學生閱讀范文10篇

數學閱讀能力是指：“圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法和觀點來認識、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動，是用已知的經驗和思維能力來理解數學語言、符號、圖表、術語、公式，領會數學文化的心理過程?！蹦敲慈绾闻囵B學生的數學閱讀能力，我認為首先應從教材入手，在平時的課堂教學中培養學生的閱讀能力。

一、嘗試成功的喜悅，激發閱讀的興趣

布魯納指出：“我們對自己所擅長的東西感興趣，但在一般情況下，人們很難對一種活動保持長久的興趣，除非他在這種活動中獲得一定程度的勝任力?！边@就表明，要使學生對數學閱讀產生興趣，就應盡可能地讓學生在閱讀中嘗到成功的喜悅，使成功成為促進學生閱讀的動力。例如，在探索完三角形全等的條件AAS和ASA后，出示“想一想”：如圖所示，AB與CD相交于點O，O是AB的中點，∠A=∠B，△AOC與△BOD全等嗎？為什么？學生讀題：如圖所示，AB與CD相交于點O，然后停下來，讓學生看圖，并且提問：你能得出什么結論？學生觀察圖形得出：∠AOC=∠BOD，教師給予肯定并強調這是題目中的隱含條件，并在圖上將相等的角用弧線標注出來（這樣做的目的是給學生示范，教會方法，讓學生把條件標到圖上，一目了然）；接著再讓學生讀：O是AB的中點，教師再次問學生：你能得出什么結論？學生依據線段中點的定義得出：OA=OB，教師肯定后在圖上標出來；再讓學生繼續往下讀：∠A=∠B，教師繼續畫弧線標出來；學生再讀：△AOC與△BOD全等嗎？為什么？學生立馬異口同聲地答出“全等”，并積極舉手想說出理由，表情激動又興奮，學生的情緒立馬高漲起來了。在平時的教學中，我們就要通過教材上這些簡單的例子，引導學生掌握解題的方法，即讀題時要結合圖形去分析，并把條件標注到圖形上，當學生把題讀完了，條件找出來了，結論自然而然也就出來了，這樣學生既掌握了解題的方法，又嘗到了成功的喜悅，同時還激發了學習的熱情，促使學生積極、主動地去學習新的內容。

二、指導閱讀方法，掌握閱讀技巧

培養學生的閱讀能力應該先從淺層學習開始訓練，進一步發展到深度學習，有梯度、小步走、循序漸進地培養，學生慢慢就會掌握閱讀的方法。

（一）教師示范閱讀，學生模擬訓練

摘要：眾所周知，閱讀能力對人類發展至關重要，一個人的閱讀能力將對其未來發展以及知識面都具有決定性的意義。尤其是對于小學生而言，閱讀是他們和外界溝通交流的主要途徑，對性格的形成和學習的態度都極其重要。所以新課改就此問題進行了規定，并將小學語文規劃在重點改革對象之中，要求教師提高小學生的閱讀能力，從根本上解決閱讀能力的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力與興趣；課堂形式；互聯網

語文作為小學教學中的主要學科，主要是在小學階段培養學生的閱讀能力，閱讀能力是整個小學語文教育的主線，如果學生不會有效閱讀，不了解閱讀內容，那么整個小學階段的教育就是缺失的。在小學語文的教學中，要求學生必須在一定的語文素養下熟練地掌握閱讀技巧，具備較強的閱讀能力，通過閱讀與外界溝通，從而獲得大量知識，提高自己的學識，不斷地充實自己，提升自我綜合實力和競爭力。隨著人均閱讀能力的下降，新課改對小學語文教學的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合當代生活背景的、提高小學生語文閱讀能力的語文課堂形式一時之間成為小學語文教育的熱門話題。

