研究范文10篇

[摘要]基于學生發展的校本研究是中小學校長為第一責任人，年級組長為組織者，以班主任為主導，由教同一個班的所有任課教師組成一個研究團隊，把研究學生發展基礎、存在問題、發展需求和潛能作為研究對象，為達到有效促進每一個學生發展為目的的，有組織、定期的研究活動。實踐證明這種校本研究模式的建立可以從制度上保障引導所有教師研究學生，關注每一個學生并且發揮每一位教師的作用，形成合力，在促進學生的發展方面起到了積極的作用，取得一定成效。同時在實施過程中還有一些需要進一步探討的問題。

[關鍵詞]校本研究；學生發展；制度保障

近一年來，在北京市密云縣很多中小學校經?？梢钥吹?，利用本校的校本研究時間，教同一個班的老師們坐在一起，就這個班有特殊需求的學生進行研討。由于大家都很了解這個學生，所以有共同語言，人人有發言權，討論得比較深入；又因為這些學生都有不同特點，對班集體的教育教學有影響，因此老師們感到這樣的討論是十分有意義的。通過定期開展這個“組織”的活動，每一位教師在對學生研討、干預以及學生的進步中體驗到了成功的喜悅，特別是班主任走出了以往“單打獨斗”的困境，嘗到了集體攻關的甜頭，取得了初步的成效。這一組織活動就是我們提出的基于學生發展的校本研究。

一、基于學生發展的校本研究模式的提出

隨著我國素質教育的不斷深入推進，關注學生個體差異的教育理念已經越來越被廣大教育工作者所認同。目前在我國中小學校中，已經形成了十分有效的基于學科教學研究的校本研究。在教研活動中，同一學科的教師，就本學科的教學問題進行研討。經過幾十年的實踐證明：教學研究在促進教師發展方面起到了積極的作用。

但是，隨著以人為本的教育思想的提出以及關注每一個學生的差異教育的落實，就必須要加強對學生個性的研究。在學科教研的校本研究中，學科教研組是最為主要的組織形式。通過這個活動，討論和解決的問題主要是教學問題和學生在學習中的共性問題。因為對同一個教研組的教師而言，由于他們所教的班級不同，學生不同，因此在討論某一個學生的問題時，只有少數教師有發言權。由此可以看到，到目前為止學校還沒有建立一個像學科教研活動那樣的機制，為教師提供集體專門研究學生個性及對有特殊需求學生進行研究的時間和空間。為了深入地研究學生，就必須要建立以研究班級和學生個體為專題的研究組織進行活動的新機制。

摘要：針對目前高校研究生德育工作出現的困境，筆者從研究生德育出現困境的原因及研究生群體特征分析入手，探討了走出德育困境的四原則：內容有效與導向鮮明相結合原則，導師引導育人原則，非正式群體共同進步原則，校園環境育人原則。

關鍵詞：研究生；德育；困境；反思

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是我國社會主義現代化建設的高層次人才的重要來源，而研究生德育的工作也是研究生教育的重要組成部分，我們必須充分認識到加強和改進研究生思想政治教育的重要性與緊迫性。只有全面客觀地分析研究生群體的總體思想狀況，不斷探索契合他們的思想、科研、學習、生活特點的行之有效的教育載體與途徑，才能切實提高思想政治教育的針對性和實效性。然而，面對多元異質的社會環境，現行的研究生德育模式已出現了困境。

一、研究生德育困境的調查分析

2006年4月南京林業大學研究生院面向全體研究生（包括碩士生、博士生）開展了關于人生價值觀及德育內容、途徑的問卷調查，共發放問卷1007份，回收試卷938份，其中有效試卷926份。①（注：本文所引用的數據都是源于本次調查。）其中：

問3：對于研究生自我偽裝學歷、搞學術造假，持反對觀點的占86%；

一

語言研究所最早是在北京大學文科研究所語音樂律實驗室的基礎上成立的，研究力量主要是兩方面的來源，一是前“中央研究院歷史語言研究所”的部分成員，二是北京大學、清華大學、燕京大學等高等院校抽調來的部分學者。建所初期，語言所規模不大，卻匯集了丁聲樹、羅常培、呂叔湘、陸志韋、傅懋勣等著名學者，他們領導了語言所早期的漢語語法研究、漢語方言研究、漢語音韻研究、少數民族語言研究、漢語語音研究等學科的工作。

