學生素質范文10篇

一、讓學生想學、會學。

教師在教學中若能做到讓學生想學、會學，對完成教學任務，提高教學質量有大大的益處，怎樣做到呢？這是擺在我們面前的一個現實問題，我認為：創設一種情景，激發學生的學習興趣，使學生想學是非常重要的。然而強調學生參與，教給學生學習方法，讓學生會學更為重要。小學生具有強烈的好奇心理，當遇到他們感興趣的問題，大腦就會處于興奮狀態，于是他們就會積極用腦去想，千方百計地探求其中的奧妙，來獲得心理上的滿足。根據這一心理特點，在進行新課時，教師應創設問題情景，以激發學生的求知欲，點燃他們的思維火花，讓他們以積極主動的心情愉快的投入學習。只做到讓學生想學還不夠，還要使他們會學。

在教學中，教師不僅要遵循學生的認識規律，辨證施教，而且應重視學生獲取知識的思維過程，學生既學到知識，又學到方法，因此，充分調動學生的學習積極性、主動性，讓學生主動參與知識的學習過程，幫助他們實現從“學會”向“會學”的飛躍，這是老師一項極為重要的任務。

學生思維多以形象思維為主，特別是小學生是以形象思維逐步向抽象思維發展，而動作思維就是具有較強體驗性的形象思維，因此，教師在教學中要創設學生動手、動口、動腦的教學情景，力求把靜態的教學內容轉化為動態的學習方法，讓學生在獲取知識的過程中，掌握探求知識的樂趣。如：教長方形面積時，讓學生畫一個長和寬都是整厘米的長方形，然后讓學生用面積是一平方厘米的正方形去量這個長方形的面積。學生量完后，引導他們思考，沿長方形的長邊和寬邊擺的正方形的個數與長方形長和寬的厘米數有什么關系？從而引導學生領悟鋪滿長方形的小正方形的個數，正好等于長方形長和寬的乘積。通過這樣實踐操作，學生手腦協同活動，不僅領悟了長方形面積的計算方法，而且發展了學生的思維。

觸類旁通，舉一反三，掌握知識。新舊知識是有著密切的內在聯系，新知識是舊知識的延伸和發展。因此，教師要善于運用知識的遷移規律，引導學生由此及彼，觸類旁通，在已知知識+的基礎上完成新知識的學習任務。如教學平行四邊形的面積，我們利用截補法使其變為長方形，學生很快就能理解、握平行四邊形的面積計算方法了，這樣運用知識的遷移規律引導學生把新知識納入原來的知識結構中去，完成新的知識的同化，使學生順利掌握新的知識。在教學中，教師應教給學生學習一類知識的方法，特別使學會觀察、分析、比較、抽象、概括等思維方法。如教學數學除數是小數的除法，以除數是整數的除法法則，商不變的性質，小數點位置移動引起小數大小變化規律為基礎，引導學生討論：除數是什么數，能否把除數變成整數，怎樣變，被除數呢？學生完成了再討論，兩個除法算是的商一樣嗎？為什么？學生通過討論嘗試，很快悟出除數是小數除法的計算方法，這樣，學生不僅掌握了新知識，而且初步學會了探索新知識的方法，逐步學會“會學”。

二、學生思維能力訓練方法及培養

科技創新活動的主要特征

（一）科技創新活動是一種探究性的學習過程科技創新活動是學生現實生活、精神世界與科學世界交流的活動，是學生將所理解的科學轉化、體驗的過程，也是學生學習、生活態度轉變和精神提升的過程。在進行科技創新的過程中，通過發現和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發揮其聰明才智，從而深化對科學概念和原理的理解，培養探究能力。

（二）科技創新活動是在實踐中加強對科學認識和技術的掌握科技創新活動通過多種發明創造、社會實踐活動的開展，培養青少年良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新意識和實踐能力，引導青少年在浩瀚的科學海洋中，將各學科的知識與前人的理論融會貫通，學習和掌握科學技術和方法的真本領。