1借助課外書來增加閱讀量

對于當代的小學生而言，他們的閱讀來源僅僅依賴于課本，而對課外書的閱讀明顯出現缺失的狀態。在互聯網發展迅速的信息時代，僅僅將學生局限在課本中簡單的條條框框中，讓他們去學習一些沒有創新的知識顯然是不明智的。小學生天性貪玩，沒有自主學習的能力，需要教師來正確和有效地引導學生，如開展一些硬性要求來保障閱讀量，進而在無形中提升了學生的閱讀能力，從而使得學生做到有計劃地閱讀，而只有通過增加閱讀量的方式，他們才會少走彎路。那么教師如何做到正確地指導學生進行閱讀呢？比如，當一篇略有難度的文章出現時，教師需要幫助學生來對層次進行劃分，從而使得學生可以將文章劃分為幾個步驟去分析，做到有目的、有層次、有順序地理解，并總結文章是否有啟發性得出結論，只有具有一定的閱讀量，學生才能夠真正輕松快速地了解文章的基本結構和脈絡，進而對課文進行分析，最終讀懂讀透這篇文章。

2培養學生閱讀的自主性，激發學生的閱讀興趣

[摘要]如何培養后20%學生閱讀興趣，本文認為應從以下幾點下功夫：一是想方設法讓學生從“怕閱讀”的陰影中走出來。二是讓學生“愛上閱讀”。三是為搭建展示“自我進步”的平臺。四是讓家長為學生的閱讀教學“推波助瀾”。

[關鍵詞]后20%閱讀興趣

一、改變后20%學生的閱讀現狀需要恰當的策略

曾看過一篇文章，題目叫《黑人州長》，講的是這樣一個故事：羅杰•羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼籍的大沙頭貧民窟。這里環境骯臟，充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。在這兒出生的孩子，耳濡目染，他們從小逃學、打架、偷盜甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業。然而，羅杰•羅爾斯是個例外，他不僅考入了大學，而且成了州長。在就職的記者招待會上，到會的記者對他提問：是什么把你推向州長寶座的?面對300多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學時的校長——皮爾保•羅。1961年，皮爾•保羅被聘為諾必塔小學的董事兼校長。當時正值美國嬉皮士流行的時代，他走進大沙頭諾必塔小學的時候，發現這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事。他們不與老師合作，曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。皮爾•保羅想了很多辦法來引導他們，可是沒有一個是奏效的。后來他發現這些孩子都很迷信，于是在他上課的時候就多了一項內容——給學生看手相。他用這個辦法來鼓勵學生。當羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾•保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長?！碑敃r，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，皮爾•保羅先生竟說他可以當紐約州的州長，著實出乎他的預料。他記下了這句話，并相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜污言穢語。他開始挺直腰桿走路，在以后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了州長。

讀了這篇文章筆者感觸頗深：難道是這位校長真的會看手相?難道是這位校長沒能感化學生，而自己卻被學生同化了——相信迷信了?靜下心來，細細品味，才真正明白這位皮爾•保羅校長真是用心良苦呀！他不是真的會看手相，更不是迷上了迷信，而是他運用了一。）種教育策略，那就是——教育藝術，順著孩子喜歡的道路，適時的鼓勵他們，認可他們。這樣，他們才能堅守自己的信念，朝著自己的勝利之門前進。

就拿語文教學中的閱讀教學來說吧：著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁?！薄墩Z文課程標準》也規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。由此可見，課外閱讀是多么的重要。而現在的學生恰恰對閱讀是望而生畏，經常有家長這樣給筆者說：“我的孩子不喜歡看書，我給他買了好多書，他就是不看，我拿他也沒辦法！”或者是：“老師你布置的看書作業他會看，要他自覺地找書看，那是比登天還難！”

“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，這是《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》給閱讀教學提出的兩大任務。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢姡囵B學生的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力是至關重要的。

閱讀教學要重視培養學生的哪些閱讀習慣呢？《九年義務教育全日制小學語文教學大綱學習指導》中指出：“閱讀教學的任務，除了著重培養閱讀能力之外，同時還要培養良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等。”這些習慣對于提高學生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，并在閱讀訓練的過程中逐步培養。在教學中如何來培養學生的閱讀習慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發閱讀動機。閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動機，也是形成閱讀習慣的重要前提。引發閱讀動機，首先要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態度；其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求。