1，現代漢語規范工作

新中國剛剛成立不久，黨和政府對語文規范化工作提出了要求，《人民日報》1951年6月6日發表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭》，同時開始連載呂叔湘、熙的《語法修辭講話》。全國掀起了一個學習語法的熱潮。語言研究所五十年代的主要工作都圍繞著促進漢語規范化的目標而展開。如《語法講話》的編寫，方言調查工作的開展，《現代漢語詞典》的編纂，以及《中國語文》雜志對現代漢語規范化、推廣普通話和文字改革工作的探討等。

1955年10月，由語言所負責籌辦的“現代漢語規范問題學術會議”在北京召開。中國科學院郭沫若院長在開幕詞里說：“我們所提出的漢語規范化問題，那就是要確定漢民族共同語的組成成分盡可能地合乎一定的標準，那就是要根據語言發展的規律，采取必要的步驟使得這全民族的語言在語音、語法、語匯方面減少它的分歧，增加它的統一性?！眳问逑嬖跁闲x了他和羅常培合作的《現代漢語規范問題》的報告，報告中對漢語規范化的意義、原則和需要做的具體工作項目作了詳盡論述。在這次會議上代表們提出了若干研究課題，并就組成普通話審音委員會、擬訂《現代漢語詞典》編纂計劃、擬訂漢語方言初步普查計劃等工作形成了決議。這次會議的文件后來匯編成《現代漢語規范問題學術會議文件匯編》(科學出版社，1956)。這以后，語言研究所的各個研究組分別就語法、語音、詞匯、方言、詞典編纂等工作展開了深入的研究。

2，漢語語法研究

[摘要]重視學科建設與抓好研究生教育，已成為研究型大學的戰略發展目標。要從根本上保證研究生培養的質量，就必須以學科建設為龍頭，聚集一流師資，提升科研條件，建設實力雄厚的研究生培養基地。

[關鍵詞]學科建設；研究生教育；質量

學科建設的重要內容之一是研究生教育，研究生教育肩負著為國家現代[/url]化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。那么，如何才能完成好這項任務？從根本上說，只有努力建設一批實力雄厚的研究生培養基地，創造良好的辦學環境，才能保證研究生教育的質量。東南大學信息科學[/url]與工程學院現有三個國家重點學科、兩個國家重點實驗室，為研究生的培養提供了良好的條件。下面就如何創建一流學科，談談我們的體會。

一、以學科建設為龍頭

《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“為了增強科學研究能力，培養高質量的專門人才，要根據同行評議、擇優扶植的原則，有計劃地建設一批重點學科?！比欢鴮W科建設不是一朝一夕的事，這不僅要經過長期堅持，看準方向，組織起一個有較高水平的優秀學科團隊，而且還要有非常好的設備、環境等基礎條件，才能有所建樹。

2001年在全國范圍內評選出的600多個反映當時我國高校在各學科領域最高水平的重點學科點中，東南大學信息學科與工程學院的通信與電子學科的電磁場與微波技術學科均被評為國家重點學科。緊接著在國家重點實驗室的評選中，我院毫米波實驗室和移動通信實驗室又有幸入圍。經過多年的努力，我院建立了“通信與信息系統”和“電子科學與技術”兩個一級學科和兩個博士后流動站，2002年在教育部公布的新的一輪全國重點學科名單中，我院又增加了一個信號與信息處理學科。最近教育部、國家計委等部門對我院兩個國家重點實驗室評估，給予較高的評分。全院四個學科均設有長江學者計劃特聘教授崗。2007年兩個一級（4個二級）學科被評為國家重點學科。

摘要：總理在政府工作報告中明確指出要把促進高校畢業生就業放在突出位置。然而在后金融危機影響下，研究生就業形勢依舊嚴峻。在這種情況下，女研究生因其自身特點就業問題凸顯，本文就女研究生擇業過程中存在的各種問題進行分析并提出了相應的對策。

關鍵詞：女研究生畢業就業

研究生教育是我國教育系統中最高層次的教育，承擔著為國家培養高級創新人才的重任。隨著近年來研究生不斷擴招，研究生群體也在不斷壯大。據不完全統計，研究生招生人數從2003年的26.89萬增加到2009年的47.5萬人，2010年研究生將繼續擴招5%以上。近年來，高校畢業生就業壓力日趨增多，研究生就業也面臨著諸多困難，原本就處于劣勢的女研究生就業形勢更是令人堪憂，女研究生由于自身條件的特殊性面臨著更多的限制和困難。相關資料表明女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。面臨日益嚴峻的就業形勢，女研究生在求職中既有獨特的優勢，同時也面臨著諸多的問題。本文就女研究生擇業過程中存在的各種問題進行分析并提出了相應的對策。

