新課標下范文10篇

【摘要】政治，就其本身屬性而言，它是一門理論性較強的學科，因而，學習過程也相對枯燥、無味。另外，政治教學方式較為傳統，在雙重因素的影響下，政治教學效果并不顯著。目前，我國教育正在對新課程進行改革，初中政治教學在這一背景下，不僅要改變政治教學現狀，而且要培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生個人素質的全面發展。初中政治教學應該適應新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學的現狀出發，探討新課標下初中政治教學的創新與實踐探究。新課改背景下，在我國初中教育方面，各方面學科都有了新的要求。初中生政治的學習，有利于學生思想覺悟的提高，并且對于初中生三觀的樹立都有著重要影響作用。新課改對于政治學科的要求，不僅要讓學生掌握政治知識，而且要積極幫助學生塑造人格。但是，初中政治教學仍然存在不少問題，傳統教學方式的滯后，教學觀念的落后，大大影響著政治教學成果，因此，在新課標下進行政治教學創新改革具有重大意義。

【關鍵詞】新課標;初中政治;教學創新

一、初中政治教學存在的問題

在初中政治教學中普遍存在著這樣的問題，第一，教學方法比較老套。傳統的政治教學大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導，學生只是被動的聽者，而且關于課堂的問題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發學生積極學習的興趣，學生對于學習政治的積極性大大降低。第二，沒有正確的教學觀念。一些教師認為學習過程就是知識的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴重影響了學生學習的積極性，不利于他們能力以及思想的培養。另一方面，很多老師對于政治學科無法正確認識，沒有形成創新教育意識。政治教學中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學生的考試成績，著重強調知識的理論記憶，忽視了政治教學在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學思想，忽視了學生創新和實踐能力的發展。

二、新課標下初中政治教學的創新措施

1.新課改下，教師應順應教育潮流，改變教學觀念。教師是學生的學習的引導者，對學生有重要的影響作用。因此，教師要想培養學生的創新意識，自身首先要具備相應的創新觀念，應該敢于打破傳統，吸收現代先進教學方法，把政治教學的新課改目標落實到實踐中去，把學生培養成真正符合社會要求的實踐人才。另外，教師在政治教學過程中，應該充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體進行教學，在課堂中培養學生發現問題、獨立思考的能力，引導學生主動學習。2.創造課堂教學情境。初中政治理論性質較強，學生往往對于這樣的科目缺乏興趣，政治教學目標也不能實現。傳統政治教學中，教師只是一味地傳授知識，嚴重忽視了政治對于學生個人素質的影響作用。新課標中，要求學生成為課堂的主導者。而創造課堂教學情境正符合新課標的要求，因此教師可以通過這種方式進行初中政治教學。例如，教師在講解“競爭與合作”這一板塊知識時，可以讓學生分別扮演不同職位的公司員工，體會在公司中常見的一些事情，讓同學們充分感受競爭和合作，這樣不僅可以使學生深刻體會到競爭與合作的意義和關系，也有利于培養學生的實踐能力，更有利于學生理解政治知識，在學習基本知識的同時提高政治素養。3.改進教學方式，豐富教學手段。學生對政治課程沒有興趣，究其原因是課堂內容乏味，不夠生動有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內容的趣味性，激發學生學習政治的興趣呢?第一，教師與學生之間應該建立起平等的關系。教師在與學生溝通中，會讓學生感受到老師的個人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學生信服，從而提高學生對于課堂學習的興趣。第二，教師應豐富教學手段，改變傳統教學方式。隨著社會的發展，現代教學資源越來越豐富，教師可利用現代設備，比如多媒體等進行教學，可以設置一些與政治教學內容相關的具有趣味性的話題或者設計一些討論題目，引導學生積極地思考，激發學生學習的積極性。例如，教師在初中政治教學中，可以以現實生活中發生的事情作為一個話題，讓同學們分組進行提出問題、共同研究問題中涉及到的內容，讓同學們提出自己的觀點。在討論之后，教師可以把進行課本知識與實際例子結合，引導學生的創新思維方式，促進學生理論與實際知識的學習。4.以比賽促學習。新課標背景下，要求學生既要掌握政治基礎知識，又要求學生形成創新及探索能力，提高自身綜合素質。因此初中政治教學不能僅僅局限于課本上的內容，學生在學習的過程還應重視擴大自己知識層面，提高自身整體的學習能力。這就要求教師在進行政治教學活動中，在講解課本知識外，還可以給學生們增加一些關于國家時政方面的知識。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時期，教師可以利用游戲的方式來激發學生的學習興趣。

語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式，積極開創初中語文創新教育的新格局。

一、語文創新教學的理念

新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革。它使學生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。

因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式！

二、初中語文創新教學的策略

1.語文教學觀念的轉變

【摘要】在新課標背景下，小學音樂教師要與時俱進，創新教育理念，結合小學生性格特點和學習領悟能力，采取多元化教學模式策略。不僅能夠激發小學生主動學習意識和課堂參與度，養成良好的音樂學習習慣，更有助于提升學生學習能力及音樂核心素養，滿足素質教育需求。本文結合當前小學音樂教學中存在的問題，具體闡述新課標下的小學音樂教學模式。

【關鍵詞】新課標；教學模式；小學音樂；問題

在素質教育大環境下，教育相關部門對小學音樂教學越發重視。小學音樂教師要積極轉換教學理念，充分契合小學生生動活潑的性格特點和學習領悟能力，針對教學中存在的一些問題，采用多元化創新教學模式，既可以引發小學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，培養學生良好的舞蹈、音樂功底，又能顯著提高學生音樂能力和核心素養，體現良好的音樂教學成效。

一、當前小學音樂教學中存在問題

當前，一些小學音樂教師受應試教育思想影響，課堂教學仍然采用傳統的“聽學練唱”教學形式，不能有效契合小學生活潑好動、好奇心強的性格特點采取生動有趣的創新教學策略，使學生缺乏學習興趣和課堂積極性。此外，部分音樂教師在實際教學中忽視學生音樂教學的主體地位，不能與學生開展積極互動交流，也不利于課堂氛圍改善。與此同時，很多小學音樂教學中忽視民族特色音樂文化的傳承。我國數千年的悠久歷史中傳承下來很多蘊含著無盡魅力的民族音樂文化，小學音樂教師在日常教學中要有意識地引導并教授學生欣賞、學習并傳承發揚民族音樂知識，而不是一味教授西方音樂文化，忽略我國優秀的民族音樂文化。這些因素都直接影響學生的音樂能力及核心素養的有效提升，無法實現良好的音樂教學成效。

二、新課標下小學音樂教學模式探析

一、新課標下高中化學教學應注重教學模式的選擇

新課標的推出，對教學模式表示了較高的關注，希望通過合理選擇教學模式達到提高教學質量的目的。結合高中化學教學實際，要想提高教學實效性，就要做好教學模式的選擇工作，具體應從以下幾個方面入手：

1.教學模式的選擇應立足課堂教學實際

在新課標的背景下，高中化學教學模式的選擇是保證課堂教學積極效果的關鍵，在這一過程中，要想保證教學模式能夠滿足教學需要，達到促進教學發展的目的，就要立足課堂教學實際，充分發掘課堂教學潛力，選擇與課堂教學緊密結合的教學模式，提高整體教學效果。

2.教學模式的選擇要考慮學生的接受能力和基礎

在教學模式選擇過程中，既要保證教學模式具有一定的先進性，同時還要使教學模式能夠符合教學實際和學生的接受能力。換句話說，教學模式的選擇要與學生的基礎和能力配套，不然就無法起到提高課堂教學質量的目的。所以，教學模式的選擇要以學生的接受能力和基礎為準。

一、新課標下英語教學中存在的問題和情景教學的重要性

新課標英語應用情景教學的重要性。英語教學中運用情景教學的方式是十分重要的，其重要意義主要表現在增強課堂的趣味性和改變傳統教學模式兩個方面：在增強教學趣味性方面，情景教學可以豐富教學的方式，增強學生對英語的興趣，并且可以圍繞興趣展開話題討論，創建情景教學模式，可以有效的讓學生結合身邊的實際情況，進行英語對話練習，可以有效的增強學生的興趣，加強學生對英語的理解能力，進而提高學生的英語運用能力；在改變傳統教學模式方面，情景教學可以將過去的以教師為主體轉變為現在的以學生為主體，讓學生感覺到自身是課堂的主人，能夠有效的增強學生學習英語的積極性，可以有效的提高英語的教學質量。

二、情景教學在新課標英語教學中的應用

1.設立問題情景。在目前的英語教學中，教師往往不能擺脫傳統教學觀念的影響，依然對學生進行灌輸式教育，學生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識，而面對英語的實際應用時，就顯得捉襟見肘。因此，教師要改變傳統教學模式，將科學的方法運用到英語教學中來，教師應該根據實際情況，設立問題情景，激發學生的興趣愛好，讓學生通過情景問題的探究，加強和教師的課堂交流，讓學生針對問題，聯系生活實際，不斷的進行思考，這樣不但可以增強學生對英語的興趣，還可以增強學生的思考能力，讓學生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的提高課堂學習效率，進而提高學生的英語運用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時候，可以讓學生對pre-reading中的圖片進行觀察，然后教師做出提問：Whatwouldhappenbeforeanearthquake?學生通過對這些圖片結合問題進行思考，將自己的觀點融入到課堂的學習中，可以有效的加強課堂的交流，提高學生的學習興趣。

2.設立趣味的教學情景。受傳統教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調乏味的，導致學生缺乏學習英語的興趣，從而難以實現對英語的合理運用。例如教師可以引進多媒體技術進行英語的教學，隨著經濟技術的發展，多媒體技術可以形象的把圖案、聲音和文字有機的結合起來，能夠有效的吸引學生的興趣，隨著學生興趣的增加，將會積極的投入到英語學習中，進而可以有效的加強學生對英語的掌握能力，從而提高學習英語的效率。例如在學習人教版必修三TheMillionPoundBankNote時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組里的學生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進行配音和動作模仿。最后教師和學生對每組的表演進行評比看哪一組表現的最好。另外，在學習世界文化交流一課的時候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標志性建筑圖片引入到多媒體中，通過教師生動的講解和圖片對學生的刺激，可以較好的提高學生對文化交流的向往，有效的提高學生的熱情，繼而可以讓學生用英語討論這個話題，可以在增進學生興趣的同時，增加學生的英語交流能力，達到學生能夠對英語靈活運用的目的。

3.設立應用型情景。在英語的教育中，靈活的運用英語是適應時展的必然趨勢。針對學生難以靈活運用英語的現狀，教師應該根據實際情況，建立應用型教學情景，在課堂的英語學習中，可以讓學生扮演課程里出現的角色，讓學生積極的進行交流，可以有效的加強學生的掌握能力，同時還可以通過長時間的練習增強學生的交流能力。因此，在英語課堂教學中，運用實際的情景模式，可以有效的加強學生的理解能力和對英語語言的實際應用能力，是提高學生英語綜合水平的有效手段。

摘要：中學體育教學是中學體育教育方案實施過程中的重要步驟之一，現如今的中學體育教學在實施過程中具有很大的隨意性和不科學性，難以對學生的體育素質和體育能力進行良好的鍛煉與拓展。本文基于新課標角度對中學體育教學方法進行研究，旨在通過教學方法的創新完善中學體育教學，增加學生的體育學習興趣，并提升體育教學效果。

關鍵詞：新課標；體育教學；分析探究

傳統體育教學對中學生的體育技能和身體素質的關注不足，在完成教育目標之余無法實現對中學生綜合體育興趣與能力的培養，因而在體育教學之中表現為以鍛煉身體、完成指標為主；而現代中學體育教學則是以學生的實際發展需求和更完善的體能素質為主要培養目標，因而在實際的體育教學中會偏向于對學生的體育技能和身體素質的教育。傳統的中學體育教學要求與新課標的體育教學要求差異較為明顯，因而對其進行針對性的分析便十分必要。

一、現階段中學體育教學存在的問題

1.授課方式不合理。對部分中學體育課程的調查顯示，大部分中學的體育教學主要方式是理論授課和組織訓練，較少有評比競賽，缺乏一對一教學。在對學生的測評中，也發現學生對授課方式的意見比較多，說明部分學校的授課安排沒有充分考慮學生的意見，沒有做到個體化、差異化教學，拘泥于大綱標準。2.課程安排不合理?，F階段，中學體育教學往往忽略了學生的實際需求，安排的課程缺乏趣味與針對性。比如在武術課上，學生最感興趣的項目是器械搏斗，但在實際中我們了解到，武術課的教學內容主要是太極拳和五禽戲這樣的課程，對學生來說吸引力不足。3.硬件設施有待提高。對參加過體育教學的學生進行調查，發現半數以上的學生都提到了增加教師數量和改善場地，說明學生對目前的教學條件存在較大意見，希望得到校方重視。

二、新課標下強化中學體育教學的對策

語文教學長時間以來過于注重基礎訓練，教學模式程式化。全部教學活動圍著高考指揮棒轉，考綱怎么要求，我們就怎么教，將學生看作是一個不會思想的物品。不可否認，聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇是語文學習的重要內容，但如果只關注怎樣造句、怎樣構段、怎樣謀篇布局，而忽視了對學生進行思想的培養、情感的熏陶，忽視了開拓學生的視野，忽視了培養學生的語言實踐能力，就有悖于語文“工具性與人文性的統一”的學科性質。語文教學是一個特殊的認知過程，它不僅要求學生在教師的引導下學習、體悟前人已有經驗知識，而且應該是教師與學生重獲生命體驗、煥發生命光彩，讓生命延續的一個過程。正是在教師的指導之下，孩子們與經典著作中的人物對話，與作者對話，與教師、同伴交流合作，體悟作品里呈現出的獨特情感世界，明白做人的道理，修身養性，領悟人生的真諦。這樣，使他們由一個懵懂的孩童成長為一個具有豐富的人文思想、具有社會責任的人。正是基于這樣的考慮，新課程下的語文課堂，應該注重學生語文聽說讀寫等基本能力的培養，但同時也應成為一個能讓學生的思維發生碰撞，能激活學生情、智的課堂，應該是一個能真正打開學生觀察視野的課堂，應該是一個真正能讓學生感悟人生、體悟生命角色的課堂。

一、語文學習要能激活學生的情感、智慧

學生在學習時只有明確了“我想要學什么，我真正要了解的是什么”，才會主動去探求，要不然學習自主性、主動性的培養將成為空談。語文新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，明確指出：“學生是學習和發展的主體。”這一新理念就要求我們在語文教學活動過程中，要關注和培養學生的自主學習意識、自主學習能力、自主探究精神與創新精神，使學生在語文學習過程中學會學習，樹立正確的價值觀。語言文字的藝術，就是一種打動人的藝術。語文是人文性極強的一門學科，絕大部分入選教材的作品都包含著強烈的感情色彩。新課程下的語文教科書中，有許多作品的內容都關注學生的生活，能觸動學生的心靈。因此，新課程下的語文課堂，就要求教師靈活運用各種教學手段，用不同的方法去創設教學情境，帶領學生走進作品之中，同作者、同文本中的主人公進行對話，產生碰撞，讓自己的情感得到熏陶，豐富、完善自己。學生們的智慧是沒有窮盡的，想象力是非常豐富的。他們的想法，有的時候是很單純的，就似璞玉，需要教師去開發、去雕琢。把單一的、純理性的教化與豐富的情感體驗融合在一起，把理性的認知變為情感的認同，這不也是“人文”的體現嗎?那怎樣才能達到目的呢?

1．將“組織教學”變為“誘發動機”，其核心是讓學生在教師精心設計的、具體的教學情境中，受到有效的情感刺激，面對即將要學習的內容產生強烈的需求和欲望，進而促使其形成學習的動機。學習動機是學生學習過程中極其重要的動力因素，在學習和思考過程中起著關鍵作用。假如學生沒有學習動機，就不會積極主動地去探求新的知識。學生的學習動機絕對不會莫名其妙的產生，而需要教師在具體的教學過程中去誘發讓其產生。在實踐中運用的目標分解法、贊揚肯定法、和平共處法等，都是有效誘發學生學習動機的好方法。

2．將“傳授知識”變為“主動探求”，其核心是讓學生真正從教師那種生澆硬灌的教學模式中擺脫出來，掌握學習和求知的主動權，根據自己的需求來選擇、探求蘊藏于教材中的知識寶藏。在這一過程中，特別要強調自主求索的精神。這意味著教師再也不能只瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更加不能再用一套泛黃的講義來應付全班不同的學生的學習需要，而應放下架子走到學生之中，關注、引導學生學習。教師既要提問學生，又要讓學生質疑，讓教學在彼此問答、共同思考之中展開，讓學習在相互交流、共同提高之中深入。教師的教在學生的學習后，學生的學習在前，學生是學習的主人，教師是學習的主導。這個過程很復雜，也很重要，操作有一定的難度。我們可以運用問題交流法、主題探討法、師生溝通法等方法來進行教學活動。

3．將“鞏固知識”變為“自我展現”，其核心是讓學生不再受機械記憶、重復練習的痛苦，以自我展現的形式，一方面吸收、鞏固知識，能真正地形成自己的知識體系，變成自己的素養，另一方面有主體意識、張揚個性而且又積極合作，養成開朗自信的品格和團結協作的精神。在這個過程中，要在“動”字上下工夫，讓學生能做到身動、心動、人人動。那如何達到這一目的呢?教師可以運用課本劇、辯論、演講、朗誦、趣味游戲等形式誘導學生動起來。學生在“心動”中學，在學中“心動”。在“身動”中戰勝自我、發展自我，在“人人動”中發現不足、改進不足。

1.新課程體系下體育教師教學行為的要求

1.1真實表現的要求真實表現的教師行為要求是反映體育教師對教育教學活動客體本身的運動發展規律的探索和認識，還包含體育教師的教學觀念和知識體系等。具備淵博的知識是教師能夠順利進行教學的重要工具和手段，也是教師實現自我提升的基本條件。作為體育教師不僅要具備專業的體育專業技能，還要學習和研究相關的教學知識和相鄰學科知識，從而拓展自己的知識領域，以便以更好的教學行為指導學生，向學生傳播更多的體育知識。

1.2求善精神的要求這是指體育教師要具備專業的體育教學精神，其中包括體育教師的職業道德和個性心理品質等。體育教師的職業道德主要是體育教師個體在體育教學中表現出來的道德品質，以及體育教師在日?；顒又兴憩F出來的與學生的關系和對待自己的態度等等。個性心理品質主要是體育教師的一些創新精神、責任心和合作精神等。隨著教學的不斷改革，人們對教育內涵的理解的深入，促使教育的內涵不斷擴展，內容不斷增多，學生對知識的需求不斷增加，而教師的教育觀念也在不斷更新，為了緊跟時代步伐教師在教學上要不斷改進，創新教學行為，不然很容易導致學生需求與教師陳舊的教學行為之間的矛盾。因此需要體育教師改進自己，打破傳統的行為方式，標新立異，不斷創新。體育教師在日常的體育教育教學活動中不斷認識體育教育的價值，并在這個過程中形成一定的教育情感和社會責任感，進而進行教育行為的價值選擇，這樣體育教師也就能更好的進行自律，培養自己更好的人格，為教學服務。

1.3審美超越的要求新課標下，對體育教師的教學行為提出了更高的要求，不僅要培養審美意識，還要培養教學風格、約束自己的言行舉止，提高自己的實踐能，科研能力等。如果說體育教師的知識結構、教育理念和專業精神是體育教師行為的可能，那么體育教師的審美則是體育教師行為效率的必要條件。

2.中小學體育教師教學行為的改革創新

2.1教師教學手段的改革創新體育教學手段是教師為完成教學任務而采用的方式、手段和途徑總稱。體育教學質量的好壞和體育教學手段的運用情況有著直接的關系，合理有效的教學手段，能提高教學質量，反之亦然。為此，教學中要不斷改進教學手段，創新方法，以促使體育教學目標順利完成。

1.新課標下高中化學教學的要點分析

在高中化學的教學過程中，要點和難點有著區別又有著聯系。在高中化學概念方面是整個學科的知識體系的基礎，同時也是構筑理論的支架，化學原理和理論知識的認識是對化學理解和認識其反應特點的基礎知識，概念學習是高中化學知識學習的主要內容，也是對化學學好的關鍵，學習程度不同在認識和理解化學的概念上也會有所差異。例如：在離子反應的概念和實質教學設計過程中，對其基本的概念在理論知識當中有著比較重要的地位，是中學化學教學過程中的要點和難點之一。

而高中對這一知識點的涉及也比較的重要，所以在概念上進行理解是比較重要的。在元素和無機化合物知識的教學要點和難點方面也是高中化學教學中的重要部分，在涉及的現象以及性質和反應這些方面造成了這些在內容上不易掌握。而在有機學的基礎知識方面的內容也是在高中化學教學當中的重要組成部分，對簡要而系統的有機化學基礎知識進行掌握能夠加深以及拓寬對化學知識的全面理解，這就需要對高中化學中的一些難點和要點進行突破，對典型的代表物化學性質要能夠得以熟練的掌握，從典型有機反應的類型著手。例如：對于澳乙烷的水解反應和消去反應教學設計，要能夠根據學生對所學到的基礎知識的掌握情況來了解，要能夠對于溴乙烷水解反應以及消去反應條件要點進行比較，在過程和方法以及價值觀和情感態度上要能夠得到重視，然后進行教學設計，進行討論交流溴乙烷是不是電解質，在水中能不能電離出Br-離子。

然后再進行實驗探究，將溴乙烷和AgNO3溶液進行混合，發現沒有明顯的現象，這樣就能夠證明溴乙烷不是電解質，在水中不能夠電離出Br-離子。通過對這些方面的要點進行分析和學習，要能夠對教材進行充分的利用，要能夠讓學生學會從教材當中來找到所需要的信息，根據已知的知識結構進行分析，設計實驗來解決這些要點和難點。在高中化學實驗知識的教學過程中，也會有諸多的難點和要點，但實驗是化學學習的基礎，也是對化學科學知識得以深入認識的重要工具，所以要能夠突破高中化學實驗要點難點。在對化學實驗進行組織的過程中，還要能夠合理的加以安排和設計，最大限度的發揮實驗的作用，進而達到最優化的教學效果。

在高中化學的計算知識教學方面的要點也要得到充分的重視，高中的化學是一門實驗科學，同時也是有著嚴格量的關系自然科學，在化學知識的教授過程中會經常涉及到守恒方法以及差量法和平均值法等，這里就涵蓋著有機物分子式和物質的量的確定計算這些教學的要點，對于這些要點以及難點要能夠從基礎上進行突破，盡管在化學的課程標準當中對化學的計算要求有了很大程度上的降低，但在化學的計算過程中所蘊含的數學思維方法是對理科學習思維以及科學素質必備的基本要求。針對新課標下高中化學的要點要能夠從多方面進行解決，在化學的實驗方面要能夠將演示以及多媒體相結合，動態的教學能夠對學生的興趣得到有效的激發，也能夠創造出最佳的記憶狀態，另外還要能夠對于高中的化學多做練習，有明確目的的練習能夠起到鞏固要點的作用。

2.結語

摘要：本文從以學生為本出發，結合新教材教學，對新課標下的生物教學進行了探討。

關鍵詞：新課程；教材；生物教學；學生；教師

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。教育的任務是提高國民素質并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。發展學生的科學素質與人文精神，創新精神與實踐能力，國際視野與民族精神，社會責任感與人生規劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發展都具有重要意義。

生物教學的任務是提高學生的生物科學素質，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學，技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。教學是實現這一目標的主要途徑之一。學生在教學中的地位是我們教師經常探討的問題。然而在新課程教學的實施過程中，有些教師依然把生物教學變成了灌輸式教學，把生物知識變成了學生死記硬背的知識，依然“穿新鞋走老路”。這樣，課堂上教師累死累活，學生死氣沉沉，結果卻收效甚微，課堂效率低下?，F就新課程下的生物教學談談自己的看法：

一、教材編寫以“學生”為主體

新課標教材編寫體系的特點一改傳統高中生物教科書的知識傳授體系，將教科書分為“自主學習”和“自我發展”兩大板塊，旨在構建知識能力、情感態度與價值觀一體化的自主學習體系。學習過程不是知識的單向傳遞而是雙向活動轉化過程。學生是信息的加工主體，是意義的主動構造者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教師的角色已不再是單一的“師者”而是“導者”，在整個教學活動中作為指導者、組織者、幫助者、協作者存在。