（三）科技創新活動是提高青少年綜合素養的重要途徑科技創新活動通過培養青少年的創造性思維、實踐能力、團隊協作溝通能力，提高青少年的綜合素養，實現創新型人才的培養。使青少年掌握學習的技能，領悟學習的方法，從而具有在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。

（四）科技創新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強對學生綜合思維技能的訓練，激發了青少年極大的科學熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創新意識，激勵自己去發現和再發現。

科技創新活動在德育課中的實施

一、改進小學語文教學素質培養的原則及實施方法

我國的小學教育長期存在重專業知識、專業技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發展。國內教育理論界己經注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的生活態度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內容是語言文學，語言文學的背后則是人的情感世界、精神生活。根據課綱規定，現代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養學生的職業道德素質。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣扣子等細節描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執著和勇于戰勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現社會對小學畢業生素質的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。

二、小學語文教學中素質培養的改進措施

簡單直接的道德宣講不容易引發學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業知識、專業技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發展。因此很多畢業生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質能力的欠缺，職業發展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業和社會作出的貢獻。

三、結論

小學學校的語文課程，應當放在素質培養的整個框架體系中，從整體著眼，協調好與專業課程的聯系，做到相互補充、相互促進。

摘要當代教育家認為,21世紀的數學教學更多的是一門學習思考的學問，就是強調學生的參與。從提高數學課堂教學中學生參與程度的意義，創設教學情境、激發學生主動參與等方面進行了探析。

關鍵詞數學教學學生參與

面對時代的發展及實施素質教育的要求，我國數學教育的觀念、內容和方法正在發生著深刻的變化。但是，課堂環境仍存在著與素質教育不相符的現象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現，不能有效地培養學生的創新精神和創新能力，使素質教育落不到實處。主動參與，學會思考是現代人不可缺少的具有可持續發展性質的基本素質。

1提高數學課堂教學中學生參與程度的意義

數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。從認知心理來看，建構主義學習觀把數學學習看成是在每個學生不同的數學世界里，通過自身的內化、重組、操作和交流主動進行建構的過程，這就表明了學生在數學學習活動中的主體地位。建構主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高。從認知學習論的角度看，數學學習的過程乃是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要積極思考，深入理解。

數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程；美國教育家波利亞在《數學的發現》一書中寫道：“教師在課堂上講什么，當然是重要的，然而學生想的是什么卻更重要，思想應當在學生的腦子里產生出來，而老師僅僅應起一個助產婆的作用”;數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致，因此，在數學課堂教學中提高學生的參與程度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。

1995年秋，我委所屬的各鐵中初中部與甘肅省同步開始使用九年義務教育三年制初級中學教科書《化學》（人教版）（以下稱新教材），從一開始我們就十分重視，認識到這不是一本教材的簡單改寫，而是教育、教學改革的深入發展。為使用好初三化學新教材，我們從各個方面入手，抓好初三化學教師的培訓，先后組織化學教研員和部分教師參加省級二級培訓，又組織初三化學教師進行教材培訓，傳達、宣講人教社化學室新教材責任編輯關于新教材培訓的講課內容，在第一學期、第二學期分別召集各校初三化學教師進行研討，從學綱、進行新舊教材對比入手，結合教學中的實際問題，各校老師進行交流、切磋，教研室的同志隨時到學校聽課，看教案，查大綱落實情況，和老師共同探討，同時在教研室編發的《教研信息》上向教師推薦了5篇有關文章。在學習研討的過程中老師們不斷端正教學思想，明確教學目的、任務，逐步適應新大綱、新教材，歡迎新大綱、新教材，逐漸把握新教材的特點指導學生學習（在書上做好補充筆記，記下自己的問題），啟發學生自學，自己動手做小實驗等。