1女研究生就業現狀

選擇職業是研究生人生中繼大學畢業后的又一次重要抉擇，決定著研究生以后的生活道路。攻讀研究生，本意是追求更為精深的學識，然而高學歷卻在一定程度上給畢業生就業帶來了負擔，根據對近年招聘市場上用人單位的招聘情況的調查我們不難看出:除少數要求特殊技能的職位外，大部分職位不會特別針對研究生，而是打出“本科或以上學歷”的招牌，這樣的招牌后面常隱含著“本科生優先”含義。雖然很多企業的人事部門都不肯坦白承認這一點，并異口同聲地答復，“我們對本科生和研究生一視同仁”。但研究生的高學歷確實給他們帶來了就業上的高門檻。這種情況下，研究生陷入了進退兩難中:進，是和本科生相同的職位和薪資待遇，且用人單位并不樂意；退，除非繼續讀博，他們已別無選擇了。

據國際勞工組織的研究報告顯示:全世界30億經濟活動人口中，失業人口有1-5億，不充分就業人口有7.5億-9億，中國作為發展中國家如同大部分發展中國家一樣，在金融危機影響下，就業形勢也嚴峻考驗。加之研究生大幅擴招后的畢業生不斷進入就業市場，研究生就業越來越受到社會、學校和研究生的普遍關注。由于競爭激烈、就業矛盾突出，畢業研究生承受著巨大的壓力。這其中，我們不難忽視一個弱勢群體，那就是廣大的女研究生。在許多招聘過程中，潛在的“性別差異”經常會凸現出來，一些用人單位“寧要武大郎，不要穆桂英”，認為女生的知識、能力總是比男生低，條件最好的女生也比男生稍遜一籌。由于機會的不均等，女研究生就業總體情況呈現出“門檻高、機會少、待遇差”的現象。

【摘要】研究學生學習能力培養問題，有利于豐富教學方法論，是時代的客觀要求，也是教育實際的需要。本研究假設傳授學習方法、培養學習能力對于提高學生的學習效率、增強可持續發展能力具有積極意義。研究采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，從三所小學和三所中學中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出學習能力培養對于提高學生常規學習能力和面向未來的學習能力很有必要的結論。

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結果，四怎樣進行研究。

一、學習能力及其學習能力培養的概念

學習能力是人們在學習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業或作業的水平越高，對人的學習能力的要求也越高。學習能力有廣義與狹義之分。廣義的學習能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應那里的環境等。狹義的學習能力，是指與學生學業相關的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。

學習能力培養，是指通過教學活動，教師有意識地、系統地向學生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養學生的學習能力，使學生具備適應現代社會的高效率學習的學習能力。包括培養常規的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現代技術手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

關鍵詞：美國電視研究學科起源發展

[摘要]：美國“電視研究”，在新聞式批評、電視效果研究和人文藝術批評等三大知識傳統的基礎上，從1960年代末開始，經歷了從知識領域到學科的過程，至1970年代中期逐漸成型。電視研究的“學科化”，是在一種“合力”的推動下完成的，不僅表現為各類知識之間的交互影響，還表現為不同社會力量之間的話語協商。本文通過梳理這一過程，對美國的“電視研究”的起源與現狀加以宏觀描述，期以與中國“電視研究”的學術發展做橫向比較。

Abstract:EmergenceofTelevisionStudiesinAmericafromtheendof1960’sto1970’swasahistoryofknowledgeablecorporationamongJournalismCritic,MassCommunication,andHumanismCritic.TelevisionStudieswasconstructedbythenegotiationofseveralforces,whichwantedtoinvolveinacademicdiscoursesaswell.Thepaperanalyzedhowthedisciplineemergedandhowtomadeevolutiontillnow.