2．激發閱讀興趣。實踐證明，興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。

3．啟發學生自覺。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

4．指導閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，是培養良好的閱讀習慣的關鍵。閱讀方法指導要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學設計科學的訓練程序來實現。如通過《古井》（六年制第八冊）的教學，培養學生認真讀書的習慣，就可按下面程序進行訓練：

摘要：2018年3月13日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議審議國務院機構改革方案，組建文化和旅游部，不再保留文化和旅游部，預示著旅游和文化進一步融合發展的時代已經到來。隨著大眾旅游時代的到來，對高層應用型旅游專業人才的需求愈加緊缺。文章以天津海運職業學院為例，研究認為，“互聯網+”背景下做好高職旅游專業學生的文化教育尤為重要。只有做好旅游專業學生的閱讀推廣，才能不斷豐滿他們的羽翼，迎接旅游業前所未有的機遇和挑戰。

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；旅游學生；閱讀

一、“互聯網+”的概念及特征

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的最新形勢，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。2016年5月31日，教育部、國家語委在北京《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ摼W+”入選十大新詞和十個流行語?！盎ヂ摼W+”成為當代社會進步的必然產物和標志。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這不僅僅是層面意義的兩者相加，它是通過先進的信息技術和互聯網，讓互聯網與傳統行業產生更深度交融，創造出新的發展模式。2018年11月6日上午，第五屆世界互聯網大會•互聯網之光博覽會在浙江烏鎮舉辦，世界互聯網大會“烏鎮時間”再次開啟。當今世界正在經歷由互聯網、人工智能、大數據相融合的技術革命，它正給全世界人們的生產和生活帶來巨大改變并將永不停步。

二、我國旅游人才需求趨勢分析

2018年，全國旅游工作會議在廈門召開。這次會議回顧了五年來尤其是“515戰略”實施以來我國旅游的發展歷程，確定2018年及今后一段時期的中心任務是“從高速旅游增長階段轉向優質旅游發展階段”。圍繞優質旅游、全域旅游、海陸空旅游、鄉村旅游等一系列熱詞潮語，與會代表進行了熱烈討論。同時，會議中原文化和旅游部部長李金早也提出人才是實現民族偉大復興、贏得國際競爭主動的戰略資源，是推動旅游業大發展的關鍵。順應新時代旅游發展的實際需求，就要落實人才發展新規劃，注重人才培養，為優質的旅游業建設高質量旅游人才隊伍?？梢?，旅游人才是提升旅游品質的基本和關鍵條件。旅游人才是旅游者與旅游目的地最密切的紐帶，也是旅游業的核心要素，因此全面提高旅游人才的綜合素養和業務技能是基礎，也是關鍵，而教育是旅游人才迅速發展的重要途徑。貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，要在旅游業發展中落實教育優先發展。隨著人們物質生活水平的提高，旅游已經走進了人們的生活，成為人們休閑放松的重要方式。旅游業的發展如火如荼，國家也同樣高度重視旅游業的發展和動態。對于高職旅游專業的學生來說，這是一次機遇，也是一次挑戰。高職院校的學生很大一部分高考成績不太理想，這些學生的學習主動性和學習能力比普通高校的學生相對較弱。做好高職旅游專業學生的教育很重要的一步還是要激發他們的學習和閱讀興趣。養成好的閱讀習慣將會終身受益，從閱讀中學生既能掌握專業知識、旅游業動態，更能豐富自己的文化修養，為將來進入旅游業做好鋪墊。

一、反思篇

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關于閱讀的要義——我想無論如何，在教書先生的學堂是破不了萬卷書的，唯有在學堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界?！皩W生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效?！边@是美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優秀的傳統，也沒有借鑒外國學者的先進理念，卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏?！罢Z文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?，F在有一種現象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性?！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在許多地方和學校，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

另外，忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。

二、實踐篇

基于在語文大討論中的反思，基于對語文高考命題原則“知識點在課內，題在課外”的理解，更基于深圳學生（尤其是筆者所在學校生源為三類）因閱讀少而文化底蘊淺，因廣東白話的影響而語感差的現狀，為適應高考改革形勢，提高學生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，從1998年起在高三這個敏感的雷區大膽進行了嘗試和摸索，連續四屆高三均取得了令人可喜的成績，為提高學生的語言素養（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。