我委教研室還及時主動與省市教研部門、教育行政管理部門聯系，在尋求指導、幫助的同時，也把教學第一線老師的意見、建議反映上去，使教學行政領導機關及時得到來自實踐中的信息反饋，使上情下達，下情上通。

我們深深感到認真學習黨和政府關于九年義務教育方針政策是貫徹執行九年義務教育教學的思想保證?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！边@是多么有戰略眼光的決策。教育者應當有要求學生“為中華之崛起而讀書”的使命感，讓學生胸有大志，這不是空話、套話，而是教師們的切身感受。

義務教育正是為實現全面提高國民素質這一宏偉戰略目標而制定的國策，它的性質是公民素質教育。為實現義務教育的培養目標制定的“九年義務教育全日制初級中學各科教學大綱（以下稱義務大綱）”是面向大多數學校和大多數學生的。化學義務大綱一開始就指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎，這就要求我們繼續克服片面追求升學率的錯誤指導思想，切實從應試教育轉軌到素質教育上來。如上所述，我們體會到：學好政策，更新思想觀念，轉變教育思想是使用好新教材的前提和關鍵。

實踐使我們認識到義務教育不是只為培養少數尖子學生服務，而是要面向全體學生，要讓學生全面發展，要注意培養“兩才”（學習人才、普通勞動者型的建設合格人才），這就要求教師要克服偏愛優等生、忽視中差生的弊端。

我們的目標既然是提高全民族的素質，圍繞新教材所進行的教師的教、學生的學，自然就是在努力完成提高國民素質這一艱巨而宏偉任務。立足點正確了，思想基礎建立了，具體的落實過程中，我們采取了以下做法：

摘要：作品欣賞滿足素質培養的一項重要內容就是性情陶冶的需求。開設舞蹈訓練課，使成教學生參與、領略到舞蹈藝術的美。情感激發關鍵是要找到一個切入點、一個噴發的口、一個釋放的通道，把學生的智慧、想象、激情調動起來。

關鍵詞：成教學生舞蹈素質情感審美

舞蹈素質的培養是美育的重要組成部分，成教學生舞蹈素質的培養是增強其綜合素質、促進其全面發展的必由之路。當今，成教學生的自主自立、自我實現、自我認同、自我發展的意識普遍增強，人才培養工具化的觀念與模式受到了質疑，所謂的逐級“攀登”的功利性“成才”教育，已不能繼續滿足受教育者自我實現的要求。他們希望除專業學習以外有新的選擇空間，能夠有藝術等其他類教育為自己充電。成教學生具有下面的一些特點：第一，80％的學生都經歷過2—3年的社會實踐鍛煉和經驗，分析問題、解決問題的能力較強，這在學習中必將起到潛移默化的促進作用。第二，年齡偏大，已經失去了舞蹈訓練的最佳時期。第三，一些學生感到理論知識貧乏，專業技能低下。他們求知迫切、志向遠大、熱情高、能吃苦。這些都是成教學生共同的心理特征。針對這些特點，我們認為成教學生舞蹈素質的培養途徑和方法是多樣的，現將基本方法作以概述。

一、開設作品賞析課，提高學生興趣，陶冶性情

舞蹈藝術是集多元文化于一身的綜合藝術，每一部真正的舞蹈作品，都不是簡單的肢體動作的堆積，而是在反映作品深刻的思想主題和內涵，展示藝術美的魅力。根據成教學生的特點，應廣泛開設舞蹈作品賞析課，可以使學生了解和領略舞蹈藝術的魅力，掌握舞蹈作品欣賞的方法。要想達到通過開設舞蹈作品賞析課實現增強其舞蹈素質目的，課程開設的方法就顯得尤為重要，可從以下幾點入手：第一，利用多媒體設備將舞蹈產生、發展的過程制作成課件，進行簡要概述，并講解舞蹈欣賞的規律和方法。第二，賞析課應結合在作品欣賞和分析的過程中進行。可以在不同的作品和課時里，分別介紹關于舞蹈的各個相關概念。還可以介紹每節課所欣賞舞蹈作品的主題和主題動作，講解這些動作在該舞蹈作品當中的主要含義。另外，為學生更好地理解舞蹈作品，還應對作品的編導者、創作背景、舞蹈風格和特征以及主要表演者盡可能予以簡要介紹。第三，舞蹈賞析課應結合老師對作品分析點評及學生談體會來進行。

作品欣賞滿足素質培養的一項重要內容就是性情陶冶的需求。比如，古典雙人舞《萋萋長亭》優美、婉約、細膩，生動地展現了一對青年男女長亭送別的離愁別緒。舞者以扎實的基本功和具深厚表現力的肢體完成了這一纏綿悱惻、扣人心弦的愛情雙人舞。舞蹈《萋萋長亭》沒有“因”的鋪陳，也不見“果”的延續，而是聚焦“長亭”，濃墨重彩地向觀眾細訴“自古傷心多別離”的那一送別場面。二、開設舞蹈訓練課，由淺入深，因材施教

思想品德課是對小學生系統地進行品德教育的一種特殊的教育活動。其教學任務在于激發學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為。要完成上述教學任務，提高學生思想素質，教師必須采用多種方法或手段，充分發揮激情、明理、導行的作用，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能收到極為滿意的效果。一、巧用電教手段激情“一日之計在于晨，一課之計在于引”。一節課中，教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。如我縣一位教師參加全縣中青年教師思想品德課堂教學競賽，她上九年義務教育思想品德第七冊《關心父母》一課，獲得一等獎。新課伊始，她就用錄音機放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，讓學生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時，教師在不矢時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。二、巧用電教手段明理思想品德課教學的主要特點是明理。因此，教師要根據小學生的認知特點及思想品德教材的特色，巧用電教手段創設情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，引學生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認識。如我聽一位教師上九年義務教育思想品德第三冊《愛惜糧食》一課，為了更好地幫助學生知道糧食與人們生活、國家建設關系密切，糧食來得不易。他首先出示四張燈片（均根據課本41－－42插圖制作），啟發學生仔細觀察，認真思考：糧食在我們日常生活中和生產建設中有哪些用途？接著問：糧食是怎樣來的？沒有糧食，人們能不能生活？然后引導學生聯系實際計算：如果人均節約一粒米，全縣人民可以節約多少千克糧食，全國人民呢？讓學生知道：浪費糧食帶來多大損失。這時教師在總結歸納出“愛惜糧食是一種好品德，要從小就不要浪費糧食”就水到渠成了。這樣的教學，既使學生入情入境，又突破重難點，為激情明理打下堅實的基矗三、巧用電教手段導行道德行為是人的道德認識和道德情感的外在具體表現。而導行就是對學生的道德行為進行指導，使其知道如何做。由于小學生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為間經常出現不一致情況。因此，教師在導行時，要從學生初步的道德認識出發，巧用電教投影手段，指導道德行為，把學生引入創設的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。如教九年義務教育思想品德第三冊《上課專心聽講》一課時，可出示課文插圖制作的投影片讓學生觀察討論，激情明理，引導學生觀察高士其爺爺上課專心聽講的燈片，看燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的？其他同學又是怎樣做的？通過討論后，在讓學生模仿高士其爺爺，進行上課專心聽講的實戰訓練。這樣根據學生心理特點，學生學習有標準，避免盲目性的導行，其效果是不言而喻的?？傊?，在思想品德課教學中，如果你巧用電教手段激情、明理、導行，并有機地結合起來，就有利于激發學生道德情感，提高學生的道德認識，培養學生道德行為。從而達到提高學生素質的目的。

摘要：媒介素養教育作為論文一種培養青少年媒介批判意識，幫助其辨別和抵御大眾傳媒不良影響的有效手段在國外被廣泛實施。媒介素養不僅是當代中小學生必備的基本素質，也是終身學習社會對公民最基本的要求。我國對于中小學生進行媒介素養教育的研究還遠遠不夠，因而，在實施素質教育的今天，應對其給予足夠的重視。

關鍵詞：媒介素養；媒介素養教育；中小學生

一、媒介素養教育的由來及發達國家開展現狀

媒介素養和媒介素養教育的概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學者利維斯和他的學生桑普森從維護傳統價值觀念和傳統文化，反對大眾傳媒中流行文化的角度提出的。在現代媒介社會中，“媒介素養就是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力”[1]。它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力”[2]。我國學者在歸納、研究各國學者關于媒介素養教育的基本概念的解釋和論述后，對媒介素養教育的概念作出了界定：“所謂媒介素養教育就是指導學生正確理解，建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展”[1]。進行媒介素養教育最初的目的是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導，尤其是對青少年成長產生的各種負面影響，倡導在學校引入媒介素養教育，培養青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

20世紀70年代，在全世界范圍內掀起了媒介素養教育運動，呈現出普及化、規?；?、模式多樣化、社會化、網絡化、全球化等特點。許多國家將媒介素養教育作為一種新的教學科目納入學校課程內。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭、瑞典等國已將媒介素養教育設為全國或國內部分地區中、小學的正規教育內容。例如：加拿大安大略省是北美第一個正式將媒介素養教育從法律上規定為必修課的地區。1987年，當地教育部門指導方針，強調了媒介素養教育作為普通英語課程組成部分的重要性。方針規定：在中級和高級英語課程中，至少要有1/3的時間必須分配給媒介素養教育；在7-8年級學生(約12-13歲)的課堂中，必須有1/10的時間要用于各種形式的媒介素養教育。此外，在畢業所需的5個英語學分中，學生可以選擇一個完整的媒體課程來完成其中1個學分。此后，該省又陸續制定了一系列的規定來加強媒介素養教育的地位。目前，加拿大的媒介素養教育課程體系完善，針對不同年級的學生開設不同的課程，而且每年舉辦媒介素養學科學術交流和研討會。而以色列有400多所小學和200多所中學和高中開設了正式的媒介素養教育課。[3]

二、對我國中小學生進行媒介素養教育的必要性

一、自信、自尊、自強、自愛；

二、有上進心、責任心、愛心；

三、端正的人生態度；

四、健全的人格；

五、講正氣，能為正義而奮斗；

六、吃苦耐勞，毅力堅定，身體素質良好；

摘要：高校學生會組織是促進學生發展、提升學生能力的重要平臺，也是校園文化建設的主力軍。學生會工作承擔了促進大學生自我教育、自我管理、自我服務的職責，因此學生會干部的自身素質對高校學生工作影響重大。基于此，文章以烏魯木齊市五所高校為例，對其學生會干部在文化知識、道德品質以及工作水平等方面進行實際調查，分析了影響其自身素質的關鍵因素，并延伸提出針對性的建議。

關鍵詞：學生會工作；學生會干部素質；提升途徑

一、素質的定義及特性

大學生素質到底是什么呢？如何定義呢？素質主要指的是人類以先天生理基礎為前提，通過后天教育以及周邊環境渲染而形成的良好心理素養、個人修養以及綜合能力。由此可見，素質具有兩種特性一種是先天性，一種是后天性。先天性對于大學生素質來說比如身體素質某些方面，是與生俱來的，是后天鍛煉實踐無法改變的。而學生干部素質主要是在后天的學習、工作過程中鍛煉形成的，比如文化素質、能力素質、道德素質等。對于后天形成的素質不是一成不變的，可以通過不斷地學習、工作來提高。隨著時展，對于人們的素質要求也越來越高，大學生干部作為學生群體的佼佼者，更應跟隨時代潮流，勇于攀登，提高自身素質。因此，我們針對烏魯木齊五所高校的學生會干部展開調查研究。

二、調查范圍與內容

（一）調查方式