KeyWords:TelevisionStudiesinAmerica,Discipline,Emergence,evolution

“電視”是不同知識領域共同關注的對象：傳播學考察電視如何影響人的心理和行為，藝術學探討電視的影像藝術，批評家細讀電視文本，管理學鉆研電視的產業經營。因此，“電視研究”是一個龐雜的知識領域。但同時，也存在這樣一種趨勢，“電視研究”總試圖確立一個相對專門、自足的范圍，惟其如此，相對于其他學術領域，它才能彰顯出自己的獨特性，成為一個穩定的知識門類。面對紛繁蕪雜的學科交互性和自足性追求之間的矛盾，筆者提出兩個概念予以區分——作為“知識領域”的電視研究和作為“學科”的電視研究。前者是廣義上的，指所有從不同視域關注電視的知識；后者是狹義的，主要指以一些人文批評（如文學研究、電影研究、文化批評）學者，在新聞式批評的基礎上，與傳播學研究展開充分對話，而形成的新的學術傳統。美國電視研究從知識領域到學科的“學科化”過程，從1960年代末期開始，至1970年代中期逐漸成型。本文通過梳理這一過程，對美國的“電視研究”的起源與現狀加以宏觀描述，期以與中國“電視研究”的學術發展，做一個大致的比較。[1]

美國“電視研究”的知識起源

一、我國開展研究生創業教育的時代背景

自1978年我國開始恢復碩士研究生的招生工作，1982年開始招收博士研究生以來，研究生的年均招生人數成倍增長，隨之產生的就業問題也愈發引起社會各界的廣泛關注。在就業形勢日益嚴峻的背景下，教育部于1989年11月北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上第一次提出了創業教育這個全新的概念，在會議上就有代表提出了“要求把事業心和開拓技能教育提高到目前學術性和職業性教育所享有的同等地位”這樣一個值得研究的論題。[2]2002年4月，教育部開始啟動創業教育試點工作；同年國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》的文件，提出鼓勵和支持高校畢業生（?？啤⒈究?、研究生）和在讀的學生休學創業。再者，隨著高校教育改革浪潮的不斷涌進，大學職能也由追求教學和科研水平的提高，轉向側重于高校服務于社會，不單單只向社會輸送研究型人才，還要不斷地為社會輸送具有創新精神和實踐能力的專門人才。高校培養具有創新創業能力的人才用以更好地建設和服務國家，這樣既可以緩解高校畢業生就業困難的局面，以創業帶動就業，還可以活躍國家教育事業的發展，從傳統的應試教育模式下的“書呆子”，轉變培養有理想、思維活躍、充滿創新力的優質青年。

二、當前高校開展研究生創業教育尚存的問題

（一）高校辦學定位不明、培養目標單一。目前“雙一流”建設已然成為熱門議題，部分高校為爭“一流”甚至忘記自身的辦學定位。研究型大學的科學研究規模成“泡沫式”急速擴大，而質量卻不盡如人意；教學型大學并未真正地做到傳道授業解惑；職業院校不研究如何為國家建設、社會發展提供更優質的服務，反而強調學習鉆研學術事業。對于人才培養目標單一化，并沒有引導、開發學生從事其他渠道的就業。（二）就業思想固化、公眾參與度不足。研究生作為社會層次較高的人群，將畢業后進入高校、研究院（所）等事業單位工作視為唯一的就業出路，在校期間缺乏培養和提高自身的創業意識和創新能力，容易導致無法將科研成果向實際應用轉化的情況出現。部分研究生對“創業”心存偏見，認為創業是無法就業的最后一條退路，主觀意識上否定了創業教育。此外，社會公眾也表現出對創業教育的不認同，公眾力量的參與程度明顯不足。（三）創業教育流于形式、教學方法單一。我國高校開展的研究生創業教育普遍存在流于形式的問題，雖然目前大多數的高校研究生創業教育通過建立典型的實踐機構，如創辦國家高新技術園區、科技創業園區、大學生科技園、科技企業孵化器等機構，能夠指導部分研究生進行實踐、自主創業，但當前的研究生課程體系與創業教育的研究內容明顯脫軌，并未完全改革現存的研究生教育課程體系，這些創業實踐機構僅僅是增加部分創業知識和技能教育，仍然側重于引進企業招聘、推動研究生就業這一層面。研究生創業教育的授課方式則沿襲傳統模式，理論研究往往超過實踐演練，缺少真實鮮活的創業案例，有經驗的、專業的、優秀的師資匱乏，教學方法過分單一，主要以學術報告的形式進行講解。