摘要：閱讀能力是小學生必須通過語文學習養成的能力之一，所以，在小學語文課堂中培養學生的閱讀能力是一項主要的教學任務。對此，結合小學語文教學經驗與對閱讀能力重要性的分析，具體研究在小學語文課堂中培養學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養措施

語文是小學階段最重要的必修科目，學生的語文成績一直是衡量語文教育程度及效果的重要標準。也就是說，學生的語文學習效果及教師的教學效果均可以通過語文考試成績來衡量。小學語文教學的質量與成效其實還可以通過課堂中學生各種語文能力的培養及提升程度來體現，而閱讀能力便是其中之一，因為閱讀是小學語文的主要教學內容之一，與寫作構成了完整的語文教學體系，能夠衡量和體現學生的語文水平。所以，在小學語文課堂中教師一定要高度重視培養學生的閱讀能力，增加對學生的閱讀訓練，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高其在語文課堂中閱讀的主動性，從而培養其閱讀能力。

一、小學生閱讀能力培養現狀

（一）教師對學生閱讀能力培養的重視度不夠。在新課改的推動下，盡管很多教師在課堂上已經努力改進了教學方法，但因傳統教學觀念的長期影響，很多教師的教學觀念還停留在“強調語文基礎知識抄寫和背誦”的層次上，這樣枯燥乏味的教學是難以調動學生的學習興趣的，更不利于學生閱讀能力的培養。因為教師過于注重基礎知識的學習，必然會忽視對學生閱讀能力的關注[1]。（二）課堂中閱讀教學的開展范圍窄。教育事業的發展使人們對小學語文教學質量的要求越來越高，對學生在課堂教學中的主體地位也越來越重視，這就意味著教師在小學語文課堂中必須不斷豐富教學內容，并留取一定的課堂時間供學生自主學習，以鍛煉他們的自主學習能力，體現他們的課堂主體地位，從而提高語文教學質量。語文閱讀作為提高學生語文學習能力的關鍵，理應是重要的教學內容，以實現對學生閱讀能力的培養。但在實踐中，教師開展閱讀教學的范圍太小，只在課堂前幾分鐘（5～10分鐘）讓學生閱讀課文，而其他時間都在講解知識，且閱讀的內容也僅限于課本。（三）學生本身的語文基礎差。小學語文課堂教學不是教師一個人的事，教師只有得到學生的配合，才能打造出高效的語文課堂，提高學生的語文成績。培養學生的閱讀能力也是這樣，只有師生密切配合才能實現。但在實踐中，因很多學生的語文基礎差，導致高效的閱讀能力培養無法順利展開，影響了學生整體的閱讀能力培養。鑒于此，教師在進行閱讀能力培養之前，必須認真了解學生的語文基礎，并對基礎較差的學生進行專項訓練，以保證全體學生的閱讀能力培養得以同步進行[2]。

二、培養小學生閱讀能力的重要性

如何讓學生學會閱讀，葉圣陶曾經說過：教師當然須教，而尤宜致力于“導”。這就充分說明了教會學生閱讀，必須在“導”字上下功夫。

教會質疑問難。

學生在閱讀過程中，必然會遇到根據他們的知識或生活經驗，通過努力還不能解決的問題。學貴知疑，質疑問難是思維的開始，多思善問是學生學習主動性、積極性的具體表現。學生從不能發現問題到能發現問題，從不會質疑到學會質疑，有一個發展的過程。教師要在日常閱讀教學中，有意識、有目的并堅持不懈地引導，激起學生探究的愿望，引發學生自己探索，讀懂課文，這就是從“不會”到“會”的發展過程。如《跳水》是一篇以解決問題的方法為題目的課文，學生若不認真思考，便不能發現課題與內容之間的內在聯系。因此，在教這篇課文時，我從析題入手，用較短的時間，將學生的思維活動引向質疑問難，學生即可根據題目提出諸如“是誰跳水？為什么要跳水？在什么地方跳水？結果怎樣？”等等許多問題，然后讓他們帶著這些問題去感知課文，使學生由被動學習變為主動學習。隨著閱讀的不斷深入，我又緊緊抓住文中難理解的語句，如：“正在這時候”指的是什么時候？船長為什么用槍瞄準孩子命令他跳水？為什么把小孩的身體比喻成炮彈？這都是學生理解課文內容的障礙。教師把握這一疑難點，及時組織邊讀邊議，引發學生思考，不僅對課文的理解更透徹，而且學會了質疑。質疑問難能使學生對閱讀內容的理解更深入，且有利于培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，將使學生終身受益。

