人之間的糾紛，所以民事訴訟是以接受其審判權的對立的當事人存在為前提的。并把他們作為主體，讓他們去追求訴訟上的利益，這種當事人的對立關系構成訴訟的基本結構。協同主義訴訟構造下當事人之間的關系也是如此。雙方當事人在辯論過程中通過事實主張和證據的主張與提供，最大限度地提供關于糾紛事實的信息，當事人在訴訟中的辯論內容對法院具有約束力，處于中立和超然性地位的審判者可以據此作為判決的基礎?！奔词乖谝詫篂榛{的訴訟結構下，兩方當事人表現于程序中的相互作用也不僅僅是對立、爭斗，同時還有協力合作的成分或側面。協同主義訴訟模式下雙方當事人不是絕對的對立，民事訴訟也不是以“競技”理念構筑的決斗場，為了公正高效的解決糾紛，該模式要求當事人相互之間加強合作。如在提供案件信息方面的合作，當事人一方可以從另一方獲得與案件有關的爭議事實情況及其他信息，以促使糾紛得到盡快與合理的解決。

1.2當事人與法官之間的制約與協同

摘要：協同主義訴訟構造能充分發揮法官和當事人的積極作用，使法官與當事人之間以及當事人之間協同推進訴訟。我國應當選擇一種新的訴訟構造以平衡程序公正與實體公正的價值追求。協同主義訴訟構造符合這一要求，并且與我國的國情相適應而應當成為我國的新選擇。

關鍵詞：協同；民事訴訟；訴訟模式

1協同主義訴訟構造的基本內容

1.1雙方當事人之間的對抗與協同

民事訴訟中當事人之間的關系首先也是最直接的體現就是雙方的對抗。“民事訴訟的目的是基于解決私人之間的糾紛，所以民事訴訟是以接受其審判權的對立的當事人存在為前提的。并把他們作為主體，讓他們去追求訴訟上的利益，這種當事人的對立關系構成訴訟的基本結構。協同主義訴訟構造下當事人之間的關系也是如此。雙方當事人在辯論過程中通過事實主張和證據的主張與提供，最大限度地提供關于糾紛事實的信息，當事人在訴訟中的辯論內容對法院具有約束力，處于中立和超然性地位的審判者可以據此作為判決的基礎?！奔词乖谝詫篂榛{的訴訟結構下，兩方當事人表現于程序中的相互作用也不僅僅是對立、爭斗，同時還有協力合作的成分或側面。協同主義訴訟模式下雙方當事人不是絕對的對立，民事訴訟也不是以“競技”理念構筑的決斗場，為了公正高效的解決糾紛，該模式要求當事人相互之間加強合作。如在提供案件信息方面的合作，當事人一方可以從另一方獲得與案件有關的爭議事實情況及其他信息，以促使糾紛得到盡快與合理的解決。

1.2當事人與法官之間的制約與協同

1協同主義訴訟構造的基本內容

1.1雙方當事人之間的對抗與協同

民事訴訟中當事人之間的關系首先也是最直接的體現就是雙方的對抗。“民事訴訟的目的是基于解決私人之間的糾紛，所以民事訴訟是以接受其審判權的對立的當事人存在為前提的。并把他們作為主體，讓他們去追求訴訟上的利益，這種當事人的對立關系構成訴訟的基本結構。協同主義訴訟構造下當事人之間的關系也是如此。雙方當事人在辯論過程中通過事實主張和證據的主張與提供，最大限度地提供關于糾紛事實的信息，當事人在訴訟中的辯論內容對法院具有約束力，處于中立和超然性地位的審判者可以據此作為判決的基礎?！奔词乖谝詫篂榛{的訴訟結構下，兩轉貼于公務員之家（）方當事人表現于程序中的相互作用也不僅僅是對立、爭斗，同時還有協力合作的成分或側面。協同主義訴訟模式下雙方當事人不是絕對的對立，民事訴訟也不是以“競技”理念構筑的決斗場，為了公正高效的解決糾紛，該模式要求當事人相互之間加強合作。如在提供案件信息方面的合作，當事人一方可以從另一方獲得與案件有關的爭議事實情況及其他信息，以促使糾紛得到盡快與合理的解決。