三、歐美國家開展創業教育的研究經驗

美、英、法作為當今世界高等教育領域的領軍國家，其創業教育的發展具有獨特的演進歷程，回顧借鑒這些國家的創業教育改革經驗，能夠有效地為推進我國創業教育實踐提供寶貴的現實建議。創業教育興起于上世紀40年代，美國哈佛商學院MylesMace教授開設的新創企業管理課程被認定為美國高等院校創業教育興起的萌芽。美國開辦的創業教育提供多元化的發展服務，不以追求眼前的功利為目的，創業教育體系則全方位地涵蓋初等到高等教育。美國創業教育的研究經驗是：高校管理者高度重視創業教育的發展；校院級管理者在創業教育體系中擔任重要職務；開設“新創企業管理”這一門全新的課程。英國開展創業教育主要以培養學生的創業技能和創業精神為目的，將創業視為學生未來職業的一種選擇。其開展經驗包括：英國高校創業教育主要實行校企合作辦學；從校內、外兩個層面高度重視制度化的工作網絡建設；興建科技創業園區，同時設立研究生創業項目。法國在改革高校創業教育方面則更為激進，以培養學生的創業興趣和創業能力為辦學目的，讓學生在繼續學業的同時做好擇業和創業的心理準備。開設創業教育學科，設置創業教育與就業的指導課程體系；頒布《創新與科技法》法案、設立“創業日”，注重多學科相互滲透，增加綜合性跨學科課程，拓寬基礎性課程，減少專業課程，其目的是將創業教育滲透到高校課程設置的方方面面。

內容提要:進入21世紀，中國政治發展將進入建立高度民主的政治制度和培育成熟的公民文化階段。與此相適應，政治學研究的主題就是為培育公民文化服務。政治理論對公民文化的形成具有啟動和催生作用，但現有政治學理論屬于“群眾文化”的理論建構，應該實現向公民文化理論建構的轉變。

一

在世紀的轉折點上，我們都關注著如何為新世紀的政治學定位，思索著面向21世紀中國政治學的發展方向和主題。為此我們首先需要問：政治學是怎樣一門學科？它能夠做什么？

政治學是一門與社會政治生活緊密關聯的學科。它不是書齋中的智慧游戲，也不是純粹的求知活動。從一定意義上說，政治學研究就是政治的一部分。所以美國政治學說史專家喬治·薩拜因正確地把政治理論家稱為“超級政治家”。①從歷史上看，政治學的主題總是時代要求的產物。當一個政治文化輝煌的時代即將逝去時，政治學家總結了這個時代，為后世留下不朽的理論遺產。在新舊時代轉換的變革關頭，政治學家們把握著時代的主旋律，站在時代潮流的前頭，以他們的理論指導了一個時代。當一個新時代即將到來時，政治學家們體察到時代的深層脈動，以其理論準備著一個時代。政治學隨時代的要求而轉換著主題，政治學的研究因為和入政治生活的主旋律才顯示出其價值和生命力。

在上個世紀的轉折點上，以康粱為代表的維新派和以孫中山為代表的民主派清醒地認識到了世界歷史的潮流，把握住了中國政治變革的趨向。中國傳統政治學向現代政治學的根本轉變是從他們開始的。今天，世紀的轉折點與時代的轉折點又不期而遇，我國的政治發展進入了特殊的歷史轉型時期。在我們這一代政治學者的心頭，需要有沉重的歷史責任感和光榮的歷史使命感。我們需要嚴肅地思考，時代對我們提出的要求是什么？我們如何把握政治學的發展方向和主題，從而開創政治學發展的全新時代？

二

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

⑴課題提出的背景

①德育改革是當前學校教育改革的重中之重。江總書記在全國宣傳部長會議上提出：在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。

②中小學德育現狀急待改革。目前，德育實效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標被無限提升，脫離主體品德心理發展規律和道德生活需求；在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經濟等需要的工具理性價值，而忽視它的滿足主體自我完善的價值；在德育過程中無視道德學習主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學習者的情感和生活要求，脫離現實人生的教育造成的后果表現為：學生知行脫節，道德認識不能轉化為行為；學生在遭遇復雜道德生活時難以適應，無能為力；學生具有“多重人格”，表現為“當面一套，背后一套”。

③我?，F代生活教育發展與深入的需要。1996年始，我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現代哲學理論和現代教育思想，對現代生活教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發展具有我國特色的現代生活教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的小學素質教育模式。由于該研究涵蓋面廣，“九五”期間，我校重點展開“課堂教學生活化”的研究。這一研究中，我們充分關注學生在課堂生活的現時存在，以構建“行知行”教學模式為實施途徑，從理論與實踐兩方面深入研究，為提高學生課堂生活質量促進學生自我全面發展作出了應有的貢獻。

然而，要提升學生在校的生活質量，僅提高學生的課堂生活質量還不夠，所以“十五”期間，我校在繼續完善和深化“課堂教學生活化”研究的同時，將研究的重點向生活德育轉移，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現狀，增強其實效性出一份綿薄之力。