教會理解內容。

理解能使學生對語言文字的感知更細致、精確，理解是一種思維能力，而怎樣理解，則是一種方法，需要教師的指點。我在閱讀教學中，一般的教法是：教學前對學生的學習心態作全面分析：他們想理解什么？想怎樣理解？他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等，為采取教學方法提供依據。在教學過程中不斷啟發學生回顧學習過程，“我是怎樣理解的？我為什么這樣理解？我這樣理解對嗎？”讓每個學生在原有的基礎上加深對課文內容的理解，然后檢查學習結果，促使學生思考：我理解課文內容了嗎？我是怎樣理解的？我學會了怎樣理解方法？讓學生驗證自己的學習成果。當然，抓關鍵詞、重點句，體會人物的神態、語言、動作也是理解課文內容的重要方法之一，必須因文而異。只要經常訓練，堅持不懈，久而久之，必然能掌握。教會朗讀課文。閱讀總得“讀”，讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情。學生能做到有感情地讀，能把規范的書面語言轉化為口頭語言，這是提高表達能力的基矗我較為重視教師的范讀。在范讀中提出要求，逐步教會學生分辨語言的各種表現方法，有意識地按教材的情感作適當的處理，以此感染學生，并提醒學生要讀其文、聽其音、懂其情，不只是機械地模仿教師。例如《駱駝和羊》一文，其中有一句話：“羊大模大樣地走進園子去吃草，駱駝跪下前腿低下頭，往門里鉆怎么也鉆不進去?！苯處煼蹲x后，要求學生注意辨別詞、句的輕重快慢，再讓學生議論，理解其所以然。有些課文中的重點詞語常常在課文中起著畫龍點睛的作用，理解這些詞不僅能使課文的教學做到“牽一發而動全身”，更能充分體會祖國語言文字的準確、豐富、規范，閱讀中可讓學生用意思相近的詞去替換，然后進行比較、辨別、體會。

小學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學生學會閱讀，學會學習，不待教師教，自己能閱讀。教師一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下堅實基矗為此，要擺正學生的“主體”地位和教師的“主導”位置，讓學生在學習上得到更多的主動權，自覺地去學會理解，學會質疑，學會朗讀，雖不求人人成為語言學家，但愿個個會讀、會說、會寫，對祖國的語言文字能夠運用自如。

學生的閱讀能力不強，雖然師生在這方面花費了相當大的精力，然而收效不大，這是一個普遍的現象每次語文考試下來，學生總是認為課外閱讀題難做，無論會考、高考，課外閱讀題的得分率總是最低。分析原因。我想根子還是在老師的教學觀念和教學方法上。由于受傳統教學觀念影響太深，許多老師采用的主要教學方法仍然是注入式的講授法。這種教學方法把學生當作“知識口袋”，學生的智力得不到開發，獨立地發現問題、分析問題、解決問題的能力也無從培養，閱讀能力提高不快也就可想而知了。

怎樣才能改變閱讀教學中的低效率情況呢？首先要實現教學觀念的轉變，把語文教學的過程變成在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，學生自覺主動學習的過程。為了在課程教材整體改革中促成這一轉變的實現、新課程標準提出了教學方法改革的具體要求：“閱讀教學應充分重視學生的誦讀、質疑、探究、討論”，“教師在必要時予以釋疑解惑，并從學習方法，思維方法上加以引導、點撥”。課程標準把重視學生質疑，放在改進閱讀教學的首位，它正確反映了學生學習的心理規律，也是對前人經驗的科學運用，為我們指出了提高學生閱讀能力的可行之路。明代學者陳獻章說過“學貴有疑”?！耙伞敝钥少F，就是因為它是大腦思考、分析的產物。一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學中鼓勵引導學生質疑，學生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。正是基于這種認識，近幾年來，在課程教材改革的實踐中，我著力進行教學方法改革，無論組織預習抑或講解課文，都努力啟發學生質疑。對質疑多的學生給于鼓勵表揚，久而久之，就有較多學生敢于質疑，甚至能提出有相當深度的問題了。