1.2當事人與法官之間的制約與協同

民事訴訟中當事人與法官之間是相互制約的。如當事人擁有在一定范圍內對自己實體權利和訴訟權利的處分權。當事人有權自由處置的范圍即是法官的審判權不得進人的空間，從而實現對法官審判行為的合理制約。法官則有權采取相應的手段制約當事人濫用其訴訟權利的行為。訴訟中的合意是當事人的訴訟行為與法院的訴訟行為相結合的產物，是“聯合訟行為”，這實際上反映了當事人與法院在訴訟中也同樣具有協同的一面。協同主義訴訟模式下加強了當事人與法官之間的協同。在訴訟的實體方面法官并非處于完全消極中立的地位，可以通過行使闡明權與當事人在事實的主張與證據的主張與提供上形成互動進行協作。在證據收集上由當事人主導證據的收集與提供的前提與基礎上，法官也可以發揮一些積極作用與當事人協同。當事人也同樣要為訴訟的順利進行做出自己的努力，與法院合作。如當事人負有真實義務，不得作虛假自認，遲延實施訴訟行為會產生失權的效力等；在維護訴訟秩序和對訴訟進程加以調控上法官與當事人也要協同。法官在訴訟中的指揮和管理作用很明顯地得到表現，而當事人有權決定訴訟的開始，訴訟的結束也可以由當事人決定，當事人還應遵守法庭秩序，服從法官的指揮和管理。當然當事人與法官的協同并非是沒有側重的協同。在實體方面是在當事人發揮主要作用基礎上的協同，程序方面則是在法官發揮主要作用基礎上的協同。

2協同主義訴訟構造在我國建立的必要性

摘要：協同主義訴訟構造能充分發揮法官和當事人的積極作用，使法官與當事人之間以及當事人之間協同推進訴訟。我國應當選擇一種新的訴訟構造以平衡程序公正與實體公正的價值追求。協同主義訴訟構造符合這一要求，并且與我國的國情相適應而應當成為我國的新選擇。

關鍵詞：協同；民事訴訟；訴訟模式

一、協同主義訴訟構造的基本內容

1.1雙方當事人之間的對抗與協同

民事訴訟中當事人之間的關系首先也是最直接的體現就是雙方的對抗?！懊袷略V訟的目的是基于解決私人之間的糾紛，所以民事訴訟是以接受其審判權的對立的當事人存在為前提的。并把他們作為主體，讓他們去追求訴訟上的利益，這種當事人的對立關系構成訴訟的基本結構。協同主義訴訟構造下當事人之間的關系也是如此。雙方當事人在辯論過程中通過事實主張和證據的主張與提供，最大限度地提供關于糾紛事實的信息，當事人在訴訟中的辯論內容對法院具有約束力，處于中立和超然性地位的審判者可以據此作為判決的基礎?！奔词乖谝詫篂榛{的訴訟結構下，兩方當事人表現于程序中的相互作用也不僅僅是對立、爭斗，同時還有協力合作的成分或側面。協同主義訴訟模式下雙方當事人不是絕對的對立，民事訴訟也不是以“競技”理念構筑的決斗場，為了公正高效的解決糾紛，該模式要求當事人相互之間加強合作。如在提供案件信息方面的合作，當事人一方可以從另一方獲得與案件有關的爭議事實情況及其他信息，以促使糾紛得到盡快與合理的解決。

1.2當事人與法官之間的制約與協同

在我國構建社會主義和諧社會的大戰略之下，和諧主義司法成為必然要求。在民事訴訟模式中的構建中，和諧主義起作價值基礎的作用。然而，應運和諧主義司法要求而設計的協同主義訴訟模式，存在著理論上的不合理性和制度設計上的不可操作性。在和諧司法的語境下，結合主義是以當事人主義為主，適度吸收職權主義的合理因素的民事訴訟新模式，它能有效克服協同主義的缺陷，體現和諧司法的內在要求，是我國民事訴訟模式構建的理性選擇。

民事訴訟模式是民事訴訟活動中，關于法官、各方當事人的地位及相互關系的制度安排，這種制度安排具有標準性、可供參照性特征的固定形式。民事訴訟模式是長期司法活動的結晶，它代表著不同的體系，國家或地區不同的司法理念和司法風格。同時，民事訴訟模式又隨著社會的發展而變革更新。我國的民事訴訟道路，成就顯著。然而，現行的當事人主義訴訟模式也存在著諸多的缺陷和弊端。在我國構建社會主義和諧社會的總體戰略下，改革和完善現行民事訴訟，構建體現和諧司法價值要求的新的民事訴訟模式成為必然。

一、和諧主義是民事訴訟模式的價值基礎

1、和諧主義司法內涵的解讀

和諧主義司法或是和諧司法，其內涵有著多重解讀。就其核心內涵而言，和諧司法包含著司法過程和諧和司法結果和諧。司法過程和諧是司法運作過程中，司法構成的各要素之間良性互動、相互支撐、相互契合，同時又相互制衡、相互約束，使司法運行過程公正、高效、順利、和暢的狀態。司法結果和諧是指司法發揮其功能作用，定紛止爭，化解矛盾，實現正義，彌消了社會不安定因素，達成了社會和諧的良好效果。

司法過程和諧是保障司法結果和諧的手段、方式和途徑。司法結果和諧是司法過程和諧的目標與結果，司法過程的不和諧，司法結果就不可能真正地和諧；沒有司法的結果和諧，司法過程的和諧則變成了毫無意義的訴訟表演和多余的司法過程。為此，和諧司法一定是司法過程和諧和司法結果和諧的有機統一，是手段和諧與目的和諧的有機統一。

【摘要】推進醫學教育改革與發展，培養社會主義的合格醫學人才，需要實現思想政治理論課與專業教育的協同融合。二者存在協同融合的價值訴求：思想政治理論課有助于保障醫學專業教育的“向”；醫學專業教育有助于提升思想政治教育的“效”；思想政治理論課與醫學專業教育的融合有助于提高醫學生發展的“質”。二者存在協同融合的邏輯必然：二者在教育目標上根本一致；在教育內容上可以相融統一；在教育模式上相互依托；在教育者角色要求上具有同一性。需把握協同融合的原則，創新理念，協同融合教育教學方法和載體及加強體制機制和隊伍建設等。

【關鍵詞】思想政治理論課；專業教育；協同融合；醫學院校；價值訴求；邏輯必然

《國務院辦公廳關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》（國辦發〔2017〕63號）提出深化院校醫學教育改革，把思想政治教育和醫德培養貫穿教育教學全過程，推動思政教育和專業教育有機結合[1]。因此，推進醫學教育改革與發展，培養社會主義的合格醫學人才，需要堅持在改進中加強思想政治理論課，實現思想政治理論課與專業教育的協同融合。

1醫學院校思想政治理論課與專業教育協同融合的價值訴求

1.1思想政治理論課有助于保障醫學專業教育的“向”

社會主義醫學院校培養的是德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，合格的醫學人才。要切實提升醫學專業教育的效果，培養合格醫學人才，必須要有思想政治教育充分發揮“鑄魂育人”功能，用馬克思主義理論和中國特色社會主義思想引導醫學生樹立正確的世界觀和價值觀，更好地為國家做出貢獻和為人民服務。

摘要：文章闡述了“大思政”教育觀的內涵與本質，分析了協同創新在高校思想政治教育中的價值，并從建立“全員化”的管理機制、“全過程”的參與機制、“全方位”的協同機制、“全領域”的工作機制四個維度，提出了高校思想政治教育協同創新的路徑。

關鍵詞：“大思政”；高校思想政治教育；協同創新

近年來，“大思政”作為一種教育觀念和研究趨勢在思想政治教育領域方興未艾，而且擁有越來越高的呼聲。把“大思政”貫穿于育人的全過程和各個環節，形成育人的長效機制，是高校思想政治教育發展的方向?！皡f同創新”通過匯聚各要素契合了高校思想政治教育的總體目標以及內在訴求，為高校思想政治教育改革發展與不斷創新提供了一個全新的視角。本文試圖從“大思政”與“協同創新”理論出發，將教育諸要素進行整合與系統優化，構建全過程、多維度、全覆蓋的思想政治教育實施體系，以期在組織管理方式、體制機制創新、實踐范式構建等方面實現思想政治教育的最大合力。

一、“大思政”教育觀的內涵意蘊與特征

“大思政”教育觀是一種從全局上加強和改進思想政治教育的方法，它以馬克思主義的“整體觀”為哲學基礎，以“以人為本”為工作理念，以全員育人、全過程育人、全方位育人為方法論，以期形成思想政治教育主體、客體、內容和環節的有機統一和整合，從而不斷增強思想政治教育的吸引力、親和力與感染力。具體來說，“大思政”教育觀的內涵意蘊與特征可以從以下四個方面來理解。1.主體多元，形成整體效應。在馬克思主義的哲學范疇中，所謂整體、全面是與局部、片面相對應而存在的，包含了世界的普遍聯系性、世界的變化發展性以及人的整體性三個既相互聯系又逐步遞進的內容。[1]思想政治教育的諸多方面不是孤立、互相排斥的，應注重人員參與的廣泛性、思想政治教育的聯系性以及發展變化性，要求各方力量都參與到思想政治教育中來。要發揮全體師生在思想政治教育工作中的主體作用，形成“共生性”和“共在性”的關系。諸方力量要相互融合，統一于多維整體之中，建立各方之間的充分溝通與合作，達成有效的協調與整合，確保彼此的目標能夠連續一致，起到相互強化、合作無間的作用。2.體系開放，注重動態發展。思想政治教育工作與世界以及中國的發展大勢緊密相關，同我國發展的現實目標和未來方向緊密相連。因此，需要思想政治教育工作者不斷樹立適應思想政治教育新情況與新變化的“大視野”。一方面，要具有開放的思維。思想政治教育工作者應貼合時代的變化，立足思想政治教育的政治性和滲透性，不斷引入開放、豐富、具有時代特色的教育內容，使用靈活多樣的教育手段、方法，運用互聯網、多媒體等多種載體，增強思想政治教育的靈活性與生動性；要重視思想政治教育在課內、課外，校內、校外的延伸，形成學校、企業、家庭、社會的互動關系。另一方面，要具有動態思維。思想政治教育工作者要有創造的精神、發展的意識，注重思想政治教育的連續性和過程性，重視環境的變化對思想政治教育工作的影響，適時調整思想政治教育的內容、方式與方法。3.內容豐富，突出引領創新。當前，高校思想政治教育內容既要體現馬克思主義中國化的最新成果和研究的最新進展、中國特色社會主義實踐的最新經驗，還要直面大學生思想上的熱點、難點、疑點問題，回答理論與現實問題。在政治教育、道德教育、思想教育、心理教育、職業素養教育、創新創業教育等眾多方面的思想政治教育內容中，一方面要更加突出思想引領，著力把握正確的政治方向和價值導向，始終以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針；另一方面要更加突出改革創新，在理念、技術、教育方法與途徑等方面加強創新，促進顯性與隱性結合、縱向與橫向結合、課內與課外結合、線上與線下結合，不斷增強大學生思想政治教育的感染力與親和力。4.方法實踐，強調知行合一。思想政治教育發展以實踐為動力，必須堅持以實踐為基礎。具體而言，要倡導大學生參加創新創業、社會調查、志愿服務、生產勞動、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，建立社會實踐與專業學習相結合、與創新創業相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合的管理體制，[2]開闊大學生的理論視野，改變他們的思考方式，使他們既在“學中做”，又在“做中學”，在實踐中加深對馬克思主義以及新時代中國特色社會主義思想的領悟，為他們深入了解世情、國情、黨情提供更多的機會，實現理論與實踐的統一。

二、協同創新在高校思想政治教育中的價值體現

摘要：高等農業院校教師協同發展基礎薄弱，是高等農業院校人才培養、科學研究和社會服務等辦學職能實現和發展的關鍵。高等農業院校協同創新發展的最能動和最主要因素是教師，因此，在高等農業院校服務省域經濟社會發展進程中，應努力構建協同創新的育人機制、科研機制、社會服務和文化傳承與管理創新機制，不斷促使高等農業院校教師形成協同創新的組織機構基礎、戰略任務基礎及行動路徑基礎。

關鍵詞：組織機構；戰略任務；行動路徑；協同發展；高等農業院校

黨和國家實施“鄉村振興戰略”，為新時代中國特色社會主義建設進程中省域“三農”工作發展指明了新方向，提出了新要求，做出了新部署。如何發揮高等農業院校參與和支持省域經濟社會建設發展的能動性和主導性成為制約省域經濟建設發展的主要和關鍵。而作為高等農業院校發展的生力軍——高校教師在高等農業院校服務省域經濟建設中起到至關重要和決定性的作用，其協同發展創新能力是衡量高校服務省域經濟的重要指標。目前，高等農業院校教師協同發展基礎薄弱，是高等農業院校人才培養、科學研究和社會服務等重要功能實現和發展的關鍵。因此，應努力構建協同創新的育人機制、科研機制同和社會服務機制，促使高等農業院校教師形成協同創新的組織機構基礎、價值理念基礎及行動路徑基礎，以服務省域經濟建設。

1省域高等農業院校教師協同發展的組織機構基礎

1.1農業高校與涉農院校是教師協同發展的主體。高等學校是實施高等教育活動的主體，是開展各項人才培養活動、科學研究活動、社會服務活動的獨立法人單位，具有依法開展相關活動的自主權。從這個層面上講，高校具有并且能夠為教師協同發展提供最為強大的組織保障能力。高校教師能否走出去，通過參與其他高校間的交流與合作活動，促進專業能力的提升，拓寬學術和育人視野，增強服務經濟社會發展的能力，這是高等學校作為組織必須面對和回答的問題。黑龍江省有本科農業高校3所，高職院校10余所，設有涉農專業院校數所，這是教師協同發展的組織基礎。加強這數所院校間的職能協同是促進合作與交流的重要途徑。以往，學者和高校更多關注區域之間高等教育的協作與協同發展，如若干年前建立的東北農林高等教育協作組；還有關注校企合作、產學研合作等關注社會服務方面的組織合作形式。這些合作形式在推動高等教育之間和高等教育與社會合作發揮了重要作用，但是，高等教育內涵式發展深化改革進入深水區，僅僅在社會服務方面開展合作注定不能滿足經濟社會發展的需要。伴隨著“互聯網+教育”的興起，現代教育技術與高等教育深度融合，改變了教與學的模式和組織形式，特別是對課程與教學的影響更為顯著。傳統的封閉式教學系統向現代開放的教學系統轉變，大學生坐在教室里或者在任何地方，只要將電子終端設備與互聯網接通，便可以獲得眾多網絡課程資源，接受來自不同院校和教師提供的龐大課程教學。這對高等學校人才培養方案、人才培養模式等的改革提出了新的要求，即開展高校間課程資源的共享，課程互選、學分互認、教師互授已經成為不可回避的現實需求。1.2各學科專業是教師協同發展的具體組織。在國家開展“雙一流”高校和學科建設的大背景下，教育部又提出建設“雙萬”專業計劃，可以客觀地講，國家對高等教育深化改革在不斷加碼，在提出面向世界創建一流大學和學科的基礎上，在本科人才培養方面，又拋出大手筆動作。可見，國民經濟和社會發展對優秀人才和先進科研成果的渴求是多么強烈。一流大學和一流學科指向的是高端創新型人才培養以及具有自主知識產權的創新性、基礎性科研成果，能夠支持大國科技發展的原創型新成果。學科主要是面向研究生教育要改革、要創新、要成果、要人才，而專業則指向本科人才培養，是向學科輸送優秀后備人才的基礎和搖籃。盡管國家提出高等教育分類改革和建設應用型大學的管理指向，但為創新性行業產業和學科領域提供具有發展潛力和未來創造力的人才，仍然是本科教育需要做好充分準備的重要使命之一。從黑龍江省農業高校的現實情況出發，所擁有的國家和省級重點學科、國家特色和省級重點專業是農業高校教師間開展協同創新的重點領域，這些學科、專業擁有良好的歷史發展基礎與辦學優勢和特色，對區域經濟社會發展的人才支撐、成果支撐和社會服務支撐作用明顯，更有利于形成優勢互補和強強聯合。例如，東北農業大學的畜牧學是國家“雙一流”學科，東北林業大學的林學和林業工程是國家重點學科，黑龍江大學寒地生物學與生態學學科群被列為2018年黑龍江大學高水平大學建設學科等不一而足。這些優勢學科間應加強協同創新，學科、專業的高校間教師的合作與交流是促進人才培養與科學研究創新的具體組織保障。1.3各級各類實驗室、工程中心以及各學科專門協會、學會是教師協同發展的支持補充組織。高等學校的辦學職能之一是科學研究活動，而科研成果支撐著國家經濟建設的重點行業產業發展，也是綜合國力水平的標志。因此，我省各農業高校由國家和教育部以及其他部委建立的各級各類重點實驗室、工程技術研究中心具備得天獨厚的技術優勢和科研設施設備條件。比如東北農業大學的黑龍江省綠色食品科學研究院等眾多黑龍江省高校重點實驗室都是開展深度科研合作的組織基礎。依托各學科及其二級學科等建立和發展的民間學術組織也是重要的協同發展組織平臺。如東北農業大學擔任理事單位的中國農業工程學會、黑龍江省畜牧獸醫學會、黑龍江省水利學會、黑龍江省農業電氣化學會等，對于引領和溝通我省農業高校都具有重要的學術影響力和號召力，應當充分加以挖掘和利用。

2支持省域經濟社會發展是教師協同發展的戰略任務基礎