例如，在教《最后的常春藤葉》時，有學生提出作者為什么在瓊珊病情好轉時，要加上她“躺在床上織一條無用的圍巾”的細節？圍繞這位同學的質疑，我組織大家展開討論。有學生說，這說明瓊珊病好了，有了精神。有學生說，這說明瓊珊對活下去，重新有了信心。有的學生說，這是為了與小說開端部分醫生分析瓊珊病情時對蘇艾說的“要是你能使她對冬季大衣的式樣發生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會能從十分之一提到五分之一”，互為照應，使小說結構更為嚴謹。這樣的質疑討論，學生對這個細節理解更深刻，對小說的鑒賞能力也提高了。

在學習《南州六月荔枝丹》一課時，我要求學生預習時，在閱讀的基礎上做好“思考和練習”第一題（給課文的結構填空）。正式上課時，有學生提出書上的結構表不科學，他們說，《現代漢語詞典》中“生態”條目的釋義是“生物的生理特性和生活習性”，因此，產地、習性都應包含在“生態”之中。有的同學還指出，表中將“荔枝的形態”和“荔枝的果實”并列，這是不合邏輯的，因為這里的“荔枝的形態”是指“荔枝果實的形態”、“荔枝的果實”和“荔枝果實的形態”，是屬種關系，它們是不能并列的。對學生的這一質疑，雖然是我備課時始料不及的，但我感到由衷的高興，我表揚了他們能將課堂上學到的邏輯知識運用到實際中去，并肯定了他們看法的合理性。接著，我和他們一起討論研究畫出了更合理的課文結構表。這樣的質疑討論，鼓勵了學生的獨立思考，使他們提出問題，分析問題、解決問題的能力得到提高。

當然，提倡學生質疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領悟，并不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現在教師選擇恰當的點撥時機，使用恰當的點撥方法。就我的體會而言，一是在學生質疑遇到困難時，需要點撥；二是在學生難于發現問題時，教師要用設疑引疑的方法加以點撥，啟發學生的思維活動。

例如在講《祝?！芬徽n時，有學生對小說在寫“我”急于離開魯四老爺家時，提到“我想到城里福興樓去吃清燉魚翅”“一元錢一大盤，價廉物美，不知增價了否”，感到費解，認為這是與主題無關的閑筆，究竟是不是閑筆，討論中，除了有同學說，“增價”反映了當時的社會現實，想吃清燉魚翅這一細節反映了人物當時的精神面貌外，討論再也深入不下去了。我啟發學生把小說中關于“錢”的敘述都劃出來，聯系起來考察。這樣一點撥，同學們一下子明白過來：一盤魚翅一元錢，祥林嫂每月工錢只五百文，捐個門檻，“價目是大錢十二千”（十二元鷹洋），祥林嫂在魯家幫工一個月的工錢，還買小到半盤清燉魚翅。魯四老爺的偽善面目，殘酷剝削的嘴臉就暴露無遺了。大家很快統一了認識，看似閑筆、實非閑筆，這正是魯迅先生小說藝術的高明之處。

古今中外的許多聞名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。為了使我校的新教育實驗學生讀書這一活動落到實處，為了使我校的市級結題課題——《農村小學課外閱讀現狀的調查研究》成果得以鞏固，特制定本活動方案。

一、活動目的

要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！狈纸獾叫W階段學生的課外閱讀總量應不少于150萬字。其次課標還要求小學階段背誦背誦優秀詩文總計160篇（段）。并在后面附上了小學階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學生的閱讀、背誦量達到這一要求的底線。

另外通過這一活動的開展，激發學生的閱讀愛好，培養學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標

1、通過活動的開展，在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣。